UNIDADE oito O MUNDO GLOBALIZADO
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Apresentação
Esta Unidade, intitulada “O mundo globalizado”, relaciona-se às seguintes Unidades Temáticas da Bê êne cê cê do 9º ano: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946 e A história recente.
Em consonância com as Competências Gerais da Educação Básica número 1, número 7, número 9 e número 10, esta Unidade (no texto principal, nas seções e atividades propostas) incentiva o estudante a valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade reticências (1), bem como a argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos reticências (7) exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação reticências (9) e agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (10).
Também em consonância com as Competências Específicas do Componente Curricular História número 2 e número 3, os conteúdos trabalhados nesta Unidade pretendem levar os estudantes a compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais reticências (2) e elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia reticências (3).
O fim da Guerra Fria foi marcado pela queda do Muro de Berlim e pela desagregação da antiga União Soviética. A partir de 1991, uma nova ordem internacional bastante complexa surgiu. Para grande parte dos estudiosos, essa nova ordem pode ser chamada de multipolar, já que não existe uma única nação exercendo o papel de superpotência do planeta. O que se vê, na atualidade, são diversas nações que disputam protagonismo político e econômico e exercem importante papel no cenário internacional, como Estados Unidos, países da União Europeia e da Ásia e Leste da Europa, como China e Rússia.
Quais seriam os desafios do mundo atual globalizado? Como os governos e os cidadãos do mundo podem lidar com questões como pandemia de dimensão global, crise econômica, crise energética, o grande número de pessoas vivendo na pobreza extrema e a degradação ambiental?
Você estudará nesta Unidade:
O processo de abertura na União Soviética
A desagregação do bloco socialista
Nova ordem mundial
Globalização
O papel do Brasil no mundo globalizado
Desafios do mundo atual
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Nesta Unidade
Esta Unidade aborda temas fundamentais para a compreensão dos processos históricos que alicerçaram a estruturação do mundo contemporâneo e seus principais desafios. Dessa fórma, são trabalhados conteúdos sobre o fim da União Soviética, a desagregação do bloco socialista e os principais aspectos da nova ordem mundial, da globalização e dos desafios enfrentados pelo Brasil no mundo globalizado. Trazer os assuntos contemporâneos para a sala de aula, considerando variados pontos de vista, pode ser bastante estimulante para os estudantes, pois os instrumentaliza para lidar com problemáticas do presente por meio da análise crítica dos acontecimentos e do grande volume de informações que os cercam.
Objetos de conhecimento trabalhados na Unidade
• O processo de redemocratização.
• A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etcétera.).
• A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais.
• Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira.
• A questão da violência contra populações marginalizadas.
• O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização.
• O fim da Guerra Fria e o processo de globalização.
• Políticas econômicas na América Latina.
• Os conflitos do século vinte e um e a questão do terrorismo.
• Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade.
• As pautas dos povos indígenas no século vinte e um e suas fórmas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional.
CAPÍTULO 18 A DESAGREGAÇÃO DO MUNDO SOCIALISTA
Durante a Guerra Fria, os soviéticos construíram uma enorme indústria de base e desenvolveram conhecimentos nas áreas da ciência e da tecnologia.
Ao longo da década de 1960, houve um grande processo de urbanização na União Soviética, bem como a erradicação do analfabetismo. Houve, ainda, melhorias significativas na qualificação da mão de obra, e a maior parte dos trabalhadores soviéticos passou a contar com diploma universitário ou Ensino Médio.
Contudo, mesmo com esse evidente progresso, a distância da economia soviética em relação aos países do Ocidente ampliava-se cada vez mais. Isso podia ser percebido principalmente na produção agrícola e de bens de consumo, que, além de escassos, eram de baixa qualidade. Ao priorizar os investimentos na corrida armamentista e espacial, o regime soviético não deu a atenção devida à produção de alimentos e de artigos como roupas, calçados e eletrodomésticos.
Na década de 1970, vários sinais de crise começaram a surgir na União Soviética, como o distanciamento em relação aos avanços tecnológicos do Ocidente, a ineficiência da indústria civil e a dependência da importação de alimentos. Tudo isso somava-se aos movimentos por liberdade, democracia e independência nacional que começavam a se organizar, o que agravava ainda mais o quadro de crise na União Soviética.
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Sobre o Capítulo
Este Capítulo apresenta informações sobre a desagregação do bloco socialista, o fim da Guerra Fria, o fim da ordem bipolar e o início de uma nova ordem mundial.
Para entender a crise do socialismo, é importante inicialmente retomar com os estudantes, de fórma breve, alguns elementos que marcaram a Revolução Russa e a construção do regime soviético, como o modelo de partido único, o projeto stalinista de socialismo em um só país e a difícil convivência entre as nacionalidades, tanto no Estado soviético quanto na antiga Iugoslávia.
É interessante destacar também para os estudantes que, em 1945, a União Soviética liderou a derrota alemã na Europa, em um processo que colocou fim à Segunda Guerra Mundial. Nos anos seguintes, os soviéticos pareciam ameaçar a hegemonia científica e militar estadunidense no mundo, construindo uma enorme indústria de base e desenvolvendo conhecimentos nas áreas da ciência e da tecnologia. Esse cenário, porém, modificou-se bastante ao longo das décadas de 1960 e 1970, abrindo espaço para um quadro geral de crise na então União Soviética.
Habilidades trabalhadas ao longo deste Capítulo
ê éfe zero nove agá ih três dois: Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais.
ê éfe zero nove agá ih três seis: Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século vinte e um, combatendo qualquer fórma de preconceito e violência.
Observação
O conteúdo apresentado nesta página possibilita dar início ao desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Processos de abertura na União Soviética
Em 1985, micaíl gorbatchóv foi eleito secretário-geral do Partido Comunista Soviético. Atendendo a pressões da sociedade soviética por mudanças, Gorbatchóvi iniciou um programa de reformas econômicas e políticas com o objetivo de modernizar o Estado sem, contudo, abandonar o regime socialista. Esses programas ficaram conhecidos como glasnóst (transparência política) e perestroika (reestruturação da economia).
A glasnóst realizou reformas que levaram à organização de eleições diretas, liberaram a imprensa para fazer críticas ao governo e possibilitaram que as pessoas saíssem do país. Essa abertura política estimulou a instalação de um amplo debate na sociedade a respeito de assuntos diversos, como os privilégios da burocracia dirigente do Partido Comunista e a elevada corrupção no país.
A perestroika refletia a preocupação do governo soviético com os problemas econômicos. Buscando estimular a economia e elevar a produtividade, Gorbatchóvi concedeu maior liberdade de ação às empresas, autorizando-as a fixar os salários dos empregados e a concorrer com outras empresas no mercado. As pequenas empresas privadas foram legalizadas, e as estrangeiras foram autorizadas a entrar no país.
Custos com guerra também enfraqueceram a economia soviética
A crise na União Soviética a partir da década de 1970 também foi agravada pelos gastos com um conflito no Afeganistão, entre 1979 e 1989. Esses gastos acabaram por debilitar mais ainda a economia soviética.
Em 1978, um golpe de Estado no Afeganistão conduziu ao poder um partido comprometido com a política de Moscou. O novo governo iniciou um programa de reformas socialistas e antirreligiosas, muitas das quais contrariavam os costumes islâmicos. A oposição a essas medidas passou a ameaçar o governo, o que levou a União Soviética a enviar tropas ao Afeganistão em dezembro de 1979. Contudo, sem condições de vencer a resistência, financiada especialmente pelos Estados Unidos, a União Soviética retirou suas tropas do país em 1989.
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Texto complementar
O texto a seguir, escrito pelo próprio , micaíl gorbatchóv pode dar uma ideia da situação soviética na década de 1980. Se considerar interessante, compartilhe-o com os estudantes, para que eles tenham contato com um relato histórico de Gorbatchóvi.
Deixe-me primeiro explicar a situação nada simples que se desenvolveu no país nos anos 80 e que fez com que perestroika se tornasse necessária e inevitável reticências. Analisando a situação, primeiro descobrimos uma diminuição do crescimento econômico. Nos últimos quinze anos, a taxa de crescimento da renda nacional caíra para mais da metade e, no início dos anos 80, chegara a um nível próximo da estagnação econômica. Um país que antes estivera alcançando rapidamente as nações mais avançadas do mundo, agora começava a perder posição. Além disso, o hiato existente na eficiência da produção, na qualidade dos produtos, no desenvolvimento científico e tecnológico, na geração da tecnologia avançada e em seu uso começou a se alargar, e não a nosso favor. reticências
GORBACHEV, Mikhail S. Perestroika: novas ideias para o meu país e o mundo. São Paulo: bést séler, 1988. página 17.
Orientações
Para implantar suas reformas com algum sucesso, Gorbatchóvi teve de reduzir as despesas militares da União Soviética. Isso resultou na retomada do diálogo entre estadunidenses e soviéticos (em especial no que se referia a armas nucleares) e no estabelecimento de relações mais estreitas com diversos países da Comunidade Europeia.
Observação
O conteúdo apresentado nesta página possibilita desenvolver a habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Crise e fim do socialismo no Leste Europeu
Nos anos seguintes à implantação da perestroika e da glasnóst, a economia e a agricultura soviéticas continuavam com índices de crescimento insuficientes. A população passou a enfrentar racionamento de alguns produtos básicos, como gasolina, manteiga e carne.
Ao mesmo tempo, as reivindicações autonomistas no interior das quinze repúblicas que formavam a União Soviética ressurgiram. A grande variedade de povos, línguas e crenças que conviviam no país sempre foi um problema para manter a unidade política. Diante da crise, inúmeros movimentos nacionais reivindicavam autonomia e respeito às identidades locais.
A grande popularidade internacional de Gorbatchóvi pesava cada vez menos, e o apoio ao líder despencava. Além disso, no final da década de 1980, uma espécie de prenúncio do que poderia acontecer na União Soviética abalou o mundo socialista: movimentos democratizantes atingiram o Leste Europeu, levando ao fim do socialismo na região.
Observe, a seguir, os acontecimentos que puseram fim ao socialismo na Hungria, na Tchécoslováquia, na Romênia e na Polônia.
- Na Hungria e na Tchécoslováquia, a transição se deu de maneira pacífica e pela via das instituições. Os novos governantes, antigos opositores do regime soviético, implantaram programas de desestatização da economia.
- Na Romênia, o governo respondeu com violência aos protestos populares, mas não conseguiu frear as manifestações. Ao tentar fugir do país, em 1989, o presidente nicolae tcháucêscuacabou preso, julgado e executado.
- Na Polônia, trabalhadores liderados pelo sindicato independente Solidariedade reivindicavam direito de greve e liberdade de organização sindical. Após reformas democratizantes, em 1990, o líder do Solidariedade, léshi Walesa, foi eleito presidente da república.
ADEUS, Lênin! Direção: Vôlfigan Béquer. Alemanha, 2003. Duração: 118 minutos O filme tem como pano de fundo o processo do fim do socialismo no Leste Europeu, mais especificamente na Alemanha. Após acordar de um período em coma, uma mulher é levada pelos seus filhos a acreditar que o socialismo ainda resistia.
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Orientações
No final da década de 1980, inúmeros movimentos nacionalistas eclodiram no Leste Europeu. No Cáucaso, em 1987, armênios e azerbaijanos passaram a disputar o contrôle da região de Nagorno-Karabakh; na Geórgia, em 1989, 16 pessoas foram mortas pelo exército soviético durante um protesto; na Ásia Central, a identidade muçulmana ressurgiu, sobrepondo-se à identidade soviética. Esses movimentos locais contribuíram para reforçar o enfraquecimento no interior do bloco soviético, culminando com o fim do socialismo, a ascensão dos grupos opositores ao regime e a implantação de políticas que promoviam a abertura do mercado e a transição democrática.
Sobre a situação da Polônia nesse período e o fim do socialismo no país, é importante destacar que o líder sindical Lér Valéssa, eleito presidente em 1990, ocupando o cargo até 1995, implantou uma série de reformas democratizantes, mas foi derrotado nas duas eleições presidenciais seguintes. Nas eleições de 2000, Walesa teve pouquíssimos votos ( cêrca de 1%), em razão, segundo especialistas, de uma crescente insatisfação da população com suas posições políticas.
Observação
O conteúdo relacionado aos movimentos nacionalistas e os conflitos identitários possibilita iniciar o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
Sugestão para o professor:
rárvi, dêividi. O enigma do capital. São Paulo: Boitempo, 2011.
Nessa obra, o geógrafo Dêivid Rrárvi analisa as crises e os mecanismos de acumulação e reprodução do capitalismo.
A queda do Muro de Berlim
A República Democrática Alemã ( érre dê a), também conhecida como Alemanha Oriental, vivia um processo de estagnação econômica desde meados da década de 1980. Isso motivou a eclosão de movimentos por reformas econômicas e políticas.
Em setembro de 1989, a Hungria abriu suas fronteiras com a Áustria. Buscando fugir da crise econômica, milhares de alemães orientais aproveitaram a abertura do novo caminho e migraram para a Alemanha Ocidental. A fuga em massa do país pressionou o governo da érre dê a a também abrir suas fronteiras.
Depois, em novembro, o governo da érre dê a anunciou, em uma transmissão pela televisão, a abertura de todas as suas fronteiras com a Alemanha Ocidental. Em poucas horas, milhares de pessoas se reuniram ao redor do muro nos dois lados da cidade de Berlim. No mesmo dia, o muro caiu, sem que a polícia disparasse um único tiro. No ano seguinte, as duas Alemanhas foram reunificadas.
A queda do Muro de Berlim e dos regimes socialistas no Leste Europeu ajudou a impulsionar os movimentos separatistas na União Soviética. Em dezembro de 1991, quando catorze das quinze repúblicas soviéticas já tinham formalizado sua independência, o presidente da Rússia anunciou o fim da União Soviética e a criação da Comunidade dos Estados Independentes ( sei). Assim, a grande potência socialista chegou ao fim. Na visão que se difundiu pelo mundo, era como se o capitalismo tivesse sido o grande “vencedor” da Guerra Fria.
Respostas e comentários
Orientações
Para trabalhar com os conteúdos desta página, é interessante fazer com que os estudantes se recordem de alguns fatos ligados à construção do Muro de Berlim e de elementos que explicam sua simbologia: o muro era uma construção fortemente vigiada, que separava famílias e amigos e impedia a livre circulação de pessoas do lado Oriental da cidade para o lado Ocidental. Torres de observação, cães de guarda e policiais armados faziam a vigilância diária do muro. Ao longo de sua existência (de 1961 a 1989), algumas pessoas chegaram a perder a vida tentando atravessar do lado Oriental para o lado Ocidental. Segundo dados de estudiosos, cêrca de 5 000 pessoas tentaram passar pelo muro e pelo menos 136 pessoas morreram nessa tentativa.
A Comunidade dos Estados Independentes ( sei) foi criada em 1991, após o desmembramento da União Soviética. Sua criação teve grande importância no processo de consolidação da democracia entre os países participantes. A sei conta com os seguintes membros: Armênia, Azerbaijão, Belarus, Cazaquistão, Quirguistão, Moldávia, Rússia, Tajiquistão, Turcomenistão, Ucrânia, Uzbequistão. A Geórgia chegou a fazer parte da sei entre 1993 e 2009, mas decidiu retirar-se da comunidade após a Guerra da Ossétia do Sul, em 2008, em que grupos separatistas ossetas iniciaram ações contra aldeias georgianas na região com apoio da Rússia.
Observação
O conteúdo apresentado nesta página possibilita desenvolver a habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Documento
A queda do símbolo da Guerra Fria
Como vimos, no dia 9 de novembro de 1989, o governo da érre dê a anunciou a abertura de suas fronteiras com a Alemanha Ocidental. Isso significava que todos os cidadãos que viviam na érre dê a poderiam voltar a circular livremente pela Alemanha Ocidental sem serem barrados nas fronteiras.
Além disso, essa decisão fazia com que os moradores de Berlim Oriental pudessem cruzar o muro em direção a Berlim Ocidental. Por isso, em um clima de euforia e comemoração, milhares de pessoas se dirigiram aos arredores do Muro de Berlim naquele 9 de novembro e também nos dias seguintes. Algumas permaneceram próximas ao muro, festejando, e outras subiram na construção. Muitas pessoas, munidas de martelos ou de outros tipos de ferramenta, passaram a dar os primeiros golpes para a derrubada do muro.
Jornalistas do mundo todo, inclusive do Brasil, trabalharam na cobertura do acontecimento. Muitas fotografias foram tiradas naqueles dias, que marcaram, oficialmente, a “queda” do Muro de Berlim. Observe uma dessas fotografias.
- Observe a cena registrada e a quantidade de pessoas que participaram dos eventos que se sucederam ao dia 9 de novembro de 1989 em Berlim. Qual teria sido a importância desses acontecimentos para a população local?
- Elabore uma hipótese para explicar por que, na fotografia, há uma multidão posicionada em cima do muro, em pé.
- Por que, para muitos estudiosos, o Muro de Berlim era um “símbolo” da Guerra Fria? Explique.
Respostas e comentários
Orientações
Informe aos estudantes que a queda do Muro de Berlim foi o primeiro passo para a reunificação alemã. O impacto político, social e econômico da queda do muro acabou por enfraquecer ainda mais o governo da Alemanha Oriental. A reunificação alemã deu-se, por fim, em 3 de outubro de 1990.
