UNIDADE dois População Brasileira
Você verá nesta Unidade:
Características demográficas do Brasil
Dados socioeconômicos da população brasileira
í dê agá no Brasil
Formação da população brasileira
Migrações no Brasil
O mercado de trabalho e o trabalhador brasileiro
A mulher no mercado de trabalho
Novas profissões
Orientações e sugestões didáticas
Apresentação
Esta Unidade está relacionada às seguintes Unidades Temáticas da Bê êne cê cê: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Mundo do trabalho e Formas de representação e pensamento espacial.
A Unidade envolve o trabalho com as seguintes Competências Gerais da Educação Básica: (3) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural; (5) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de fórma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva; (6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade; (7) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Os conteúdos trabalhados no texto principal, nas seções e nas atividades buscam propiciar ao estudante o desenvolvimento das seguintes Competências Específicas do Componente Curricular Geografia: (3) Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem; (4) Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas; (6) Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
Você sabe o que é censo demográfico? Trata-se de um dos principais levantamentos estatísticos sobre a população de um país. No Brasil, é realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (í bê gê É), convencionalmente, a cada 10 anos. Em 2010, foi contabilizada no país uma população total de 190.755.799 habitantes. Em 2020, a realização do censo foi cancelada por causa da pandemia de Covid-19. Segundo as estimativas anuais feitas pelo í bê gê É, naquele ano a população brasileira era de 211,7 milhões de habitantes e, em 2021, chegava a 213,3 milhões de pessoas.
Quais são as características da população brasileira? Pode-se afirmar que o Brasil é um país diverso em termos populacionais? Como as estatísticas populacionais podem ser úteis à sociedade?
Orientações e sugestões didáticas
Nesta Unidade
A primeira Unidade deste volume introduziu os estudos do Brasil e sua formação, a territorial; nesta Unidade o foco se volta para a formação, a caracterização e a distribuição da população brasileira.
A população brasileira é marcada pela diversidade étnica e por uma distribuição irregular pelo território. A abordagem desses aspectos oferece a oportunidade de analisar criticamente visões estereotipadas referentes a etnia, raça e modo de vida e de trabalhar a valorização da diversidade, não reproduzindo ou naturalizando preconceitos.
Lembre-se de localizar e contextualizar a região e o município da escola em cada tema trabalhado, aproximando o conteúdo da realidade dos estudantes e possibilitando uma melhor compreensão dos processos de formação do espaço, da população e do modo de vida, por se tratar de algo que eles conhecem.
São trabalhados ao longo da Unidade os seguintes Objetos de conhecimento:
- Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil.
- Formação territorial do Brasil.
- Características da população brasileira.
- Desigualdade social e o trabalho.
- Mapas temáticos do Brasil.
CAPÍTULO 5 Aspectos demográficos e sociais
Em 2021, a população absoluta ou total do Brasil passava de 213 milhões de habitantes, o que fazia do país o quinto mais populoso do mundo.
A tendência para os próximos anos é de que a população brasileira continue aumentando até 2047, passando então a decrescer. Observe a projeção no gráfico.
BRASIL: POPULAÇÃO TOTAL, HOMENS E MULHERES (2000-2030)
Ler o gráfico
• Analise os dados apresentados no gráfico. O que se pode constatar em relação ao número de homens e mulheres no Brasil?
A população brasileira se distribui irregularmente pelo território. Para saber qual é a concentração de habitantes em determinada área, divide-se o número de pessoas pela medida dessa área, geralmente expressa em quilômetros quadrados quilômetros quadrados.
O resultado representa a população relativa ou a densidade demográfica da área que está sendo analisada. Quanto maior for a densidade demográfica, maior será o número de habitantes por quilômetro quadrado.
Orientações e sugestões didáticas
Sobre o Capítulo
Para iniciar o Capítulo, traçamos um panorama das características demográficas do Brasil, de acordo com dados estatísticos selecionados (população total agrupada por sexo e por idade, densidade demográfica, natalidade, mortalidade, fecundidade).
Em seguida, apresentamos uma análise socioeconômica baseada em indicadores sociais, como renda, acesso a bens e serviços, educação, esperança de vida ao nascer e o Índice de Desenvolvimento Humano.
Trabalhar a caracterização da população brasileira por meio de números parece ser bastante abstrato. Contudo, situações concretas surgem quando se tomam como exemplos a própria vida dos estudantes e o lugar em que vivem.
Resposta
Ler o gráfico: A relação entre o número de homens e mulheres encontra-se bastante aproximada, sendo a população total de mulheres um pouco maior que a dos homens.
Habilidades trabalhadas ao longo deste Capítulo
ê éfe zero sete gê ê zero dois: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
ê éfe zero sete gê ê zero três: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
ê éfe zero sete gê ê zero quatro: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
ê éfe zero sete gê ê zero nove: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
ê éfe zero sete gê ê um zero: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero quatro e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Densidade demográfica
O Brasil apresenta baixa densidade demográfica: cêrca de 24 habitantes por quilômetro quadrado. Apesar de possuir uma grande população absoluta, seu território é bastante extenso, o que resulta nessa baixa densidade. É considerado, assim, um país pouco povoado.
De modo geral, a densidade demográfica no Brasil é maior nas áreas litorâneas ou próximas ao litoral, onde já nos primeiros séculos da colonização foram estabelecidos os núcleos de povoamento mais estáveis. Na atualidade, essas áreas correspondem aos espaços mais intensamente urbanizados do país e nelas se situam algumas das maiores metrópoles brasileiras, como São Paulo, Rio de Janeiro, Salvador, Recife e Porto Alegre.
Observe, no mapa a seguir, que a densidade populacional da classe mais elevada, de 100 habitantes ou mais por quilômetro quadrado, concentra-se na faixa litorânea. Em direção ao interior a densidade em geral decresce, chegando a 1 habitante por quilômetro quadrado.
BRASIL: DENSIDADE DEMOGRÁFICA (2010)
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
Leia o mapa com os estudantes identificando os elementos e as principais informações apresentadas. Indique a localização aproximada do município onde fica a escola e faça a comparação entre a densidade demográfica da área onde ele está situado e a de diferentes áreas.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos da habilidade ê éfe zero sete gê ê zero nove.
Sugestões para o estudante:
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. População do Brasil. Disponível em: https://oeds.link/UXJxj1. Acesso em: 31 março 2022.
Seção com dados, estatísticas, gráficos e projeções sobre a população brasileira.
BARROS, Alerrandre. População estimada do país chega a 213,3 milhões de habitantes em 2021. Agência í bê gê É, 27 agosto 2021. Disponível em:
https://oeds.link/5B3yXz. Acesso em: 31 março 2022.
Reportagem sobre as estimativas populacionais do í bê gê É para 2021, apresentando análises dos dados e mapa.
Natalidade e mortalidade
O crescimento natural ou vegetativo de uma população é determinado pela diferença entre as taxas de natalidade e de mortalidade.
A taxa de natalidade representa o número de nascimentos em cada grupo de mil habitantes, em determinado período. Assim, uma taxa de natalidade de quatro por mil (lê-se quatro por mil) indica que houve quatro nascimentos para cada mil habitantes.
A taxa de mortalidade representa o número de óbitos em cada grupo de mil habitantes em determinado período. A taxa de mortalidade infantil refere-se somente aos óbitos de crianças com até 1 ano de idade por mil nascidos vivos.
Quando a população de um país cresce, significa que a taxa de natalidade é superior à taxa de mortalidade, descontados os movimentos migratórios.
BRASIL: TAXAS DE NATALIDADE E MORTALIDADE (1881-2020)
Crescimento populacional em queda
Nas últimas décadas, a popularização de métodos contraceptivos, o aumento da participação das mulheres no mercado de trabalho (que levou muitas a adiar a maternidade por priorizar sua carreira profissional) e o planejamento familiar contribuíram para a diminuição da taxa de natalidade e de fecundidade da população brasileira. A taxa de fecundidade indica o número médio de filhos por mulher (considerando mulheres entre 15 e 49 anos).
BRASIL: TAXA DE FECUNDIDADE (1960-2020)
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
Questione os estudantes sobre o intervalo em que houve a maior queda da taxa de fecundidade; esclareça que, para identificar essa informação, eles devem observar os valores no gráfico de linha, indicando que a maior queda ocorreu entre os anos de 1980 e 1991.
Observação
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Em prática
Mapas de taxas de mortalidade infantil e de fecundidade no Brasil
O mapa representa as taxas de mortalidade infantil por unidade da federação, calculadas com base no número de óbitos de crianças com até 1 ano a cada mil nascidos vivos. Trata-se de um importante indicador demográfico para avaliar a qualidade de vida da população.
BRASIL: TAXAS DE MORTALIDADE INFANTIL (2015)
Ao interpretar o mapa, observe que as taxas de mortalidade infantil, expressas em porcentagem, estão agrupadas em quatro classes, cada qual identificada por uma cór, facilitando a visualização do fenômeno.
- Como podemos descrever a distribuição espacial da mortalidade infantil no Brasil? Em qual intervalo está a taxa de mortalidade infantil da unidade da federação onde você mora?
- Agora é a sua vez de praticar utilizando taxas de fecundidade. Siga o roteiro.
- Em uma folha de papel, trace um mapa político do país e identifique cada unidade da federação por sua sigla.
- Faça um levantamento das taxas de fecundidade das unidades federativas do Brasil.
- Com os dados obtidos, crie quatro intervalos de modo que cada um apresente valores próximos.
- Crie a legenda com os intervalos no canto inferior esquerdo do mapa. A variação de cores deve ser harmônica, usando os tons mais claros para os valores mais baixos e os mais escuros para os valores mais altos.
- Pinte cada unidade federativa de acordo com o valor correspondente ao intervalo estabelecido na legenda.
- Insira elementos cartográficos, como orientação, título, fonte e escala.
- Analise a distribuição espacial desse indicador .
Versão adaptada acessível
- Agora é a sua vez de praticar utilizando taxas de fecundidade. Siga o roteiro de elaboração de um mapa tátil.
- Em uma folha de papel, trace um mapa político do país e identifique cada unidade da federação por sua sigla. O contorno do país e as divisas entre as unidades da federação podem ser feitos com barbante ou outros materiais maleáveis e as siglas dos estados indicadas em alto-relevo, facilitando a percepção dos alunos.
- Faça um levantamento das taxas de fecundidade das unidades federativas do Brasil.
- Com os dados obtidos, crie quatro intervalos de modo que cada um apresente valores próximos.
- Crie a legenda com os intervalos no canto inferior esquerdo do mapa. Cada intervalo pode ser representado por uma textura, usando as texturas mais lisas para os valores mais baixos e as mais ásperas para os valores mais altos.
- Preencha cada unidade federativa de acordo com o valor correspondente ao intervalo estabelecido na legenda.
- Insira elementos cartográficos, como orientação, título, fonte e escala.
- Analise a distribuição espacial desse indicador.
Orientação para acessibilidade
Caso possível, proponha a elaboração de um mapa tátil a partir de materiais de diferentes texturas. Uma aula antes, oriente os estudantes a respeito dos materiais que eles devem levar à sala de aula para realizar a atividade. Contrastes do tipo liso e áspero, fino e espesso, tendem a favorecer a percepção tátil dos estudantes. Dessa forma, podem ser utilizados material emborrachado, diversos tipos de papéis, tecidos, linhas de diferentes espessuras, botões etc. Auxilie os estudantes durante a seleção e a organização dos materiais.
