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Eclipses

Muitos povos antigos associavam os fenômenos celestes a fatores divinos ou mágicos, à boa sorte ou ao presságio de tragédias. Ao mesmo tempo, entretanto, desenvolveram ideias sobre os movimentos dos astros e, com isso, foram capazes de prever alguns dessesdêsses fenômenos.

Descobriu-se, assim, em diversas épocas e regiões do mundo, que os eclipses estão ligados aos movimentos dos astros. Atualmente, compreendemos que, em determinadas posições, os astros têm sua umbra projetada em outros astros, o que causa uma alteração temporária de sua aparência.

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Começando a Unidade

1. Que razões podem ter estimulado o ser humano a buscar compreender e prever o fenômeno dos eclipses?
2. Você conhece algum movimento que a Lua realiza? Se sim, qual é sua implicação no cotidiano?
3. Quando é verão no Brasil, também é verão no Hemisfério Norte? Explique sua resposta.
4. Qual é a utilidade e a importância da previsão do tempo em diferentes setores da vida humana?

Por que estudar esta Unidade?

Os astros que compõem o Universo influenciam uns aos outros de diferentes maneiras: o Sol ilumina e aquece a Terra com intensidades que variam entre as regiões do globo; as fases da Lua e sua posição no céu influenciam as marés. Conhecer essas relações entre o Sol, a Terra e a Lua ajuda a compreender as condições que favorecem a existência de vida no planeta e a ocorrência de fenômenos naturais como as estações do ano e as características do clima e do tempo, que, por sua vez, influenciam a pesca, a agricultura e outras atividades econômicas.

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O planeta Terra realiza alguns movimentos de formafórma simultânea, entre eles a rotação a translação.

O movimento de rotação

A rotação é o movimento que um corpo realiza em torno de seu próprio eixo. O eixo dos corpos celestes corresponde a uma linha reta imaginária que o atravessa do polo Norte ao polo Sul, passando pelo seu centro. No caso da Terra, o eixo está inclinado em relação ao seu plano de órbita ao redor do Sol.

O movimento de rotação é responsável pela sucessão dos dias e das noites. Enquanto em uma face do planeta é dia, pois está sendo iluminada pelo Sol, na face oposta é noite, pois nesse momento o Sol não a ilumina.

Visto de cima do polo Norte, o movimento de rotação da maioria dos planetas se dá no sentido anti-horário com durações variáveis. Vênus e Urano são as exceções, realizando o movimento de rotação de leste para oeste.

Um observador fixo, na superfície terrestre, tem a impressão de que o Sol muda de posição no céu ao longo do dia, indo de leste para oeste. Entretanto, é a Terra que se rotaciona de oeste para leste. Esse fenômeno é conhecido como movimento aparente do Sol.

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Formato da Terra e incidência luminosa

A Terra tem formato esférico. Assim, os raios solares atingem o planeta com ângulos diferentes, em relação à superfície, fazendo com que a intensidade de luz solar varie de uma região para outra.

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O movimento de translação

O movimento que os corpos celestes realizam ao redor do Sol é denominado translação. A trajetória dessedêsse movimento, chamada de órbita, ocorre em sentido anti-horário para todos os planetas (conforme vista de cima de seus hemisférios Norte) e é aproximadamente circular, com o Sol ocupando uma posição um pouco deslocada do centro da órbita.

O tempo gasto para completar esse trajeto varia entre os planetas. A Terra demora aproximadamente 365 dias e 6 horas. No entanto, um ano terrestre tem 365 dias. Para compensar as seis horas de diferença, convencionou-se adotar, a cada quatro anos, um dia a mais no calendário, dando origem ao ano bissexto, que é um ano com 366 dias. A cada quatro anos, a soma das seis horas restantes em cada ano formafórma um dia completo (4 anos · 6 horas por ano = 24 horas). Por isso, no ano bissexto, o mês de fevereiro tem 29 dias.

As estações do ano

Dependendo da região do planeta, ao longo do ano, podemos verificar as variações de temperatura, do aspecto da vegetação, do vento e da quantidade de chuva. O conjunto dessas características pode identificar as estações do ano.

A sucessão das estações do ano é resultante do movimento de translação da Terra e da inclinação do seu eixo de rotação em relação ao plano de órbita. A inclinação do eixo de rotação e a curvatura da Terra influenciam diretamente na recepção de raios solares, fazendo com que a intensidade de luz varie de uma região para outra ao longo de um ano.