Respostas
1. Pela cena registrada na fotografia, é possível dizer que os eventos iniciados no dia 9 de novembro de 1989, ou seja, os eventos ligados à decisão da República Democrática Alemã ( érre dê a) de abrir todas as fronteiras com a Alemanha Ocidental, foram importantes para a população de Berlim porque mobilizaram uma grande quantidade de pessoas. A fotografia mostra uma verdadeira multidão reunida em um trecho do muro próximo ao Portão de Brandemburgo, na região central da cidade de Berlim.
2. É interessante fazer um exercício de elaboração de hipóteses com os estudantes. Eles podem perceber que a atitude de se colocar em pé, em cima do muro, revela o provável desejo das pessoas de lutar contra toda a opressão imposta pela existência do muro. Subir em uma construção como essa pode ter, portanto, um forte caráter simbólico, que exprime a resistência ao poder instituído, a intenção de finalmente transpor aquele obstáculo e o desejo por mudanças.
3. O Muro de Berlim era considerado um “símbolo” da Guerra Fria porque ele mantinha a cidade “dividida”, de acordo com as duas áreas de influência (socialista, por um lado, e capitalista, por outro).
Observação
A abordagem proposta nesta seção, no texto, na imagem e nas atividades, fornece subsídios para o desenvolvimento de aspectos da habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
A desagregação da Iugoslávia
Alguns dos acontecimentos mais trágicos relacionados ao fim do socialismo no Leste Europeu e ao fim da Guerra Fria como um todo ocorreram na Iugoslávia, na península Balcânica.
A Iugoslávia era constituída por seis repúblicas federadas (Sérvia, Croácia, Bósnia-Herzegovina, Macedônia, Montenegro e Eslovênia) e duas regiões autônomas ligadas à Sérvia (Voivodina e Kosovo). Esse mosaico de povos e culturas foi aglutinado em torno de um Estado após a Segunda Guerra Mundial, quando o então governo de iôsip bróz Tito adotou o modelo socialista de economia planificada.
O líder iugoslavo, porém, não conseguiu apagar as diferenças econômicas e culturais que havia entre as repúblicas. Também não impediu o descontentamento dos inúmeros povos em relação à maioria sérvia, que de fato governava o país. Com sua morte, em 1980, a frágil unidade política da Iugoslávia começou a ruir. Os efeitos da crise econômica da década de 1980, somados às mudanças em curso no bloco soviético, reacenderam os movimentos pela independência nacional no país.
As primeiras repúblicas a declarar independência foram a Croácia e a Eslovênia, em 1991. Iniciou-se, então, a primeira guerra na Iugoslávia, opondo sérvios e croatas. O reconhecimento dos novos países pela comunidade internacional obrigou as tropas sérvias a recuar, pondo fim ao conflito.
Os Jogos Olímpicos de 1992
A Iugoslávia, condenada por sua intervenção militar na Croácia e na Bósnia, foi impedida de participar dos Jogos Olímpicos de 1992, em Barcelona, na Espanha. Os atletas iugoslavos, porém, puderam participar da competição como “participantes olímpicos independentes”.
Sem contar com uma bandeira que os identificasse, os atletas desfilaram na cerimônia de abertura segurando a bandeira do Comitê Olímpico Internacional.
filipovíti, Zlata. O diário de Zlata. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. A garota Zlata filipovíti, de onze anos, escreve um diário e nele registra suas impressões sobre a guerra civil na Bósnia.
Respostas e comentários
Orientações
Se desejar, informe aos estudantes que atletas de 12 ex-repúblicas soviéticas integraram a equipe da sei, que terminou em primeiro lugar no quadro de medalhas dos Jogos Olímpicos de 1992. Na verdade, das 15 ex-repúblicas soviéticas, apenas as repúblicas bálticas (Estônia, Letônia e Lituânia) não disputaram a competição pela sei. Nas Olimpíadas de 1992, a Alemanha voltou a participar como nação unificada pela primeira vez desde os jogos realizados em Tóquio, em 1964.
É interessante comentar com os estudantes que muitos fatores contribuíram para o processo de desagregação da Iugoslávia; entre eles, podemos citar as diferenças culturais e religiosas existentes entre os grupos étnicos que compunham o país; a existência de fôrças nacionalistas variadas nas diversas localidades e as memórias ligadas aos conflitos e às atrocidades da Segunda Guerra Mundial, cometidas por todos os lados. Todos esses fatores contribuíram para exacerbar as tensões na república iugoslava.
Observação
O trabalho com o conteúdo abordado nesta página possibilita, novamente, desenvolver a habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
A guerra civil na Bósnia e outros conflitos na Iugoslávia
Em 1992, foi a vez de o Parlamento da Bósnia, após referendo popular, declarar a independência em relação à Iugoslávia. O novo país foi reconhecido pela União Europeia e pelos Estados Unidos, mas os sérvios que viviam na região eram contrários à independência e decidiram ir à guerra, opondo milícias sérvias a uma aliança de bósnios e croatas.
O conflito estendeu-se de 1992 a 1995. Os sérvios adotaram uma política de extermínio denominada “limpeza étnica”. Mais de 97 mil pessoas morreram, e cérca de 65% das vítimas eram bósnias. A repercussão do conflito levou a Otan a intervir com suas tropas, forçando um acordo de paz, em novembro de 1995. O Acordo de Dayton dividiu a Bósnia-Herzegovina em República Sérvia e Federação Bósnio-Croata.
Mais tarde, uma nova luta pela independência foi iniciada em Kosovo, província iugoslava de maioria muçulmana controlada pelos sérvios. Diante da política de extermínio e deportações, a Otan interveio. O conflito só terminou em junho de 1999.
As guerras civis na Iugoslávia resultaram em milhares de mortos e no desmembramento do país. Com a emancipação de Montenegro em relação à Sérvia, em 2006, e de Kosovo, dois anos depois, a antiga Iugoslávia reduziu-se a sete pequenos países.
O desmembramento da Iugoslávia (1991-2008)
Fonte: FERREIRA, Graça Maria Lemos. Atlas geográfico: espaço mundial. quinta edição São Paulo: Moderna, 2019. página 90.
Respostas e comentários
Orientações
Informe aos estudantes que, no início dos anos 1990, a Bósnia-Herzegovina, uma das repúblicas federadas que faziam parte da Iugoslávia, apresentava grande diversidade étnico-religiosa. Três grupos principais viviam na região: bósnios muçulmanos, sérvios cristãos ortodoxos e croatas católicos.
Depois, ao tratar da luta pela independência nacional que surgiu em Kosovo, província iugoslava de maioria muçulmana controlada pelos sérvios, comente que a política de extermínio e deportações conduzida pelos sérvios levou ao bombardeio de Belgrado, a capital iugoslava, pelas fôrças da otâm. Isso fez com que a guerra ganhasse as manchetes dos principais jornais mundiais, levando muitos governos a apoiar o fim da guerra e a independência de Kosovo.
Explique aos estudantes que outras questões que o mundo enfrenta no século vinte e um se relacionam ao avanço dos fundamentalismos e ao recrudescimento do nacionalismo e dos movimentos separatistas, principalmente no continente europeu. Enquanto as guerras consomem diariamente bilhões de dólares, milhões de pessoas estão excluídas dos benefícios da revolução tecnológica e da globalização. Essas informações são importantes para o trabalho com os conteúdos do próximo Capítulo deste Volume.
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita aprofundar o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
Uma nova ordem mundial
A desagregação do bloco socialista marcou definitivamente o fim da velha ordem bipolar e a emergência de uma nova ordem mundial. Mas quais seriam as características dessa nova ordem mundial? Como passou a funcionar essa nova configuração internacional do poder?
Em um primeiro momento, falava-se muito da “vitória” do capitalismo sobre o socialismo. Afinal, o bloco socialista havia chegado ao fim. Para muitos observadores e analistas que testemunharam os acontecimentos do início dos anos 1990, foi justamente naquele período que teve início o alinhamento ideológico e político de governos e organismos internacionais à hegemonia mundial exercida pelos Estados Unidos.
No entanto, a ideia de um mundo unipolar (ou seja, com a supremacia dos Estados Unidos) não se confirmou. O surgimento de novas potências econômicas, por exemplo, e a rearticulação de potências tradicionais sob novas estruturas de poder deram fórma a um cenário internacional cada vez mais complexo e descentralizado. Por isso, a tendência é dizer que a nova ordem mundial se caracteriza por uma configuração de poder multipolar.
Alguns eventos ocorridos a partir da década de 1990 nos mostram isso, como a reestruturação política e econômica da Alemanha após a reunificação; a consolidação da União Europeia; o fortalecimento econômico de potências asiáticas, principalmente da China; o crescimento econômico dos países emergentes, como Rússia, Brasil e Índia; e as graves crises que atingiram as economias mundias entre 2008 e 2011 e, principalmente, entre 2020 e 2021, com a pandemia da côvid dezenóve. Se, por um lado, a configuração da nova ordem mundial multipolar evidencia as diferentes correlações de fôrça que estão em disputa pela hegemonia de poder, por outro, é possível perceber a conexão e interdependência econômica entre os diversos países do mundo. A crise econômica que afetou os Estados Unidos em 2008, por exemplo, especialmente as instituições financeiras e o capital especulativo, teve repercussão global, atingindo as bolsas de valores da maioria dos países. A pandemia da côvid dezenóve que atingiu, a partir de 2020, as diversas populações do globo, teve como consequência uma profunda crise econômica, humanitária, social e de saúde, que também se alastrou mundialmente.
Respostas e comentários
Orientações
A nova ordem mundial apresenta fortes contradições: de um lado, contínuos avanços tecnológicos e melhorias inegáveis nos transportes, nas comunicações e na medicina, que possibilitaram o acesso a bens cada vez melhores e elevaram a expectativa de vida da população em quase todo o mundo; de outro, milhões de pessoas no mundo vivendo na extrema pobreza, a devastação dos recursos naturais e o crescimento da xenofobia nos países mais ricos.
Observação
O conteúdo desta página oferece uma ótima oportunidade de ampliação dotrabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Sugestão complementar referente ao Capítulo:
, mítchel Grégui. Os túneis: a história jamais contada das espetaculares fugas sob o Muro de Berlim. São Paulo: Vestígio, 2017.
O livro aborda as fugas por meio de túneis construídos entre Berlim Ocidental e Berlim Oriental, no período da Guerra Fria.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
- Sintetize o contexto socioeconômico e político que levou ao fim da União Soviética.
- Qual foi o significado, para o mundo, da queda do Muro de Berlim em 1989?
- Em 27 de julho de 1987, a revista estadunidense Time estampou em sua capa uma imagem de Mikhail Gorbatchóvi.
• Ao ler a legenda que acompanha a imagem, você notou que há, na capa da revista, duas perguntas relacionadas às ações de Gorbatchóvi na então União Soviética? Utilizando seus conhecimentos de História e os adquiridos ao longo deste Capítulo, elabore respostas para essas duas perguntas. Leve em consideração as reformas implantadas por Mikhail Gorbatchóvi na então União Soviética, em 1980, e seus resultados.
4. Em 1989, Francis Fukuyama, filósofo e economista estadunidense, ganhou destaque com a teoria de que a história havia chegado ao fim com o término da Guerra Fria e dos embates entre comunistas e capitalistas. Enaltecia, assim, o que ele julgava ser a supremacia do capitalismo diante de seus principais opositores. Finalmente, segundo o teórico, abria-se o caminho para a humanidade se beneficiar do eterno progresso, como apregoavam os liberais do século dezenove. Leia um trecho da principal obra desse autor:
reticências à medida que se revelam os padrões de vida, à medida que as populações se tornam cosmopolitas e melhor educadas, e à medida que a sociedade como um todo conquista uma condição de maior igualdade, o povo começa a exigir não apenas mais riquezas, mas reconhecimento de seu status. reticências
Dos diferentes tipos de regimes surgidos no curso da história da humanidade, desde monarquias e aristocracias até as teocracias religiosas e as ditaduras fascistas e comunistas deste século, a única fórma de governo que sobreviveu intacta até o fim do século vinte foi a democracia liberal.
FUKUYAMA, Francis. O fim da História e o último homem. Rio de Janeiro: Rocco, 1992. página 13, 80.
Em grupo, discutam e registrem suas conclusões no caderno.- A humanidade está no caminho de alcançar o estado de plena felicidade? O que falta para essa condição?
- A história pode realmente chegar ao fim? O que é a história?
5. A Iugoslávia foi uma das regiões mais impactadas pelo fim da União Soviética. Seu território foi desmembrado em vários países; sua população passou por guerras e massacres. Escolha um dos atuais países da região e pesquise sobre como ele alcançou sua independência. No caderno, redija uma breve dissertação sobre o impacto desse processo na situação atual do país escolhido.
Respostas e comentários
Seção Atividades
Objetos de conhecimento
• O fim da Guerra Fria e o processo de globalização.
• Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade.
Habilidades
São trabalhados aspectos relacionados às habilidades:
• ê éfe zero nove agá ih três dois (atividades 1, 2, 3, 4)
• ê éfe zero nove agá ih três seis (atividade 5)
Respostas
1. O fim da União Soviética resultou de uma combinação de várias crises, que foram se aprofundando ao longo dos anos. A economia do país sofria com o problema da baixa produtividade e do atraso tecnológico em relação ao Ocidente, problemas gerados principalmente pelos gastos destinados às corridas armamentista e espacial. O programa de reformas implantado por Gorbatchóvi – a perestroika, na economia, e a glasnóst, na política – levou a uma liberalização do regime soviético, que dividiu os membros do Partido Comunista e prenunciou a queda da União Soviética. A crise reacendeu o “caldeirão” dos movimentos pela independência. A situação tornou-se insustentável em 1991, quando os presidentes da Rússia, de Belarus e da Ucrânia anunciaram o fim da União Soviética e a criação da Comunidade dos Estados Independentes.
2. A queda do muro, em novembro de 1989, derrubado pelas manifestações populares, significou o fim da Guera Fria e do sistema bipolar e inaugurou uma nova ordem mundial.
3. É esperado que os estudantes utilizem seus conhecimentos para fazer a análise crítica da capa da revista. Para responder à primeira pergunta, é importante recordar os objetivos das reformas de Gorbachev e salientar que, nos anos seguintes à implantação delas, a economia e a agricultura soviéticas continuavam deficientes. Desse modo, a resposta para a primeira pergunta seria “não”. Já a resposta para a segunda pergunta seria “sim”, uma vez que, a partir de então (1987), eventos no Leste Europeu e na Alemanha Oriental foram indicando o fim do bloco socialista e, consequentemente, da chamada Guerra Fria.
4. a) É esperado que os estudantes percebam que a humanidade não está perto de se beneficiar do “eterno progresso” nem da felicidade. Para justificar esse posicionamento, eles podem citar exemplos: a desigualdade social existente no mundo; a péssima distribuição de renda; os altos índices de pessoas vivendo na extrema pobreza etcétera.
b) Não, uma vez que a história abarca as experiências humanas ao longo do tempo.
5. Incentive a pesquisa em livros e em sites confiáveis. A atividade favorece a prática de análise de mídias sociais, análise documental e observação, tomada de nota e construção de relatórios.
CAPÍTULO 19 INOVAÇÕES E DESAFIOS DO MUNDO GLOBALIZADO
Você saberia definir o que é a globalização? Consegue perceber como o processo de globalização interfere em sua vida?
De modo geral, a globalização pode ser definida como o intenso intercâmbio econômico, social, cultural, de capitais, produtos, serviços e informações que marcam as relações entre os diversos países e que integram todo o planeta.
Segundo alguns estudiosos, esse intercâmbio teria se iniciado com as grandes navegações dos séculos quinze e dezesseis. No entanto, foi no século vinte, ao longo dos anos 1980, que esse intercâmbio passou a crescer muito, especialmente por causa das inovações nas tecnologias de informação e comunicação. A economia, então, adquiriu o caráter mundial e interdependente que pode ser visto hoje.
O comércio global estimulou a circulação mundial de produtos e a redução de seus preços. Esse comércio incentivou, também, o crescimento econômico de vários países chamados de emergentes ou em desenvolvimento, como Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul, assim como a cooperação entre eles. Mas a interdependência entre os mercados pode ter consequências devastadoras, como ocorreu com a crise financeira iniciada nos Estados Unidos em 2008, que afetou as economias do mundo todo, e com a crise em decorrência da pandemia da côvid dezenóve, a partir de 2020.
Respostas e comentários
Sobre o Capítulo
Este Capítulo aborda os conteúdos relacionados à globalização. É importante conversar com os estudantes e questioná-los sobre os conhecimentos prévios que eles têm acerca desse tema, uma vez que o termo “globalização” aparece com frequência em seu cotidiano, nos mais variados meios de comunicação. A leitura atenta desta página pode ser realizada de modo coletivo em sala de aula para que os estudantes reflitam sobre os significados do conceito de “globalização”, assim como sobre os processos históricos relacionados a essa condição de intercâmbio entre diversos países do mundo contemporâneo, e troquem opiniões sobre o assunto. Sugerimos que os estudantes avaliem algumas contradições do mundo contemporâneo: se por um lado é oferecida uma série de facilidades, por outro existem vários problemas, como aqueles decorrentes do sedentarismo, do isolamento e de hábitos alimentares pouco saudáveis, aspectos que fazem parte do dia a dia de muitas pessoas.
Habilidades trabalhadas ao longo deste Capítulo
ê éfe zero nove agá ih três dois: Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais.
