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1. Observe a imagem para responder:
   1. O que é possível identificar nela?
   2. Em que ela faz você pensar? Converse com os colegas e o professor.
2. Você sabe o que é uma narrativa de aventura? Já leu histórias empolgantes de aventura ou assistiu a algum filme desse gênero? Compartilhe com seus colegas.
3. Quem será a personagem que aparece na imagem? Crie hipóteses ao dialogar com sua turma.

Saiba +

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Leitura 1

Leia a seguir o sexto capítulo de uma narrativa de aventura escrita pela brasileira Maria José Dupréduprê, em 1973. A história gira em torno das personagens Henrique e Eduardo, dois irmãos que vão curtir as férias na fazenda de seu padrinho, em Taubaté, onde passa o rio Paraíba. Do morro mais alto da fazenda, é possível ver uma ilha chamada pelos habitantes locais de Ilha Perdida. Esse nome também dá título ao livro porque os dois irmãos, curiosos, decidem pegar uma canoa e ver o que há naquele lugar misterioso. O que acaba acontecendo, no entanto, é que eles se perdem, o dia anoitece e a enchente do rio os impede de voltar para a casa onde estavam. E agora? O que será que vai acontecer?

Observe, a seguir, a capa do livro. Crie hipóteses do que ocorre nessa narrativa. Compartilhe com seus colegas as suas ideias.

• Antes de ler a história, considerando o título desse capítulo, o que você supõe que tenha ocorrido com Henrique e Eduardo?
• Nessa história, você acha que o cenário é um elemento importante para o enredo? Como você imagina que seja a misteriosa Ilha Perdida?

A ilha tinha habitantes

De vez em quando Henrique assobiava para disfarçar a solidão. Arrependia-se de haver deixado o irmão ir só; desde que haviam desembarcado na ilha, só haviam cometido erros. E se Eduardo se perdesse? Quando sentiu a fome apertar, comeu outra banana e deitou-se para descansar. Sentia-se cansadíssimo. Fechou os olhos um instante, depois abriu-os novamente e, deitado de costas, ficou olhando o céu. De repente percebeu uma sombra que se aproximava; voltou-se de lado pensando que era o irmão e já ia perguntar: “Já voltou?”, quando viu um homem desconhecido diante dele; tinha barbas compridas, cabelos pelos ombros, estava quase nu. Sobre seu ombro esquerdo carregava um lindo papagaio que olhava fixamente para Henrique.

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O homem também olhava Henrique sem dizer nada. Espantadíssimo, Henrique também não falava, parecia mudo. De súbito, o homem perguntou:

— O que está fazendo aqui? Não sabe que esta ilha é minha?

Henrique levantou-se um pouco amedrontado:

— Não sabia, não senhor.

O homem deu uma volta examinando o menino, depois continuou a falar:

— Vivo nesta ilha há muitos anos e não gosto de ser importunado; todos os que vêm aqui, vêm por maldade: para caçar os bichos que são meus amigos. Eu não gosto disso.

— Eu não vim para caçar, disse Henrique. Viemos passear aqui e a nossa canoa rodou rio abaixo. Agora não podemos voltar, estamos fazendo uma jangada para voltarmos. Eu e meu irmão Eduardo. O senhor pode nos ajudar?

O homem sacudiu a cabeça:

— Não acredito em nada do que você está dizendo. Vocês vieram aqui para me espiar, para descobrir minha vida. Pois não terão esse gosto; quem vem por curiosidade fica meu prisioneiro. Acompanhe-me.

Um pouco assustado, Henrique ficou parado na frente dele; depois murmurou:

— Nós não viemos por curiosidade; nenhum de nós acreditava que a ilha fosse habitada. Pode acreditar no que estou dizendo. Meu irmão e eu viemos passear aqui e pretendíamos voltar no mesmo dia quando veio a enchente. Não pudemos voltar e ficamos esperando a enchente passar; nossa canoa rodou, não pudemos voltar. O senhor desculpe, mas precisamos ir embora para nossa casa.

O homem sorriu e coçou a barba comprida. O papagaio gritou:

— Vamos embora, Simão!

O homem passou a mão nas penas do papagaio:

— Quieto, Boni.

Depois falou para Henrique:

— Voltar de que jeito? Você pensa que quem chega até aqui consegue voltar? Está muito enganado, quem vem parar aqui fica. Acompanhe-me.

Henrique hesitou:

— E o meu irmão Eduardo? O senhor não pode esperar um pouquinho? Ele foi ao outro lado da ilha buscar umas coisas que deixamos lá... Se ele não me encontrar aqui, ficará assustado.

A voz de Henrique estava trêmula; o homem respondeu, meio zangado:

— Deixe de lamúrias e venha comigo. Por que vieram? Isto aqui é meu e ninguém tem direito de tomar o que é meu. Venha.

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O homem bateu no peito; Henrique resolveu insistir para mostrar que não tinha medo:

— Faça o favor de esperar Eduardo. Ele não demora, disse que vinha logo...reticências

O homem não deixou Henrique continuar; zangou-se e respondeu:

— Menino teimoso e desobediente. Cale-se. Não diga uma palavra mais. E acompanhe-me bem direitinho, se não vai se arrepender.