Sugere-se que o professor leve pronto o contorno do mapa do Brasil sobre uma base emborrachada. O contorno do país e as divisas entre as unidades da federação podem ser feitos com barbante ou outros materiais maleáveis e as siglas dos estados indicadas em alto-relevo, facilitando a percepção dos alunos envolvidos. O trabalho com este mapa pode ser feito individualmente pelo aluno a quem a atividade acessível se direciona ou com a turma toda que, nesse caso, desenvolveria uma atividade de representação tátil (além de visual).
Se considerar pertinente, adapte o nível de complexidade da atividade. É possível, por exemplo, elaborar mapas mais simplificados, representados apenas pelos limites das Grandes Regiões ou com as divisas dos estados da Grande Região em que a escola está localizada. Se optar por esse caminho, a indicação das taxas de fecundidade deve ser representada na escala regional.
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
O objetivo desta seção é oferecer aos estudantes a oportunidade de interpretar e elaborar mapas temáticos com informações demográficas do Brasil, identificando padrões espaciais das taxas de mortalidade infantil e de fecundidade. Estimule-os a levantar os fatores que influenciam a variação das taxas em cada estado brasileiro, como a qualidade do sistema de saúde, renda, emprego etcétera
Esta seção visa desenvolver a Competência Específica de Geografia número 4 – Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
Respostas
- As taxas de mortalidade infantil mais elevadas (acima de 20%) em 2015 estavam localizadas nas regiões Norte e Nordeste do Brasil. Os estados da Região Sul, que em geral registram melhores indicadores socioeconômicos, e o Espírito Santo apresentavam as menores taxas de mortalidade infantil, que variavam entre 9,20% e 10%.
- Acompanhe a atividade com os estudantes e oriente-os na construção dos intervalos do mapa das taxas de fecundidade.
No sistema sídra, no site do í bê gê É, é possível pesquisar os dados mais atualizados sobre a taxa de fecundidade. Disponível em: https://oeds.link/k3UxIu. Acesso em: 31 março 2022.
As atividades propostas possibilitam o trabalho com práticas de pesquisa como análise documental e construção e uso de questionários.
Observação
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A pirâmide etária brasileira
A pirâmide etária é um tipo de gráfico que representa os dados sobre as populações masculina e feminina por idades. Por isso, é também denominada pirâmide de idades.
O formato de uma pirâmide de idades pode nos revelar alguns aspectos sobre a população de um país. Uma base larga indica elevado número de jovens na população, enquanto um topo estreito indica pequena quantidade de idosos.
A pirâmide etária brasileira de 1980 tem base larga, revelando um grande número de jovens, o que indica elevada natalidade. O topo estreito da pirâmide mostra o pequeno número de idosos, revelando uma baixa expectativa de vida, relacionada a fatores como pouca oferta ou má qualidade de serviços de saúde.
Já a pirâmide etária do Brasil de 2020 aponta o predomínio de pessoas na faixa etária de 20 a 44 anos, que faz parte do segmento economicamente ativo da população. Isso pode representar problemas relacionados ao sistema de previdência socialglossário , ligado às aposentadorias e aos trabalhadores afastados por doenças ou gravidez.
BRASIL: PIRÂMIDE ETÁRIA (1980)
BRASIL: PIRÂMIDE ETÁRIA (2020)
Ler os gráficos
• O que ocorreu, entre os anos 1980 e 2020, com a quantidade de pessoas da faixa etária de seus pais? E de seus avós?
Orientações e sugestões didáticas
Texto complementar
Dos números às condições de existência
Quase sempre a Geografia trabalha os fenômenos populacionais de fórma abstrata, na qual os números substituem os indivíduos e os comportamentos humanos são relegados a segundo plano. Quando a preocupação do geógrafo é estudar a população como reserva disponível de recursos humanos, os números são da maior importância, pois revelam o potencial que a população apresenta para a realização dos programas de desenvolvimento. reticências
Mas, dentro de uma perspectiva mais crítica, a abordagem numérica revela-se insuficiente. Ela não nos permite conhecer as condições concretas de vida dos indivíduos. reticências
Uma abordagem crítica não deve negar as estruturas apresentadas pelas pirâmides de idades; índices de população ativa e inativa; proporção da população ativa que trabalha no setor primário, no secundário e no terciário; grandes eixos das correntes migratórias etcétera, mas precisa inserir esses números numa abordagem mais abrangente, com vistas à compreensão das condições existenciais das pessoas. Em outros termos, a postura crítica deve procurar entender a maneira como as pessoas sentem e pensam sua condição material e espiritual no interior da sociedade, incluindo suas tradições e as opções que lhes são oferecidas. reticências
iscarlato, Francisco Capuano. População e urbanização brasileira. In: Rós, JurandirL. Sanches (organizador). Geografia do Brasil. quinta edição São Paulo: êduspi, 2005. página 383-384.
Resposta
Ler o gráfico: Espera-se que os estudantes percebam que houve aumento do número de pessoas nessas faixas etárias.
Observação
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Sugestão para o estudante:
EM 2030, Brasil terá a quinta população mais idosa do mundo. Jornal da úspi, 7 junho 2018. Disponível em: https://oeds.link/WmIJct. Acesso em: 31 março 2022.
Reportagem sobre as consequências do envelhecimento da população brasileira.
Análise socioeconômica da população
Para que os governos atendam à população, é necessário que conheçam seus problemas e suas necessidades. Investimentos em educação, infraestrutura, saúde etcétera. podem ser planejados com base em indicadores sociais, dados que traduzem em números características como escolaridade, acesso a bens e serviços, renda, entre outras.
PIB per cápita e concentração de renda
Uma das formas usadas para avaliar a riqueza de um país, estado ou município é analisar o Píbiper cápita(por pessoa) de seus habitantes. Para calcular esse índice econômico, divide-se o Produto Interno Bruto (PIB)glossário pelo total da população.
Em 2020, o Píbi per cápitaanual do brasileiro foi de R$ 35.172,00trinta e cinco mil cento e setenta e dois reais. Entretanto, esse valor é uma média e não traduz a desigualdade entre os mais ricos e os mais pobres. No que se refere à distribuição da renda, o Brasil estava entre os dez países mais desiguais do mundo.
A pobreza no Brasil
O número de brasileiros em situação de extrema pobreza ou de pobreza diminuiu progressivamente desde a década de 2000, mas voltou a crescer a partir de 2016. O aumento do desemprego e a redução dos benefícios em programas sociais destinados às pessoas de baixa renda explica esse cenário.
De acordo com o í bê gê É, em 2020 havia no país 12 milhões de pessoas (5,7% da população total) vivendo em situação de extrema pobreza, ou seja, dispondo de menos de R$155,00cento e cinquenta e cinco reais por mês. Na situação de pobreza, definida por ganhos limitados a R$450,00quatrocentos e cinquenta reais por mês, havia 50,9 milhões de pessoas (24,1% da população do país). A proporção de indivíduos vivendo em extrema pobreza varia entre os estados e as regiões, mas é maior no Norte e no Nordeste do que no restante do país.
BRASIL: DISTRIBUIÇÃO DE RENDA (2019)
Orientações e sugestões didáticas
Texto complementar
De acordo com dados do Banco Mundial para o relatório World Development Indicators, o Brasil permanece como um dos mais desiguais do mundo quando se trata da distribuição de renda entre seus habitantes, sendo o nono país mais desigual do mundo nessa avaliação.
reticências
A Síntese de Indicadores Sociais mostra que 11,8% da população brasileira em 2019 viviam com até o valor de um quarto de salário mínimo per capita mensal (cêrca de R$ 250duzentos e cinquenta reais) e quase 30% com até meio salário mínimo per cápita (R$ 499quatrocentos e noventa e nove reais). No Nordeste, quase metade da população tinha até esse último patamar de renda mensal. No outro extremo da distribuição, no Brasil, 4,1% tinham rendimento per capita superior a 5 salários mínimos (R$ 4.990quatro mil novecentos e noventa reais), no Distrito Federal 12,9% das pessoas apresentavam esse rendimento.
reticências
As mulheres pretas ou pardas se destacaram entre os pobres: eram 28,7% da população, 39,8% dos extremamente pobres e 38,1% dos pobres.
SÍNTESE de Indicadores Sociais: em 2019, proporção de pobres cai para 24,7% e extrema pobreza se mantém em 6,5% da população. Agência í bê gê É, 12 novembro 2020. Disponível em: https://oeds.link/4Y0qVM. Acesso em: 31 março 2022.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero dois e ê éfe zero sete gê ê zero quatro.
Sugestão para o professor:
DAMIANI, Amélia Luisa. População e Geografia. quarta edição São Paulo: Contexto, 2017.
Livro que debate teorias demográficas e a questão populacional à luz da Geografia.
Educação
A educação é fundamental para o desenvolvimento econômico e social de uma população. Embora o Brasil tenha avançado nesse campo nas últimas décadas, ainda há muito a ser feito.
A taxa de analfabetismo é o percentual de pessoas com 15 anos de idade ou mais que não sabem ler nem escrever. No ano de 2019, no Brasil, essa taxa era de 6,6%. Observe a evolução no gráfico 1.
BRASIL: TAXA DE ANALFABETISMO DAS PESSOAS DE 15 ANOS OU MAIS (2012-2019)
Apesar da redução gradativa nos índices de analfabetismo, as diferenças regionais no país ainda são grandes, conforme mostra o gráfico 2.
BRASIL: TAXA DE ANALFABETISMO (2019)
Orientações e sugestões didáticas
Texto complementar
A taxa de analfabetismo das pessoas de 15 anos ou mais no Brasil ficou em 6,6% em 2019, o que corresponde a 11 milhões de pessoas. Mais da metade dos analfabetos (56,2% ou 6,2 milhões) viviam na região Nordeste e 21,7% (2,4 milhões de pessoas) viviam no Sudeste.
reticências
Por sexo, na população de 15 anos ou mais, a taxa das mulheres ficou em 6,3% e dos homens, em 6,9%, tendo caído mais para as mulheres do que para os homens em relação a 2018: 0,3 ponto percentual e 0,1 ponto percentual, respectivamente.
reticências
Já na análise por cor ou raça, chama atenção a magnitude da diferença entre pessoas brancas e pretas ou pardas. Em 2019, 3,6% das pessoas de 15 anos ou mais de cor branca eram analfabetas, percentual que se eleva para 8,9% entre pretos ou pardos (diferença de 5,3 ponto percentual). No grupo etário de 60 anos ou mais, a taxa de analfabetismo dos brancos alcançou 9,5% e, entre as pessoas pretas ou pardas, chegou a 27,1%.
pê nádi Educação 2019: Mais da metade das pessoas de 25 anos ou mais não completaram o ensino médio. Agência í bê gê É, 15 junho 2020. Disponível em: https://oeds.link/15g2u7. Acesso em: 31 março 2020.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero quatro e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Sugestão para o professor:
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Mapa do analfabetismo no Brasil. Disponível em: https://oeds.link/GYwAxj. Acesso em: 31 março 2022.
Publicação com dados sobre o analfabetismo no Brasil.
Expectativa de vida
A esperança de vida ao nascer aumentou continuamente para a população brasileira nas últimas décadas. De acordo com estudos do í bê gê É, uma pessoa nascida em 1940 tinha uma expectativa de vida de 45,5 anos. Nos anos seguintes, com a melhoria dos serviços de saúde e a progressiva redução das taxas de mortalidade adulta e infantil, a expectativa de vida cresceu e, em 1960, chegou a 52,5 anos. Em 2019, a esperança de vida ao nascer era de 76,6 anos.