Os raios solares incidem mais intensamente no hemisfério terrestre voltado para o Sol. No hemisfério oposto, como a maior parte não está voltada em direção ao Sol, os raios solares incidem com menos intensidade. Dessedêsse modo, essas diferenças na incidência de raios solares refletem no aquecimento desigual da superfície terrestre, caracterizando as estações do ano.

Assim, quando é verão no Hemisfério Sul, é inverno no Hemisfério Norte. Após seis meses, as estações se invertem. Na região próxima à linha do Equador não há grande diferença na incidência de raios solares ao longo do ano; portanto, não há muitas variações nas características de cada estação.

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Cada estação do ano (verão, outono, inverno e primavera) dura aproximadamente três meses. As datas de passagem de uma estação para outra são definidas pelas posições da Terra em seu trajeto ao redor do Sol denominadas solstícios e equinócios.

Os solstícios correspondem à posição da Terra em que há a maior diferença entre a incidência de raios solares nos hemisférios. Existem dois solstícios por ano: em junho e em dezembro. Os equinócios correspondem à posição da Terra em que os dois hemisférios são igualmente iluminados pelo Sol. Existem dois equinócios por ano: em março e em setembro.

Saiba mais!

De olhoôlho no tema

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A movimentação dos astros e as posições da Terra, do Sol e da Lua no Sistema Solar explicam eventos como as fases da Lua e os eclipses.

Os movimentos da Lua

Desde a Antiguidade, a Lua desperta a curiosidade dos seres humanos e muitos mitos foram criados para tentar explicar a origem dessedêsse astro. A teoria mais aceita na atualidade é que ela teria se originado da colisão da Terra, que ainda estava em processo de formação, com outro protoplanetaglossário do tamanho de Marte, chamado Teia, há aproximadamente 4,5 bilhões de anos. Dos detritos gerados nessa colisão teria se formado a Lua.

Corpos como a Lua, que não possuem luz própria e orbitam outro corpo celeste, como um planeta, são chamados de satélites naturais.

Assim como a Terra, a Lua também realiza alguns movimentos de formafórma simultânea, entre eles a rotação e a translação. O movimento de translação ocorre em torno da Terra, e o período que a Lua leva para completá-lo é de aproximadamente 27 dias.

Quanto ao movimento de rotação, o período que a Lua leva para completar uma volta em torno de seu próprio eixo é o mesmo período de sua translação: aproximadamente 27 dias.

O fato de a Lua realizar tanto a translação como a rotação em um mesmo período é responsável por um fenômeno peculiar: o lado da Lua que está voltado para a Terra é sempre o mesmo.

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As fases da Lua

A Lua não possui luz própria. A luz que ela parece emitir é resultado da reflexão da luz que ela recebe do Sol. Para um observador na Terra, a aparência da Lua muda com o passar dos dias: ora está totalmente iluminada, ora parcialmente, e às vezes não está visível. Essas variações, denominadas fases da Lua, são definidas pela posição da Lua em sua órbita em torno da Terra. Destacam-se quatro fases da Lua: nova, quarto crescente, cheia e quarto minguante.

As fases da Lua ocorrem somente na perspectiva de quem está na Terra. Se a Lua for observada a distância, é possível constatar que ela está sempre com o lado voltado para o Sol iluminado.

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Entrando na rede

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REGISTRE EM SEU CADERNO

Como representar as fases da Lua com um modelomodêlo tridimensional?

Material

• Caixa de sapatos ou caixa similar de papelão
• Bola de isopor com diâmetro aproximado de 5 centímetros
• Lanterna
• Tinta guache preta
• Pincel
• Fita adesiva
• Linha
• Tesoura com pontas arredondadas
• Caneta

ATENÇÃO

Procedimento

1. Abra um orifício em uma das laterais da caixa. Ele deve ter o mesmo diâmetro da lanterna.
2. Abra quatro orifícios pequenos, um em cada uma das laterais da caixa e a mesma altura. Na face em que está o orifício maior, faça o orifício pequeno sob ele.
3. Numere os orifícios pequenos. O orifício que está na mesma face do orifício maior deve ser o 1; gire a caixa para a esquerda e numere os orifícios 2, 3 e 4.
4. Pinte de preto as faces internas da caixa.
5. Com a linha e a fita adesiva, fixe a bola de isopor no fundo da caixa, de modo que, ao virar a caixa de cabeça para baixo, a bola fique pendurada e na altura dos orifícios menores.

6. Tampe a caixa, vire-a de cabeça para baixo, encaixe a lanterna no orifício maior, acenda-a e observe a bola a partir de cada um dos orifícios.
7. Represente o aspecto da face iluminada da bola em cada situação.