O homem começou a andar pela areia; humildemente, Henrique acompanhou-o; sentia dor nos pés e na cabeça. Foi mancando atrás do homem que andava depressa; olhou para trás com pena de deixar a jangada já começada. Entraram pela mata adentro. Henrique teve a ideia de deixar algum sinal para Eduardo saber o que acontecera, mas não havia nada que pudesse fazer. Então espetou o canivete numa árvore pequena na entrada da mata. Eduardo havia de descobrir o canivete enterrado ali e havia de desconfiar, quem sabe até seguiria o mesmo caminho. O papagaio começou a cantarolar sobre o ombro do homem; de vez em quando olhava para trás para ver se Henrique vinha seguindo. Andaram em silêncio durante algum tempo; os galhos das árvores batiam no rosto de Henrique e ele nem sentia; percebeu que estava escurecendo e logo seria noite fechada.

Com surpresa Henrique viu de repente um caminho sem arbustos, sem cipós, sem árvores; era uma pequena estrada bem limpa, sem nada que atrapalhasse os caminhantes. Pensou que Eduardo e ele haviam andado tanto através da ilha e não tinham descoberto aquela bonita estrada. O homem caminhava na frente, sem olhar para os lados e sem falar; dava passos largos como se estivesse muito acostumado a andar por ali. Nesse momento Henrique reparou que ele carregava uma machadinha na cintura.

Chegaram ao fim da estrada; com surpresa, Henrique viu na frente deles uma escadinha de pedra, mas tão escondida entre a folhagem que seria difícil ou quase impossível descobri-la. O homem levantou a folhagem com os braços compridos e, depois que Henrique começou a subir, deixou cair a folhagem novamente e nada mais se viu da escada. Subiram uns degraus até chegar à outra parte da ilha, muito mais elevada que a primeira. Ali devia ser a habitação do homem barbudo; havia árvores pequenas cheias de flores azuis e roxas, papagaios, periquitos, macacos. Era bem a ilha que Henrique imaginara. A bicharada começou a fazer barulho ao ver o homem, mas ele levantou um braço pedindo que ficassem quietos e tudo se aquietou.

Então Henrique viu uma espécie de gruta de pedra em cima de um barranco; ao lado do barranco, duas árvores gigantes. Uma outra escada de quatro degraus, feita de cipós e tábuas, conduzia à porta da caverna. Quando Henrique levantou os olhos para a morada do homem, ficou branco de susto: deitada na entrada da gruta, uma oncinha pintada lambia as patas. Era pequena, mais parecia um gato enorme; tinha olhos amarelados, o pelo brilhante todo cheio de pintas amarelas e bigodes de fios compridos e pretos. Quando viu Henrique passar ao lado, ela levantou-se com o pelo eriçado e assoprou como um gato quando está bravo: ufffff ufffffuf uf...reticências Mas o homem falou umas palavras que Henrique não compreendeu e ela acalmou-se. Tornou a deitar-se e a lamber as patas.

* * *

Entraram na caverna. Era bem grande e forrada de areia clara; sobre a areia havia peles de animais e folhas secas; de um lado estava a cama do homem; era feita de tiras de couro trançadas e presas nos paus da cama. Sobre as tiras, estavam estendidas peles de animais servindo de colchão e uma espécie de manta feita de penas coloridas de aves.

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Nas paredes da gruta, viam-se penas, plantas, armas feitas de pedra. Henrique olhava tudo, mudo de admiração. A oncinha deu umas voltas pela gruta, depois deitou-se na entrada como se fora um cão de guarda. O homem disse a Henrique que se deitasse sobre um colchão de penas de aves; não era propriamente um colchão, mais parecia uma colcha multicor. Henrique estava tão cansado que obedeceu imediatamente; deitou-se e sentiu-se melhor. O homem ofereceu-lhe uma bebida numa caneca feita de madeira; Henrique tomou uns goles e sentiu um gosto amargo. Devia ser feita de frutas ou folhas fermentadas; mas sentiu um grande bem-estar e cerrou os olhos.

Quando os abriu, viu o homem andando de um lado para outro, preparando o jantar; só então Henrique percebeu que já era noite e havia uma lanterna no canto mais escuro da caverna. Era uma luzinha fraca, mas iluminava tudo muito bem. Vendo a chama avermelhada numa vasilha de ferro, Henrique não pôde deixar de perguntar:

— Que espécie de óleo o senhor usa na lâmpada?

— Óleo de capivara, respondeu o homem mexendo a comida no fogãozinho.

— E o senhor mora nesta ilha desde moço?

— Desde que eu tinha vinte e poucos anos.

Henrique queria conversar mais e saber uma porção de coisas, mas o homem barbudo não queria conversa. Henrique ficou meio deitado, olhando a luz que o vento fazia oscilar; um ventinho fraco penetrava pela porta da gruta. Depois Henrique perguntou:

— E mora sozinho aqui?

— Tenho vários companheiros, não está vendo? Estão sempre comigo.

Só então Henrique reparou nos outros animais que estavam na caverna: uma tartaruga, uma coruja com olhos muito abertos e redondos e um morcego que começou a andar de um lado para outro arrastando as asas enormes. A coruja e o morcego estavam se preparando para sair; dormiam durante o dia e, à noite, enquanto os outros animais dormiam, eles saíam para percorrer a ilha.