ê éfe zero nove agá ih três três: Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.
ê éfe zero nove agá ih três cinco: Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.
ê éfe zero nove agá ih três seis: Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século vinte e um, combatendo qualquer fórma de preconceito e violência.
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita aprofundar o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois e dar início ao trabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três três.
Novas tecnologias: a internet
Muitas mudanças trazidas pela globalização não teriam acontecido sem a internet, uma tecnologia que possibilita o trânsito de informações em escala planetária e em tempo real.
E como se deu o desenvolvimento da internet? Nos anos 1960, o governo dos Estados Unidos, preocupado em vencer a corrida armamentista com os soviéticos, encarregou a Agência de Projetos de Pesquisa Avançada do Departamento de Defesa (Arpa, em inglês) de desenvolver novas tecnologias para fins militares. Com esse objetivo, os pesquisadores criaram uma rede de dados e um software que possibilitavam conectar os computadores da agência. Depois, na década de 1980, a rede se expandiu e recebeu o nome de internet. Nos anos 1990, ela se tornou um sucesso comercial, sobretudo quando os europeus criaram a dáblio dáblio dáblio (world wide web ou “rede mundial de computadores”), mais conhecida como web. A web é um sistema que propicia ao usuário acessar textos, imagens, sons e outros conteúdos interligados por sistemas eletrônicos de comunicação.
Atualmente, a internet tem agilizado a comunicação, aproximando pessoas de todas as partes do mundo, e provocado mudanças profundas no comportamento, na linguagem, nos costumes e nas relações humanas. Discussões, debates e trocas de ideias realizadas e divulgadas na internet, especialmente nas redes sociais, podem até mesmo influenciar profundamente o rumo dos acontecimentos em diversas partes do mundo, como a formação de opiniões, o resultado de eleições, a disseminação de notícias falsas, a organização de mobilizações coletivas e protestos políticos, o acesso a produções científicas e culturais de diferentes países etcétera
Usuários de internet no mundo em 2021 (por regiões geográficas)
Elaborado com base em dados obtidos em: INTERNET users in the World by Geographic Regions – 2021. n aiternet World Stats. [], [2022]. Disponível em: sem local https://oeds.link/sbQ1ii. Acesso em: 11 março 2022.
O DILEMA das redes. Direção: Jeff Orloviski. Estados Unidos, 2020. Duração: 94 minutos O docu mentário analisa a influência e o grande poder de vigilância que as redes sociais exercem na vida cotidiana dos seus usuários.
Respostas e comentários
Orientações
Oriente os estudantes na leitura do gráfico reproduzido na página. A maior parte dos usuários de internet, em 2021, estava na Ásia. A Europa, a África e a América Latina e Caribe também concentram um grande número de usuários. Segundo o relatório Digital 2021, divulgado em janeiro de 2021, quase 60% da população mundial estava conectada à internet ( cêrca de 4,66 bilhões de pessoas). O celular se tornou a tela principal das pessoas em todo o mundo. Em 2021, 66% da população mundial usava celular, o que corresponde a 85% da população com 13 anos ou mais em todo o globo. A pandemia de côvid dezenóve também contribuiu para essas mudanças de hábitos das pessoas nas diversas regiões do mundo.
O conteúdo abordado nesta página possibilita o trabalho com o tema contemporâneo Ciência e Tecnologia.
Atividade complementar
Para dar continuidade ao estudo do conceito de globalização, sugerimos incentivar os estudantes a fazer um levantamento dos locais de fabricação nas etiquetas e rótulos de produtos que utilizam em seu cotidiano (peças de vestuário, calçados, materiais escolares, alimentos, equipamentos eletroeletrônicos etcétera.). A origem dos “bens culturais” mais populares entre os jovens (aplicativos, músicas, filmes, programas e séries de televisão, livros, games) constitui outra possibilidade de investigação sobre o assunto. Peça que registrem os países onde com mais frequência são produzidos os produtos e ou ou “bens culturais” de uso cotidiano observados, depois analisem os dados coletados e redijam uma breve conclusão sobre a questão da globalização. Com base nisso, alguns dos principais problemas que têm acompanhado o processo de globalização poderão ser discutidos com os estudantes em sala de aula, como: o crescente poderio das empresas transnacionais; os impactos sociais decorrentes das intensas migrações e das condições de trabalho nos países de industrialização recente; o crescimento da xenofobia e da intolerância nos países europeus e nos Estados Unidos; as crises financeiras etcétera. Dessa maneira, a atividade proposta possibilita a prática de análise documental e observação, tomada de nota e construção de relatórios.
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita dar prosseguimento ao trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih três dois e ê éfe zero nove agá ih três três.
Problemas sociais e ambientais no mundo globalizado
O processo de globalização pode ter consequências devastadoras, especialmente no que se refere à interdependência entre os mercados. Como exemplo, podemos citar a recente crise em decorrência da pandemia da côvid dezenóve que se disseminou em todos os continentes, produzindo efeitos profundos na dinâmica econômica dos diversos países do globo e nas relações deles entre si.
A crise afetou intensamente as economias, inclusive de países desenvolvidos, e impactou muitos setores, como o de serviços, comércio, cultura e lazer. No entanto, ela também produziu efeitos inesperados, como o aumento da lucratividade de empresas que souberam aproveitar o contexto da pandemia para crescer e atuar de maneira mais específica, vendendo produtos e serviços de acordo com as necessidades do momento.
Houve um aumento considerável do desemprego, perda de rendimento e ampliação da pobreza e da miséria. Os efeitos da pandemia afetaram de fórma contundente os grupos sociais mais vulneráveis, representados por mulheres, negros e indígenas dos países em desenvolvimento. A pobreza e a pobreza extrema se aprofundaram com o crescimento das desigualdades econômicas e sociais no mundo durante esse período. A situação contrastante ocorreu apesar de a riqueza de parcelas da população e dos mais ricos ter aumentado com a alta dos preços dos imóveis e de outros produtos no período mais crítico da pandemia. Isso quer dizer que a população pobre e em extrema pobreza precisará de mais tempo para se recuperar da crise, enquanto os mais ricos rapidamente recuperaram suas perdas de rendimento e viram suas riquezas aumentarem, apesar de os problemas econômicos atingirem grande parte da população mundial.
A desigualdade social
Diminuir a desigualdade social entre os países e dentro de cada país é um dos maiores desafios do novo milênio. De acordo com o relatório Global Wealth Report 2021, a riqueza mundial atingiu, em 2020, cêrca de 418 trilhões de dólares. No entanto, um grupo pequeno de pessoas concentrava a maior parte dessa riqueza. Para ter uma ideia, 1,1% da população, em 2020, detinha 45,8% da riqueza mundial. Houve um aumento em 2020 do número de milionários no mundo, porém a distância entre os mais ricos e os mais pobres também aumentou, porque muitas pessoas ficaram desempregadas e sem renda durante a pandemia.
Segundo relatório da ônu, em 2020, 783 milhões de pessoas viviam na pobreza extrema, ou seja, com menos de um dólar e noventa cents por dia, representando 11% da população mundial.
Respostas e comentários
Orientações
Comente com os estudantes que, para muitos estudiosos, a globalização tende a aprofundar a divisão do mundo em países ricos e países pobres. Essa divisão se evidencia, por exemplo, na concentração de tecnologia de ponta nos países mais desenvolvidos ou no processo de patentes científicas, no qual as empresas transnacionais com séde nos países ricos garantem o direito sobre matérias-primas, produtos e bens originários de regiões mais pobres. No entanto, para os mais otimistas, o fortalecimento do “mercado livre”, com pouca participação dos Estados nacionais, abre novas possibilidades de desenvolvimento, descobertas, criatividade e produtividade.
O conteúdo tratado nesta página possibilita o trabalho com o tema contemporâneo Educação ambiental.
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita aprofundar o trabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Sugestão para o estudante:
SEVITCHENCO, Nicolau. A corrida para o século vinte e um: no lúp da montanha-russa. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
Nesse livro, o historiador reúne ensaios nos quais discorre sobre as conexões entre tecnologia, globalização, políticas neoliberais e cultura.
Sugestões para o professor:
rárari, Yuval Noah. 21 lições para o século 21. São Paulo: Companhia das Letras, 2018.
O livro aborda os atuais desafios e problemáticas latentes da sociedade contemporânea.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. trigésima segunda edição São Paulo: Record, 2021.
Nesse livro, Milton Santos defende uma abordagem multidisciplinar do mundo contemporâneo e apresenta uma crítica aos processos de globalização em curso, propondo novos caminhos na direção de uma sociedade mais justa e fraterna.
Integrar conhecimentos
História e Ciências
Os desafios da alimentação no mundo globalizado
Desde a década de 1960, os avanços tecnológicos têm aumentado a oferta de alimentos, e hoje a quantidade produzida é mais do que suficiente para abastecer toda a população mundial. Apesar disso, em 2020, entre 720 e 811 milhões de pessoas passavam fome no mundo. Na outra ponta, é crescente o número de pessoas com obesidade, em virtude do sedentarismo e do consumo excessivo de alimentos ultraprocessados, pobres em termos nutricionais. Observe o gráfico e o quadro a seguir, que mostram a presença de obesidade entre adultos (maiores de 18 anos) e a desnutrição no mundo.
Obesidade adulta entre 2000 e 2014, por região (em %)
Elaborado com base em dados obtidos em: FOOD AND AGRICULTURE ORGANIZATION OF THE UNITED NATIONS et al. The State of Food Security and Nutrition in the World 2021: Transforming food systems for food security, improved nutrition and affordable healthy diets for all. Roma: , 2021. fáo página trigésima quarta
2015 |
2016 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
|
---|---|---|---|---|---|---|
África |
16,9 |
17,5 |
17,1 |
17,8 |
18,0 |
21,0 |
Ásia |
8,3 |
8,0 |
7,8 |
7,8 |
7,9 |
9,0 |
América Latina e Caribe |
5,8 |
6,8 |
6,6 |
6,8 |
7,1 |
9,1 |
Oceania |
6,1 |
6,2 |
6,3 |
6,2 |
6,2 |
6,2 |
América do Norte e Europa |
< 2,5 |
< 2,5 |
< 2,5 |
< 2,5 |
< 2,5 |
< 2,5 |
Elaborado com base em dados obtidos em: FOOD AND AGRICULTURE ORGANIZATION OF THE UNITED NATIONS e outrosThe State of Food Security and Nutrition in the World 2021: Transforming food systems for food security, improved nutrition and affordable healthy diets for all. Roma: , 2021. fáo página 15.
- Observe o quadro que apresenta dados sobre a desnutrição no mundo. Em que regiões ela cresceu?
- Segundo o gráfico, os países desenvolvidos são os que apresentam o menor índice de desnutrição e as maiores taxas de obesidade entre adultos. A que você atribui essa relação? Explique.
- Qual seria a relação do consumo em excesso de produtos industrializados e o estilo de vida atual nas grandes cidades?
Respostas e comentários
Orientações
O tema da alimentação, apresentado nesta seção, é um bom exemplo das disparidades do mundo contemporâneo: enquanto muitas pessoas enfrentam a escassez de alimentos e passam fome, principalmente na África e na Ásia, a obesidade está se transformando em um grave problema de saúde pública em vários países, como os Estados Unidos e o Brasil.
Além disso, esta seção oferece uma boa oportunidade para levantar uma discussão com os estudantes sobre o desperdício de alimentos no mundo e que medidas podem ser desenvolvidas pelas autoridades públicas e pelos cidadãos a fim de amenizar o problema.
A abordagem proposta nesta seção possibilita ainda o trabalho com o tema contemporâneo Educação ambiental.
Respostas
1. A região onde a subnutrição mais cresceu foi a África. O crescimento da desnutrição na África se deve à alta concentração de renda e de terras e à apropriação dos recursos naturais dos países africanos, principalmente os minérios, por parte de corporações internacionais aliadas às elites governantes locais, além dos conflitos armados entre grupos étnicos.
2. Os países desenvolvidos são as regiões de maior poderio econômico do mundo, logo, as mais industrializadas. Assim, além de contar com maior oferta de alimentos, a população em geral tem um bom poder de compra e acesso a produtos industrializados a preços mais baixos, o que muitas vezes provoca obesidade entre adultos.
3. O estilo de vida nas grandes cidades do mundo exige que as pessoas passem a maior parte de seu tempo trabalhando, o que faz com que tenham menos tempo e energia para comprar alimentos frescos e cozinhar. Assim, os alimentos industrializados (congelados, enlatados, processados, entre outros), por serem de fácil consumo, acabam se tornando a opção mais recorrente, motivo pelo qual a obesidade tem se tornado um grande problema nas grandes cidades.
Observação
A abordagem proposta nesta seção, no texto, no quadro, no gráfico e nas atividades, propicia o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois. O trabalho com esta seção pode ser realizado com a participação do professor de Ciências. Ele pode incentivar os estudantes a refletir sobre o conceito de dieta saudável e equilibrada, que, como sabemos, é fundamental para o ser humano.
As mudanças climáticas
Apesar do desenvolvimento de tecnologias surpreendentes, de canais modernos de consumo e de inúmeros produtos eletroeletrônicos, é possível dizer que o planeta, hoje, sofre com a falta de um modelo de desenvolvimento que concilie o crescimento econômico com a preservação ambiental. Por isso, os cuidados com o meio ambiente e com sua preservação estão entre as principais tarefas da humanidade neste decorrer do século vinte e um. Governantes, instituições, empresas e sociedades como um todo devem pensar, juntos, em soluções para os problemas ambientais que ameaçam a qualidade de vida das atuais e das futuras gerações.
Em 2022, por exemplo, o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas ( í pê cê cê, sigla em inglês), órgão das Nações Unidas que realiza estudos sobre o clima, divulgou um relatório apontando que a temperatura média do planeta subiu 1,1ºC desde 1900. Segundo o mesmo relatório, a temperatura continuará subindo, em uma velocidade cada vez maior, caso os países não reduzam a emissão de gases de efeito estufa. China, Estados Unidos e Rússia são os maiores emissores desses gases.
O í pê cê cê também alertou que esse aumento colocará em risco o abastecimento de água e a produção de alimentos em todo o mundo, além de provocar o derretimento das calotas polares, o que elevaria os níveis dos oceanos, fazendo desaparecer cidades, ilhas e até países inteiros.
É importante notar que o í pê cê cê já produziu grandes relatórios (nos seguintes anos: 1990, 1996, 2001, 2007, 2014 e 2022) e muitos documentos sobre as questões ambientais do planeta. Com base no relatório de 2014, os países-membros das Nações Unidas promulgaram, em dezembro de 2015, o Acordo de Paris, que pretende conter o aquecimento global criando metas para a redução de emissão dos gases de efeito estufa.
BENSUSAN, Nurit. Meio ambiente: e eu com isso? São Paulo: Peirópolis, 2017. Com um texto leve e bem-humorado, este livro apresenta uma série de crônicas sobre os problemas ambientais enfrentados pelo mundo em nossos dias.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita aprofundar o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Atividade complementar
Para o estudo dos impactos ambientais decorrentes da exploração desenfreada dos recursos naturais e da sociedade de consumo de massa, é possível propor aos estudantes uma discussão com base na seguinte questão: Quais são os aspectos positivos e os negativos do mundo contemporâneo? Nesse momento, eles terão a oportunidade de confrontar seus conhecimentos com os conteúdos desenvolvidos neste Capítulo, confirmando (ou não) suas hipóteses.
Sugestões para o professor:
latour, Bruno. Políticas da natureza: como associar a ciência à democracia. São Paulo: editora Unésp, 2019.
A obra analisa as relações entre ecologia e política.
VEIGA, José Eli da. Para entender o desenvolvimento sustentável. São Paulo: Editora 34, 2016.
Nesse livro, o especialista em economia socioambiental analisa o desenvolvimento da concepção de desenvolvimento sustentável, desde seu surgimento na década de 1980 até os atuais debates internacionais.
Os Estados Unidos e o Acordo de Paris
Em junho de 2017, o então presidente dos Estados Unidos, dônald tramp, anunciou que o país sairia do Acordo de Paris, firmado para que os países signatários regulem e até mesmo diminuam as emissões de gases do efeito estufa. Além disso, ao longo do governo de dônald trãmp, houve aumento no uso do carvão e do petróleo como fontes de energia e diminuição do uso de energias limpas e renováveis (como a eólica e a solar, por exemplo). Críticas, novamente, surgiram: essa decisão colocava os Estados Unidos na “contramão” do mundo, uma vez que o aumento do uso de fontes de energia renováveis é fundamental para a preservação do ambiente em longo prazo. Em 2021, o atual presidente dos Estados Unidos, jou baiden, pouco tempo depois de assumir seu mandato, anunciou a retomada do compromisso do país com o Acordo de Paris.
É importante compreender que, no mundo globalizado em que vivemos, as decisões tomadas por parte de governantes, instituições, grupos ou empresas devem levar em consideração o meio ambiente e o planeta como um todo. Afinal, segundo o relatório do í pê cê cê de 2022, é extremamente importante que Estados Unidos, China e Rússia diminuam a emissão de gases de efeito estufa, pois isso constitui ação importante para controlar o aumento da temperatura média do planeta.
Escassez de água
Graças ao seu ciclo natural, a água é um recurso renovável, mas suas reservas não são ilimitadas. Se o consumo continuar crescendo como nas últimas décadas, toda a água superficial do planeta estará comprometida em 2100. Hoje, cêrca de metade das terras emersas já enfrenta o problema da falta de água.