Analisar

1. Relacione o aspecto da face iluminada da bola, em cada um dos orifícios observados, com as fases da Lua.
2. O modelomodêlo ilustra as fases da Lua a partir de uma perspectiva geocêntrica? Como você testaria essa hipótese?
3. Quais são as limitações do modelomodêlo construído e como seria possível deixá-lo mais sofisticado?

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Eclipses

Eclipse é um fenômeno astronômico que acontece sempre que um corpo celeste é encoberto, total ou parcialmente, pela umbra de outro corpo celeste.

Para entender melhor como os eclipses acontecem, precisamos primeiro compreender os conceitos de umbra e de penumbra.

Ao receber a luz de uma lâmpada, um corpo opaco projeta, em um anteparo, uma umbra, que é uma região sem luminosidade. Ao redor da umbra, existe uma região com o limite difuso que recebe os raios luminosos, mas em menor quantidade. Essa região parcialmente iluminada é chamada de penumbra.

Eclipse solar

Durante seu movimento de translação, a Lua eventualmente passa entre a Terra e o Sol, projetando sua umbra e penumbra na Terra. Essa situação caracteriza um eclipse solar. Nesse fenômeno, uma pequena porção da superfície terrestre pode ficar encoberta pela umbra da Lua. Um observador que estiver nessa região de umbra presenciará um eclise solar total. Já um observador que estiver na região no entornoentôrno da umbra, a penumbra, presenciará um eclipse solar parcial.

Entrando na rede

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Eclipse lunar

Ocasionalmente, quando a Lua se encontra no lado oposto da Terra em relação ao Sol, ela pode atravessar a região de umbra da Terra. Nessa situação, a Lua se encontra em uma região que não recebe a luz do Sol, o que caracteriza um eclipse lunar total. Se parte da Lua passar pela umbra e parte pela penumbra, ocorre então um eclipse lunar parcial. Quando a Lua passa apenas pela penumbra da Terra, sua face voltada para o Sol está totalmente iluminada. Porém, como ela recebe uma quantidade menor de raios solares, ocorrerá uma leve diminuição em seu brilho. Essa situação é denominada eclipse lunar penumbral. A diferença no brilho da Lua entre esse eclipse e a Lua cheia é muito tênue e difícil de ser percebida a olhoôlho nu.

A frequência dos eclipses

Se um eclipse acontece quando ocorre um alinhamento entre o Sol, a Terra e a Lua, por que não vemos eclipses duas vezes a cada ciclo de fases lunares, um quando a Lua está entre a Terra e o Sol, e outro quando a Lua está atrás da Terra em relação ao Sol? Perceba pela imagem Translação da Lua e da Terra, no início deste Tema, que o plano de órbita da Lua não é alinhado com o plano de órbita da Terra. Dessa formafórma, quando a Terra está nas posições 1 e 3, não é possível ocorrer eclipses porque a Lua não passa exatamente entre a Terra e o Sol, nem exatamente atrás da Terra em relação ao Sol. Já quando a Terra se encontra nas posições 2 e 4, essas situações podem ocorrer, gerando eclipses. Por isso, de formafórma geral, os eclipses ocorrem apenas em duas épocas a cada ano.

De olhoôlho no tema

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Atividades

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Pensar Ciência

O geocentrismo

O pensamento inicial do Ocidente era moldado por uma ideia de Universo que colocava a Terra no centro de tudo. Esse “modelomodêlo geocêntrico” a princípio parecia enraizado nas observações diárias e no bom senso – não sentimos movimento algum no solo que pisamos, e, superficialmente, tampouco parece haver prova de que nosso planeta esteja em movimento. Certamente a explicação mais simples era de que o Sol, a Lua, os planetas e os [outros] astros estavam girando ao redor da Terra em ritmos diferentes. Esse sistema parece ter sido amplamente aceito no mundo antigo e ficou entranhado na filosofia clássica, através dos trabalhos de Platão e Aristóteles, no século IVquatro a.C.antes de Cristo

No entanto, quando os gregos antigos mediram o movimento dos planetas, ficou claro que o sistema geocêntrico tinha problemas. [...]reticências

Fonte: HART-DAVIS, A. et al.e outros O livro da Ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014.

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O tempo atmosférico está relacionado à temperatura e à umidade de um local em determinado momento. Já o clima se refere às características do tempo atmosférico ao longo de anos.