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 50-55.

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1. Retome as hipóteses que levantou antes da leitura e converse com seus colegas sobre as questões a seguir.
   1. Depois de ler o capítulo, houve relação entre o que você imaginou que iria acontecer com as personagens e os eventos que realmente ocorreram?
   2. Suas hipóteses sobre como seria a Ilha Perdida se confirmaram depois da leitura? Explique.
   3. Na sua opinião, a capa do livro combina com as características das personagens da narrativa? Apresente suas ideias.
2. Releia o trecho:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 51-52.

• Considerando que Henrique é um adolescente e o diálogo entre ele e o homem se passa em uma situação informal, você considera que, se estivesse no lugar de Henrique, iria falar da mesma formafórma que ele? Explique.

3. A maneira de falar de Henrique, uma personagem adolescente, é diferente do modo como falam os adolescentes hoje. Você observou essa diferença? Por que ela acontece? Encontre marcas na linguagem dos adolescentes da história que revelam esse aspecto.
4. A história lida é contada por qual tipo de narrador? Explique e exemplifique com um trecho do texto.
5. Uma característica das narrativas de aventura também é o modo como o narrador explica o que as personagens estão sentindo. Que expressão é utilizada, no começo da história, para descrever o estado de Henrique? O que revela essa expressão?
6. Em alguns momentos, o narrador descreve o estado das personagens utilizando adjetivos. Cite os trechos em que isso ocorre e explique o efeito de sentido produzido por essa construção.

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7. No trecho lido, Henrique encontra uma personagem que habita a ilha.
   1. Qual é o nome dessa personagem e como é possível identificar essa informação?
   2. Por que o homem parece ficar incomodado com a presença de Henrique na ilha? Apresente trechos do texto que justifiquem sua resposta.
8. Nas narrativas de aventura, como vários eventos acontecem em sequência por problemas que são resolvidos pelas personagens para dar origem a novos conflitos ao longo da história, um recurso utilizado são os trechos que retomam o que ocorreu nos capítulos anteriores e ajudam a situar o leitor e lembrá-lo dos eventos que já leu.
   1. Identifique e copie em seu caderno um trecho em que isso ocorre.
   2. Explique quais informações são retomadas nesse trecho.

9. Há um momento da narrativa em que Henrique segue Simão e finca “o canivete numa árvore pequena”. Por que ele faz isso?
10. Os animais que aparecem no capítulo não são meramente parte do cenário da história. Que função eles têm?
11. Ao chegar à casa de Simão, Henrique se assusta com um animal que estava à porta.
    1. Que animal é esse?
    2. Como o narrador descreve esse animal?
    3. Qual foi a intenção do narrador ao descrever o animal dessa forma?
12. Há um trecho da narrativa em que encontramos um sinal gráfico marcado por três asteriscos (* * *). Com que função foi utilizado esse sinal?
13. Uma característica importante das narrativas de aventura é o modo como as personagens vão se modificando no desenrolar do enredo.
    1. No capítulo lido, que personagem apresenta uma discreta transformação?
    2. Explique essa transformação apresentada pela personagem.
14. Outro recurso utilizado nas narrativas de aventura são os parágrafos que contêm longas e detalhadas descrições dos cenários, muitas vezes marcados por diversos adjetivos, com o objetivo de ajudar o leitor a imaginar o ambiente em que estão as personagens. Releia um trecho em que isso ocorre:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 53.

1. De que maneira a descrição ajuda o leitor a imaginar a história?
2. Que adjetivos foram utilizados para ajudar a compor a caracterização das personagens e do cenário nesse trecho?
3. Que funções os adjetivos assumem nessa descrição detalhada?

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15. A narrativa de aventura organiza-se a partir de pequenos obstáculos que provocam uma tensão na história, os quais são resolvidos pelas personagens e dão origem a outros novos obstáculos. Esse é um dos recursos utilizados pelos autores para comover o leitor e prender a atenção dele na história. Qual obstáculo nessa narrativa fez com que Henrique e seu irmão ficassem presos na ilha?
16. A estrutura de uma narrativa de aventura assemelha-se muito a alguns tipos de jogos narrativos. Entre eles destaca-se o RPGérre pê ge, sigla inglesa para role-playing games, que corresponde a uma modalidade em que os participantes assumem o papel de personagem para jogar. Um estilo muito popular de RPGérre pê ge é o jogado com cards (cartas, em português) que contêm informações diversas sobre as personagens, suas habilidades e, às vezes, seus pontos fracos. Observe este modelo criado com base na personagem Simão, do livro A Ilha Perdida:

1. Com base nesse modelo, crie em seu caderno uma carta para caracterizar a personagem Henrique. Comece planejando o que irá escrever em cada parte e, em seguida, faça uma arte criativa para sua carta.
2. Escolha um animal citado na história e crie uma carta também para ele. Caso o texto não traga muitas informações, crie as partes da carta com suas hipóteses sobre como esses animais poderiam ser importantes na narrativa.