Esse processo, no entanto, não ocorreu de fórma homogênea em todo o país. Observe o mapa.
BRASIL: EXPECTATIVA DE VIDA POR UNIDADE FEDERATIVA (2019)
Ler o mapa
• Em 2019, em quais unidades da federação a expectativa de vida ao nascer era maior? Em quais era menor? Em sua opinião, por que há essa diferença?
Índice de Desenvolvimento Humano (í dê agá)
O Índice de Desenvolvimento Humano (í dê agá) de um município, estado ou país leva em consideração, para ser calculado, a renda, a educação e a saúde (medida pela expectativa de vida) de uma população. Seu valor varia entre 0 e 1: quanto mais próximo estiver de 1, melhor será a qualidade de vida. Os índices variam entre: í dê agá baixo, médio, elevado ou muito elevado.
O í dê agá do Brasil evoluiu nas últimas décadas e, em 2018, alcançou o valor de 0,761, que é considerado elevado e corresponde a um crescimento de 21% em relação ao í dê agá de 1990.
BRASIL: EVOLUÇÃO DO í dê agá (1990-2018)
Fonte: UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAMME. Human Development Report 2019. New York: ú êne dê pê: 2019. Disponível em: https://oeds.link/VAqo5l. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
Alguns dados etários do mapa “Brasil: Expectativa de vida por unidade federativa (2019)” foram aproximados para fins didáticos.
Ao explorar com os estudantes os dados representados no gráfico “Brasil: Evolução do í dê agá (1990-2018)”, informe a eles que, apesar da evolução constatada no gráfico, observa-se uma grande disparidade regional dos indicadores.
Resposta
Ler o mapa: As unidades da federação com maior expectativa de vida em 2019 eram Rio Grande do Sul, Santa Catarina, São Paulo, Minas Gerais e Espírito Santo. As unidades da federação com expectativa de vida mais baixa concentravam-se nas regiões Norte e Nordeste: Pará, Roraima, Alagoas, Maranhão, Piauí, Amazonas e Rondônia.
Espera-se que o estudante indique que alguns fatores que afetam a expectativa de vida, como serviços de saúde, não são igualmente distribuídos pelo território brasileiro, apresentando índices melhores também nas mesmas regiões em que a expectativa de vida é maior.
Texto complementar
Além do rendimento
Qualquer avaliação abrangente da desigualdade deve atender ao rendimento e à riqueza. Porém, deve ainda ir além dos dólares e das rupias para compreender as diferenças noutros aspetos do desenvolvimento humano e os processos que lhes subjazem. Existe, com certeza, desigualdade económica, mas há, igualmente, desigualdades noutros elementos fundamentais do desenvolvimento humano, tais como a saúde, a educação, a dignidade e o respeito pelos direitos humanos. Estas últimas poderão não se revelar se apenas se tiver em conta a desigualdade ao nível do rendimento e da riqueza.
PROGRAMA das Nações Unidas para o Desenvolvimento (pê êne ú dê). Relatório do Desenvolvimento Humano 2019. Disponível em: https://oeds.link/Wyaj4r. Acesso em: 31 março 2022.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero quatro, ê éfe zero sete gê ê zero nove e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Lugar e cultura
Os idosos e as tradições culturais
A população do Brasil está passando por um processo de envelhecimento. Isso significa que a quantidade relativa de idosos está crescendo. O acúmulo de experiências dessas pessoas tem servido como instrumento de preservação cultural em algumas comunidades, como ocorre com os integrantes da Portela, escola de samba da cidade do Rio de Janeiro (Rio de Janeiro).
Fundada nas comunidades de Oswaldo Cruz e Madureira, a Portela é uma das primeiras escolas de samba da cidade e uma das fundadoras do Carnaval carioca.
Na década de 1970, quando o Carnaval do Rio passou a ser mais explorado comercialmente, Paulinho da Viola e outros sambistas criaram o grupo musical Velha Guarda da Portela, com a intenção de estimular o renascimento de antigos sambas e preservar a memória das comunidades, evitando que o pensamento comercial se sobrepusesse aos valores tradicionais do samba. Além de manter vivas as tradições, a iniciativa buscou estabelecer o diálogo entre os setores mais jovens da escola e os integrantes mais antigos, agora agrupados no que se passou a chamar de “velha guarda”.
A valorização dos idosos garante a preservação da memória das comunidades, além de mantê-los com participação ativa na sociedade. Essa valorização é um passo importante, considerando que a expectativa de vida no Brasil vem aumentando.
- Qual foi a motivação para a criação do grupo Velha Guarda da Portela? Qual é sua importância para as comunidades de Madureira e Oswaldo Cruz?
- Por que é importante estimular a participação do idoso na sociedade?
- Em seu município há algum grupo ou movimento cultural ou esportivo destinado aos idosos? Se há, procure saber como e por que ele foi organizado.
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
A proposta desta seção é relacionar dados demográficos (pirâmide etária brasileira) com seus efeitos na realidade, no caso, na cultura do país. É possível aproveitar para desenvolver o tema contemporâneo Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
Também é possível refletir sobre as transformações que ocorreram com o Carnaval carioca desde seu início até hoje.
A seção, ao promover a valorização dos saberes e tradições dos idosos ligados ao Carnaval do Rio de Janeiro, contribui para o desenvolvimento da Competência Específica de Geografia número 6: Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
Respostas
- O grupo foi criado para preservar os valores tradicionais do samba, bem como para manter viva a memória cultural da escola nas comunidades. Isso contribuiu para preservar as tradições e estabelecer o diálogo entre as gerações mais velhas e as mais jovens.
- Porque, além de o idoso poder compartilhar experiências e conhecimentos, mantém-se ativo e, assim, mais sadio. Isso é essencial, considerando que o Brasil está se tornando um país com uma expectativa de vida cada vez maior.
- Resposta pessoal. Esta atividade pode ser utilizada para trabalhar com práticas de pesquisa como estudo de recepção, entrevistas e observação, tomada de nota e construção de relatórios.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos da habilidade ê éfe zero sete gê ê zero três.
ATIVIDADES
Faça as atividades no caderno.
- O ritmo de crescimento da população brasileira tem diminuído desde a década de 1960. Aponte dois fatores que contribuíram para a queda da taxa de natalidade no Brasil.
- Caracterize a distribuição da população no território brasileiro.
- Em grupo, analisem a charge e a mensagem que ela transmite. Ouçam com atenção a opinião de cada um e, depois dessa conversa, respondam às questões.
PELICANO. Desigualdade socioeconômica. 2011. Charge. Originalmente publicada em 5 de novembro nos jornais da rede Bom dia.
- Qual é a mensagem transmitida na charge?
- Com base na charge, pode-se afirmar que o Brasil é um país pobre e de baixo desenvolvimento humano? Justifiquem sua resposta.
- Na opinião de vocês, os direitos sociais são garantidos a grupos que tradicionalmente são marginalizados no Brasil, como indígenas e negros? Justifiquem sua resposta.
- Analise os gráficos “Brasil: pirâmide etária (1980)” e “Brasil: pirâmide etária (2020)” e cite três possíveis causas do estreitamento da base da pirâmide etária brasileira e do alargamento do seu topo.
- Considere os dados apresentados nos mapas e gráficos deste Capítulo e responda: que fatores podem ser considerados responsáveis pelas alterações nas taxas de natalidade e de mortalidade no Brasil nas últimas décadas?
- Em 2003, foi instituído o Estatuto do Idoso. Qual é a importância desse estatuto?
- Leia o texto e responda à questão proposta.
A proporção de trabalhadores em ocupações por tempo parcial (até 30 horas semanais) é maior entre as mulheres (28,2%) do que entre os homens (14,1%). Isso pode estar relacionado à predominância feminina nos cuidados de pessoas e afazeres domésticos, aos quais as mulheres trabalhadoras dedicavam 73% mais horas do que os homens.
reticências
Em relação aos rendimentos médios do trabalho, as mulheres seguem recebendo, em média, cêrca de três quartos do que os homens recebem. Em 2016, enquanto o rendimento médio mensal dos homens era de R$ 2.306dois mil trezentos e seis reais, o das mulheres era de um mil setecentos e sessenta e quatro reais.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Estatísticas de gênero: responsabilidade por afazeres afeta inserção das mulheres no mercado de trabalho. Agência í bê gê É Notícias, 7 março. 2018. Seção Releases. Disponível em: https://oeds.link/0e873w Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
• Apesar do crescente número de mulheres no mercado de trabalho, ainda há desigualdade. De acordo com o texto, de que maneira essa desigualdade pode ser identificada?
Orientações e sugestões didáticas
Seção Atividades
Objetos de conhecimento
- Formação territorial do Brasil.
- Características da população brasileira.
- Mapas temáticos do Brasil.
Habilidades
Esta seção possibilita trabalhar aspectos relacionados às habilidades:
- ê éfe zero sete gê ê zero quatro (atividades 2 e 3)
- ê éfe zero sete gê ê zero nove (atividade 5)
- ê éfe zero sete gê ê um zero (atividades 4 e 5)
Respostas
- Fatores que podem ser citados: métodos contraceptivos, planejamento familiar e aumento da participação das mulheres no mercado de trabalho.
- A população brasileira se distribui irregularmente pelo território e se concentra principalmente na faixa litorânea e nas capitais.
-
- A mensagem é de que a melhora do í dê agá do país não traduz necessariamente a realidade vivida por toda a população, já que se trata de uma média nacional.
- Não. Apesar de a charge retratar uma situação de exclusão social e econômica real no país, essas características não são generalizadas no território nacional.
- Resposta pessoal. Espera-se que o estudante observe que a desigualdade de acesso aos direitos sociais no Brasil não é definida apenas pela renda.
- Podem ser citadas a queda na taxa de natalidade e na taxa de fecundidade, o aumento da expectativa de vida e a queda na taxa de mortalidade.
- Os gráficos e mapas apresentados no Capítulo mostram que as taxas de natalidade e de mortalidade caíram no Brasil. A queda na taxa de natalidade é consequência do maior acesso a informações sobre métodos contraceptivos, da crescente participação das mulheres no mercado de trabalho e do planejamento familiar. A queda na taxa de mortalidade é decorrente da melhora no acesso a serviços médico-hospitalares e do avanço na área de Medicina.
- O Estatuto é uma fórma de proteger os idosos, assegurando a eles direitos como o de acesso a saúde, lazer, educação e cultura. Sua instituição representa o reconhecimento de que a função de respeitar e cuidar dos idosos é de todas as esferas da sociedade – desde a família até o poder público.
- O texto evidencia desigualdades salariais envolvendo a questão de gênero. Essa situação resulta de uma sobrecarga das mulheres nas tarefas de cuidados de pessoas e trabalhos domésticos, o que se reflete na precária inserção feminina no mercado de trabalho, ocupando espaços menos valorizados, com menor remuneração ou empregos informais. Estimule os estudantes a pesquisar outros dados sobre o tema para refletir sobre as desigualdades de gênero no âmbito profissional e na sociedade em geral.
CAPÍTULO 6 A heterogeneidade da população brasileira
A diversidade da população brasileira resulta de séculos de miscigenação entre diversos povos, principalmente indígenas, africanos e europeus, que aos poucos incorporaram características físicas e culturais uns dos outros.
Essa diversidade se expressa em aspectos culturais, como a língua oficial do país (que é portuguesa, mas possui muitas palavras de origem indígena e africana), as religiões, a culinária e a música, e nas características físicas das pessoas, como a cor da pele e dos cabelos e a fisionomia.