O clima é o conjunto de características atmosféricas de uma região registrado por um grande período. Para caracterizar o clima, analisa-se o comportamento de algumas variáveis, como a temperatura, a umidade, as chuvas e os ventos ao longo de muitos anos. Por exemplo: sabe-se que o clima na Antártida é frio e seco, enquanto o clima no Norte do Brasil é quente e úmido.

Um equívoco comum é a confusão entre clima e tempo atmosférico. O tempo representa apenas as condições atmosféricas de uma região em certo instante ou curto período, como horas, dias ou semanas. Um exemplo é a previsão do tempo noticiada pelos jornais diariamente.

Fatores que influenciam o clima

No planeta, há diversos padrões climáticos, com características próprias de temperatura, chuvas e umidade. Diferentes fatores estão relacionados a essa variedade de climas. Entre eles está o aquecimento desigual causado pelo formato e pelos movimentos da Terra. Como estudamos anteriormente, a translação da Terra e a inclinação de seu eixo são responsáveis pela sucessão das estações do ano, cada uma com suas características climáticas próprias, dependendo da região do planeta.

Fatores geográficos também influenciam o clima. A circulação atmosférica e as correntes oceânicas são dois dessesdêsses fatores.

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Latitude e clima

A latitude é a distância de um ponto da superfície terrestre em relação à linha do Equador. Em geral, quanto mais próximo à linha do Equador for um local, ou seja, quanto menor for sua latitude, maiores serão suas temperaturas ao longo do ano. Esse fato está relacionado ao formato esférico da Terra – na região equatorial, os raios solares incidem com mais intensidade o ano todo. Por outro lado, nas regiões da Terra próximas aos polos, os raios incidem de formafórma menos intensa e as temperaturas são mais frias.

A circulação atmosférica

As características climáticas de cada região também estão relacionadas ao deslocamento de massas de ar. Esses deslocamentos ocorrem como resultado de alguns fatores, entre eles as temperaturas mais elevadas nas regiões equatoriais. Nessas regiões o ar é mais aquecido, o que o torna menos denso. Por consequência, ele se eleva na atmosfera, gerando um movimento de ascensão. Esse movimento diminui a quantidade de ar próximo à superfície, gerando nessas regiões o que é chamado de baixa pressão atmosférica. Essa diferença de pressão atmosférica movimenta massas de ar frio das latitudes maiores em direção às regiões equatoriais. As massas de ar quente que ascenderam nas regiões equatoriais, por sua vez, se movimentam para as latitudes maiores, onde descendem para a superfície e geram alta pressão atmosférica. Esse movimento circular das massas de ar é chamado de células de circulação.

Se a Terra não tivesse movimento de rotação, haveria somente duas células de circulação: uma no Hemisfério Norte e uma no Hemisfério Sul. Porém, a Terra gira, e a atmosfera, que não está presa à superfície terrestre, não acompanha totalmente esse movimento, embora sofra sua influência. Como consequência, são geradas três células de circulação em cada hemisfério do planeta: uma entre a região equatorial e, aproximadamente, 30°graus de latitude; outra, aproximadamente entre 30°graus e 60°graus; e a última entre aproximadamente 60°graus e o polo.

Na região equatorial, por consequência da a ascensão de ar quente rico em vapor de água, há intensa formação de nuvens nas camadas mais frias da atmosfera em razão da condensação dessedêsse vapor de água. Isso resulta em grandes volumes de chuvas. Assim, nessa faixa do planeta, há a tendência de alta umidade, o que pode sustentar vastas florestas, como a Amazônica. Após ascender e ir em direção a latitudes maiores, essas massas de ar perdem vapor de água, tornam-se mais densas e acabam descendendo nas regiões a aproximadamente 30°graus de latitude, tanto ao norte quanto ao sul. Como consequência, tende a ocorrer desertos nessas regiões.

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Correntes oceânicas

As correntes oceânicas são massas de água com densidade característica que se deslocam nos oceanos. Esses fluxos de água salgada distribuem calor e umidade pelo planeta, influenciando o clima das regiões que banham.

Nas regiões menos aquecidas pelo Sol, como as polares, formam-se as correntes frias. As massas de água fria movimentam-se lentamente e costumam ocorrer em regiões profundas dos mares e oceanos. Elas estão associadas a climas mais áridos, pois a água, nas condições em que elas se encontram, evaporam lentamente.