17. Você participa de jogos eletrônicos? Algum jogo tem semelhança com A Ilha Perdida? Quais? Compartilhe com seus colegas as narrativas que seu jogo preferido apresenta.
18. Após conhecer mais sobre os jogos, por meio dessa conversa com seus colegas, é possível identificar a principal diferença entre as narrativas de jogos e as narrativas de textos impressos. Que diferença é essa?

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Narrativa de aventura

Os mitos da Grécia Antiga e suas representações em artefatos, bem como as novelas de cavalaria na Idade Média, podem ser considerados precursores das narrativas de aventura, ao lado de suas variações, como os relatos de viagem.

O formato das narrativas de aventura como conhecemos hoje se consolidou entre os séculos XVIIIdezoito e XIXdezenove, em decorrência da necessidade de criação de uma prosa de ficção adequada ao ensino da literatura e da literatura de entretenimento para crianças e adolescentes. Por isso, muitas narrativas de aventura apresentam histórias de jovens que saem de casa para enfrentar desafios e provas de coragem, geralmente em espaços adversos como alto-mar e ilhas desertas, que proporcionam, como desfecho, o fortalecimento do caráter desses jovens e sua iniciação no universo adulto.

Então, uma marca bastante característica desse gênero é aguçar no leitor apreensão, medo, impotência e ansiedade diante de um obstáculo, sentimentos que serão, na sequência, aliviados por um desfecho que reforça mensagens de esperança e superação dos heróis protagonistas.

Esses obstáculos naturais que caracterizam o espaço das narrativas de aventura também são marcas de uma época, tendo em vista que, no século XIXdezenove, em razão da Revolução Industrial e da urbanização crescente, predominava uma sensação de que o ser humano podia dominar a natureza.

Os textos narrativos, de modo geral, apresentam uma organização que envolve a sequência que você já estudou na Unidade 3:

Geralmente, a narrativa de aventura apresenta um protagonista que enfrenta essas reviravoltas.

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Quando você for escrever uma narrativa de aventura, precisa se preocupar em caracterizar esses momentos. Observe, por exemplo, o terceiro parágrafo da narrativa:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 50-51.

Repare como o narrador vai descrevendo a imagem como se estivesse com uma câmera cinematográfica em mãos. Nós, leitores-espectadores, vamos percebendo o clima de ansiedade e suspense vivido por Henrique até o momento em que Simão aparece na história.

São esses elementos que nos atraem na leitura de uma narrativa de aventura e que nos fazem passar, com as personagens, por uma série de desafios e medos que, de certa forma, vivemos junto com elas enquanto lemos o livro.

E, além da leitura, vale destacar quanto as narrativas de aventura se consolidaram nos jogos eletrônicos, desde seu surgimento, em 1976, com o jogo de texto Colossal cave adventure, cuja narrativa solicitava aos jogadores comandos simples para que transitassem entre os ambientes inspirados nas cavernas do Parque Nacional de Mammoth Cave, no Estado do Kentucky, interior leste dos Estados Unidos.

Desde então, a tecnologia e os métodos de interação nos jogos eletrônicos vêm se aprimorando. Em jogos mais recentes, o jogador é considerado coautor das narrativas e influencia diretamente os rumos que ela toma. E muitos outros formatos interativos tomam conta da cena dos games, com participação e importância ainda maior atribuídas aos jogadores em relação ao desenvolvimento das narrativas, tais como as vivências quase reais possibilitadas pelos óculos de realidade virtual, que permitem ao jogador experimentar o papel do herói em 1ª pessoa.

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Conhecimentos linguísticos e gramaticais 1

Verbos (Revisão)

1. Leia a tirinha:

LINIERS. Macanudo n.número 1. Tradução de Claudio R. Martini. Campinas: Zarabatana Books, 2008. p.página 27.

1. Qual é a crítica presente na conversa entre as personagens?
2. Você já aprendeu que o verbo é a classe de palavra que pode expressar ação, estado ou mudança de estado, processo ou manifestação de um fenômeno da natureza. Anote em seu caderno os verbos presentes na tirinha.
3. Todos os verbos estão no mesmo tempo (presente, passado ou futuro)? Por que isso ocorre?

Você já estudou que os verbos podem ser flexionados em número (singular, plural), em pessoa (1ª, 2ª e 3ª), modo (indicativo, subjuntivo e imperativo) e tempo (presente, passado e futuro).

Os verbos, portanto, resultam da junção de um radical a uma vogal temática e a desinência modo-temporal e desinência número-pessoal. Observe como isso ocorre com o verbo cantar.

Então, quando dizemos que vamos conjugar verbos, o que vamos fazer? Apresentar todas as formasfórmas que um verbo pode ter ao ser flexionado. Acrescentamos ao radical a vogal temática da conjugação a que o verbo pertence e os sufixos de modo-tempo e de número-pessoa.

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Tempos verbais: passado

1. A narrativa de aventura apresenta os acontecimentos vividos por uma personagem comum que de repente se vê em uma situação incomum ou conflituosa e passa a ser representada como um herói.

Vamos reler o início do capítulo 6 do livro A Ilha Perdida:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 50-51.

1. Que atividades Henrique realizou enquanto esperava o irmão retornar?
2. Tais atividades foram realizadas antes ou depois de aparecer o homem?
3. Os verbos do trecho narrado e do diálogo aparecem no mesmo tempo verbal? Justifique.
4. Como você resumiria os momentos da narrativa? Quais marcas linguísticas poderíamos usar para organizar essa síntese do trecho?