De acordo com um relatório da ônu publicado em 2021, 4 bilhões vivem em áreas com grave escassez de água durante um mês a cada ano. A maior parte dessas pessoas encontra-se em regiões da Ásia, do Pacífico e dos Estados Árabes.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita mais uma vez ampliar o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
Atividade complementar
A intensa exploração dos recursos naturais no mundo contemporâneo é um dos problemas mais graves de nosso tempo. Temas como a falta de água potável e o acúmulo de lixo, por exemplo, possibilitam um debate sobre o que poderia ser feito pelas autoridades públicas e pelos cidadãos para promover o uso racional dos recursos hídricos e reduzir a produção de resíduos sólidos. Depois do debate, os estudantes, reunidos em duplas, podem escrever um relatório com as conclusões da discussão e uma série de sugestões sobre as ações que podem ser tomadas tanto pelas autoridades públicas como pelos cidadãos. Esses relatórios podem ser afixados em um mural, em um local acessível da escola, para que possam ser conferidos por todos os membros da comunidade escolar.
Trabalhar com os estudantes a importância do desenvolvimento sustentável é promover a formação de uma geração preocupada com a continuidade da vida no planeta Terra. Além disso, a atividade proposta possibilita desenvolver a prática de observação, tomada de nota e construção de relatórios.
Sociedades e culturas
Acompanhamos, até aqui, alguns dos inúmeros problemas e desafios presentes no mundo atual. Questões ambientais, desigualdade social, crises econômicas, pobreza, pandemias, intolerância e xenofobia, por exemplo, mostram que o processo de globalização pode, de fato, trazer impactos bastante complexos (por vezes, negativos) para boa parte da população do planeta.
E no campo cultural? Será que a globalização trouxe mudanças no jeito de se produzir, de transmitir, ou até mesmo no jeito de pensar a cultura? De modo geral, é possível dizer que sim: o cinema, a televisão e, principalmente, as já mencionadas novidades tecnológicas da informação e da comunicação, em especial a internet, têm promovido a formação de uma cultura de massas global. Os conteúdos e os produtos veiculados por esses meios tendem a uniformizar os padrões de consumo e de entretenimento, estimulando as pessoas a se interessarem pelos mesmos programas e a valorizarem as mesmas marcas. A uniformização cultural pode ser observada em alguns hábitos alimentares, como demonstra a expansão das redes de fast-food, ou nos conteúdos de entretenimento, por meio da difusão de filmes e séries de tê vê estadunidenses, europeus e asiáticos.
Ocidentalização?
Para muitos críticos culturais, a globalização promove a ocidentalização da cultura mundial, pois o que se observa é muito mais uma imposição de valores ocidentais do que um intercâmbio entre culturas.
Contudo, há autores que relativizam essa ocidentalização cultural, lembrando que, em muitos casos, há trocas culturais significativas. As culinárias chinesa, japonesa, indiana e mexicana, por exemplo, são apreciadas no mundo inteiro. Além disso, elas são, em muitos casos, adaptadas ao gosto local.
Respostas e comentários
Orientações
A globalização é um processo contínuo e bastante amplo. Aproveite o momento para compartilhar com os estudantes, de fórma breve, algumas informações sobre as características da globalização.
• Formação de uma cultura de massas, marcada pela hegemonia dos valores do Ocidente. Sugerimos debater em classe aspectos do modo de vida ocidental que têm sido assimilados por outras culturas. Chame a atenção dos estudantes para as mudanças nos usos e costumes de muitos povos indígenas do Brasil e em países do Oriente, como China e Japão. Por outro lado, em virtude dos intensos fluxos migratórios em escala planetária, elementos das culturas orientais também estão se difundindo pelo Ocidente. A culinária é um bom exemplo disso.
• A grande expansão do comércio internacional. A partir da década de 1970, as trocas mundiais de mercadorias e serviços atingiram o crescimento mais intenso de toda a história. O crescimento do mercado interno em alguns países em desenvolvimento, a assinatura de acordos entre os países para a diminuição das taxas aduaneiras e o avanço tecnológico nos meios de transporte e nas comunicações ajudam a explicar esse aumento.
• A internacionalização da produção. Hoje, a produção e o consumo de mercadorias ocorrem em todo o mundo. Nesse processo, as empresas transnacionais adquiriram um grande poder, derivado da riqueza que acumularam.
Observação
O conteúdo abordado nesta página, assim como a reflexão sobre o conceito de “ocidentalização”, oferece uma ótima oportunidade de aprofundamento do trabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três dois.
O paradoxo da globalização
Refletir sobre a cultura nos tempos de globalização é algo muito complexo. Isso porque o processo de integração e comunicação cultural global, que tem como base os padrões e os valores ocidentais, convive com outra tendência, aparentemente contraditória: a reafirmação das culturas locais ou nacionais.
Em várias regiões do mundo, os movimentos pela independência nacional renasceram ou ganharam um novo vigor, demonstrando que algumas culturas locais e tradições étnicas sobrevivem ao mundo globalizado. A região dos Bálcãs, a África Subsaariana, o Tibete e a Federação Russa são alguns exemplos desse processo.
O escritor e crítico cultural indiano Pankaj Mishra observou, após cinco anos de viagem pela Ásia, a tensão entre o movimento de globalização-modernização e a persistência das características locais. Ao tratar do Tibete e de sua resistência tanto à lógica do Ocidente quanto à opressão da China, Mishra vê, na resistência religiosa e localista dos tibetanos, uma alternativa para o mundo e uma chance de liberdade:
Tendo de enfrentar um materialismo agressivamente secular, eles ainda podem provar, quase sozinhos no mundo, como a religião, em geral desconsiderada reticências, pode ser uma fonte de identidade cultural e de valores morais.
MISHRA, Pankaj. Tentações do Ocidente: a modernidade na Índia, no Paquistão e mais além. São Paulo: Globo, 2007. página 438.
CHIAVENTATO, Júlio José. Ética globalizada e sociedade de consumo. São Paulo: Moderna, 2015. O livro traz interessantes reflexões sobre os significados da globalização e seus reflexos na vida das pessoas no Brasil e no mundo.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita dar prosseguimento ao trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih três dois e ê éfe zero nove agá ih três seis.
Texto complementar
No trecho a seguir, o geógrafo brasileiro Milton Santos trata de alguns dos paradoxos da globalização.
Fala-se, por exemplo, em aldeia global para fazer crer que a difusão instantânea de notícias realmente informa as pessoas. A partir desse mito e do encurtamento das distâncias – para aqueles que realmente podem viajar –, também se difunde a noção de tempo e espaço contraídos. É como se o mundo se houvesse tornado, para todos, ao alcance da mão. Um mercado avassalador dito global é apresentado como capaz de homogeneizar o planeta quando, na verdade, as diferenças locais são aprofundadas. Há uma busca de uniformidade, ao serviço dos atores hegemônicos, mas o mundo se torna menos unido, tornando mais distante o sonho de uma cidadania verdadeiramente universal. Enquanto isso, o culto ao consumo é estimulado.
Fala-se, igualmente, com insistência, na morte do Estado, mas o que estamos vendo é seu fortalecimento para atender aos reclamos da finança e de outros grandes interesses internacionais reticências.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. sexta editoraRio de Janeiro: Record, 2001. página 18-19.
Fundamentalismo religioso e intolerância
O fundamentalismo é um fenômeno cada vez mais em evidência no mundo globalizado e existe praticamente em todas as religiões, como esclarece o teólogo e escritor Frei Betto no texto a seguir.
O fundamentalismo sempre existiu nas tradições religiosas. Ele consiste em interpretar literalmente o texto sagrado, sem contextualizá-lo, extraindo deduções alegóricas e subjetivas como a única verdade universalmente válida. Para o fundamentalista, a letra da lei vale mais que o espírito de Deus. reticências
BETTO, Frei. Fundamentalismo cristão. Correio da Cidadania, São Caetano do Sul, 23 novembro 2004. Disponível em: https://oeds.link/1oFGwX. Acesso em: 12 março 2022.
O fundamentalismo islâmico é uma das diversas expressões do fundamentalismo. Ele surgiu na década de 1920. Inicialmente, os grupos fundamentalistas eram movimentos de natureza religiosa e social que promoviam campanhas de alfabetização e de assistência à população mais pobre. O objetivo maior deles era buscar soluções próprias para os problemas nacionais com base na tradição islâmica.
A formação desses grupos foi motivada por condições específicas locais. No Oriente Médio, resultou principalmente da criação do Estado de Israel e dos conflitos que se seguiram entre Israel e os países árabes. No Afeganistão, surgiu durante a invasão soviética, que dividiu o país e trouxe violência e pobreza. As crises não resolvidas no Oriente Médio e a política intervencionista e unilateral dos Estados Unidos contribuíram para disseminar o fundamentalismo islâmico em vários países. A atuação central desses grupos continuou sendo a formação política e religiosa, a assistência social e o recrutamento de militantes, mas os atos terroristas ganharam peso.
Respostas e comentários
Texto complementar
Para Leonardo Boff, o fundamentalismo pode ser definido do seguinte modo:
Não é uma doutrina. Mas uma fórma de interpretar e viver a doutrina. É assumir a letra das doutrinas e normas sem cuidar de seu espírito e de sua inserção no processo sempre cambiante da história, que obriga a contínuas interpretações e atualizações, exatamente para manter sua verdade essencial. Fundamentalismo representa a atitude daquele que confere caráter absoluto ao seu ponto de vista.
BOFF, Leonardo. Fundamentalismo: a globalização e o futuro da humanidade. Rio de Janeiro: Sextante, 2002. página 25.
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita ampliar o trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih três dois e ê éfe zero nove agá ih três cinco e iniciar o trabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
Globalização e terrorismo
As ações terroristas no século vinte e um estão relacionadas às características da nova ordem mundial: as imensas desigualdades geradas pela globalização, o consumismo e os choques entre uma cultura global e as identidades locais.
Uma das ações terroristas mais impactantes ocorreu em 2001, nos Estados Unidos. Em 11 de setembro daquele ano, aviões foram sequestrados e lançados contra as torres gêmeas do conjunto comercial World Trade Center, localizado em Nova iórque e considerado símbolo do capitalismo, e contra o Pentágono, séde do poder militar dos Estados Unidos. Os atentados, que vitimaram cêrca de 3 mil pessoas, foram transmitidos em tempo real para todo o mundo e teriam sido promovidos pelo grupo fundamentalista islâmico Al Caeda, liderado pelo saudita Osama bin Laden.
O governo dos Estados Unidos, com o apoio do governo britânico, reagiu ao ataque com uma ofensiva militar contra o Afeganistão, país acusado de abrigar Osama bin Laden, isolando a milícia do Talibã, grupo extremista islâmico que governava o país. Em dezembro de 2001, com o apoio da ônu, os Estados Unidos nomearam um novo governo para o Afeganistão. Um acordo previa a retirada das tropas internacionais do país até o fim de 2014. No entanto, o governo dos Estados Unidos manteve tropas no Afeganistão até 2021, por quase 20 anos.
Guerras no Oriente Médio
Depois do Afeganistão, o governo estadunidense acusou o ditador iraquiano Saddam russên de financiar grupos terroristas e de fabricar armas de destruição em massa. Mesmo sem comprovar a existência dessas armas e sem a autorização da ônu, em 2003 os Estados Unidos invadiram o país. Calcula-se que 105 mil civis e quase 5 mil militares morreram no conflito. cêrca de 1,8 milhão de iraquianos abandonaram o país e hoje vivem como refugiados. Em agosto de 2010, o então presidente Barack Obama anunciou o fim das operações no Iraque. Contudo, até 2021, as tropas estadunidenses permaneceram no país.
Respostas e comentários
Orientações
O atentado de 11 de setembro de 2001, em Nova iórque, Estados Unidos, tem sido muito explorado, até hoje, por meio da reprodução de suas imagens traumáticas, nos meios de comunicação de massa, incluindo o cinema e a televisão, por isso talvez os estudantes já conheçam imagens que retratem o episódio. Sugerimos conversar com eles sobre o assunto e realizar a sondagem das informações que já têm sobre o tema.
Ao trabalhar os conteúdos do boxe “Guerras no Oriente Médio”, nesta página, comente que, em 2006, sadâm russeinfoi capturado e deposto. Posteriormente, foi julgado por crime contra a humanidade e condenado à morte por enforcamento.
Cabe também comentar com os estudantes que a posição dos Estados Unidos como única superpotência mundial vem sofrendo abalos, principalmente após as intervenções no Iraque e no Afeganistão, a crise financeira de 2008 e algumas medidas criadas pelo governo de dônald tramp. Entretanto, o crescimento das economias dos países emergentes, principalmente no Oriente, aponta para a possibilidade de uma ordem mundial multipolar. O desgaste da liderança estadunidense pode ser visto, por exemplo, nas pressões cada vez mais intensas para alterar a composição do Conselho de Segurança da ônu. Na política externa, os Estados Unidos, sob o governo de dônald tramp, realizaram ações discriminatórias contra imigrantes e refugiados, que são profundamente mal vistas pela comunidade internacional. Ao mesmo tempo, as operações militares estadunidenses nos países islâmicos têm contribuído para a expansão dos movimentos fundamentalistas.
Observação
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Estado Islâmico
O grupo Al Caeda, que ganhou fama com os ataques às torres gêmeas, foi ofuscado pelas ações de uma organização sunita criada em 2013: o autointitulado Estado Islâmico do Iraque e do Levante ( ísis) ou simplesmente Estado Islâmico. O grupo foi criado pela fusão de um grupo extremista da Síria com a seção da Al Caeda no Iraque.
O Estado Islâmico adota uma interpretação radical do Corão e das profecias de Maomé. Seu objetivo é combater os infiéis (categoria que abrange judeus, cristãos, muçulmanos xiitas, entre outros) e estabelecer um grande califado islâmico com as mesmas fronteiras do antigo Império Árabe medieval. Entre 2014 e 2015, a área controlada pelo Estado Islâmico se estendia do oeste do Iraque ao leste da Síria.
Contudo, a partir de 2017, o Estado Islâmico começou a perder territórios. Até junho daquele ano, o grupo havia perdido 60% da área que anteriormente controlava e 80% de sua receita. De modo geral, isso ocorreu após ter sido expulso de duas importantes cidades que anteriormente ocupava: Mossul, no Iraque, e Raqqa, na Síria. Com isso, o grupo enfraqueceu. Segundo estudiosos, o financiamento do grupo dependia do contrôle de vastas áreas, cobrando impostos das populações dominadas e saqueando antiguidades.
Atualmente, o Estado Islâmico passou a concentrar suas ações em atentados, tomando para si a autoria de diversos atos terroristas ocorridos em variadas partes do mundo.
Terrorismo?
A definição do termo “terrorismo” é muito controversa. Para a ônu, os atos ligados ao terrorismo seriam atos criminosos, extremistas e calculados para provocar um estado de terror em pessoas, grupos e ou ou Estados. Para outros pesquisadores, a ideia de terrorismo pode ir além dos atos violentos: ações como propagar epidemias, contaminar águas, desorganizar sistemas de transporte coletivo e procurar desestruturar sistemas de comunicação também podem ser considerados atos terroristas.
De todo modo, diferentes atos terroristas têm em comum a ideia de causar temor entre a população e mobilizar as redes sociais e a imprensa, chamando a atenção para as causas e os objetivos de determinados grupos e organizações que praticam tais atos.
Respostas e comentários
Orientações
Comente com a turma que, apesar da recente perda de receita e de territórios, o grupo radical Estado Islâmico foi capaz, em um curto período de tempo, de recrutar mais de 20 mil combatentes, principalmente jovens provenientes de países do Oriente Médio e da Europa.
Se desejar, faça, com a turma, uma leitura atenta do boxe intitulado “Terrorismo?”, nesta página. Ali, duas noções a respeito de terrorismo são trabalhadas, na tentativa de mostrar ao estudante que a definição desse conceito é, ainda, fonte de controvérsias entre os mais diversos pesquisadores.
Observação
O conteúdo abordado nesta página possibilita novamente o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero nove agá ih três cinco e ê éfe zero nove agá ih três seis.
Os refugiados: uma questão internacional
A situação dos refugiados também aparece, hoje, como uma questão fundamental para a compreensão do mundo global. De acordo com a Agência da ônu para Refugiados ( áquinur), são refugiados
reticências as pessoas obrigadas a deixar seu país devido a conflitos armados, violência generalizada e violação massiva dos direitos humanos.
QUEM pode ser considerado refugiado? . Brasília, áquinur , [2009]. Disponível em: Distrito Federal https://oeds.link/KcrULh. Acesso em: 12 março 2022.
Uma das funções da áquinur é assegurar que os refugiados possam obter asilo em outro país. A agência também busca garantir a segurança física e os direitos básicos dessas pessoas, como assistência médica, trabalho, educação de qualidade e direitos civis, incluindo a liberdade de pensamento e a liberdade de deslocamento.
Muitas vezes, porém, os países de acolhida não se dispõem ou não conseguem garantir esses direitos. Os noticiários mostram constantemente campos de refugiados em que as condições de vida são extremamente precárias.
Esse é o caso da maioria dos sírios que vivem em acampamentos na Turquia, no Líbano, na Jordânia, no Iraque e no Egito. Em 2020, depois de nove anos de uma sangrenta guerra civil, a áquinur afirmou que já existiam 6,7 milhões de refugiados sírios.