Nas regiões mais aquecidas pelo Sol, principalmente as mais próximas à linha do Equador, formam-se as correntes quentes. Temperaturas mais elevadas proporcionam a formação de uma corrente que circula mais próxima da superfície dos mares e oceanos. A energia fornecida pelo Sol faz essa corrente se deslocar mais rapidamente e apresentar evaporação elevada, o que está associado a climas mais úmidos.

Saiba mais!

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Previsão do tempo

A consulta sobresôbre a previsão do tempo em determinada região para um dia específico auxilia em diversas situações do cotidiano, desde a decisão de qual roupa vestir ou levar para uma viagem até o melhor horário para praticar atividades esportivas. Ela também influi na tomada de decisão em diversos setores econômicos, como o hidrelétrico, a agricultura, a pecuária, a aviação e a navegação.

Algumas das variáveis analisadas pelos meteorologistas para fazer uma previsão do tempo são a temperatura, a pressão atmosférica, a umidade do ar, a formação de nuvens, a direção e a intensidade dos ventos.

Com o auxílio de estações meteorológicas e de satélites artificiais que estão ao redor da Terra coletando informações sobresôbre a atmosfera, é possível obter um conjunto de informações que, posteriormente, serão analisadas por programas de computador e por uma equipe de meteorologistas. Por exemplo, por meio da medida das variações da pressão atmosférica local realizadas com um barômetro, associada às medidas de umidade relativa do ar feitas com um higrômetro, é possível prever a ocorrência de chuvas (precipitaçõesglossário pluviométricas).

Entrando na rede

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Fontes: Instituto Nacional de Meteorologia: https://oeds.link/fJlu3e; Organização Meteorológica Mundial: https://oeds.link/fcGX8M; Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da USPúspi: https://oeds.link/bPsMQs; Climatempo: https://oeds.link/G0jQML; Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos do INPEínpi: https://oeds.link/6LSr1r. Acessos em: 11 jul.julho 2022.

De olhoôlho no tema

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É possível constatar as consequências das alterações no clima provocadas pela ação humana em várias regiões do Brasil e do mundo.

Climatologia é o estudo do clima, cientificamente definido como as condições meteorológicas médias de uma região.

Por meio de estudos climatológicos, é possível obter informações sobresôbre mudança de temperatura, quantidade de chuvas e outras variáveis climáticas de uma região ao longo de um período. Esses estudos analisam diversos dados, como sedimentos de rios e oceanos, fósseis e vestígios de animais e plantas e características do tronco das árvores, buscando conhecer como era o clima do local em épocas passadas.

Cientistas podem obter informações sobresôbre a composição da atmosfera e a temperatura do planeta, por exemplo, de épocas bastante remotas, por meio da interpretação de elementos presentes na natureza. Isso permite estabelecer comparações com o que acontece hoje e analisar até que ponto as ações do ser humano têm influência no clima do planeta. Muitas pesquisas constataram que, entre a Revolução Industrial e os dias atuais, houve um aumento significativo de temperatura e da quantidade de gás carbônico na atmosfera, e que esse aumento foi causado por atividades humanas que interferiram na dinâmica do clima.

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Influência humana nos fenômenos climáticos

O ser humano é um agente modificador do ambiente em que vive, o que resulta em diferentes graus de impacto no planeta e, em última instância, no próprio ser humano. Diversos estudos indicam que um dessesdêsses impactos é o aumento da temperatura média do planeta como resultado da emissão de gases de efeito estufa. Isso acarreta o risco de elevação do nível do mar por expansão térmica e derretimento de geleiras; e pode, também, alterar o equilíbrio climático global, o que inclui o aumento a frequência de fenômenos climáticos extremos. Essas alterações são denominadas mudanças climáticas.

Os efeitos das mudanças climáticas vêm sendo sentidos em todo o mundo com a ocorrência cada vez mais frequente de fenômenos como tornadosglossário , chuvas torrenciais, secas e ondas de calor e de frio extremos. Por exemplo, nos últimos anos, longos períodos de seca nas regiões Sudeste e Centro-Oeste do país afetaram a disponibilidade de água para consumo humano; chuvas intensas causaram enchentes devastadoras no Sudeste; e na região Sul houve registros de seca extrema, tornados e ciclonesglossário .

Preocupados com essa situação, a comunidade científica e dirigentes de diversas nações têm se mostrado cada vez mais propensos a estudar e elaborar propostas para reduzir ou amenizar as mudanças climáticas e seus efeitos.

Uma das formasfórmas de minimizar as consequências dessesdêsses eventos é prever sua ocorrência e agir com alguma antecedência. Isso é possível, por exemplo, investindo em equipamentos meteorológicos e na formação de profissionais qualificados, além de informar amplamente a população para que se proteja ou deixe locais de risco antes de o evento acontecer.