A maioria dos verbos que estão no trecho indica ações ou estados que aconteceram antes do momento em que a história é contada. Por isso, eles estão no passado, uma vez que os fatos narrados aconteceram antes de serem enunciados. Denominamos esse tempo verbal de passado (ou pretérito).

Quando observamos os verbos na fala do homem, eles estão no presente. É como se as falas das personagens acontecessem no mesmo momento da enunciação da história.

2. Volte ao trecho. Identifique todos os verbos ou locuções verbais que estão no passado e anote-os em seu caderno.

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3. Observe as orações a seguir:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 50.

• Que diferença de sentido existe entre as orações?

Observe as formasfórmas que os verbos no passado podem assumir.

Passado imperfeito do indicativo

4. Leia a tirinha a seguir:

GOMES, Clara. Bichinhos de jardim. O Globo, Rio de Janeiro, 26 ago.agosto 2017. Segundo Caderno, p.página 6.

1. Ao final da leitura da tirinha, uma linha tracejada indica que devemos voltar ao começo, em uma espécie de ciclo que se repete. Responda: quem desejava o quê? Qual é o sujeito e qual é o objeto direto do verbo desejar?
2. Os verbos da tirinha estão no passado. Eles indicam que as ações foram realizadas e finalizadas ao mesmo tempo ou continuaram a acontecer depois que foram realizadas?

Os verbos presentes na tirinha – adorava, venerava, admirava, idolatrava, amava, olhava, desejava – indicam uma ação com certa duração no tempo. Denominamos esse tempo verbal de passado imperfeito do indicativo.

Passado perfeito do indicativo

5. Leia a história em quadrinhos, em que Batu, um garoto, está contando a Tútum, seu animal de estimação, sobre o jantar na casa de Boris, seu amigo.

TUTE. Batu 1. Tradução de Claudio Roberto Martini. Campinas: Zarabatana Books: 2010. p.página 69.

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1. O que mais incomodou Batu nessa visita?
2. Há, na história em quadrinhos, verbos e locuções verbais que indicam as ações feitas por Batu. Anote-os em seu caderno, separando-os em presente e passado.

Para contar a Tútum o que havia feito, Batu usa o verbo jantei, no primeiro quadro. Esse verbo indica que a ação foi realizada no passado e já foi finalizada. Denominamos esse tempo verbal de passado perfeito do indicativo.

Passado mais-que-perfeito do indicativo

6. Releia um trecho do texto de abertura da Leitura 1:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 52-53.

1. No trecho, os verbos estão no passado. Por quê?
2. Todos os verbos estão conjugados no mesmo tempo verbal? Justifique.

O narrador da história está contando como os fatos ocorreram durante a caminhada de Henrique e do homem desconhecido pela floresta. Os verbos estão no passado, pois tais fatos aconteceram antes do momento da enunciação, ou seja, antes do momento em que o narrador está contando a história. Você deve ter reparado que há um verbo diferente entre os demais: acontecera. Usamos um tempo verbal específico quando queremos indicar uma ação que aconteceu antes de outra ação que também ocorreu no passado. Ou seja, o sinal na árvore indicará ao irmão de Henrique algo que aconteceu em um tempo anterior ao que o narrador usa para contar a história. Denominamos esse tempo verbal de passado mais-que-perfeito.

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Passado imperfeito do subjuntivo

7. Leia a tirinha:

DAVISdêivis, Jimdjim. Garfield. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 6 fev.fevereiro 2015. Ilustrada, p.página E7.

1. Por que os balões da personagem Garfield são desenhados de formafórma diferente?
2. No segundo quadrinho, o segundo verbo da fala de JonDion indica uma certeza? Por quê?
3. Quais formasfórmas verbais há no segundo quadrinho?
4. Elas pertencem ao mesmo modo verbal? Justifique.
5. Em qual tempo elas estão?

Você observou que Jon apresenta uma possibilidade a Garfield: caso ele fosse alérgico a pelo de gato, seria uma pena, pois provavelmente ele não poderia ter o gato como seu animal de estimação. Quando apresentamos possibilidades, usamos o modo subjuntivo.

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1. Leia o trecho inicial do livro O lar da srtasenhorita. Peregrine para crianças peculiares e responda às questões propostas:

RIGGSríguis, Ransomrênsón. O lar da srtasenhorita. Peregrine para crianças peculiares. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016. p.página 8.

Saiba +

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1. No texto, o que o garoto está relatando?
2. Observe os verbos desse texto. A maioria está em qual tempo?
3. Você considera esse tempo verbal apropriado para esse gênero textual? Por quê?
4. Considerando o modo verbal, qual é o predominante no texto?
5. Identifique as formasfórmas verbais compostas do texto e transcreva-as.
6. Você viu que os verbos no passado não são todos iguais; eles assumem um tempo específico conforme a necessidade. Releia o trecho a seguir e observe as formasfórmas no passado.

RIGGSríguis, Ransomrênsón. O lar da srtasenhorita. Peregrine para crianças peculiares. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016. p.página 8.

• A maioria pertence a qual tempo verbal?
• Qual efeito o uso desse tempo verbal traz à história?