A composição da população é diferente em cada estado do Brasil. Ela reflete o processo de ocupação que ocorreu em diferentes partes do território brasileiro.
BRASIL: DISTRIBUIÇÃO POPULACIONAL POR COR E RAÇA (2017)
Ler o mapa
• Compare a composição da população do Amazonas e de Santa Catarina. Elabore hipóteses para explicar as diferenças.
Orientações e sugestões didáticas
Sobre o Capítulo
Neste Capítulo buscamos explicar a formação da população brasileira do ponto de vista étnico, mostrando a importância dos diferentes grupos na formação da identidade nacional. O conceito de migração e de seus diferentes tipos (interna e externa) também será trabalhado, assim como as principais correntes migratórias brasileiras do século vinte.
Os conteúdos favorecem o trabalho com o tema contemporâneo Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Habilidades trabalhadas ao longo deste Capítulo
ê éfe zero sete gê ê zero um: Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acêrca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
ê éfe zero sete gê ê zero dois: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
ê éfe zero sete gê ê zero três: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
ê éfe zero sete gê ê zero quatro: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
ê éfe zero sete gê ê zero nove: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
ê éfe zero sete gê ê um zero: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
Resposta
Ler o mapa: Espera-se que o estudante indique que em Santa Catarina predomina a população branca, seguida da parda e da preta. Isso se deve à volumosa entrada de imigrantes europeus em seu território. O Amazonas tem predominância de pardos e recebe destaque a parcela de indígenas. A população desse estado foi menos influenciada pelas levas de imigrantes europeus que chegaram ao país, mas recebeu grandes contingentes de migrantes internos, por exemplo, vindos do Nordeste no período de auge da exploração da borracha.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero um, ê éfe zero sete gê ê zero quatro e ê éfe zero sete gê ê zero nove.
Povos indígenas
Os indígenas que vivem no Brasil são descendentes dos antigos habitantes das terras que foram ocupadas pelos europeus a partir do século dezesseis.
De acordo com os dados censitários, em 2010 a população indígena ultrapassava 896 mil indivíduos, pertencentes a 305 etniasglossário , e se concentrava, principalmente, na Região Norte do país.
BRASIL: DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO INDÍGENA (2010)
Preservando a cultura indígena
Aproximadamente 58% dos indivíduos que se declararam indígenas no censo de 2010 habitavam Terras Indígenas, áreas reconhecidas pelo governo brasileiro como de ocupação legítima dos grupos indígenas que sobre elas detêm autonomia.
Entre os indivíduos que viviam fóra de Terras Indígenas, parcela significativa habitava áreas urbanas em 2010, onde, em geral, é mais difícil preservar a língua e a cultura tradicional, sobretudo entre os jovens. Nos últimos anos, observa-se que um dos efeitos da migração para as cidades é a crescente entrada de indígenas no Ensino Superior.
Orientações e sugestões didáticas
Atividade complementar
Explique a classificação do í bê gê É referente a cor ou raça. O í bê gê É trabalha com as seguintes categorias raciais: branca, parda, preta, amarela e indígena (sendo “parda” uma categoria intermediária entre branca e preta, pertencente ao grupo “negro”).
Explique, também, que o quesito de cor ou raça é baseado na autodeclaração. Chame estudantes voluntários para desenhar na lousa um gráfico de barras simples representando a composição da população brasileira, por cor, de acordo com os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (pê nádi) de 2019 feita pelo í bê gê É: 42,7% se autodeclararam brancos, 46,8% pardos, 9,4% pretos e 1,1% amarelos ou indígenas.
Realize rapidamente um censo da sala, pedindo aos estudantes que levantem as mãos de acordo com a cor ou raça com que se identificam. Transforme os números em porcentagens e desenhe um gráfico de barras na lousa com os dados coletados.
Em duplas, os estudantes deverão produzir um texto analisando os gráficos expostos na lousa. É importante que apontem as principais diferenças e semelhanças entre eles. Estimule-os a apontar os motivos que explicam as particularidades do gráfico da turma, como a localização da escola na região, a presença de imigrantes na escola etcétera Por meio do desenvolvimento desta atividade, é trabalhada a prática de pesquisa construção e uso de questionários.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero um, ê éfe zero sete gê ê zero dois e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Orientações
Os órgãos oficiais do Brasil fazem pesquisas levando em conta o critério de raça ou cor porque ainda perduram no país muitas diferenças sociais e econômicas quando se analisa a população por grupos separados segundo esse critério. Dessa fórma, tal separação não exprime uma posição preconceituosa, mas o reconhecimento de que a desigualdade de direitos impacta historicamente determinados grupos da população.
Sugestão para o estudante:
ALDEIA 360. Disponível em: https://oeds.link/oujD9l. Acesso em: 7 abril 2022.
Página que possibilita um passeio virtual imersivo por uma aldeia indígena localizada em São Paulo (São Paulo), no qual é possível conhecer um pouco da arte, da cultura e do modo de vida do povo Guarani.
Povos africanos
Entre os séculos dezesseis e dezenove, cérca de 4 milhões de africanos de diversos grupos étnicos foram escravizados e trazidos para o Brasil para trabalhar nas lavouras de cana‑de‑açúcar e tabaco, na mineração e em outras atividades econômicas.
Muitos aspectos do cotidiano dos brasileiros são legados desses povos que vieram da África, incluindo estilos musicais e artísticos, costumes culinários, manifestações culturais e religiosas, além de diversas palavras que usamos no dia a dia.
Também existem centenas de comunidades quilombolas no Brasil, que são grupos de ancestralidade africana que vivem em terras de quilombos formados nos três séculos de vigência do regime escravocrata ou após o fim da escravidão. A luta atual desses povos é pelo reconhecimento do direito às terras que habitam e à preservação de seu modo de vida.
Os imigrantes
Uma parcela significativa da população brasileira é formada por descendentes de pessoas vindas de diferentes partes do mundo. A chegada de imigrantes ao Brasil, principalmente em busca de trabalho e melhores condições de vida, ocorreu de maneira particularmente intensa entre meados do século dezenove e meados do século vinte, quando grandes fluxos de europeus (principalmente portugueses, italianos, espanhóis, alemães) e asiáticos (sírios, libaneses, japoneses, entre outros) dirigiram-se ao país.
Nos últimos anos, muitos imigrantesglossário provenientes dos países vizinhos, principalmente Bolívia, Argentina e Uruguai, vêm se fixando no Brasil. Em contrapartida, muitos brasileiros são emigrantesglossário , pois se mudam para outros países.
Orientações e sugestões didáticas
Atividade complementar
Promova uma roda de conversa. Mencione diversos costumes culinários, musicais, crenças religiosas, palavras etcétera que se relacionem a diferentes povos formadores da cultura brasileira e peça aos estudantes que identifiquem sua origem. Se necessário, dê dicas, como comentário sobre a sonoridade da palavra ou indicação das melhores condições naturais para cultivo de determinada espécie vegetal.
Inicie por objetos e costumes próximos aos estudantes, como alimentos presentes no cardápio da escola. Após a fala deles, preencha uma tabela na lousa com algumas contribuições de cada grupo étnico para nossa cultura. É importante pontuar que o Brasil constitui uma sociedade formada por diferentes povos, sendo um país conhecido pela miscigenação e pela cultura diversificada. Cuide para promover um debate que celebre a diversidade e não reproduza estereótipos e preconceitos.
Orientações
Ao falar dos remanescentes de quilombos, aponte a relação histórica desses povos com o território.
Reforce, ainda, os conceitos de imigração e emigração para que os estudantes não os confundam.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero dois e ê éfe zero sete gê ê zero três.
Sugestões para o professor:
ANJOS, Gabriele dos. A questão “cor” ou “raça” nos censos nacionais. Indicadores Econômicos , Porto Alegre, volume 41, número 1, página 103-118, 2013. Disponível em: https://oeds.link/PZyllI. Acesso em: 27 fevereiro 2022.
Artigo sobre as concepções do í bê gê É sobre cor e raça nos censos demográficos e suas transformações ao longo do tempo.
MUNANGA, kabenguelê. Origens africanas do Brasil contemporâneo: histórias, línguas, culturas e civilizações. São Paulo: Global, 2009.
Livro sobre a história do continente africano antes da exploração colonial e da escravização a que seus povos foram submetidos.
Integrar conhecimentos
Geografia e História
Fluxos de africanos escravizados para o Brasil
Os escravos são as mãos e os pés do senhor de engenho, porque sem eles no Brasil não é possível fazer, conservar e aumentar fazenda, nem ter engenho corrente.
ANTONIL, André João. Cultura e opulência do Brasil. terceira edição. Belo Horizonte: Itatiaia: êduspi, 1982.
Estima-se que, entre os séculos quinze e dezenove, quase 10 milhões de africanos foram trazidos forçadamente para a América, dos quais cêrca de ..3650000 chegaram ao Brasil.
O tráfico de escravizados era uma prática bastante lucrativa para as principais potências europeias da época. Os escravizados eram capturados com violência ou negociados diretamente com os chefes dos grupos, que capturavam pessoas em troca de objetos e ferramentas.
ÁREAS DE ORIGEM E DESTINO DOS AFRICANOS ESCRAVIZADOS (SÉCULOS quinze A dezenove)
Ao chegar às colônias, depois de serem transportados em navios em condições insalubres, os escravizados eram levados para o mercado, onde eram negociados com os proprietários de terras.
O preço dos escravizados era determinado, sobretudo, pelas características de cada um, como idade, sexo e porte físico. Em seguida, eram levados para trabalhar nas atividades agrícolas, na mineração ou nos serviços domésticos.
A escravidão durou até o fim do século dezenove, marcando fortemente nossa sociedade. Ainda hoje, os brasileiros afrodescendentes, que são a maioria da população no país (53%), sofrem com o preconceito racial e lutam pelo respeito e pela recuperação de sua identidade cultural.
- De acordo com o mapa, quais foram as principais áreas de origem dos africanos trazidos para o Brasil? Para quais regiões do Brasil foram levados?
- Como é possível relacionar a frase do padre jesuíta André João Antonil com a estrutura social do Brasil colonial?
- O texto indica que a população afrodescendente ainda sofre com o preconceito racial no Brasil. Na sua opinião, como isso se manifesta em nossa sociedade?
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
O objetivo desta seção é retratar os fluxos de africanos escravizados trazidos para o Brasil durante os períodos colonial e imperial, bem como a participação dessa população na ordem social da época.
Aproveite a seção para desenvolver o tema contemporâneo Educação em Direitos Humanos e estimular entre os estudantes o debate sobre preconceitos, bem como os avanços sociais conquistados pela população negra e parda no Brasil.
Os limites em branco traçados no mapa correspondem aos territórios atuais e foram representados para fins didáticos.
A seção desenvolve as Competências Específicas de Geografia número 3 e número 5: Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem e Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero dois, ê éfe zero sete gê ê zero quatro e ê éfe zero sete gê ê zero nove.
Respostas
- O mapa indica que os principais grupos étnicos que vieram para o Brasil foram os bantos, provenientes do Congo, Angola e Moçambique, e os sudaneses, provenientes da Nigéria e Benin, na costa noroeste da África. Os bantos foram levados para o Rio de Janeiro e seu entorno e para o nordeste do Brasil, e os sudaneses foram levados, predominantemente, para a Bahia.
- A frase de Antonil apresenta o papel dos escravizados na organização da economia colonial: eles eram a base da economia colonial, a fôrça de trabalho utilizada para a realização das atividades de exploração do território brasileiro.
- Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reconheçam que a população negra e parda ainda tem mais dificuldade para conseguir determinados postos de trabalho e que a média salarial e a escolaridade são inferiores às da população branca. O desemprego ou baixo salário provocam o baixo poder aquisitivo, o que afeta diretamente o acesso à educação e à formação profissional, mantendo a maior parte da população negra e parda, de geração em geração, em situação precária.
Migrações externas no Brasil
Como mencionado anteriormente, um grande número de imigrantes europeus e asiáticos aportou no Brasil nos séculos dezenove e vinte com a expectativa de encontrar trabalho e melhores condições de vida no país.
Dos estrangeiros que vivem no Brasil, também há os que fugiram de conflitos em seu país, como os angolanos, que se concentram no estado do Rio de Janeiro.
Nas últimas décadas, aumentou o número de imigrantes que tiveram o Brasil como destino. Entre os principais grupos, estão os haitianos, venezuelanos, bolivianos, colombianos, argentinos e chineses, muitos buscando oportunidades de trabalho e melhores condições de vida.
Em contrapartida, muitos brasileiros também se tornaram emigrantes nas últimas décadas e se mudaram para outros países. Observe o gráfico a seguir.
BRASILEIROS RESIDENTES NO EXTERIOR (2020)
Ler o gráfico
• Identifique os principais países escolhidos pelos brasileiros como local de residência. Na sua opinião, por que há uma diferença tão grande entre o primeiro e o segundo lugares?
Clique no play e acompanhe a reprodução do Áudio.
Transcrição do áudio
A migração e a busca por oportunidades de trabalho
[Locutora]: [Tom de apresentação] Os processos migratórios sempre fizeram parte da história do Brasil, exercendo grande influência na formação da população e da cultura brasileiras.
[Locutora]: Nas últimas décadas deste século, as imigrações para o Brasil ganharam novo destaque. Problemas econômicos, políticos e sociais e catástrofes naturais levaram muitas pessoas a migrarem para cá em busca de emprego e de melhores condições de vida.
[Locutora]: O aumento da entrada de imigrantes em nosso país reacende o debate sobre questões humanitárias, econômicas e culturais.
[Locutora]: O caso dos haitianos é um dos que mais chamam a atenção, por serem eles o segundo maior grupo nacional que mais tem se deslocado para o Brasil nos últimos anos, atrás apenas dos venezuelanos, segundo pesquisa realizada pelo Observatório das Migrações Internacionais, de 2021.
[Locutora]: [Tom de explicação] O Haiti é um país da América Central que apresenta sérios problemas sociais, intensificados após um forte terremoto ocorrido em 2010.
[Locutora]: Desde então, dezenas de milhares de haitianos deixaram o país para tentar uma vida melhor no Brasil, a maioria deles homens jovens.
[Locutora]: Para falar um pouco sobre a experiência de deixar sua terra natal e viver no Brasil, entrevistamos Jean Caleb Tibert, imigrante haitiano que chegou ao país em 12 de julho de 2016.
[Locutora]: [Tom de convite] Vamos ouvi-lo?
[Entrevistado]: [Tom de apresentação] [Fala com sotaque haitiano] Eu sou Jean Caleb Tibert, que é meu nome completo. Eu sou haitiano, sou do Haiti.
[Entrevistado]: No Haiti, eu era professor, durante dois anos. Depois, eu era diretor da escola. Eu dirigi uma escola com meu pai.
[Entrevistado]: É um pouco complicada lá a vida, porque lá você pode fazer faculdade, você pode estudar, mas ficar ruim para você achar emprego. Por exemplo, eu estudei contabilidade lá, mas depois de quatro anos ficou difícil, para mim, achar emprego.
[Entrevistado]: Estou morando com meu irmão aqui no Brasil. Ele veio primeiro, depois eu vim. Mas, quando cheguei aqui, tinha muita dificuldade, porque tem que falar a língua portuguesa. Você não pode achar emprego se você não fala mais ou menos a língua portuguesa.
[Entrevistado]: Ficou muito complicado para mim, porque quando eu cheguei no lugar mais ou menos eu não consegui entender nada.
[Entrevistado]: Meu primeiro trabalho foi na Lapa. Foi a primeira empresa que eu trabalhei, e é uma empresa que faz reparação de aparelhos eletrônicos. E eu trabalhava lá, eu lixava peça, eu polia peça também, eu ajudava também na pintura. Eu trabalhava como auxiliar de produção, na Lapa.
[Entrevistado]: Mas agora estou trabalhando perto da minha casa, aqui em Itapevi. Agora estou trabalhando como auxiliar de pintura. Estou trabalhando no setor da pintura, mas, às vezes, eu ajudo em outros setores também.
[Entrevistado]: Desde a minha chegada aqui no Brasil, me sinto na minha casa, me sinto no Haiti, porque os brasileiros e as brasileiras são muito legais. Eu posso falar isso, porque eles me trataram como brasileiro.
[Entrevistado]: Eu me sinto – posso falar isso – me sinto como brasileiro, porque eu tenho o mesmo direito. Posso fazer documento, posso trabalhar como todo mundo.
[Entrevistado]: Quando eu vou lá, em qualquer lugar, o atendimento é igual como um brasileiro. Mas tem lugar, aqui no Brasil, que tem racista, porque tem gente que não gosta de estrangeiro, mas aqui onde eu estou morando tem muita gente boa.
[Entrevistado]: Eu pretendo fazer faculdade aqui. Por isso que estou fazendo aula agora. Estou fazendo aula de português agora. Por isso que meu plano no futuro é fazer faculdade aqui, porque eu gosto de estudar.
[Entrevistado]: Aqui, no Brasil, tem pessoas de várias nacionalidades. Tem japonês, tem haitiano, tem africano, muitas pessoas de nacionalidade diferente.
[Entrevistado]: O problema é que nós não falamos a mesma língua, por exemplo, eu tenho alguns amigos que são da África. Infelizmente não posso conversar com eles, porque eles não falam a mesma língua que eu.
[Entrevistado]: E é só a língua portuguesa. Se eu quero conversar com alguém deles, é só na língua portuguesa, porque eu não consigo entender a língua deles. Eles também não conseguem entender a minha língua também, é bem diferente. Mas, socialmente, a gente vive e tem uma boa relação.
[Entrevistado]: Falta a minha família aqui na verdade, porque a minha família está lá e tenho só irmão aqui no Brasil e minha mulher, que está aqui comigo. É difícil viver longe da sua família.
[Entrevistado]: É quase igual à cultura do Brasil. Lá tem carnaval, aqui também tem. As praias bonitas do Haiti, que aqui também tem. As comidas são iguais: arroz, feijão, feijoada, são iguais.
[Entrevistado]: [Tom enfático] Eu gosto, eu gosto do país. Na verdade, eu gosto do país, eu gosto do tratamento dos estrangeiros. Eu gosto das praias, eu gosto do país inteiramente. Eu gosto!
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
Ao abordar os movimentos populacionais, é importante salientar para os estudantes que, na maioria dos casos, as condições dos migrantes não são favoráveis. Isso ocorre tanto em relação às condições materiais quanto em relação às diferenças culturais (língua, modo de pensar e agir, hábitos alimentares etcétera).
A questão da xenofobia pode ser trabalhada com o objetivo de evidenciar e combater possíveis preconceitos contra os migrantes.
Sugestão para o estudante:
MUSEU da Imigração do Estado de São Paulo. Disponível em: https://oeds.link/lECndX. Acesso em: 31 março 2022.
O siteconta com um acervo digital com documentos referentes à chegada de imigrantes pelo Porto de Santos (São Paulo).
Resposta
Ler o gráfico: De acordo com os dados do gráfico, em 2020 os principais países eram: Estados Unidos, Portugal, Paraguai, Reino Unido e Japão. Os Estados Unidos apresentam muitas oportunidades de trabalho (mesmo que informais) e moeda forte, o que leva brasileiros a migrar em busca de melhores condições de vida.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero um, ê éfe zero sete gê ê zero quatro e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Migrações internas
A migração interna ocorre quando a população se desloca dentro de um país. Assim, as migrações internas podem ocorrer, por exemplo, de um estado para outro ou de um município para outro dentro de um mesmo estado.
Na sua família, já aconteceram migrações? Você ou seus pais nasceram na localidade (município, estado ou país) onde vivem atualmente? E seus avós, bisavós e tataravós?
Atualmente, milhões de brasileiros vivem fóra de seu estado ou município de nascimento, pois muitas migrações internas ocorreram no Brasil ao longo do século vinte.
Diversos motivos levam as pessoas a migrar: dificuldades econômicas, guerras, perseguição política ou religiosa, adversidades naturais, como clima extremamente frio ou quente, sêcas frequentes e prolongadas, entre outros. O principal objetivo dos migrantes, independentemente da causa, é a busca por melhores condições de vida.
Conheça a seguir os principais aspectos das migrações internas no Brasil.
Entre 1940 e 1990
Entre as décadas de 1940 e 1950, ocorreram diversos deslocamentos populacionais do Nordeste para o Sudeste.
A partir da década de 1950, com a aceleração do processo de industrialização, muitos moradores da zona rural deixavam o campo rumo à cidade. Os trabalhadores rurais buscavam emprego e condições de vida melhores. Além disso, o acesso à propriedade da terra era muito difícil no campo. Esse movimento migratório do campo para a cidade é denominado êxodo rural.
Da década de 1960 à de 1980, esses deslocamentos aconteceram principalmente em direção às cidades de São Paulo e Rio de Janeiro, que concentravam o maior número de indústrias e oportunidades de trabalho.
Entre 1960 e 1990, as regiões Centro-Oeste e Norte também receberam nordestinos, atraídos pelas atividades extrativistas ou pela esperança de adquirir lotes de terra na região da Amazônia. Um grande número de agricultores provenientes do sul do país se estabeleceu nos estados do Acre, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Rondônia, com a promessa de incentivos do governo e de doações de lotes de terra para moradia e cultivo.
A construção da nova capital do país, Brasília (inaugurada em 1960), localizada no Distrito Federal, e a criação da Zona Franca de Manaus, localizada no estado do Amazonas, contribuíram para o crescimento dos fluxos migratórios em direção a essas duas cidades.
Orientações e sugestões didáticas
Atividade complementar
A fim de identificar os fluxos migratórios ocorridos no seu núcleo familiar, os estudantes podem fazer uma breve pesquisa com seus familiares, perguntando onde eles nasceram, onde moraram e onde seus antepassados nasceram e viveram. Peça-lhes que anotem e levem as informações para a sala de aula. A atividade contribui para o trabalho com práticas de pesquisa como entrevistas, tomada de nota e construção de relatórios.
No dia combinado para a apresentação dos históricos de migração, exponha na sala um mapa político do Brasil. Sobreponha ao mapa papel transparente e trace nele o contorno do território brasileiro e das unidades da federação. Peça aos estudantes que marquem no mapa os fluxos migratórios que identificaram entre seus familiares. É possível atribuir uma cor para migrações realizadas pelos próprios estudantes, outra para seus pais ou tios, uma terceira para avós e assim por diante, buscando diferenciar os fluxos por geração.
Oriente os estudantes a elaborar uma legenda e a criar um título para o mapa. Em seguida, proponha uma conversa para que juntos façam uma análise do mapa. Construam coletivamente um texto que sintetize as informações do mapa. Por meio dessa atividade, a habilidade ê éfe zero sete gê ê zero nove será trabalhada.