Muitos deles tentam chegar à Europa usando botes e barcos improvisados para atravessar o mar Mediterrâneo. Além dos riscos da viagem, as restrições para o ingresso de refugiados frustram as esperanças de grande parte daqueles que buscam um recomeço.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo abordado nesta página oferece uma ótima oportunidade de aprofundamento do trabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
Texto complementar
O texto a seguir mostra como o tema dos refugiados tem sido visto, grande parte das vezes, com desrespeito. Nesse contexto, compreende-se que existe a necessidade, urgente, de criação de instrumentos jurídicos, tanto nacionais como internacionais, que concedam e garantam direitos àqueles que migram.
Hoje, toma conta de diversos países um discurso político que condena qualquer fórma de migração, e que, inclusive, deseja revisar alguns pontos do Estatuto dos Refugiados, como ficou claro no discurso de posse, proferido em 1998, da presidência rotativa da União Europeia, cujo representante pertencia a Áustria, que afirmou de fórma contundente, a necessidade de se alterarem as normas que concedem o refúgio, alegando que ele vem sendo utilizado por pessoas que não se encaixam na sua descrição legal reticências. Além desse exemplo, mais recentemente há o caso da Itália e França que resolveram restringir a entrada de imigrantes de vários países africanos devido aos acontecimentos da chamada Primavera Árabe. Tal iniciativa recebeu a reprimenda do Conselho Europeu, mas nem por isso, esse discurso de restrição aos imigrantes, inclusive aos refugiados, foi abandonado por esse e por outros países.
SILVA, João Carlos Jarochinski. Uma análise sobre os fluxos migratórios mistos. In: RAMOS, André de Carvalho; RODRIGUES, Gilberto; ALMEIDA, Guilherme Assis de ( Organização.). 60 anos de áquinur: perspectivas de futuro. São Paulo: editora cláCultural, 2011. página 210.
Integrar conhecimentos
História e Geografia
Quem são e onde estão os refugiados do mundo
Em 2020, a Agência da ônu para Refugiados ( áquinur) divulgou um relatório sobre a situação dos refugiados no mundo com algumas conclusões sobre essa problemática após a realização de estudo. Leia trechos da pesquisa e observe o gráfico a seguir.
O áquinur (Agência da ônu para Refugiados), faz hoje um chamado aos líderes mundiais para que acelerem seus esforços para promover a paz, estabilidade e cooperação a fim de estancar e começar a reverter uma tendência de crescimento no deslocamento forçado por violência e perseguição que já dura quase uma década.
Apesar da pandemia da côvid dezenóve, o número de pessoas fugindo de guerras, violência, perseguições e violações de direitos humanos em 2020 subiu para quase 82,4 milhões reticências. A nova cifra é 4% maior que os 79,5 milhões registrados ao final de 2019 – maior número verificado até então.
reticências
“Atrás de cada número há uma pessoa forçada a fugir de sua casa e uma história de deslocamento, perda de bens e sofrimento. Estas pessoas merecem nossa atenção e apoio não apenas com ajuda humanitária, mas com soluções duradoras para sua situação”, disse o Alto Comissário da ônu para Refugiados, Filippo Grandi.
reticências
Meninas e meninos com até 18 anos de idade representam 42% de todas as pessoas forçadas a se deslocar. Eles são especialmente vulneráveis, ainda mais quando as crises perduram por muitos anos. reticências
áquinur: Líderes mundiais devem agir para rever a tendência crescente de deslocamento. áquinur. Brasília, Distrito Federal, 18 junho 2021. Disponível em: https://oeds.link/sZ9jmH. Acesso em: 12 março 2022.
Principais países de origem de deslocados à fôrça até meados de 2021
Fonte: DADOS sobre refúgio. áquinur. Brasília, Distrito Federal, junho 2021. Disponível em: https://oeds.link/exiypN. Acesso em: 25 maio 2022.
- Segundo o texto, quais são as principais causas dos deslocamentos forçados?
- De que locais do mundo sai a maior parte das pessoas em situação de deslocamento forçado?
- Em grupos, escolham um desses locais e façam uma breve pesquisa para entender por que tantas pessoas saem desses países como refugiados.
Respostas e comentários
Respostas
1. Segundo o texto, as principais causas de deslocamentos forçados são guerras, violência, perseguições e violações de direitos humanos.
2. Síria, Venezuela, Afeganistão, Sudão do Sul e Mianmar.
3. Atividade de pesquisa. Espera-se que os estudantes analisem dados encontrados na internet, se possível em sites institucionais, com base nos conhecimentos adquiridos em sala de aula.
Observação
O conteúdo abordado nesta seção, no texto, no gráfico e nas atividades, oferece mais uma oportunidade de aprofundamento do trabalho com a habilidade ê éfe zero nove agá ih três seis.
Sugestão complementar referente ao Capítulo:
áquinur – Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados – Brasil. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/. Acesso em: 23 maio 2022.
O site da agência da ônu para refugiados traz informações sobre crises humanitárias, pessoas refugiadas e imigrantes.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
- Cite alguns pontos positivos e negativos da expansão das redes sociais na internet.
- Em 2015, o linguista, filósofo e ativista político estadunidense Noam Tchonsqui concedeu uma entrevista ao jornalista em que expôs suas opiniões a respeito da “semente” do Estado Islâmico ( deivid barsãmian). ísis
Há uma interessante entrevista reticências com , grém fuler um ex-agente da cía reticências, sobre o Oriente Médio. O título é “Os Estados Unidos criaram o ísis”. reticências Fuller apressa-se em frisar que sua hipótese não significa dizer que os Estados Unidos da América decidiram dar existência ao ísis e, em seguida, o financiaram reticências – é que os Estados Unidos da América criaram o pano de fundo em que o ísis cresceu e se desenvolveu. reticências
Em 2003, os Estados Unidos da América e a Grã-Bretanha invadiram o Iraque, um crime grave. reticências
Parte do “brilhantismo” da fôrça de invasão reticências foi separar os grupos – sunitas, xiitas e curdos – uns dos outros, e instigá-los uns contra os outros. reticências
barsãmian deivid. Chomsky: o mundo que nossos netos herdarão? Diário Liberdade, Galiza, 30 março 2015. Disponível em: https://oeds.link/xOW0Rd. Acesso em: 12 março 2022.
• O que o ex-agente da cía grém fuler quis dizer quando afirmou que os Estados Unidos criaram o Isis?
- Em grupos, façam uma pequena pesquisa sobre o Marco Civil da Internet, que estabeleceu regras visando garantir direitos e responsabilidades para os usuários e provedores da rede. Qual é a opinião de vocês sobre o tema?
- No texto a seguir, um dos historiadores mais importantes do século vinte e início do século vinte e um relata sua experiência em relação ao atentado terrorista às torres gêmeas de Nova iórque. Leia-o e responda às questões.
Eu [vi o atentado] enquanto acontecia, na tela de televisão de um hospital de Londres. reticências uóshinton anunciou que o 11 de setembro mudara tudo e, ao fazê-lo, efetivamente tudo mudou, por haver-se declarado único protetor da ordem mundial e definidor das ameaças contra ela.
reticências o 11 de setembro provou que vivemos todos em um mundo no qual um único hiperpoder global finalmente resolvera que, a partir do fim da União Soviética, não há limites reticências para seu poderio nem para sua disposição de utilizá-lo reticências. O século vinte terminou. O século vinte e um começa com crepúsculo e obscuridade.
róbisbáum, Eric. Tempos interessantes: uma vida no século vinte. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. página 447-448.
- Por que o autor do texto afirma que o século vinte e um começou com “crepúsculo e obscuridade”?
- Qual seria o maior problema do mundo após o atentado, na visão de róbisbáum?
5. A história em quadrinhos a seguir faz uma leitura crítica dos valores e das relações humanas na sociedade contemporânea. Interprete essa crítica e exponha sua visão sobre o assunto.
Respostas e comentários
Seção Atividades
Objetos de conhecimento
• O fim da Guerra Fria e o processo de globalização.
• Os conflitos do século vinte e um e a questão do terrorismo.
• Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade.
Habilidades
São trabalhados aspectos relacionados às habilidades:
• ê éfe zero nove agá ih três dois (atividades 1, 2, 4)
• ê éfe zero nove agá ih três três (atividades 1, 3)
• ê éfe zero nove agá ih três cinco (atividades 2, 4)
• ê éfe zero nove agá ih três seis (atividade 2)
Respostas
1. Pontos positivos: o acesso a um grande número de informações e a facilidade de se relacionar com pessoas de todas as partes do mundo. Pontos negativos: a veiculação de páginas que promovem a pedofilia, o preconceito e a violência, além da publicação de conteúdos que violam as leis de direitos autorais, entre outros aspectos.
2. Segundo Fuller, os Estados Unidos criaram as condições para o nascimento do Estado Islâmico. Ele deixa claro que, ao afirmar isso, não acusou o governo de seu país de tomar a decisão de fundar e financiar o Estado Islâmico, mas que ele criou as condições favoráveis para o surgimento do grupo extremista.
3. Resposta pessoal. É importante esclarecer que a internet significou um avanço para a comunicação e o acesso da sociedade a diferentes tipos de conteúdo e informação, mas também tem sido espaço para a prática de crimes virtuais, desde a publicação de calúnias e de mensagens racistas até a exploração sexual de crianças e adolescentes e roubos de dados bancários. Por essa razão, o debate deve ser feito considerando a importância de garantir a liberdade de expressão e a privacidade, mas com responsabilidade e ética.
4. a) Na visão de Eric róbisbáum, com o fim da União Soviética e da Guerra Fria, o panorama de “crepúsculo e obscuridade” do século vinte e um seria marcado pelo domínio de um único hiperpoder global: os Estados Unidos.
b) A política adotada por uóshinton após os atentados de 11 de setembro exprimiria o poder e a missão que os Estados Unidos se autoatribuíram de “proteger” a nova ordem mundial.
5. O cartunista utilizou o humor e a possibilidade da imaginação para criticar as relações humanas no mundo contemporâneo. O primeiro quadro faz uma crítica à publicização dos momentos de lazer como meio de obter prestígio social, deixando em segundo plano o prazer que a experiência em si proporciona. O segundo, à substituição das relações reais pelas virtuais, uma fórma de relacionamento em que as pessoas podem dispensar os compromissos e os dissabores criados pelos relacionamentos de “carne e osso”. O terceiro, à supremacia do dinheiro, o único valor que continua sendo objeto de proteção na sociedade de consumo contemporânea.
CAPÍTULO 20 O BRASIL NO MUNDO GLOBALIZADO
Com o fim da ditadura, como você já sabe, uma Assembleia Nacional Constituinte foi instalada no Congresso Nacional, em Brasília, no dia nota de rodapé 1º de fevereiro de 1987. A nova Constituição foi promulgada em setembro de 1988. Todo o processo de redemocratização no Brasil, assim como a elaboração da Constituição Federal de 1988, também chamada de “Constituição Cidadã”, foi marcado por muita esperança: o desejo dos cidadãos e cidadãs brasileiros, naquele momento, era o de vivenciar a democracia.
No entanto, podemos considerar que a redemocratização no país é até o momento um processo em construção. O Brasil, mantendo um regime democrático há mais de três décadas, enfrenta alguns desafios no aperfeiçoamento de suas instituições e na ampliação dos direitos sociais e da cidadania plena a toda a população.
No início do século vinte e um, o país alcançou avanços importantes, com a diminuição das desigualdades, com a ampliação do acesso a diversos direitos por grupos sociais marginalizados, como indígenas, negros, mulheres, homossexuais, camponeses e pobres. No entanto, muitas das conquistas de direitos sociais e avanços econômicos entraram em uma fase de retração após a crise que se iniciou no país com a pandemia da côvid dezenóve, com o recente aumento da pobreza, do desemprego e das desigualdades. Atualmente, ainda são grandes os desafios para o amplo desenvolvimento humano, econômico e social no Brasil.
Respostas e comentários
Sobre o Capítulo
Este Capítulo trata de temas relacionados ao Brasil atual e seu papel na globalização. São analisados os governos e as políticas após o fim da ditadura civil-militar, até os dias de hoje. É interessante retomar com os estudantes alguns aspectos da Unidade sete deste Volume.
Comente que o país adentrou o século vinte e um integrado à economia global, mas ainda enfrenta desafios no que se refere ao aperfeiçoamento da democracia, ao desenvolvimento econômico e à justiça social.
Habilidades trabalhadas ao longo deste Capítulo
: ê éfe zero nove agá ih dois quatro Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.
: ê éfe zero nove agá ih dois cinco Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989.
: ê éfe zero nove agá ih dois seis Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etcétera.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
: ê éfe zero nove agá ih dois sete Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização.
: ê éfe zero nove agá ih três quatro Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos países da região.
: ê éfe zero nove agá ih três seis Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século vinte e um, combatendo qualquer fórma de preconceito e violência.
Observação
O conteúdo desta página possibilita dar início ao trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro, ê éfe zero nove agá ih dois cinco e ê éfe zero nove agá ih dois sete.
Governos e políticas sob o regime democrático
Em novembro de 1989, ocorreram, finalmente, as primeiras eleições diretas para a presidência da república desde a eleição de Jânio Quadros, em 1960.
O primeiro turno das eleições de 1989 contou com um amplo número de candidatos: eram 22 no total. Depois, no segundo turno, o ex-governador de Alagoas Fernando cólor de Mello, do pê érre êne (Partido da Reconstrução Nacional), disputou as eleições com o líder sindical Luiz Inácio Lula da Silva, do pê tê (Partido dos Trabalhadores).
cólor conquistou o voto da maioria do eleitorado ao se apresentar como um candidato jovem e dinâmico, capaz de moralizar e modernizar o país. Lula, mesmo tendo grande apelo popular, foi visto por muitos setores da sociedade como radical, principalmente por sua proposta de reforma agrária, temida pelos latifundiários.
O governo de cólor
cólor foi eleito com 36 milhões de votos, contra 31 milhões de Lula. Ao assumir, ele lançou um plano de combate à inflação extremamente ousado. Entre outras medidas, o Plano cólor, como ficou conhecido, estabeleceu o congelamento de preços e salários e o bloqueio de todos os depósitos em conta-corrente, investimentos e cadernetas de poupança que excedessem o valor de 50 mil cruzados novos. O plano também modificou a moeda em circulação no país: o cruzado novo foi substituído pelo cruzeiro.
Embora a inflação tenha caído de 81% em março para 9% em junho de 1990, ela voltou a crescer meses depois. O país passou a enfrentar também aumento do desemprego, arrocho salarial e paralisação da atividade produtiva. A popularidade do presidente despencou.
Respostas e comentários
Orientações
É interessante conversar com os estudantes sobre a Constituição de 1988, retomando as informações que eles já têm sobre ela. Comente que entre seus principais pontos estão os seguintes: estabelecimento do sistema presidencialista de governo, com eleição direta em dois turnos para presidente; direito ao voto para analfabetos e menores entre 16 e 18 anos de idade; ampla garantia de direitos fundamentais, listados nos primeiros artigos; criação de medidas provisórias, que permitem ao presidente da república decretar leis posteriormente examinadas pelo Congresso Nacional.
Ao trabalhar com os conteúdos desta página, comente com os estudantes que o restabelecimento das eleições diretas para presidente da república e as reformas econômicas foram os destaques da trajetória do Brasil na última década do século vinte. Informe a eles também que uma política de abertura do país para o mercado internacional teve início ainda no mandato de Fernando cólor de Mello.
Observação
O conteúdo desta página favorece o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero nove agá ih dois quatro.
A renúncia de cólor e o governo de Itamar Franco
A crise do governo de cólor agravou-se ainda mais quando, em maio de 1992, seu irmão, Pedro cólor, veio a público denunciar um esquema de corrupção e tráfico de influência envolvendo o presidente e aliados políticos. As denúncias levaram à abertura de uma Comissão Parlamentar de Inquérito ( cê pê i), encarregada de conduzir as investigações.
Nas ruas, cresceram as manifestações contra o presidente, e o movimento estudantil retomou sua tradição de luta. Vestidos de preto e com o rosto pintado nas cores da bandeira, o movimento dos “caras-pintadas” ganhou as ruas, exigindo o impeachmentglossário do presidente.
No final de setembro, a Câmara autorizou a abertura do processo de impeachment e aprovou o afastamento de cólor até que o Senado julgasse o caso. O vice-presidente, Itamar Franco, assumiu a presidência e, em dezembro, antes que o impeachment fosse votado pelo Senado, cólor renunciou ao cargo para não ter seus direitos políticos cassados. Mesmo com a renúncia, cólor foi condenado por crime de responsabilidade e teve seus direitos políticos suspensos por oito anos.
Empossado definitivamente na presidência após a renúncia de cólor, Itamar Franco propôs um governo de união nacional, integrando todas as fôrças político-partidárias de expressão no país. O principal desafio do governo de Itamar foi o combate à inflação. Para isso, nomeou o sociólogo Fernando Henrique Cardoso para o Ministério da Fazenda.
No final de 1993, Fernando Henrique iniciou a implantação do Plano Real, um programa de estabilização econômica que criou uma nova moeda para o país, o real. A nova moeda começou a circular em 1º de julho de 1994. Recebido inicialmente com ceticismo, o plano foi bem-sucedido. A inflação foi reduzida e, ao mesmo tempo, o poder de compra da população aumentou.