Problemas como a falta de água e a elevação da temperatura média global podem ser amenizados com soluções locais. A preservação da vegetação e dos recursos hídricos, a arborização de centros urbanos e o uso racional da água são exemplos dessas ações.

Em nível global, algumas medidas buscam alternativas à queima de combustíveis fósseis para a obtenção de energia, ao descarte de resíduos sólidos e ao desmatamento. Até 2018, uma série de acordos internacionais foi realizada visando reduzir a emissão de gás carbônico, reflorestar e conservar áreas naturais, incentivar o uso de energias renováveis, aumentar a reciclagem de materiais, entre outros objetivos.

De olhoôlho no tema

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Atividades

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Explore

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Construindo um anemômetro

A Meteorologia é a Ciência que estuda a atmosfera e, com isso, auxilia na previsão do tempo. Os estudos conduzidos por essa área da Ciência utilizam diversos instrumentos. O anemômetro, instrumento utilizado para medir a velocidade do vento, é um deles.

Material

• Palito de madeira (palito de churrasco)
• 2duas tiras de papelão ou papel-cartão (18 cmcentímetros de comprimento e 2 cmcentímetros de largura)
• 4 copos plásticos pequenos (como os de café)
• Alfinete
• Tesoura com pontas arredondadas
• 2duas miçangas (bolinhas com furo)
• Fita adesiva ou cola
• Massa de modelar
• Caneta que marque em plástico

ATENÇÃO

Procedimento

1. Em grupo, sobreponham uma tira de papel à outra, em formafórma de cruz. Prendam-nas com fita adesiva ou com cola.
2. Peçam a um adulto que use o alfinete para prender a cruz na extremidade do palito, passando o alfinete também pelas miçangas (uma por baixo e outra por cima da cruz), conforme mostrado na figura A.
3. Com a tesoura, façam um cortecórte na lateral de cada um dos copos. O corte córtedeve ser comprido o suficiente para que as tiras de papelão atravessem o copo (figura B). Encaixem os copos nas extremidades da cruz, passando pelo cortecórte (figura C). Se necessário, fixem os copos nas tiras de papelão com a fita adesiva. Em um dos copos, pintem uma faixa larga ao longo da borda externa.
4. Usem a massa de modelar para fazer a base e manter o anemômetro em pé. Procurem instalar o anemômetro em um local em que haja vento.
5. Contem o número de voltas que o aparelho dará em 1 minuto, tendo como referência o copo pintado. Quanto maior o número de voltas, maior é a velocidade do vento.

Organizar e analisar

Usem o equipamento produzido para fazer as medições. Deve ser feita ao menos uma leitura diária, sempre no mesmo horário, durante uma semana.

1. Façam uma tabela conforme as orientações a seguir.
   1. Descrevam o local onde foi instalado o aparelho.
   2. Criem símbolos para representar as diferentes condições do tempo durante as medições.
   3. Anotem os dados de velocidade do vento.
   4. Procurem relacionar os dados coletados aos dados que são comuns na estação do ano atual.

Pesquisar

2. Conversem em grupos e pesquisem outros dispositivos que poderiam fazer parte de uma estação meteorológica caseira. Produzam um material com instruções e imagens sobresôbre o instrumento pesquisado e apresentem aos outros grupos.

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Atitudes para a vida

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Poluição dos oceanos: quais são as possíveis soluções

[...]reticências Cercacêrca de 80% da poluição da água tem origem nos continentes, de acordoacôrdo com a Unesco, a agência da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Antes de falar em medidas contra a degradação, precisamos compreender a dimensão do ecossistema marinho. A humanidade tem mais informações sobresôbre a superfície da Lua do que sobresôbre as profundezas dos oceanos e mares, mas existem diversas soluções para preservá-los.

[...]reticências “É necessário que as sociedades e os governos, além de empresas da iniciativa privada, trabalhem de formafórma articulada, intensiva e intensa para que não haja mais a entrada de poluentes no oceano”, defende o oceanógrafo Alexander Turra, professor do Instituto Oceanográfico da Universidade de São Paulo (IihOóh-USPúspi), responsável pela Cátedra Unesco para Sustentabilidade dos Oceanos.

[...]reticências Apesar de ser uma solução genérica, ela é adaptável a diferentes tipos de poluentes específicos, como esgotoesgôto, agrotóxicos, fertilizantes agrícolas, metais pesados e derivados do petróleo, entre outros.