Observação
O conteúdo desta página contribui para o desenvolvimento de aspectos da habilidade ê éfe zero sete gê ê zero dois.
De 1990 aos dias atuais
A partir da década de 1990, o fluxo de migrantes provenientes do Nordeste em direção ao Sudeste se manteve, embora em número menor do que nas décadas anteriores. Além disso, muitos nordestinos passaram a voltar ao seu estado de origem, caracterizando a migração de retorno, impulsionada, principalmente, pelo desenvolvimento econômico da região nas últimas décadas.
Durante esse período também aumentaram as migrações intrarregionaisglossário , sobretudo em direção às cidades com até 5 milhões de habitantes, as que mais crescem no Brasil atualmente. Também se tornaram mais frequentes as migrações sazonaisglossário , que ocorrem quando as pessoas migram para se dedicar a tarefas temporárias, como a colheita agrícola.
Além desses tipos de migração, existe a migração pendular, que é o movimento diário de vaivém da população que se desloca de uma localidade a outra para trabalhar ou estudar.
BRASIL: MIGRAÇÃO (DÉCADA DE 2000)
Ler o mapa
• Analisando o mapa, como é possível caracterizar os fluxos migratórios no Brasil na primeira década do século vinte e um?
Orientações e sugestões didáticas
Sugestões para o professor e o estudante:
O POVO brasileiro. Direção: Isa Grinspum Ferraz. Brasil: tê vê Cultura, gê êne tê, Fundar. 2000. 2 Dê vê dês (280 minutos), sonorizado, e preto e branco.
Documentário baseado na obra de Darcy Ribeiro (1913-1997), de mesmo nome, que faz um estudo sobre a formação do povo brasileiro e expõe as raízes da desigualdade social no país.
ATLÂNTICO negro: na rota dos Orixás. Direção: Renato Barbieri. Brasil: Polo de Cinema e Vídeo do Distrito Federal, 1998. uma fita de vídeo (54 minutos), vê agá ésse, sonorizado, colorido
Documentário sobre a chegada dos africanos escravizados ao Brasil e as contribuições culturais desses povos para a formação da população brasileira, em especial sua religiosidade.
Resposta
Ler o mapa: O mapa indica elevado fluxo de migrantes entre as regiões Sudeste e Nordeste e ocorrência de fluxos intrarregionais.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero dois e ê éfe zero sete gê ê zero nove.
ATIVIDADES
Faça as atividades no caderno.
- Por que a população brasileira é marcada pela diversidade?
- Leia o texto a seguir e, depois, responda à questão proposta.
O que são Terras Indígenas
reticências A definição de terras tradicionalmente ocupadas pelos índios encontra-se no parágrafo primeiro do artigo 231 da Constituição Federal: são aquelas “por eles habitadas em caráter permanente, as utilizadas para suas atividades produtivas, as imprescindíveis à preservação dos recursos ambientais necessários a seu bem-estar e as necessárias a sua reprodução física e cultural, segundo seus usos, costumes e tradições”.
reticências Grande parte das Terras Indígenas no Brasil sofre invasões de mineradores, pescadores, caçadores, madeireiras e posseiros. Outras são cortadas por estradas, ferrovias, linhas de transmissão ou têm porções inundadas por usinas hidrelétricas. reticências
Instituto Socioambiental. O que são Terras Indígenas? São Paulo, Ísa. Disponível em: https://oeds.link/YJ8NRR. Acesso em: 5 fevereiro. 2022.
• O que são Terras Indígenas e que problemas os povos que nelas vivem enfrentam?
- Muitas palavras de origem indígena foram incorporadas à língua portuguesa falada no Brasil. Faça uma pesquisa para encontrar exemplos para os itens abaixo e explique seus significados.
- Nomes de municípios, estados, rios, bairros de sua cidade etcétera.
- Nomes de animais e plantas.
- Leia o texto e responda às questões propostas.
Longos 13 anos. É o tempo que as trezentas e oitenta e sete famílias quilombolas de Brejo dos Crioulos, em Minas Gerais, aguardam pela conclusão do processo de titulação de suas terras no Incra. reticências
Os obstáculos para a concretização das titulações são muitos e diversos. A titulação das terras quilombolas envolve, em muitos casos, contrariar interesses de setores do agronegócio e mesmo do governo.
TITULAÇÃO fóra do horizonte: mais de uma.quinhentas comunidades quilombolas esperam pelo título de suas terras. Comissão Pró-Índio de São Paulo, 20 novembro. 2016. Disponível em: https://oeds.link/bMyMtE. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
- O que são comunidades quilombolas?
- Qual é o problema enfrentado pelos grupos quilombolas e quais são suas causas?
5. Interprete a charge a seguir. Que crítica ela faz?
6. Leia novamente o gráfico "Brasileiros residentes no exterior (2020)" e responda: o que motiva os brasileiros a buscarem melhores condições de vida no exterior?
Orientações e sugestões didáticas
Seção Atividades
Objetos de conhecimento
- Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil.
- Formação territorial do Brasil.
- Características da população brasileira.
- Mapas temáticos do Brasil.
Habilidades
Esta seção possibilita trabalhar aspectos relacionados às habilidades:
- ê éfe zero sete gê ê zero dois (atividade 1)
- ê éfe zero sete gê ê zero três (atividades 2, 3 e 4)
- ê éfe zero sete gê ê zero quatro (atividades 1 e 5)
- ê éfe zero sete gê ê um zero (atividade 6)
Respostas
- Porque houve intensa miscigenação de diferentes povos e etnias: indígenas, africanos, europeus, asiáticos etcétera.
- São áreas reconhecidas pela Constituição Federal como permanentemente habitadas por indígenas e utilizadas para suas atividades produtivas, para a preservação dos recursos ambientais e para seu bem-estar e preservação da sua cultura, costumes e tradições. Essas terras enfrentam problemas como as invasões de mineradores, pescadores, caçadores, proprietários de madeireiras e posseiros, ou, ainda, são cortadas por estradas, ferrovias, linhas de transmissão de energia elétrica e até inundadas devido à construção de usinas hidrelétricas.
-
- Exemplos – Aratuípe: no rio dos caranguejos; Comandatuba: feijoal; Jacareí: rio dos jacarés; Pavuna: lagoa escura; Paraíba: rio ruim; Sergipe: no rio dos siris; Una: rio preto; Araraquara: formigueiro de arará; Boraceia: dança; Ipiranga: rio vermelho; Piracicaba: local aonde chegam os peixes; Paranapiacaba: local de onde se vê o mar etcétera
- Exemplos de animais – Aves: jacu, urubu, siriema ou seriema. Insetos: saúva, pium. Peixes: baiacu, traíra, lambari, piranha. Répteis: jararaca, sucuri, jabuti, jacaré, jiboia. Outros animais: siri, tamanduá, capivara, sagui, jabuti, tatu, arara. Exemplos de plantas – Frutas: abacaxi, cajá, mangaba, jenipapo, maracujá. Árvores: copaíba, embaúba, jacarandá, jatobá.
-
- São grupos de ancestralidade africana que vivem em terras de quilombos, povoações formadas no período de vigência do regime escravocrata ou após o fim da escravidão.
- O lento processo de titulação das terras para as comunidades quilombolas. As causas estão atreladas a conflitos de interesses, nos quais grupos pertencentes ao agronegócio, apoiados pelo governo, entravam o processo.
- O chargista critica a permanência da desigualdade social no Brasil. A charge retrata negros em atividades de trabalho informal, enquanto banhistas não negros desfrutam a praia em pleno feriado da Consciência Negra.
- Os brasileiros emigram para outros países principalmente em busca de melhores condições de vida, com oportunidades de trabalho e melhores salários.
CAPÍTULO 7 População e trabalho
A População Economicamente Ativa (péa) corresponde à população com 16 anos ou mais de idade que está trabalhando ou procurando emprego. A maioria dos integrantes da população economicamente ativa apresenta entre 16 e 64 anos.
Segundo o í bê gê É, o crescimento da parcela da população em idade ativa, previsto até 2030, tende a gerar um bônus demográfico, que ocorre quando a população economicamente ativa é maior do que o número de dependentes (crianças e idosos). Essa situação representa um período favorável para o crescimento econômico do país.
Estima-se que na segunda metade do século vinte e um, no entanto, o Brasil deixará de apresentar a situação de bônus demográfico, e a maioria da população será composta de dependentes, o que deve alterar a situação econômica do país e exigir que o governo invista em políticas voltadas aos dependentes.
Os empregos formaisglossário , que vinham crescendo no Brasil nas últimas décadas, passaram a decair a partir de 2015, como podemos observar no gráfico a seguir.
BRASIL: EMPREGOS FORMAIS (2003-2016)
Orientações e sugestões didáticas
Sobre o Capítulo
Neste Capítulo tratamos do conceito de População Economicamente Ativa (péa) no Brasil, da evolução das taxas de desemprego e de algumas questões relacionadas ao mercado de trabalho do país, como empregos informais, trabalho infantil e a situação da mulher no mercado de trabalho.
Habilidades trabalhadas ao longo deste Capítulo
ê éfe zero sete gê ê zero dois: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
ê éfe zero sete gê ê zero quatro: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
ê éfe zero sete gê ê zero sete: Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração do território brasileiro.
ê éfe zero sete gê ê zero oito: Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.
ê éfe zero sete gê ê zero nove: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
ê éfe zero sete gê ê um zero: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
Observação
Os conteúdos desta página possibilitam o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero dois e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Orientações
Se julgar pertinente, comente que o Estatuto da Criança e do Adolescente (éca) proíbe qualquer trabalho a menores de 16 anos de idade, exceto na condição de aprendiz (a partir dos 14 anos). Aprendiz é o adolescente que trabalha e, ao mesmo tempo, recebe formação técnica referente ao curso que está frequentando.
O desemprego e a economia informal
A maioria dos países enfrenta o problema do desemprego, situação que ocorre quando uma pessoa disposta a trabalhar não encontra ocupação. São diversos os fatores que levam um indivíduo à condição de desocupado, como as crises econômicas, que resultam, entre outras consequências, em demissões nas empresas.
A crise econômica mundial, iniciada entre os anos de 2008 e 2009 nos Estados Unidos – ainda a maior economia do mundo –, afetou rapidamente outros países, e os reflexos chegaram ao Brasil após alguns anos. Para entender melhor essa crise, faça a leitura do trecho a seguir.
Em 15 setembro de 2008, marco da crise, um dos bancos de investimentos mais tradicionais dos Estados Unidos, o Lehman Brothers, foi à falência, e as Bolsas do mundo todo despencaram. reticências
Em seguida, outros bancos anunciam perdas bilionárias. Foram meses de muita instabilidade no mercado. Para tentar evitar quebradeiras em série, governos de vários países anunciam planos de socorro à economia, injetando bilhões em bancos.
reticências Mesmo assim, a crise não ficou só no setor financeiro.
Os Estados Unidos e outros países, incluindo o Brasil, entraram em recessão. O desemprego disparou, sobretudo entre os mais jovens, e muitas empresas faliram.
Os efeitos da crise de 2008 foram sentidos no mundo todo durante anos. Até hoje, oito anos depois, o nível de emprego em vários países não retornou aos patamares anteriores ao colapso.
ENTENDA o que causou a crise financeira de 2008. uól, 27 fevereiro. 2016. Disponível em: https://oeds.link/3sPqNa. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
Apesar de a quantidade de desempregados no Brasil ter diminuído no início deste século, ela passou a crescer a partir de 2015, segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (pê nádi), chegando, em 2020, a 13,9% da população. Observe a evolução da taxa de desocupação dos últimos anos no gráfico.