O sucesso do plano refletiu-se nas eleições presidenciais de outubro de 1994, quando seu criador, Fernando Henrique Cardoso, concorrendo pelo Pê ésse dê bê, foi eleito no primeiro turno com 54% dos votos válidos.
Respostas e comentários
Orientações
Ao abordar o governo de Itamar Franco, é interessante comentar que a estabilização da moeda foi alcançada após o Plano Real (1994). Posteriormente, durante o governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), deu-se continuidade à política de abertura do país para o mercado internacional, iniciada no mandato de Fernando cólor de Mello. Além disso, a suspensão das restrições às importações e a política de privatizações de empresas estatais inseriram o Brasil na nova ordem econômica internacional.
Para conversar sobre aspectos do Plano Real com os estudantes, é importante destacar que no início da década de 1990 a conjuntura econômica internacional se encontrava em um momento favorável, com grande circulação de capitais pelos mercados. Esse era um cenário bem diferente do da década de 1980, em que o Brasil tinha uma dívida externa altíssima, passou por sucessivas desvalorizações da moeda nacional e por processos inflacionários crônicos.
Observação
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Texto complementar
Segundo estudiosos, com o Plano Real,
A estabilização monetária foi alcançada muito rapidamente. Com taxas de juros elevadas, importações crescentes e redução dos gastos estatais, a demanda agregada recuou fortemente e, pelo lado da oferta interna, as empresas restringiram, extraordinariamente, suas atividades, com redução de custos e córtes de postos de trabalho.
GOMES, Fabio Guedes. 2014: vinte anos do Plano Real. Cada Minuto, Maceió, 14 março. 2014. Disponível em: https://oeds.link/Wk80R3. Acesso em: 23 maio 2022.
O governo de Fernando Henrique Cardoso
Fernando Henrique Cardoso assumiu a presidência do Brasil em janeiro de 1995. Seu principal compromisso era dar continuidade à política de estabilização econômica iniciada com o Plano Real, baseada principalmente na redução do déficit público. Para isso, éfe agá cê, como ficou conhecido, acelerou o programa de privatizações de companhias estatais e iniciou uma reforma constitucional, visando enxugar a máquina administrativa.
A adoção das medidas relacionadas à venda das companhias estatais durante o governo de Fernando Henrique Cardoso suscitou grandes debates e a resistência de setores da sociedade contrários às privatizações.
Em junho de 1997, o Congresso aprovou uma emenda constitucional permitindo a reeleição de prefeitos, governadores e do presidente da república. Na época, havia a suspeita de compra de votos para que a emenda fosse aprovada, mas, mesmo assim, éfe agá cê concorreu a um novo mandato presidencial e foi reeleito em outubro de 1998.
No campo social, algumas conquistas positivas marcaram o segundo mandato do governo de éfe agá cê. Na área da educação, a criação do Bolsa Escola, do Fundo de Desenvolvimento e Manutenção do Ensino Fundamental ( fundéfi), a ampliação das matrículas escolares e a redução dos índices de analfabetismo no país. Na área da saúde, destacam-se a redução da mortalidade infantil, o programa de combate ao agá í vê (vírus da imunodeficiência humana) e a lei que autorizou a comercialização dos medicamentos genéricos, o que reduziu significativamente o preço de muitos remédios consumidos pela população.
Mesmo com as privatizações, a dívida pública triplicou, e a inflação e o desemprego voltaram a crescer. Por causa disso, o Pê ésse dê bê, partido do presidente, não conseguiu eleger seu sucessor nas eleições de 2002.
BIBLIOTECA Virtual do Estudante Brasileiro – úspi. Disponível em: https://oeds.link/co8PZU. Acesso em: 25 maio 2022. Este site abriga uma biblioteca virtual, com muitos livros, textos, dissertações e teses disponíveis para a leitura do público em geral.
Respostas e comentários
Orientações
É importante informar aos estudantes que, entre as medidas bem-sucedidas tomadas no governo de Fernando Henrique Cardoso, está a chamada Lei de Responsabilidade Fiscal, que foi sancionada em 4 de maio de 2000. Essa lei promoveu a transparência nos gastos públicos, na medida em que seu objetivo é o de impor um contrôle para os gastos da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios. Os gastos deveriam ficar condicionados à capacidade de arrecadação de tributos de todos esses entes políticos. De acordo com a lei, nenhum governante pode criar uma nova despesa continuada (por mais de dois anos), sem explicitar sua fonte de receita ou sem eliminar ou reduzir despesas já existentes. Por isso, essa lei pode ser interpretada como uma espécie de código de conduta para os administradores públicos de todo o país. Ela se aplica aos três Poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário), nas três esferas de governo (federal, estadual e municipal).
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A economia brasileira globalizada
O governo de Fernando Henrique teve um papel importante no processo de transformações econômicas que definiria uma nova posição para o Brasil no cenário internacional na era da globalização.
Desde o início dos anos 1990, tanto o Brasil como a maior parte dos países da América Latina passaram a seguir diretrizes econômicas neoliberais, recomendadas por um conjunto de instituições financeiras internacionais sediadas em uóshinton, entre as quais o Fundo Monetário Internacional ( éfe ême í) e o Banco Mundial. Divulgadas em 1989, essas diretrizes, que ficaram conhecidas como Consenso de uóshinton, tinham como objetivo disseminar a conduta econômica neoliberal entre os países subdesenvolvidos, em especial os da América Latina.
No Brasil, foi ainda no governo de cólor (mais especificamente, a partir do Plano cólor) que as práticas neoliberais se impuseram, quando a economia foi aberta às importações e aos investimentos estrangeiros. Isso, porém, acabou provocando uma desnacionalização, já que o país passou a importar uma variedade cada vez maior de bens industrializados e a exportar, cada vez mais, recursos naturais. Além disso, as políticas sociais, nos anos 1990, ficaram relegadas a segundo plano.
Posteriormente, com o Plano Real e com a queda nos índices da inflação, já no governo de Fernando Henrique Cardoso, as práticas neoliberais se fortaleceram no país. O governo brasileiro mostrava aos agentes internacionais que sua economia era confiável e que o país poderia, realmente, se inserir na chamada “mundialização do capital financeiro”. A relativa estabilidade econômica alcançada com o Plano Real, somada às importações e às privatizações de empresas estatais brasileiras, impulsionou mais investimentos estrangeiros. Especialmente a partir de 1995, a industrialização brasileira conheceu novos avanços e a produtividade industrial cresceu.
Práticas neoliberais na América Latina
O Chile foi o primeiro país da América Latina a adotar práticas neoliberais; isso se deu no governo de Augusto Pinochê, a partir de 1973. Depois, em 1976, a Argentina seguiu o exemplo. Nos anos 1990, além do Brasil, Equador, Paraguai, Uruguai, Peru, Bolívia, Venezuela, Colômbia e México, entre outros países latino-americanos, também adotaram as práticas neoliberais.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo abordado nesta página sobre o neoliberalismo na América Latina, marcadamente na década de 1990, possibilita desenvolver as habilidades ê éfe zero nove agá ih dois sete e ê éfe zero nove agá ih três quatro.
Texto complementar
O texto a seguir fornece algumas informações complementares sobre o Consenso de uóshinton.
Lembremos que o “Consenso de uóshinton” nunca teve o estatuto de acordo ou de programa oficial. E nisso provavelmente residia a sua peculiar fôrça de atração.
As origens do “Consenso” remontam a meados dos anos 1980, quer dizer, desta mesma “década perdida”. Naquela oportunidade, por iniciativa do Instituto para a Economia Internacional, se formou um grupo de destacados especialistas latino-americanos que tinham participado na elaboração e na aplicação das políticas econômicas de seus respectivos países. Integravam este grupo o mexicano Gerardo Bueno, o peruano Pedro Pablo Kuczinski e o brasileiro Mário Henrique Simonsen. Os resultados dos estudos realizados por este grupo foram recolhidos no livro Para uma renovação do crescimento econômico na América Latina, que veio à luz em 1986, sob a redação geral de Bela Balassa, eminente economista do Instituto para a Economia Internacional. Neste trabalho, foi feita uma avaliação das experiências de “ajuste” realizadas no primeiro lustro dos anos 1980 e foram estabelecidos os contornos da concepção à qual mais tarde veio a ser chamada de “Consenso de uóshinton”.
DAVYDOV, Vladimir. As reformas de adaptação na América Latina e na Rússia: coincidências e paralelos. In: MARTINS, Carlos Eduardo; SÁ, Fernando; BRUCKMANN, Mônica ( Organização.). Globalização e regionalização. Rio de Janeiro: PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2004. página 219.
O governo de Lula
Ao longo da década de 1990 e dos primeiros anos do século vinte e um, os discursos mais radicais do Partido dos Trabalhadores, fundado em 1980, deram lugar a propostas reformistas moderadas e à preocupação com a gestão da república.
Com esse discurso reformado, Lula, o candidato do partido, conseguiu vencer a desconfiança de boa parte da população.
Nas eleições de 2002, Lula venceu o candidato do Pê ésse dê bê, José Serra, no segundo turno, recebendo quase 53 milhões de votos, o que representou pouco mais de 61% dos votos válidos.
Acusações de corrupção atingiram o governo de Lula. Em 2005, após denúncias veiculadas pela imprensa, o deputado Roberto Jefferson, do pê tê bê, denunciou um esquema de compra de votos de alguns deputados no Congresso, que ficou conhecido como “mensalão”. As denúncias se multiplicaram, atingindo os mais altos escalões do governo e do partido.
No entanto, a ampliação do alcance do Programa Bolsa Família, o aumento nos índices de emprego e a redução da pobreza no país possibilitaram que um cenário favorável se formasse nas eleições de 2006, quando Lula reelegeu-se presidente, derrotando, no segundo turno, o ex-governador de São Paulo, Geraldo Alckmin, do Pê ésse dê bê.
No segundo mandato, o país seguiu registrando razoáveis índices de crescimento econômico. Diante desse quadro positivo, Lula lançou a candidatura de Dilma russéf, então ministra da Casa Civil, à presidência. No final de 2010, Dilma se tornou a primeira mulher eleita presidente da república no Brasil ao vencer o candidato José Serra, do Pê ésse dê bê, no segundo turno das eleições, com cêrca de 55 milhões de votos, ou 56% do total de votos válidos.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo desta página favorece mais uma vez o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro e ê éfe zero nove agá ih dois sete.
Atividade complementar
É interessante, neste momento, realizar com a turma um debate sobre um assunto relevante no Brasil da atualidade: a corrupção. Para isso, compartilhe com eles o trecho a seguir, de uma entrevista com a historiadora e antropóloga Lilia Moritz Chuárquis, de 2016.
A corrupção é uma constante na História do Brasil, mas ela não é endêmica, não está em nosso dê êne á. É algo presente historicamente e não biologicamente. Não há nada em nós que diga que nossa biologia é de corruptos. Se a gente disser que isto está em nosso dê êne á, é como afirmar que não há nada a fazer, o que gera um certo conformismo. É aceitar que, se sempre foi assim, assim será. Então, eu discordo muito de dizer que a corrupção é da natureza do brasileiro. A gente não pode e não deve ter uma atitude comodista, muito pelo contrário: é preciso interpelar a nossa corrupção. Estamos vivendo um momento difícil nesse quesito, mas é preciso pensar que pela primeira vez não só os corruptos, como os corruptores estão sendo presos. A corrupção não é uma questão de fórum privado e deve ser tratada como questão de fórum público.
Chuárquis, Lilia Moritz. Lilia Moritz Chuárquis: “O Brasil vai bem em democracia, mas perde de lavada nos valores republicanos”. [Entrevista cedida a] Fundação Roberto Marinho. Época, Rio de Janeiro, 5 maio 2016. Disponível em: https://oeds.link/zL6nCc. Acesso em: 23 maio 2022.
Para conduzir o debate, proponha as seguintes questões: Qual é a opinião de Lilia Moritz Chuárquis a respeito da corrupção? O que significa dizer que a corrupção não está em nosso dê êne á? Por que a corrupção, segundo ela, deve ser tratada em fórum público, e não como uma questão de fórum privado?
O governo de Dilma russéf
Em janeiro de 2011, Dilma Vana russéf tomou posse na presidência da república prometendo dar continuidade aos programas sociais desenvolvidos por seu antecessor, bem como prosseguir com a política de estabilidade econômica e de fortalecimento do mercado interno.
Os últimos dois anos do primeiro mandato de Dilma ficaram marcados pela onda de manifestações ocorridas em 2013. Iniciadas em várias capitais, em protesto contra o aumento do preço da passagem do transporte coletivo, as Jornadas de Junho, como ficaram conhecidas, se espalharam por todo o país.
Apesar do desgaste da imagem do governo, nas eleições de 2014 Dilma russéf derrotou, no segundo turno e por uma diferença apertada de votos, o candidato Aécio Neves, do Pê ésse dê bê, e foi eleita para um novo mandato.
O impeachment de Dilma
A disputa acirrada com o candidato adversário nas eleições para o segundo mandato de Dilma foi um indicador da polarização da sociedade brasileira: o país estava dividido e os debates políticos se intensificavam entre a população.
Dilma iniciou o segundo mandato sob os abalos das denúncias de corrupção envolvendo a Petrobras, a maior empresa pública do país. As denúncias resultaram na deflagração da Operação Lava Jato, conduzida pela Polícia Federal, encarregada de investigar um esquema bilionário de desvio de dinheiro da empresa para pagamento de propina a políticos de vários partidos e executivos de grandes empresas.
Em meio a uma crise econômica e política, o governo de Dilma tomou algumas medidas consideradas bastante impopulares, como córtes no orçamento de diversos serviços públicos, aumento de impostos e do preço da gasolina. A partir de março de 2015, uma série de protestos contrários à presidente tomou fórma, em manifestações organizadas pelas ruas das principais cidades do país. Também foram organizadas manifestações a favor da permanência da presidente, que havia sido legitimamente eleita.
O enfraquecimento político do governo possibilitou a abertura de um processo por crime de responsabilidade contra Dilma pelo Congresso Nacional. Após muitas polêmicas e opiniões divergentes em torno da legitimidade ou não desse processo, em 31 de agosto de 2016 o mandato de Dilma foi cassado.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo desta página favorece novamente o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro e ê éfe zero nove agá ih dois sete.
Orientações
É interessante informar aos estudantes que, na diversidade de discursos e reivindicações presente nas chamadas Jornadas de Junho de 2013, estavam algumas relacionadas à realização da Copa do Mundo de 2014 no Brasil. Os manifestantes alegavam que, enquanto o governo gastava bilhões de reais em obras voltadas à Copa do Mundo e também aos Jogos Olímpicos de 2016, muitas delas sem gerar benefícios permanentes, a população brasileira continuava sofrendo com um transporte coletivo de baixa qualidade, que encarecia ano após ano.
Comente também que, no segundo governo de Dilma, o desejo de mudança e o discurso defendendo o fim da corrupção passaram a ser constantes no cenário político, e logo as manifestações populares passaram a pedir a saída da presidente do cargo. Ao mesmo tempo, o processo de impeachment da presidente tinha início, com a aceitação pelo então presidente da Câmara dos Deputados, Eduardo Cunha, de uma denúncia de crime de responsabilidade contra Dilma, em 2 de dezembro de 2015. Essa denúncia tinha como base o suposto desrespeito à lei orçamentária e à lei de improbidade administrativa por parte do governo de Dilma. Contudo, anos depois, Dilma foi inocentada pela justiça dessa denúncia.
O governo de têmer
Em 12 de maio de 2016, com a aceitação do processo de impeachment de Dilma russéf pelo Senado Federal, o vice-presidente Michel têmer assumiu interinamente, isto é, temporariamente, o cargo de presidente da república. Depois, quando o processo foi concluído, em 31 de agosto de 2016, Temer assumiu o cargo de maneira definitiva.
As principais reformas propostas pelo governo tinham por objetivo o contrôle dos gastos públicos. A chamada péqui 55, por exemplo, colocou limites aos gastos do governo federal com serviços públicos pelos 20 anos seguintes; a reforma trabalhista flexibilizou as fórmas de contratação de trabalhadores, modificou o tratamento dado às férias e à jornada de trabalho, regularizou contratos temporários de trabalho, entre outras mudanças.
O governo de Jair Bolsonaro
Em outubro de 2018, o então deputado federal pelo Partido Social Liberal ( pê ésse éle) do Rio de Janeiro Jair Messias Bolsonaro foi eleito presidente da república, no segundo turno das eleições, com 55,13% dos votos válidos (ante 44,87% de seu adversário no pleito). A disputa eleitoral foi polarizada entre Bolsonaro e o candidato do pê tê, Fernando Haddad, que substituía o ex-presidente Lula – declarado inelegível e preso na ocasião, acusado de corrupção no âmbito das investigações da Operação Lava Jato, sob acusações cuja legitimidade foi questionada posteriormente.
O governo Bolsonaro alimentou uma forte expectativa de mudanças no país, como o combate à corrupção e à criminalidade, e contribuiu para o avanço de grupos de direita, que até então consideravam-se com pouca visibilidade na política nacional. Por outro lado, as suas políticas foram bastante questionadas em diversas frentes, tendo inclusive muitos de seus ministros trocados ao longo do seu mandato. A partir de 2020 o governo enfrentou uma série de dificuldades em decorrência da pandemia da côvid dezenóve, com mais de 650 mil mortos pela doença e com o aprofundamento da crise econômica e da miséria no país. Para combater essa situação, foram criados programas de transferência de renda, o Auxílio Emergencial, para famílias vulneráveis durante a pandemia, e o Auxílio Brasil, para famílias em situação de pobreza e extrema pobreza. Contudo, sua política de combate à pandemia foi duramente criticada por diversos grupos, tendo inclusive sido aberta no Senado uma comissão parlamentar de inquérito, a cê pê i da côvid dezenóve, para apurar supostos crimes e omissões do governo no enfrentamento da doença e na condução da saúde pública.