2. Leia a tirinha:

BECKbéc, Alexandre. Armandinho oito. Florianópolis: A. C.á cê Beckbéc, 2016. p.página 79.

1. Armandinho está conversando com uma pessoa mais velha que está narrando um pouco de como era viver antigamente. Você já pensou em viver em um mundo sem as tecnologias de hoje? Como você imagina que seria?
2. Identifique as palavras na tirinha que indicam uma recordação.
3. Observe os verbos do texto. Eles estão em qual modo? Em qual tempo verbal? Por quê?
4. Converse com alguém mais velho. Pode ser alguém da sua família, algum funcionário da escola ou alguém de seu bairro. Pergunte sobre as diferenças que ele ou ela vê nos jovens de hoje comparando-as com as do passado. Depois, escreva em seu caderno o que ele ou ela apontou como principais diferenças. Use verbos no passado.

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Palavras homônimas e parônimas

1. Releia este trecho de A Ilha Perdida:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 53.

Nesse trecho, a palavra caminho significa estrada. No entanto, também é possível que caminho tenha outro significado em outra situação de uso da língua. Por exemplo:

1. Dê um sinônimo para a palavra caminho na última oração.
2. A que classe de palavras pertence a palavra caminho no trecho de A Ilha Perdida?
3. E na segunda situação de uso?

2. Você conhece outras palavras que tenham significados diferentes dependendo do contexto em que estejam inseridas? Pesquise, converse com seus colegas e faça uma lista de palavras desse tipo.

Você notou que uma mesma palavra pode ter vários significados de acordo com o contexto em que é usada. Denominamos essas palavras de homônimas.

Há diferentes tipos de palavras homônimas:

• homônimas perfeitas: são palavras pronunciadas e escritas de maneira idêntica. Exemplo: caminho, do verbo “caminhar” e do substantivo “caminho”;

• homônimas homófonas: palavras que possuem o mesmo som, mas são escritas de maneira diferente. Exemplo: assento e acento;
• homônimas homógrafas: palavras escritas de formafórma igual, mas com sons diferentes. Exemplo:

Há também palavras que são diferentes, mas são pronunciadas e escritas de formafórma parecida. Observe:

Comprimento e cumprimento possuem grafia e sons parecidos, mas não têm o mesmo significado, são palavras diferentes. Enquanto comprimento é um substantivo e indica a extensão de um objeto, cumprimento pode ser um substantivo (o cumprimento) ou uma formafórma verbal do verbo “cumprimentar”, no presente (eu cumprimento), que indica a saudação a alguém. Essas palavras são parônimas.

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1. Leia a tirinha:

BECKbéc, Alexandre. Armandinho cinco. Florianópolis: A. C.á cê Beckbéc, 2015. p.página 19.

1. O que causa o humor na tirinha?
2. As palavras usadas por Armandinho são homônimas ou parônimas? Por quê?

2. Leia outra tirinha:

BECKbéc, Alexandre. Armandinho nove. Florianópolis: A. C.á cê Beckbéc, 2016. p.página 41.

1. Sobre o que Armandinho e seu colega estão conversando?
2. O que o garoto quer saber com “Ah tá! Eu quero a fonte!” no segundo quadrinho?
3. Armandinho compreende da mesma formafórma o que o colega diz? Por quê?
4. Qual palavra causa o desencontro de informação entre os dois?
5. Qual é a crítica presente na tirinha?

3. Em duplas, verifiquem quais palavras vocês conhecem que são homônimas e parônimas.
   1. Escrevam essas palavras no caderno, separando-as em homônimas e parônimas.
   2. Comparem as respostas com outras duplas e encenem situações cotidianas em que essas palavras podem ser empregadas, aplicando os diferentes efeitos de sentido produzidos nos contextos de uso.

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Leitura 2

Você vai ler agora outra narrativa de aventura. Nessa história, você conhecerá Renato, um adolescente de 13 anos que adora jogar videogame e, quando vai passar as férias na casa de seu avô, leva escondido um jogo portátil. Tudo vai bem até que, durante um passeio, o avô e ele acabam sendo rendidos por um grupo de bandidos. Renato consegue escapar e passa a fazer de tudo para salvar o avô, mas logo percebe algo estranho: está em um universo paralelo, dentro de seu jogo. Será que tudo realmente aconteceu ou não passou de sua imaginação?

Agora que você conhece algumas características das narrativas de aventura, utilize o que você já sabe para responder às questões, antes de ler o texto.

• Pela leitura do título do capítulo, com qual acaso você acha que Renato vai se deparar?
• O que você acha que aconteceu dentro do jogo que Renato estava jogando?
• Será que o game poderá ajudá-lo no resgate de seu avô?

O acaso

Renato se viu, então, diante de uma clareira.

Depois que decidiu seguir pelo lado leste da encruzilhada, depois do que pareceu ter sido um arco-íris sobre a sua cabeça, chegou à clareira.

Imediatamente pensou que sua decisão tinha sido acertada, pois estava num lugar muito diferente de tudo que havia visto antes. Por um momento, enquanto caminhava apressado por entre as flores que cresciam baixas colorindo a trilha, teve a impressão de que estava sendo vigiado. Parou de repente e olhou ao redor; os dedos no controle do game, prontos para um movimento rápido. Deu mais alguns passos, parou e olhou subitamente para trás, como fazem os detetives nos filmes: não, ninguém por ali o espreitava, era apenas impressão.