BRASIL: TAXA DE DESOCUPAÇÃO (2014-2020)
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
Neste item são focalizados o desemprego, as taxas de desocupação e a economia informal, que tem apresentado crescimento no Brasil. Esse conteúdo aborda o tema contemporâneo Trabalho.
Converse com os estudantes sobre as mudanças que ocorreram no Brasil, no mundo do trabalho, a partir de 2017, quando o Senado aprovou a reforma trabalhista. Discuta com eles como a modificação das possibilidades de formalização por parte dos empregadores afetou a vida dos trabalhadores, obrigando-os à informalidade, situação que se agravou no contexto da pandemia de Covid-19.
Sugestão para o professor:
ANTUNES, Ricardo. Coronavírus: o trabalho sob fogo cruzado. São Paulo: Boitempo, 2020. E-book.
Livro sobre legislação trabalhista, trabalho informal e desemprego no contexto da pandemia de Covid-19.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero dois e ê éfe zero sete gê ê um zero.
Trabalho infantil
É considerado trabalho infantil aquele realizado por menores de 16 anos ou que tenham entre 14 e 16 anos, mas não estejam na condição de aprendizes. No Brasil, assim como em muitos outros países em que a desigualdade social é alta, existem muitas crianças nessas condições. Na maioria dos casos, elas trabalham para ajudar no sustento de sua família, recebendo valores irrisórios ou trocando o trabalho por alimentos. Em 2019, havia 1.768 milhão de crianças em situação de trabalho infantil. Observe, no gráfico, a distribuição dessas crianças por idade.
BRASIL: PESSOAS EM SITUAÇÃO DE TRABALHO INFANTIL (2019)
De acordo com o Censo, em 2010 o número absoluto de crianças de 10 a 17 anos que trabalhavam era bastante variável entre as unidades federativas. Também se observavam diferenças regionais entre as atividades desenvolvidas: nas regiões Norte e Sul, por exemplo, as crianças desempenhavam atividades mais ligadas à exploração dos recursos naturais; já no Sudeste, havia mais crianças trabalhando no setor industrial e no de serviços.
O trabalho infantil constitui uma violação do Estatuto da Criança e do Adolescente. Ele prejudica os estudos, reduz a frequência do estudante às aulas e aumenta a chance de abandono escolar, especialmente entre os adolescentes.
BRASIL: TRABALHO INFANTIL (2010)
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
É importante conscientizar os estudantes sobre a importância da erradicação do trabalho infantil, discutindo a necessidade de valorizar os estudos e o tempo para lazer, aliados ao encaminhamento de políticas governamentais que enfrentem a situação precária em que vivem muitas famílias.
Uma sugestão para o encaminhamento do tema é desenvolver pesquisas sobre o trabalho infantil no município ou na unidade federativa onde o estudante vive, buscando, por exemplo, informações sobre a atuação dos órgãos competentes ou das organizações não governamentais no combate ao problema.
Ao abordar o tema, você deve se atentar à realidade dos estudantes da escola, criando um ambiente seguro e acolhedor para que, caso algum estudante esteja sofrendo exploração de seu trabalho, ele se sinta à vontade para buscar ajuda.
Este tópico trabalha o tema contemporâneo Direitos da criança e do adolescente.
Sugestões para o professor:
CATAVENTO: tudo a seu tempo. Disponível em: https://oeds.link/5xC2fV. Acesso em: 31 março 2022.
Documentário em sete episódios sobre a exploração do trabalho infantil.
VILANI, Jane Araújo dos Santos. O que é trabalho infantil. São Paulo: Brasiliense, 2010. (Coleção Primeiros passos, 339).
Livro sobre trabalho infantil considerando seus aspectos históricos e a situação brasileira.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero quatro, ê éfe zero sete gê ê zero nove e ê éfe zero sete gê ê um zero.
A mulher no mercado de trabalho
A participação da mulher no mercado de trabalho cresceu muito nas últimas décadas. No entanto, o tratamento desigual entre homens e mulheres persiste. Muitas mulheres recebem salários menores que os dos homens na mesma função profissional. Além disso, há casos de desrespeito aos direitos garantidos pelas leis trabalhistas, como a licença-maternidade e a licença para amamentar.
Em momentos de crise econômica, historicamente, as mulheres eram as primeiras a ser demitidas. O percentual de mulheres desocupadas ainda é superior ao percentual de homens, conforme pode ser percebido no gráfico.
BRASIL: TAXA DE DESOCUPAÇÃO POR GÊNERO (2004-2019)
De acordo com estudo sobre estatísticas de gênero publicado pelo í bê gê É em 2018, as mulheres, mesmo tendo um nível educacional mais alto que o dos homens, ganham, em média, 76% do que eles ganham. Além disso, elas trabalham mais do que eles, em média, três horas por semana, acumulando trabalho remunerado com afazeres domésticos e cuidados com as pessoas.
Ler o texto
Os planos de recuperação do mundo do trabalho após a pandemia da Covid-19 na América Latina e no Caribe devem incluir medidas especiais que favoreçam a reincorporação ao mercado de trabalho das mulheres, especialmente atingidas por uma crise que provocou fortes saídas da fôrça de trabalho, desemprego e grandes demandas por cuidados não remunerados reticências.
reticências
Outro fator que tem afetado e pode seguir condicionando as perspectivas de recuperação do emprego das mulheres diz respeito às crescentes dificuldades de conciliar o trabalho remunerado com as responsabilidades familiares.
ORGANIZAÇÃO INTERNACIONAL DO TRABALHO. Dia Internacional da Mulher: 13 milhões de mulheres viram seus empregos desaparecerem devido à pandemia na América Latina e no Caribe. ó í tê Brasília, Brasília, Distrito Federal, 5 março 2021. Seção Notícias. Disponível em: https://oeds.link/w9bPPC. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
• Como a pandemia de Covid-19 afetou as mulheres no lugar onde você vive?
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
Ao discutir sobre o mercado de trabalho brasileiro, é importante destacar a condição das mulheres no conjunto de trabalhadores. É possível ressaltar que, apesar de representarem maioria nos grupos de trabalhadores com maior escolaridade, as mulheres têm menor participação no mercado formal de trabalho e ganham, em média, cêrca de 76% do rendimento dos homens.
Este tópico aborda o tema contemporâneo Trabalho.
Resposta
Ler o texto: Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reflitam sobre as dificuldades vividas pelas mulheres no mercado de trabalho durante a pandemia de Covid-19.
Observação
O conteúdo desta página possibilita o desenvolvimento de aspectos da habilidade ê éfe zero sete gê ê um zero.
Sugestão para o professor:
AS MULHERES e o mercado de trabalho brasileiro. Politize, 11 maio 2021. Disponível em: https://oeds.link/MeJvZn. Acesso em: 15 maio 2022.
Atividade complementar
Com o professor de História, sugerimos propor aos estudantes que façam, em grupos, um levantamento histórico do processo de inserção da mulher no mercado de trabalho. Os resultados podem ser apresentados em fórma de seminário para o restante da turma. Esta atividade trabalha revisão bibliográfica como prática de pesquisa.
Novas profissões
Ao longo do tempo, algumas profissões são substituídas por outras ou passam a ser realizadas por máquinas. Isso ocorre em função do desenvolvimento de novas tecnologias e da busca pelo aumento da produtividade e pela redução de custos em setores como a indústria e a agricultura.
Diversos tipos de atividades que eram desenvolvidas por muitas pessoas foram totalmente automatizadas ou empregam apenas operadores de equipamentos modernos – profissionais com formação especializada.
Trabalhadores com baixa qualificação profissional, em especial aqueles que procuram o primeiro emprego, são os mais prejudicados pela especialização e pela mecanização da produção, pois não conseguem assumir funções nas atividades modernizadas e tendem a migrar para as atividades de mais baixa remuneração.
Conhecimentos sobre computação e informática também são cada vez mais valorizados no mercado de trabalho, com a ascensão de novos profissionais ligados às Tecnologias da Informação e Comunicação (tiquis), como os web designers (que desenvolvem páginas da internet) e os voltados à criação de ferramentas nas redes sociais. Mas não é somente no campo da tecnologia que novas profissões estão surgindo. Entre os chamados profissionais do futuro, podemos destacar:
- advogado especializado em combate à pirataria industrial;
- engenheiro de segurança digital;
- desenvolvedor de aplicativos;
- especialista em marketing digital;
- controlador de mídias sociais;
- bioinformacionista (profissional da área de saúde que reúne conhecimentos de tecnologia e genética);
- gerontologista (especialista no estudo do envelhecimento, em seus aspectos biológico, social e psicológico);
- programador de internet;
- arquiteto de realidades virtuais aumentadas, entre outras.
Orientações e sugestões didáticas
Orientações
O desenvolvimento tecnológico provocou transformações no mercado de trabalho, como o surgimento de novas profissões e o desaparecimento de outras.
Tente identificar, com os estudantes, as transformações que trouxeram a necessidade de criação das profissões listadas no livro.
Pergunte aos estudantes sobre as profissões de seus familiares e sobre com o que eles pensam em trabalhar quando adultos. Identifique as profissões que se mantêm relevantes, as que já não são tão presentes e as novas, que não existiam alguns anos atrás.
Observação
Os conteúdos desta página possibilitam o desenvolvimento de aspectos das habilidades ê éfe zero sete gê ê zero sete e ê éfe zero sete gê ê zero oito.
Sugestões para o professor:
FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. Banco de dados sobre o trabalho das mulheres. Disponível em: https://oeds.link/IymUUK. Acesso em: 31 março 2022.
Banco de dados que reúne estatísticas históricas e análises sobre diferentes aspectos do trabalho das mulheres no Brasil.
pretalábi. Disponível em: https://oeds.link/U7NKMA. Acesso em: 7 abril 2022.
Plataforma digital para a conexão em rede de mulheres negras e indígenas no mercado de tecnologia brasileiro.
ATIVIDADES
Faça as atividades no caderno.
- Reescreva corretamente em seu caderno as frases apresentadas a seguir.
- De acordo com o í bê gê É, a população economicamente ativa compreende parcela da população entre 18 e 59 anos que está trabalhando ou procurando emprego.
- A população feminina no mercado de trabalho vem crescendo a cada ano, e as mulheres recebem salários mais altos que os dos homens.
- O que é economia informal e qual é a principal distinção entre os trabalhadores informais e formais?
- Indique em seu caderno a afirmativa correta. Os trabalhadores na economia informal:
- não possuem nenhum registro nem direitos garantidos, a não ser pela carteira de trabalho.
- comercializam apenas produtos importados, considerados ilegais, sem pagar impostos.
- são ligados somente ao setor primário, não são registrados nem possuem carteira de trabalho.
- prestam serviços e produzem bens, sem nenhum tipo de registro, carteira de trabalho nem direitos trabalhistas garantidos.
- Em grupos, retomem o gráfico “Brasil: pessoas em situação de trabalho infantil (2019)” e o mapa “Brasil: trabalho infantil (2010)”. Depois, pesquisem medidas de enfrentamento ao trabalho infantil adotadas no Brasil. Por fim, com a ajuda do professor, exponham os resultados da pesquisa para a turma.
- Leia a notícia e indique, em seu caderno, a alternativa correta.