Respostas e comentários
Orientações
O balanço de duas décadas e meia de democracia e reformas econômicas pode ser considerado positivo, pois o Brasil avançou em várias áreas.
Apesar de a sociedade brasileira ter se desenvolvido de maneira significativa em diversos aspectos ao longo desse processo histórico desde a redemocratização, ainda há um longo caminho a ser percorrido no nosso país para diminuir as disparidades sociais e universalizar o acesso da população a serviços básicos, como educação, saúde e saneamento básico, bem como melhorar a qualidade desses serviços.
Além disso, o país mantém algumas dívidas históricas com parcelas importantes de sua população. Vários grupos indígenas ainda reivindicam a demarcação de suas terras, outros padecem de uma situação de miséria e abandono. A maioria da população afrodescendente, por sua vez, ainda luta contra os efeitos da pesada herança da escravidão. Por isso, é fundamental conversar com os estudantes sobre os desafios do Brasil nas próximas décadas.
Observação
O conteúdo desta página possibilita a continuidade do trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro e ê éfe zero nove agá ih dois sete.
Sugestão para o professor:
CARVALHO, Sandro saquéte de. Uma visão geral sobre a reforma trabalhista. Mercado de Trabalho, São Paulo, número 63, outubro 2017. Disponível em: https://oeds.link/5HlUi2. Acesso em: 15 maio 2022.
Desafios para o país
Apesar de ter havido no Brasil, na primeira década do século vinte e um, uma redução significativa dos índices de pobreza, atualmente ainda há muitas pessoas vivendo na pobreza extrema no país. Segundo dados da Fundação Getúlio Vargas ( éfe gê vê Social), havia em 2020, no contexto da pandemia da côvid dezenóve, e com o repasse de auxílio emergencial, cêrca de 9,8 milhões de pessoas vivendo na pobreza no Brasil, ou seja, ganhando o equivalente a R$ 261,00duzentos e sessenta e um reais por mês. Contudo, no primeiro semestre de 2021, o índice aumentou, totalizando quase 28 milhões de pessoas vivendo na pobreza. Além disso, houve nesse período um significativo aumento do desemprego e do número de pessoas em situação de rua, assim como a diminuição na renda de muitos brasileiros. No quarto trimestre de 2020 o desemprego começou a declinar um pouco em comparação com os meses anteriores, na fase mais aguda da pandemia, e ainda atingia 11,1% da população.
Garantir educação de qualidade, as condições necessárias para a permanência dos estudantes na escola, a diminuição da evasão escolar, a conclusão do Ensino Médio e o acesso à Educação Superior a todos os brasileiros é ainda um desafio a ser alcançado no país. A taxa de analfabetismo entre brasileiros com 15 anos ou mais vinha caindo ao longo dos anos e em 2019 era de 6,6%. No entanto, em 2021, o Censo Escolar da Educação Básica verificou uma ligeira diminuição no número de matrículas nas escolas de Educação Básica no Brasil, com 46,7 milhões de matrículas efetivadas e cêrca de seiscentas e vinte e sete mil matrículas a menos em comparação com o ano anterior. Essa diminuição já havia ocorrido em 2020 em comparação com 2019 – isto é, no período da pandemia –, causando efeitos negativos na educação de crianças, jovens e adultos e o aumento das desigualdades sociais, que ainda podem demorar para serem superadas. Além disso, o aumento da evasão escolar é um problema que pode contribuir para o aumento do analfabetismo entre a população, a precariedade dos empregos e os baixos salários dos trabalhadores. Observe os dados no gráfico a seguir.
NÚMERO DE MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA, SEGUNDO A REDE DE ENSINO (2017-2021)
Fonte: BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resumo Técnico: Censo Escolar da Educação Básica 2021. Brasília, Distrito Federal: Inep, 2021. página 17. Disponível em: https://oeds.link/PcRTRu. Acesso em: 12 março 2022.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo desta página favorece aprofundar o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro e ê éfe zero nove agá ih dois sete.
Orientações
Auxilie os estudantes no processo de leitura do gráfico reproduzido na página. Segundo os dados do gráfico, de 2017 a 2021, o número de matriculados nas escolas brasileiras de Educação Básica diminuiu. Nesse cenário de aumento da evasão escolar – agravado no período mais crítico da pandemia de côvid dezenóve, em que a maior parte do ensino se realizou a distância, com muitos jovens, crianças e adultos sem acesso a computadores e ou ou internet em casa nas mais diversas regiões do país –, uma das preocupações é a taxa de analfabetismo no Brasil, que também pode crescer ao longo do tempo. Converse com os estudantes, ainda, sobre o problema do desemprego, que em momentos de crise pode atingir índices alarmantes, contribuindo para o aumento das desigualdades, da miséria e da falta de perspectiva, inclusive entre jovens, que deveriam ser acolhidos pelo mercado de trabalho. Procure estimular entre os estudantes a reflexão, o relato sobre as experiências cotidianas das pessoas da comunidade em que vivem e a análise crítica, de fórma que eles possam compreender as causas econômicas, sociais e políticas desse problema e pensar em possíveis soluções em médio e longo prazo.
Em debate
As ações afirmativas
As ações afirmativas são políticas públicas ou privadas que visam combater diferentes fórmas de discriminação, como de raça, gênero, idade, condição social, origem étnica ou por deficiência. Com essas ações, o objetivo é garantir a igualdade entre as pessoas no acesso à educação, ao emprego, à saúde e aos bens culturais.
Que medidas podem ser consideradas ações afirmativas? Medidas que valorizam a identidade cultural de grupos discriminados e que promovem a entrada de membros de grupos discriminados no mercado de trabalho ou em estabelecimentos de ensino, por exemplo. Ou, ainda, medidas que estabelecem cotas mínimas de participação na mídia ou em partidos políticos, reparações financeiras a grupos discriminados, entre outras. Vamos conhecer alguns exemplos de ações afirmativas no Brasil?
Até os nossos dias, apesar de toda a luta dos afrodescendentes, a desigualdade racial ainda persiste no país. Desse modo, os movimentos sociais passaram a reivindicar a criação de uma reserva de vagas nas universidades públicas para estudantes afrodescendentes, de acordo com as condições e os critérios estabelecidos pelas instituições. É o chamado sistema de cotas, que começou a ser adotado em 2000.
A população idosa no país, por sua vez, também recebeu atenção com as ações afirmativas. Como o número de idosos no Brasil vem aumentando (há pesquisas que consideram que em 2100 serão 60 milhões de idosos no Brasil), o governo procurou garantir a inclusão social e melhorar a qualidade de vida desse grupo. Uma das ações afirmativas foi a aprovação, em 2003, do Estatuto do Idoso, que ampliou os direitos dos cidadãos com mais de 60 anos. Entre outras medidas, o Estatuto garante aos idosos o transporte público gratuito e a reserva de 10% dos assentos, bem como o direito à meia-entrada em atividades de cultura, esporte e lazer.
• Faça uma pesquisa na internet ou em livros para responder à seguinte questão: “As ações afirmativas têm, em geral, caráter transitório ou são algo permanente?”. Com base em sua pesquisa e em suas descobertas, escreva um pequeno texto sobre o papel das ações afirmativas para os grupos discriminados no Brasil.
Clique no play e acompanhe a reprodução do Áudio.
Transcrição do áudio
[LOCUTOR]: O feminismo e as redes sociais
[TRILHA SONORA]
[SARA]:
Olá, ouvintes! Olá, Cecília!
[CECÍLIA]:
Olá, Sara! Olá, pessoal! Hoje, no nosso podcast, vamos falar sobre as redes sociais e o feminismo. E aí, você sabe o que é feminismo? Sara, esclarece para a gente!
[SARA]:
Claro, Cecília! Vamos lá! Eu diria que é uma luta por termos os mesmos direitos que os homens e sermos consideradas iguais a eles perante a lei. É importante esclarecer que o feminismo não visa à exclusão dos homens nem à retirada dos direitos deles.
[CECÍLIA]:
Exatamente!
[SARA]:
O feminismo tem uma longa história e várias fases e conquistas. Mas, Cecília, as mulheres não são iguais aos homens perante a lei?
[CECÍLIA]: Agora, sim! Mas nem sempre foi dessa maneira. Antigamente as mulheres não podiam votar, por exemplo. Nem podiam ter uma conta bancária, salvo se o marido autorizasse. Muitas dessas coisas mudaram gradualmente, mas, mesmo depois da nossa Constituição de 1988, resta muito ainda por fazer.
[SARA]:
Como assim?
[CECÍLIA]:
Por exemplo, a Lei Maria da Penha é de 2006. Essa lei visa proteger as mulheres de violência doméstica. E a Lei contra o feminicídio é de 2015.
[SARA]:
O feminicídio é quando uma mulher é assassinada por ser mulher, certo?
[CECÍLIA]:
Isso mesmo! Essas duas leis só surgiram neste século, bem depois da nossa Constituição. Mas veja só como as coisas eram antigamente. Na década de 1980, do século XX, assistimos à justiça inocentando homens que haviam matado ou machucado seriamente suas companheiras. Como se tratava do marido, a justiça os inocentava. Isso mostra que homens e mulheres não estavam sendo vistos como iguais perante a lei. Afinal, nesses casos, a violência contra mulheres era tolerada.
[SARA]:
Ah, agora entendi! Todos temos direito a não sofrer violências. Mas e agora que essas leis já existem? Explica para os ouvintes qual a necessidade de as mulheres continuarem se organizando.
[CECÍLIA]:
Ainda hoje, no século XXI, as mulheres têm muitas desvantagens em relação aos homens. Para entender melhor, vamos pensar especificamente nesse cenário no Brasil.
[SARA]:
Pois é, Cecília! A vida das mulheres, no Brasil, ainda é muito diferente da vida dos homens no que diz respeito à participação no mercado de trabalho e na política, aos salários recebidos e aos cuidados com o lar. Pesquisas mostram, por exemplo, que, em 2019, as mulheres dedicaram 21,4 horas semanais a afazeres domésticos e cuidados com outras pessoas, enquanto os homens dedicaram 11 horas por semana.
[CECÍLIA]:
No mesmo ano, Sara, na população com mais de 25 anos, havia 19,4% das mulheres com nível superior completo contra 15,1% de homens que haviam concluído a universidade ou a faculdade. E olhe esses outros números do mesmo ano: as mulheres ocupavam apenas 37,4% dos cargos gerenciais, enquanto 62,6% eram ocupados por homens.
[SARA]:
Que coisa! Há mais mulheres com maior escolaridade que os homens. Podemos dizer que elas estudaram mais. No entanto, ocupam bem menos cargos de chefia.
[CECÍLIA]: Com essas informações, é possível compreender a importância do feminismo hoje em dia. E não podemos nos esquecer da questão da violência contra a mulher. Apesar das leis, há uma taxa alta de mulheres mortas por seus companheiros. O mapa da violência de 2019 elaborado pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada, o IPEA, indica que a proporção de feminicídios em relação ao total de homicídios femininos foi de 35,5%. Ou seja, 1/3 das mortes violentas femininas se deveu ao fato de serem mulheres.
[SARA]:
Por isso é necessário continuar lutando, para que a sociedade se conscientize desses problemas e aja de modo preventivo.
[CECÍLIA]:
Com certeza, Sara! O feminismo hoje tem sido organizado muitas vezes através da internet.
[SARA]:
Exatamente! As redes sociais estão cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas. E elas são ferramentas que dão força e visibilidade a muitos movimentos.
[CECÍLIA]
Como o próprio feminismo.
[SARA]:
As redes ajudam a promover o debate, divulgar informações e compartilhar experiências. Por meio delas, pessoas com interesses comuns podem se unir e fortalecer uma causa.
[CECÍLIA]:
Uma das coisas boas da internet é que ela trouxe à tona problemas cuja discussão era evitada.
[SARA]:
Campanhas on-line rapidamente ganham ampla divulgação chegando a lugares difíceis de se atingir no boca a boca. Também deu voz a grupos que antes não tinham como falar pelos meios tradicionais, como rádio, televisão, jornais.
[CECÍLIA]:
As redes sociais nos trazem muitas informações, e podem ser um excelente meio para conhecermos mais sobre o feminismo e outros movimentos da sociedade. Você sabia que há grupos fechados de apoio a mulheres em que elas podem expor livremente situações desagradáveis ou violentas que elas vivem?
[SARA]:
Há realmente muita coisa na internet! Nas redes sociais, podemos notar o repúdio a violências sofridas por mulheres apenas por serem mulheres.
Lembro-me de um caso de 2020, quando uma moça vítima de violência foi maltratada pelo advogado de defesa do réu durante o julgamento do caso.
O advogado desqualificou a vítima e o juiz deu sentença favorável ao acusado. Pudemos ver a sessão e assim perceber nitidamente a forma como ela foi tratada. Nas redes sociais, as pessoas se colocaram a favor dessa moça e pressionaram o poder público a agir, a sair em defesa dela. Na época, usaram uma hashtag que viralizou.
[CECÍLIA]:
Também me recordo dessa história. As redes sociais ajudam a pressionar por mudanças e por isso hoje são fator importante na luta de vários grupos por justiça e efetivação de direitos.
[SARA]:
Isso mesmo!
[CECÍLIA]:
Então, podemos dizer que hoje as redes sociais podem ser ferramentas interessantes na construção de um mundo mais justo para todos. Lembrando que é essencial usá-las com responsabilidade.
[SARA]:
Bem lembrado! As redes sociais são boas, mas precisam ser bem utilizadas. Afinal, da mesma forma que ajudam também podem atrapalhar a construção de uma sociedade melhor para todos.
[CECÍLIA]:
Esta conversa foi muito boa! E ficamos por aqui! Até breve, pessoal!
[SARA]:
Até a próxima!
Respostas e comentários
Orientações
Ao trabalhar os conteúdos desta seção com a turma, comente que pesquisas realizadas desde o início da política de ações afirmativas têm mostrado que os estudantes que ingressaram nas universidades por meio do sistema de cotas apresentam, em média, rendimento igual ou superior ao dos demais estudantes.
A abordagem proposta nesta seção possibilita ainda o trabalho com o tema contemporâneo Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Resposta
Incentive a pesquisa e a elaboração do texto, que pode ser produzido na fórma de redação. É esperado que os estudantes compreendam que as ações afirmativas têm caráter transitório, ou seja, se destinam a determinados grupos por certo tempo. À medida que as desigualdades e as discriminações forem erradicadas, leis e práticas como essas serão cada vez menos necessárias. A atividade proposta possibilita o desenvolvimento de práticas de análise de mídias sociais, análise documental e observação, tomada de nota e construção de relatórios.
Observação
O conteúdo desta seção, no texto e na atividade, possibilita ampliar mais uma vez o trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro e ê éfe zero nove agá ih dois cinco.
Sugestão complementar referente ao Capítulo:
Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil ( cê pê dóc). Disponível em: http://cpdoc.fgv.br/acervo/dhbb. Acesso em: 23 maio 2022.
No site do cê pê dóc, o estudante pode acessar o Dicionário Histórico-Biográfico Brasileiro, que apresenta dados biográficos, a trajetória política e as principais realizações de todos os presidentes brasileiros.
Os indígenas no Brasil atual
Segundo dados do Censo 2010, mais de 817 mil pessoas se autodeclararam indígenas no Brasil. Esse número representa um aumento de 11,4% em relação ao Censo 2000. Dois fatores ajudam a explicar o crescimento da população indígena no país: as altas taxas de fecundidade e o processo conhecido como etnogênese ou reetnização, que ocorre quando se assumem a identidade e as tradições de uma etnia.
Acredita-se que a reetnização de muitos povos esteja relacionada à existência de políticas públicas, como programas sociais de transferência de renda para a população pobre, incluindo os indígenas, e a mobilização dos próprios indígenas, que se tornaram importantes interlocutores em debates sobre temas relacionados aos seus direitos, à conservação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à demarcação de terras.
A demarcação é um recurso que garante a posse e o uso da terra pelas populações indígenas, protegendo, assim, sua cultura e sua identidade. Esse instrumento legal é também um reconhecimento público da dívida histórica da sociedade brasileira com os povos indígenas, que ao longo de quinhentos anos foram sendo sistematicamente expulsos de suas terras.
Contudo, apesar das garantias legais, o direito dos povos indígenas à terra é constantemente ameaçado: agricultores, pecuaristas, madeireiras e mineradoras desrespeitam os limites das terras indígenas, muitas vezes de fórma violenta.
O movimento indígena
Muitos movimentos indígenas vêm apresentando propostas concretas de mudanças, como a de transformação das Terras Indígenas em Distritos Especiais Indígenas, com autonomia orçamentária e administrativa. Os indígenas também reivindicam capacitação política e técnica para lidar com os desafios que a gestão de suas terras pode trazer, como conciliar os interesses de diferentes povos e estabelecer relações produtivas e justas com os não indígenas.
Entre as organizações indígenas atuais estão a Federação das Organizações Indígenas do rio Negro ( fórni) e a Articulação dos Povos Indígenas do Brasil ( apíbi).