Nada além das flores ao redor, balançando suavemente com o soprar do vento, para lá e para cá. Nada além das cores delicadas e ondulantes, como num balé mágico a implorar audiên­cia. Ah, como gostaria de estar naquela clareira ao lado do avô e desfrutar com ele a beleza da paisagem. Como o avô iria gostar de ver todas aquelas flores juntas, sentir o perfume, ver os pássaros sobrevoá-las. Como gostaria de mostrar ao avô o local mágico que encontrara. Mas não havia tempo. Não podia permanecer ali ou em qualquer lugar que fosse por mais de um segundo. Precisava, antes, encontrar o avô. Precisava caminhar o mais rápido possível.

Página 185

Seguiu pela trilha que atravessava a relva em toda a sua extensão. De repente, a sensação de que estava sendo observado voltou a se intensificar. Olhos que o vigiavam desde a mata. Mas, por mais que tentasse, não conseguia localizá-los. Com todo o cuidado do mundo, com firmeza, continuou a cruzar a clareira, quando começou a sentir um cheiro diferente, que não parecia ser só o do perfume das flores. Talvez um cheiro de comida. Comida sendo preparada, pensou consigo mesmo. Sim, sim, poderia ser! Um cheirinho bom de feijão no fogo. Um aroma tão inebriante que o fez lembrar de sua casa e até ouvir o barulho ritmado da panela de pressão. Porém, a fome era tanta que poderia estar apenas imaginando, tal como acontece com as miragens no deserto, pensou. Há quanto tempo não comia nada além de bananas que amarelavam nos cachos e uma ou outra fruta que ia encontrando pelo caminho? Ninguém era capaz de imaginar a fome que sentia!

Renato tentou se deixar conduzir pelo cheiro. Mais à frente a clareira terminava e voltava a dar lugar ao mato denso. Procurou por um local onde fosse mais fácil penetrar na mata. Com muito cuidado, decidia onde colocar os pés para que um espinho ou, pior, uma cobra, uma aranha, ou o que quer que fosse não o surpreendesse. Perdera um pé do tênis ao se livrar do ninja, e tivera que se desfazer do pé que restara para facilitar o equilíbrio. Agora, porém, o tanto que correra, o tanto que já caminhara descalço, fizera que desse passos mais decididos. As solas dos pés já não doíam como antes.

O cheiro parecia cada vez mais intenso. Foi então que uma cor vermelha começou a se destacar entre o verde-escuro da mata. Renato localizou o telhado não muito longe de onde estava, num declive, na encosta de um morro que se descortinava bem à frente. Apressou o passo esperançoso, mas, ao mesmo tempo, com cautela. Tudo parecia calmo. Chegou a pensar que jamais alguém escolheria um lugar assim para morar, longe de tudo. Aguçou ainda mais os sentidos, os dedos nas teclas do game, atento para qualquer emergência.

Sim, era uma construção pequena, inacabada, cercada de mato por todos os lados. E era tudo. Como alguém poderia viver num lugar daqueles?

Renato podia ver a chaminé e a rala cortina de fumaça subindo em mechas e se desfazendo no céu. E que se desprendia (a fome aguçou sua imaginação) do feijão que cozinhava lentamente num fogão a lenha. Era a prova que faltava para se certificar de que realmente morava alguém ali, mas ele precisava ser cuidadoso. Por isso continuou na espreita, agachado entre os arbustos, sem saber como agir.

Foi quando concluiu que aquele era um esconderijo perfeito.

De repente, a porta se abriu. Em seguida, Renato viu surgir um cão, um enorme cão rajado. Tinha a cabeça tão grande, tão grande, que parecia duas. O cão atravessou a soleira da porta e parou, atento. Levantou as orelhas, que em seguida se aprumaram em linha, e começou a farejar o ar em sua direção.

* * *

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Enquanto o cão se aproximava perigosamente, Renato continuou quieto, em seu canto. Paralisado.

Por alguns segundos, prendeu a respiração para não fazer nenhum barulho. E, quando o cão já estava a poucos metros, farejando o ar, fuçando o chão aqui e ali à procura de algo, Renato ajeitou melhor o controle e pensou que tudo que tinha a fazer, o que lhe restava fazer naquele momento, era simplesmente deixar que acontecesse o que tinha de acontecer.

Lembrou-se de ter aprendido com um samurai, num dos poucos livros que lera até o fim (pois gostara muito dele), que tomar a iniciativa num combate, surpreendendo o adversário, quase sempre é a melhor tática. Por outro lado, saber esperar o momento certo para agir é também um modo eficiente de lutar. O importante é ter o domínio da situação e fazer a escolha certa. Quem dita se esta ou aquela conduta é a melhor para um determinado combate não deve ser ninguém mais do que o próprio lutador — o seu coração, a sua intuição. “É preciso aprender a confiar na intuição como sendo um Deus, um Deus interior”, lembrou-se do ensinamento do samurai. E o coração de Renato pedia que ele continuasse quieto, esperando, para ver no que daria aquilo tudo.