O exemplo mais simbólico de solução em terra para evitar a sujeira no mar é o da proibição de plásticos de uso único [...].

Alguns países têm adotado iniciativas interessantes. No Quênia, sacolas descartáveis foram proibidas no país, em 2017, e, desde junho de 2020, os turistas não podem levar garrafas e pratos descartáveis em parques nacionais, florestas, praias e áreas de conservação. [...].

Porém, a contaminação de mares e oceanos vai além dos produtos feitos com plástico. A falta de saneamento básico é uma importante fonte de contaminação. O despejo de esgotoesgôto nos rios é o primeiro passo para que a poluição urbana chegue até o mar. [...].

Fonte: THOMASTômas, J. A. Poluição dos oceanos: quais são as possíveis soluções. Portal Um só planeta. 19 jun.junho 2021. Disponível em: https://oeds.link/0Fdcw4. Acesso em: 9 jul.julho 2022.

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TROCAR IDEIAS SOBREsôbre O TEMA

Em grupo, discutam as seguintes questões:

1. Falácias se referem a argumentos que dão a impressão de serem corretos e válidos. Analise os argumentos a seguir e explique por que eles são falaciosos.
   1. Dado que eu sou só uma pessoa e não sou responsável por uma indústria de embalagens, e já que (apoio) os mares correspondem a 71% da superfície da Terra, eu concluo que não preciso me preocupar tanto (qualificador) com o meu descarte de plástico causar problemas. Isso pois (garantia) os plásticos que eu jogar forafóra são insignificantemente pouco (qualificador) em relação ao tamanho do mar.
   2. Dado que eu não moro numa cidade litorânea eu concluo que não preciso me preocupar nada (qualificador) com o meu descarte de plástico poluir os mares, já que (garantia) os plásticos que eu jogar forafóra jamais (qualificador) vão chegar nos mares.
   3. Dado que quando vou para a praia eu recolho o lixo plástico que produzo e jogojógo nas lixeiras de recicláveis, eu concluo que estou fazendo a minha parte (qualificador), já que (garantia) e daí em diante o problema não é meu e sim do governogovêrno.
   4. Dado que o tempo de decomposição do plástico é de, em média, 450 anos, eu concluo que a preocupação com seu acúmulo no oceano é desmedida (qualificador), já que (garantia) daqui a 450 anos todo o plástico jogado até hoje já vai ter se decomposto.
2. Quais são os impactos do consumo individual dos seres humanos sobresôbre a poluição oceânica?
3. Vocês notam a presença de embalagens desnecessárias nos produtos que consomem? Dê um exemplo e sugira como poderia ser a embalagem dessedêsse produto para que gerasse menos poluição.
4. Na cidade de vocês, o esgotoesgôto é jogado diretamente nos corpos de água sem tratamento? Isso acontece em todos os bairros? Reflitam sobresôbre que fatores políticos, sociais e econômicos poderiam justificar a situação verificada.
5. Sobresôbre a charge a seguir, responda:

1. O que significam os traços com números sobresôbre eles?
2. O que o autor pretende ilustrando a Terra sobresôbre um monte de objetos descartados?

INTERVIR

6. Em 2017, a Organização das Nações Unidas (ONUônu) declarou o período de 2021 a 2030 como a Década do Oceano. A iniciativa visa fomentar ao longo destes 10 anos a conscientização sobresôbre a importância dos oceanos como fonte de recursos e a influência de nossas ações sobresôbre eles, mesmo se não se vive próximo ao litoral.

   A proposta é que vocês participem dessedêsse movimento. Assim, façam uma pesquisa com familiares e amigos para verificar quantos deles sabem que:

1. os oceanos influenciam o clima;
2. o aquecimento global afeta os oceanos;
3. o descarte inadequado de lixo e esgotoesgôto no interior dos continentes pode poluir os oceanos.

   Depois, juntem os dados coletados individualmente e os organizem em um gráfico de barras para facilitar a análise. Com base nesses dados, elaborem, com a supervisão do professor, o plano de uma campanha de conscientização a ser disponibilizado nos canais digitais de comunicação da escola com a comunidade e também em estabelecimentos próximos à escola em versão impressa, enfatizando ações que podem ser tomadas individual e coletivamente. É importante que as estratégias selecionadas para fazer parte da campanha favoreçam o engajamento das pessoas e entidades no processo.

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Compreender um texto

Como a Lua influencia as marés?