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo trabalhado nesta página sobre os indígenas no Brasil atual e as várias faces de sua luta possibilitam, mais uma vez, o desenvolvimento das habilidades ê éfe zero nove agá ih dois cinco, ê éfe zero nove agá ih dois seis e ê éfe zero nove agá ih três seis.
Orientações
O conteúdo apresentado nesta página possibilita também o trabalho com o tema contemporâneo Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Texto complementar
O texto a seguir, publicado no site do Instituto Socioambiental, uma das mais importantes e conceituadas instituições que tratam da questão dos povos indígenas no Brasil, aborda a temática das organizações e associações indígenas, relacionando sua ampliação e fôrça à Constituição de 1988.
As associações e organizações indígenas surgiram, em várias regiões do Brasil, na década de 1980. Mas foi após a promulgação da nova Constituição Federal, em 1988, que elas se multiplicaram, devido a possibilidade dessas associações se constituírem como pessoas jurídicas.
Essas novas fórmas de representação política simbolizam a incorporação, por alguns povos indígenas, de mecanismos que possibilitam lidar com o mundo institucional da sociedade nacional e internacional. Permitem ainda tratar de demandas territoriais (demarcação de terras e contrôle de recursos naturais), assistenciais (saúde, educação, transporte e comunicação) e comerciais (colocação de produtos no mercado).
ORGANIZAÇÕES indígenas. Instituto Socioambiental. São Paulo, 2018. Disponível em: https://oeds.link/DJrYso. Acesso em: 23 maio 2022.
Lugar e cultura
Protagonismo dos jovens na história
Os jovens e os estudantes tiveram, ao longo do tempo, participação ativa nos diversos movimentos culturais, nas mobilizações políticas e sociais, nas discussões, nas reivindicações de direitos e na definição dos rumos do país. Durante o período da ditadura civil-militar, muitos jovens protagonizaram ações importantes de resistência contra o regime imposto. Organizaram-se em grêmios e movimentos estudantis, participaram de mobilizações populares e até mesmo de organizações que defendiam a luta armada contra o regime ditatorial, e em defesa da democracia. O processo de redemocratização, o fim da ditadura e a conquista de diversos direitos sociais foram resultado de intensas lutas organizadas ao longo de muitos anos.
Em 1989, quando o país vivenciava a redemocratização, o fim da ditadura civil-militar e a primeira eleição direta para presidente desde 1960, os jovens e a população brasileira em geral procuraram exercer novos papéis como protagonistas da história, contribuindo para a construção de um novo período em nossa sociedade, exigindo direitos, se organizando e se mobilizando para melhorar as condições de vida de diversos grupos sociais e populações marginalizadas.
A atuação dos estudantes (os “caras-pintadas”) que foram às ruas exigir a saída de cólor da presidência, em 1992, é um exemplo desse tipo de protagonismo. Outro exemplo de grande participação dos jovens em mobilizações sociais e na defesa de direitos ocorreu em 2015, quando estudantes de escolas públicas protestaram contra um projeto de reorganização escolar no estado de São Paulo. Depois de quase 60 dias de ocupações em mais de duzentas escolas, o governo paulista suspendeu a reorganização. Outras mobilizações estudantis semelhantes espalharam-se pelo Brasil ao longo de 2016; no Rio de Janeiro, por exemplo, escolas foram ocupadas porque estudantes exigiam que o governo oferecesse aumento de salário para os professores.
- Com dois ou três colegas, observe a fotografia e leia a frase escrita pelos estudantes, na faixa com fundo preto. Com base em seus conhecimentos, expliquem o significado dessa frase.
- Ainda em grupo, façam uma pesquisa sobre a conquista de algum direito no Brasil que tenha sido alcançada por meio da mobilização popular e do protagonismo de diversos agentes sociais. Depois compartilhe com o restante da turma as descobertas de vocês.
Respostas e comentários
Observação
O conteúdo desta seção, no texto e na atividade, possibilita ampliar mais uma vez o trabalho com as habilidades ê éfe zero nove agá ih dois quatro e ê éfe zero nove agá ih dois cinco.
Respostas
1. A frase é a seguinte: “Educação é investimento, educação não é gasto”. Os estudantes elaboraram uma frase com as palavras “investimento” e “gasto”, ressaltando a diferença entre esses dois processos no tocante à educação. Em se tratando de educação, a função do Estado seria a de investir, ou seja, apoiar financeiramente, aplicar recursos, auxiliar de todas as fórmas possíveis. Entretanto, tornou-se muito comum, na época das manifestações de 2015, um discurso que defendia que os “gastos” com a educação deveriam ser controlados, enxugados. Contudo, a educação, por ser direito básico, não deve ser vista como “gasto”, justamente porque ela é direito essencial. Essa é a mensagem que os estudantes procuravam expressar nos protestos.
2. Incentive a reflexão entre os estudantes, para que eles citem ações recentes na história brasileira que mostrem o protagonismo da população. Entre os exemplos, é possível considerar que a luta por uma maior participação na política e por mais direitos é algo que acompanha a história e a trajetória das mulheres do Brasil há bastante tempo. Vale destacar que, com o progressivo aumento do número de mulheres no mercado de trabalho, principalmente nas décadas de 1980 e 1990, bem como ao longo dos anos 2000, a luta delas passou a ser, também, por melhores salários, por rendimentos iguais aos dos homens que exercem as mesmas funções, por creches e estabelecimentos de ensino de boa qualidade para seus filhos.
Além disso, a luta pelo fim da violência contra a mulher e pelo fim do assédio sexual vem marcando a pauta de movimentos feministas e de movimentos sociais nos dias de hoje, no Brasil e em diversas partes do mundo. O termo “empoderamento feminino”, significando, de modo geral, o conjunto de ações que fortalecem as mulheres e colaboram para a igualdade de gêneros, tem sido usado com frequência por grupos de mulheres, pela mídia e por movimentos sociais, mostrando que o movimento e a luta das mulheres estão sempre se renovando e se fortalecendo.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
1. Leia a seguir dois trechos que tratam do processo de elaboração da Constituição Federal brasileira de 1988.
Trecho 1
Promulgada ao final de um regime ditatorial, num contexto de deterioração da situação econômica e de intensa mobilização social reticências a Constituição Federal de 1988 é referenciada como o marco da redemocratização brasileira.
reticências Considerando também as mobilizações pré-Constituinte (caravanas, envio de cartas, telegramas e sugestões pelos cidadãos), a participação popular atinge proporções ainda maiores em termos numéricos reticências.
NERIS, Natália. A voz e a palavra do movimento negro na Constituinte de 1988. Belo Horizonte: Letramento: Casa do Direito, 2018. página 24.
Trecho 2
A intensa participação por meio de diferentes tipos de ação dos movimentos populares, religiosos, sanitaristas, trabalhadores, aposentados, grupos que se mobilizavam em torno de identidades/características adscritas – mulheres, indígenas, negros, deficientes – entidades patronais ruralistas, banqueiros, multinacionais, atores estatais membros dos Poderes Executivo e Judiciário, fôrças Armadas entre outros tornou a á êne cê um momento-chave, o marco-zero de fato da democracia brasileira.
NERIS, Natália. A voz e a palavra do movimento negro na Constituinte de 1988. Belo Horizonte: Letramento: Casa do Direito, 2018. página 53.
- Sobre a elaboração da Constituição de 1988, quais são os aspectos destacados no trecho 1?
- Segundo o trecho 2, quais agentes participaram do processo de elaboração da Constituição Federal de 1988? Os diversos grupos sociais estavam representados?
2. As desigualdades sociais e econômicas no Brasil são alguns dos desafios a serem corrigidos ou superados no século vinte e um. Para refletir sobre o assunto, leia o trecho a seguir.
Nos últimos anos, o aumento da desocupação dilapidou a renda do trabalho. Tomando-se um período mais longo, de dez anos até 2021, o rendimento da metade mais pobre no país retrocedeu 26,2%, segundo dados da éfe gê vê Social.
reticências
Moreira destaca que o comportamento dos preços dos alimentos tem sido extremamente negativo para os mais pobres. “Existe a falsa impressão de que os mais ricos sofrem tanto quanto os demais. Mas, para uma família muito pobre, 20% a mais no preço da comida significa passar fome”, diz.
reticências
De acordo com a éfe gê vê Social, 27,4 milhões de brasileiros (13% da população; quase uma Venezuela) vivem hoje com menos de R$ 261duzentos e sessenta e um reais ao mês – a maior taxa de miseráveis em uma década.
reticências
A dinâmica no mercado de trabalho, extremamente negativa para a baixa renda nos anos recentes, também foi bem menos danosa para os mais ricos.
Enquanto a taxa de desocupação da metade mais pobre mais que dobrou desde 2014, o desemprego entre os 10% mais ricos passou de 2% para cêrca de 3% no período, segundo a éfe gê vê Social reticências.
CANZIAN, Fernando. Desemprego dobra e ‘inflação dos pobres’ dispara 40% na pandemia. Folha de São Paulo, São Paulo, 30 outubro 2021. Disponível em: https://oeds.link/kOOJAR. Acesso em: 13 março 2022.
- Segundo o texto, qual foi a perda de rendimento da metade da população mais pobre do país ao longo de dez anos até 2021? O mesmo ocorreu com os mais ricos?
- O que ocorreu com a taxa de desocupação no mercado de trabalho da metade mais pobre do país, de 2014 a 2021? E em relação aos 10% mais ricos da população brasileira, qual foi a oscilação da taxa de desocupação?
- Redija um texto sobre as desigualdades sociais e econômicas no país atualmente. Desenvolva sua argumentação com base em observações da realidade social, em dados estudados no Capítulo e em sites, jornais, revistas, livros etcétera que sejam fontes confiáveis.
Respostas e comentários
Seção Atividades
Objetos de conhecimento
• O processo de redemocratização.
• A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etcétera.).
• A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais.
• Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira.
• A questão da violência contra populações marginalizadas.
• O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização.
Habilidades
São trabalhados aspectos relacionados às habilidades:
• ê éfe zero nove agá ih dois quatro (atividade 1)
• ê éfe zero nove agá ih dois cinco (atividade 1)
• ê éfe zero nove agá ih dois seis (atividade 2)
• ê éfe zero nove agá ih dois sete (atividade 2)
Respostas
1. a) Os aspectos destacados no trecho 1 sobre a elaboração da Constituição Federal de 1988 são a intensa mobilização social e a grande participação popular na pré-Constituinte.
b) Movimentos populares, religiosos, sanitaristas, trabalhadores, aposentados, grupos que se mobilizavam em torno de identidades/características adscritas – mulheres, indígenas, negros, deficientes –, entidades patronais ruralistas, banqueiros, multinacionais, atores estatais membros dos Poderes Executivo e Judiciário, fôrças Armadas, entre outros. Dessa maneira, pode-se dizer que, no momento da elaboração da Constituição de 1988, os diversos grupos sociais estavam representados.
2. a) O rendimento da metade mais pobre da população brasileira diminuiu 26,2% em dez anos até 2021. Tal situação não ocorreu com a parcela da população mais rica.
b) Segundo a pesquisa da éfe gê vê Social, a taxa de desocupação da metade mais pobre do país mais que dobrou desde 2014. Por outro lado, o desemprego entre os 10% mais ricos passou de 2% para cêrca de 3% no período, um aumento de apenas 1%.
c) Incentive os estudantes a se engajar na pesquisa sobre as desigualdades na atualidade, a coletar informações entre as pessoas próximas de sua comunidade, a buscar informações confiáveis em jornais, revistas, livros e sites, assim como a utilizar a argumentação e o raciocínio crítico. Dessa fórma, a atividade possibilita as práticas de análise documental, análise de mídias sociais e observação, tomada de nota e construção de relatórios.
Para refletir
O que os governantes e os cidadãos brasileiros devem levar em consideração para alcançar uma cultura de paz?
Desemprego, pobreza extrema, desigualdades sociais, terrorismo e extremismos violentos, esgotamento de recursos naturais, mudanças climáticas, crises humanitárias, conflitos em ascensão. Muitos dos inúmeros desafios enfrentados pelo mundo globalizado também fazem parte da realidade do Brasil.
Foi entendendo a necessidade urgente de um plano de ação para lidar com esses desafios, proteger o planeta e garantir uma cultura de paz que, em setembro de 2015, líderes mundiais (inclusive do Brasil), reunidos na séde da ônu, em Nova iórque, assinaram a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Esse documento apresenta um conjunto de 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ( ó dê ésse) que devem ser implementados por todos os países do mundo até o ano de 2030.
Leia a seguir o texto produzido pela ônu sobre a proposta da Agenda 2030.
reticências é um plano de ação para as pessoas, para o planeta e para a prosperidade. Ela também busca fortalecer a paz universal com mais liberdade.
reticências
Estamos determinados a promover sociedades pacíficas, justas e inclusivas que estão livres do medo e da violência. Não pode haver desenvolvimento sustentável sem paz e não há paz sem desenvolvimento sustentável.
AGENDA 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Nações Unidas Brasil. Brasília, Distrito Federal, 13 outubro 2015. Disponível em: https://oeds.link/FTAZHT. Acesso em: 13 março 2022.
Respostas e comentários
Seção Para refletir
Em consonância com as Competências Gerais da Educação Básica número 7, número 9 e número 10, esta seção pretende incentivar o estudante a argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta (7), a exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza (9) e agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (10).
Habilidades
ê éfe zero nove agá ih dois seis: Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etcétera.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
ê éfe zero nove agá ih três seis: Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século vinte e um, combatendo qualquer fórma de preconceito e violência.
Orientações
Esta seção lida com documentos importantes produzidos pela ônu e coloca os estudantes em contato com a importante ideia de “cultura de paz”. As atividades propostas convidam os jovens a refletir sobre diversos aspectos da sociedade brasileira na atualidade, promovendo a relação entre a ideia de uma “cultura de paz” e os anseios e necessidades dos brasileiros nos dias de hoje. Com isso em vista, é importante destacar que esta seção também articula diversos conhecimentos prévios dos estudantes e pretende abordar e desenvolver o trabalho com partes de duas habilidades: ê éfe zero nove agá ih dois seis e ê éfe zero nove agá ih três seis.
A abordagem proposta nesta seção possibilita ainda o trabalho com o tema contemporâneo Educação em Direitos Humanos.
A Agenda 2030 é, de certo modo, sucessora de outro importante documento que teve origem na ônu: os Objetivos do Desenvolvimento do Milênio ( ó dê ême), assinados por todos os países-membros da ônu no ano 2000.
Observe, a seguir, os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ( ó dê ésse) que fazem parte da Agenda 2030.
Destacamos, aqui, três pontos (ou seja, três objetivos) que são especialmente importantes para refletirmos sobre os desafios do Brasil do século vinte e um:
Objetivo 10. Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles. reticências
Objetivo 15. Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de fórma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade.
Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis.
AGENDA 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Nações Unidas Brasil. Brasília, Distrito Federal, 13 outubro 2015. Disponível em: https://oeds.link/FTAZHT. Acesso em: 13 março 2022.
- Agora, você e um colega vão escrever um texto para cada objetivo destacado acima. Vocês devem relacionar o conteúdo dos objetivos 10, 15 e 16 com a realidade brasileira, considerando a diversidade de nosso país, nossa identidade como brasileiros e ao mesmo tempo as condições sociais, culturais, geográficas e econômicas específicas dos diversos grupos e povos que aqui vivem. Vocês devem, também, propor pelo menos uma ação concreta que poderia ser criada para alcançar cada objetivo.
- Depois, cada um de vocês vai escrever um texto tomando como base as informações desta seção e os conhecimentos adquiridos até aqui. O tema deve ser o seguinte: O que os governantes e os cidadãos brasileiros devem levar em consideração para alcançar uma cultura de paz?
Respostas e comentários
Respostas
1. Incentive a produção textual dos estudantes. Diga a eles que é possível iniciar cada texto com um comentário geral, explicando o tema específico que cada um dos objetivos está tratando. Em seguida, é necessário estabelecer relações entre cada objetivo e a realidade brasileira. Para isso, é importante que eles retomem as informações vistas ao longo deste Capítulo e durante o estudo desta Unidade como um todo. A ideia de propor ações “concretas” para que os objetivos sejam alcançados constitui um exercício bastante interessante que possibilita aos estudantes refletir sobre cidadania e sobre seu lugar no mundo.
2. Nesta outra etapa da atividade, os estudantes são convidados a dar continuidade à produção textual. Agora, suas ideias, reflexões, desejos e expectativas devem ser organizados no formato de um texto mais completo, com início, desenvolvimento, argumentações e conclusão.
Questões para autoavaliação
Nesta Unidade do livro, as questões sugeridas para autoavaliação – e que também podem ser utilizadas, a seu critério, para o diagnóstico do grau de aprendizagem dos estudantes – são:
1. Como ocorreu o fim dos regimes socialistas no Leste Europeu?
2. Que aspectos de seu cotidiano indicam que vivemos em um mundo globalizado?
3. Qual é a importância dos Estados Unidos no mundo contemporâneo?
4. Quais foram as principais conquistas e dificuldades do processo de redemocratização do Brasil?
5. Quais são os principais desafios a serem superados pelo Brasil no século vinte e um?
Glossário
- Impeachment
- Processo instaurado contra autoridades dos poderes Executivo ou Judiciário para averiguar denúncias de crimes cometidos no exercício da função. O impeachment pode resultar na destituição do cargo.
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