Um dos fatores estruturais que explicam o otimismo dos investidores internacionais com o Brasil atende por uma expressão ainda pouco conhecida que, à primeira vista, soa quase como charada de jogo de tabuleiro: bônus demográfico.
reticências Trata-se de um período no qual a população economicamente ativa supera largamente a de dependentes, composta por idosos e crianças. Segundo especialistas, é uma condição propícia ao desenvolvimento de uma economia. reticências
Dados compilados pela professora do instituto ínspêr ( São Paulo) Regina Madalozzo, a pedido do Estado, mostram que, em 1950, as crianças e os idosos, juntos, representavam 44,6% da população brasileira. Os adultos (pessoas entre 15 e 60 anos) eram 55,4%. Em 2010, a proporção é de 32,4% e 67,6%, respectivamente. O auge do bônus demográfico deve ocorrer por volta de 2020, quando a proporção de adultos deve alcançar 70,4% do total.
modê, Leandro. País alcança situação demográfica ideal para crescimento econômico. Estadão, São Paulo, 2 janeiro. 2010. Disponível em: https://oeds.link/rT9T6r. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
- O bônus demográfico ocorre quando a população economicamente ativa é superada pela de dependentes, sendo propício para o desenvolvimento econômico.
- O Brasil chegou ao auge do bônus demográfico em 1950 e depois disso a proporção de adultos diminuiu progressivamente.
- O bônus demográfico é um momento propício ao desenvolvimento econômico em função das altas taxas de natalidade.
- O bônus demográfico ocorre quando a população economicamente ativasupera a de dependentes, sendo um momento propício para o desenvolvimento econômico.
6. Escolha uma das profissões que surgiram graças ao desenvolvimento das novas tecnologias e faça uma pesquisa sobre ela. Depois, organize as informações obtidas em um texto e o apresente aos colegas de classe.
Orientações e sugestões didáticas
Seção Atividades
Objetos de conhecimento
- Formação territorial do Brasil.
- Desigualdade social e o trabalho.
- Mapas temáticos do Brasil.
Habilidades
Esta seção possibilita trabalhar aspectos relacionados às habilidades:
- ê éfe zero sete gê ê zero dois (atividade 5)
- ê éfe zero sete gê ê zero quatro (atividade 1)
- ê éfe zero sete gê ê zero oito (atividade 6)
Respostas
-
- De acordo com o í bê gê É, a população economicamente ativa corresponde à soma da população ocupada e desocupada com 16 anos ou mais de idade.
- A população feminina no mercado de trabalho vem crescendo a cada ano; no entanto, as mulheres continuam recebendo salários mais baixos que os homens.
- A economia informal caracteriza-se pela produção de bens e serviços sem registros oficiais, ou seja, eles não são reportados ao governo. Esses registros, por exemplo, podem ser a emissão de notas fiscais, o registro de firma e a assinatura da carteira de trabalho de funcionários.
- Alternativa d.
- Entre as medidas de enfrentamento ao trabalho infantil, podem ser citadas: a maior universalização da educação básica; os programas de transferência de renda; o acolhimento pelo Brasil do Programa Internacional para a Eliminação do Trabalho Infantil (ipéqui) e a ratificação de convenções da Organização Internacional do Trabalho (ó í tê); as ações de fiscalização do trabalho realizadas no âmbito do Ministério do Trabalho e Previdência (); a produção de estudos sobre o assunto; e a promoção de campanhas educativas contra o trabalho infantil pela sociedade civil. Esta atividade trabalha o tema contemporâneo Direitos da criança e do adolescente.
- Alternativa d. Procure evidenciar os benefícios que a população economicamente ativa abundante pode proporcionar ao crescimento econômico de um país, como a atração de investimentos estrangeiros em busca de mão de obra barata. Nesse sentido, destaque que a notícia remete a um passado relativamente recente da história do Brasil (2010), quando a realidade demográfica do país assumia uma configuração favorável à expansão da massa de mão de obra disponível, o que naquele momento contribuía para o bom desempenho do Píbi. Faça, contudo, o contraponto de que esse quesito corresponde a apenas um dos fatores que podem influenciar a economia de um país. Ao longo da década de 2010, por exemplo, outros fatores, como a instabilidade política e mudanças no mercado internacional, afetaram negativamente o desempenho da economia brasileira.
- A condução e os resultados da pesquisa dependem da escolha do estudante. Incentive o compartilhamento das informações levantadas.
Ser no mundo
A população indígena urbana
Quando se trata de temas ligados à população indígena brasileira, alguns estereótipos e preconceitos ainda persistem. Faça a leitura dos textos, do quadro e da charge a seguir para avaliar essa questão.
Texto 1
O índio na metrópole
Há hoje, dentro do imaginário da sociedade brasileira atual, certo estereótipo arbitrário acêrca da definição sobre “quem é” e “quem não é” índio. Esse estereótipo, surgido nos tempos coloniais e reforçado ao longo da história, carrega consigo uma concepção de índio na qual alguns de seus traços culturais foram selecionados pela sociedade nacional como verdadeiros do ser indígena. Tais traços, enrijecidos no imaginário brasileiro, identificam como índio apenas aquele indivíduo que mora em aldeia e que se parece, nas suas representações estéticas, com um índio de tempos passados.
Mas, por incrível que pareça, há também índios que vivem em cidades. De acordo com o Censo 2010 do í bê gê É, mais de 324 mil indígenas (36% do total) vivem em áreas urbanas no Brasil. reticências
ríchiter, Andrezza; SILVA, Carolina R.; GUIRAU, Kárine M. O índio na metrópole. Carta Capital, 19 abril. 2013. Seção Sociedade. Disponível em: https://oeds.link/SYTI10. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
Texto 2
Indígenas na cidade: pobreza e preconceito marcam condição de vida
Há muito tempo, a Floresta Amazônica deixou de ser o lar de milhares de indígenas. A escassez de alimentos, o desmatamento e o avanço das cidades sobre as matas são alguns fatores que motivaram povos tradicionais a migrar para áreas urbanas. reticências
Apesar de buscar melhores condições de vida na cidade, a maioria dos indígenas vive em situação de pobreza, tem dificuldade de conseguir emprego e a principal renda vem do artesanato. reticências
Preconceito ainda é entrave
Morar em centros urbanos sem ocultar a ancestralidade e as próprias referências é ainda uma luta para mais de 315 mil indígenas reticências.
“Há ainda forte preconceito e discriminação. E os indígenas que moram nas cidades são realmente os que enfrentam a situação assim no dia a dia, constantemente” reticências.
PAIVA, Bianca; HEINEN, Maria. Indígenas na cidade: pobreza e preconceito marcam condição de vida. Agência Brasil, 19 abril. 2017. Disponível em: https://oeds.link/OL56Cm. Acesso em: 23 fevereiro. 2022.
Orientações e sugestões didáticas
Seção Ser no mundo
Esta seção contribui para o desenvolvimento da Competência Específica de Geografia (6) Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
Habilidades
ê éfe zero sete gê ê zero um: Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acêrca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
ê éfe zero sete gê ê zero três: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Orientações
O objetivo desta seção é, além de desconstruir os estereótipos relacionados à população indígena, retratar as condições e o modo de vida da parcela dessa população que vive nas cidades.
O conteúdo apresentado possibilita o trabalho com o tema contemporâneo Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Conhecer a realidade e os direitos dessas comunidades nas áreas urbanas é promover o reconhecimento de suas territorialidades.
|
CIDADE |
POPULAÇÃO INDÍGENA |
|---|---|
|
São Paulo |
11.918 |
|
São Gabriel da Cachoeira |
11.016 |
|
Salvador |
7.560 |
|
Rio de Janeiro |
6.764 |
|
Boa Vista |
6.072 |
|
Brasília |
5.941 |
|
Campo Grande |
5.657 |
|
Pesqueira |
4.048 |
|
Manaus |
3.837 |
|
Recife |
3.665 |
Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Indígenas. Rio de Janeiro: í bê gê É: 2022. Disponível em: https://oeds.link/m4SV1B. Acesso em: 23 fev. 2022.
- Você concorda com a afirmação feita no texto 1 de que existem estereótipos relacionados à população indígena brasileira? Quais seriam esses estereótipos?
- O trecho destacado no texto 2 aponta para qual problema social? Qual é a causa desse problema?
- O que é retratado na charge? Como é possível relacioná-la com o trecho de notícia reproduzido no texto 2?
- Quais são os principais desafios enfrentados pela população indígena que vive nas cidades brasileiras?
Orientações e sugestões didáticas
Respostas
- Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reflitam sobre os estereótipos construídos historicamente pela sociedade brasileira, que generaliza os indígenas como aqueles que preservam o modo de vida tradicional e moram em aldeias e, portanto, distantes das áreas urbanas, como seus ancestrais ou como as comunidades isoladas na Floresta Amazônica.
- O trecho destaca a dificuldade dos indígenas que vivem em áreas urbanas para conseguir trabalho. O motivo principal é o preconceito étnico.
- A charge retrata duas pessoas, sendo uma delas indígena, vivendo em situação de rua em alguma grande cidade brasileira. O trecho destacado da matéria apresenta alguns fatores que motivaram grupos indígenas a migrar para áreas urbanas: a escassez de alimentos, o desmatamento e o avanço das cidades sobre as matas. Assim, é possível relacionar a perda de seus territórios tradicionais às condições precárias (nesse caso, de moradia) da população indígena nas cidades, onde também enfrentam preconceitos.
- Entre os desafios enfrentados pela população indígena que vive em cidades, destaca-se a luta contra o preconceito étnico e pelo reconhecimento de seus direitos legais. Mesmo inseridos nas áreas urbanas, é necessário que exista garantia de acesso a moradia, saúde, educação, emprego e renda, da mesma fórma que deve haver para as outras parcelas da sociedade.
Questões para autoavaliação
Nesta Unidade do livro, as questões sugeridas para autoavaliação – e que podem ser utilizadas, a seu critério, para o diagnóstico do grau de aprendizagem dos estudantes – são as seguintes:
1. Quais são os principais aspectos demográficos brasileiros?
2. O que os dados socioeconômicos brasileiros demonstram?
3. Qual é a situação do IDH do Brasil e como este se dá nas regiões?
4. Quais grupos formam a população brasileira?
5. Qual é o impacto das migrações externas e internas ocorridas no Brasil?
6. Como é a valorização da mulher no mercado de trabalho brasileiro?
7. Quais são as profissões do futuro?
Glossário
- Previdência social
- Sistema de proteção social que visa garantir ao trabalhador pagamento de aposentadorias e pensões quando ele não puder trabalhar em razão de doença ou acidente grave, gravidez, prisão ou velhice. Os brasileiros economicamente ativos devem contribuir mensalmente para a previdência com parte de seu salário.
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- Produto Interno Bruto (PIB)
- Soma, em valores monetários, de todos os bens e serviços produzidos em uma área, durante determinado período (mês, trimestre, semestre, ano etcétera.).
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- Etnia
- Grupo humano que compartilha afinidades linguísticas, culturais e genéticas.
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- Imigrante
- Pessoa que chega para viver em um lugar diferente de seu lugar de origem.
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- Emigrante
- Pessoa que sai de seu lugar de origem para viver em outro lugar.
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- Migração intrarregional
- Deslocamento populacional que pode ocorrer: entre os estados da mesma região; dentro dos estados, em direção a algumas capitais ou da capital em direção ao interior do mesmo estado.
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- Migração sazonal
- Deslocamento populacional que ocorre em determinados períodos do ano para locais onde há trabalhos temporários.
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- Emprego formal
- Emprego com carteira de trabalho assinada e garantia de direitos trabalhistas.
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