[...]reticências

Antes de entender as marés, é importante considerar a gravidade, a forçafôrça através da qual um planeta ou outro corpo atrai objetos [...]. Então, quanto mais perto você estiver de um objeto massivo, mais forte será a forçafôrça gravitacional exercida por ele sobresôbre você. É importante saber disso porque, assim como a Terra, a Lua também exerce forçafôrça gravitacional, que “puxa” diferentes regiões do planeta conforme ele gira; por isso, o que está mais perto da Lua é mais afetado pela gravidade.

No caso das marés, a parte do planeta que está voltada para nosso satélite natural é a mais afetada pelas chamadas “forças de maré”. Este efeito também ocorre nas porções sólidas do planeta, mas como a água se move mais facilmente, ela é acumulada em direção à Lua, como se tentasse “alcançá-la”. Quando isso acontece, eis que temos uma maré alta, formada pela proeminência da água acumulada em direção à Lua, já que ali a gravidade é mais forte.

Enquanto tudo isso acontece, a Terra continua girando. Então, no lado afastado do planeta em relação à Lua, a forçafôrça rotacional do planeta é mais forte que a gravidade lunar, e essa forçafôrça faz com que a água se acumule ao mesmo tempo em que tenta resistir, formando marés altas. As duas marés altas, em lados opostos, arrastam a água do restante dos oceanos; por isso, entre elas, ocorrem as marés baixas.

[...]reticências Como os continentes do planeta têm diferentes relevos, eles impedem que a água dos oceanos acompanhe totalmente o puxão gravitacional da Lua. Por isso, há lugares em que as diferenças entre as marés altas e baixas é drástica, mas em outros, nem tanto.

Outros efeitos nas marés

As marés também são afetadas pela gravidade do Sol. Embora nosso astro seja muito mais massivo do que a Lua – e, portanto, tem gravidade mais forte –, está bem mais distante que nosso satélite natural. Por isso, a forçafôrça exercida pelo Sol nas marés não chega à metade da forçafôrça daquele da Lua, mas, mesmo assim, os efeitos da gravidade solar existem.

Os efeitos do Sol podem ser percebidos durante as fases lunares “cheia” e “nova”, respectivamente. É que, na fase nova, a Terra, o Sol e a Lua ficam quase alinhados, e a forçafôrça gravitacional do nosso astro se soma àquela exercida pela Lua na Terra. Com isso, os oceanos se acumulam um pouco mais que o comum; portanto, nestes casos, as marés altas ficam mais altas, e as baixas, mais baixas que a média.

[...]reticências Sete dias depois [...]reticências, o Sol e a Lua ficam em ângulos retos, que permitem que o acúmulo do oceano causado pela gravidade solar cancele, parcialmente, aquele da gravidade lunar [...]. Neste caso, as marés altas ficam um pouco mais baixas que o normal, e as baixas, mais altas.

É importante destacar que o vento e padrões climáticos também podem afetar o nível do mar. Por exemplo, ventos costeiros fortes podem “empurrar para trás” a água nos litorais, criando marés baixas mais exageradas – e o contrário também vale para ventos soprando na direção das praias, empurrando a água e tornando as marés baixas menos perceptíveis.

Outro efeito que merece destaque é aquele causado pelos sistemas climáticos de alta pressão, capazes de diminuir os níveis do mar e, assim, criar marés mais baixas. Já os sistemas de baixa pressão, trazidos por fortes tempestades e furacões, são capazes de causar marés bem mais altas do que a média.

Como seriam as marés se a Lua desaparecesse?

É certo que, se a Lua simplesmente desaparecesse, as consequências iriam muito mais além de noites mais escuras. Um dos primeiros efeitos da ausência do nosso satélite natural seria logo percebido nas marés: sem a Lua, as marés iriam subir e descer a cercacêrca de 30% da taxa atual de flutuação. [...] reticências

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O problema é que as mudanças no nível da água dos oceanos e o ritmo delas causaria efeitos bastante significativos para os ecossistemas costeiros [...].

Além disso, os movimentos das marés ajudam a impulsionar as correntes marítimas. Como as correntes distribuem águas quentes e precipitações para os oceanos, elas têm grande influência nos padrões climáticos de todo o mundo; sem elas, as temperaturas regionais e os eventos climáticos poderiam ser muito mais extremos do que aqueles com os quais convivemos hoje. [...]reticências

Fonte: CASSITA, D. Como a Lua influencia as marés? CanaltechCanaltéqui. Disponível em: https://oeds.link/mv9akc. Acesso em: 12 jul.julho 2022.