O cão continuava a farejar bem à sua frente. Embora ele fosse chegando cada vez mais perto, a ponto de eliminar qualquer chance de fuga, Renato manteve-se imóvel. Nada de sair correndo, decidira.

Então o acaso veio em seu socorro.

Logo acima da cabeça de Renato, entre os galhos da árvore alta, ouviu-se um estrondo. Em seguida, o som de folhagem se agitando como se uma ventania forte soprasse somente ali, na ponta daquele galho. Ele instintivamente olhou para cima: de onde vinha o barulho?

Viu pousar a ave gigantesca.

Percebeu, nitidamente, que era uma estranha formafórma de ave, como nunca havia visto.

Com todo aquele tamanho, o de uma pessoa, ou quase, como conseguia voar?

Sua plumagem era multicolorida. A cauda longa, prateada, e em torno do pescoço, como um colar de várias voltas, a penugem de um vermelho vivo. Um penacho amarelo, como um topete despenteado, caía sobre a sua cabeça. Os olhos redondos, inquisidores, contornados por uma auréola branca.

Ainda que fosse uma ave enorme, muito maior do que um galo, um peru, uma avestruz ou um condor, tinha uma agilidade incrível para seu tamanho. As pernas compridas, como as das cegonhas, equilibrando-se sobre o galho que cedia ao seu peso, como se fosse partir.

Assim que Renato avistou a ave no alto, reflexo contínuo, a ave também o localizou no chão, escondido entre os arbustos. Num instante: olhos nos olhos! Um instante que pareceu durar uma eternidade.

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Então se lembrou da presença do cão: a baba a escorrer da boca escancarada, os olhos vermelhos, o pelo eriçado — e o cão também olhava para cima, na direção da ave.

Renato pensou que a ave que pousara na árvore — ou o que quer que aquilo fosse —, naquele momento, dava a ele a chance de se livrar do cão. Porque, naquela confusão de olhares e de galhos se agitando, ele poderia fugir, correr, e pressentia que jamais seria alcançado. Porém, uma confiança cega, uma vontade inexplicável de se deixar ali, apesar do risco e do medo, foi aos poucos invadindo o seu coração. Uma simples e inconfundível vontade de ficar, uma calma infinitamente maior do que a vontade de fugir.

Olhou novamente para o cão, que agora emitia uivos estranhos para o alto e parecia ter se esquecido dele, ali, escondido. Então presenciou algo que jamais iria esquecer no resto de seus dias: o cão, aos poucos, foi mudando de fisionomia. Foi se desenhando um largo sorriso onde antes era a boca enorme, que, em vez de latidos ou uivos, exprimia uma espécie de ruído, de canto, num ritmo lento que parecia dizer:

— Oh!, Fênix Celestial. Sinto-me honrado com a sua visita.

Não! Não podia acreditar no que estava vendo e, muito menos, ouvindo! Renato piscou os olhos várias vezes. Como? Um cão, que já não é mais cão, falar com uma ave? Será que, sem perceber, havia acionado o controle do game por engano?

Ficou mais surpreso ainda ao ouvir a estranha ave dizer:

— Olá, Guia das Trevas. Há quantas eras não nos vemos!

Quando falava, o penacho amarelo movimentava-se no ritmo das palavras que sibilavam numa espécie de gorjeio:

— Você bem sabe, Guia das Trevas... De longe, muito longe, sente-se o aroma de sua comida, que é o seu talento. Ele atrai, é convidativo. Posso sentir que não perdeu, com o passar do tempo, sua habilidade essencial.

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Enquanto ouvia aquele diálogo absurdo, Renato pensou estar sonhando. A ave continuou:

— Desta vez vim com uma missão secreta e temos que ser rápidos. O Mestre dos Jogos pede a nossa ajuda.

— Por que o Mestre escolheu a nós?

— Porque aquele que necessita de nossos préstimos ama os meus irmãos alados, como também ama os seus irmãos canídeos. Onde mora, cuida deles como verdadeiros filhos. Mas ele é um velho e corre perigo mortal. É chegada a hora de retribuir o carinho e a consideração que tem para com todos nós.

— Estamos sós nesta missão, Fênix Celestial?

— O Mestre, se for preciso, irá convocar a ajuda de outros membros da confraria. Fomos escolhidos também porque nós, as aves, acordamos cantando todas as manhãs, e voamos alto fazendo a união da terra com o céu. Essa é a esperança do Mestre para com o velho e, de resto, para com os homens. E você, Guia das Trevas, o melhor amigo do homem, por ter por ele um amor que não exige nada em troca. Talvez consiga guiar um jovem através da sorte e dos azares do destino, para que cresça também nos jogos da vida, aprendendo a fazer as escolhas certas e se transformar em Mestre. Por tudo isso, fomos escolhidos. Vamos, o que está esperando? Convide-me logo a descer desta árvore e a sentar à mesa em sua companhia, para que eu possa responder às perguntas sobre a nossa missão e colocá-lo a par dos acontecimentos.

Aquilo era demais! Muito mais do que incrível. Renato nunca presenciara nada igual antes e duvidou de que estivesse realmente acontecendo. Quem, com exceção do avô, iria acreditar quando contasse? Nem mesmo seu tio André, que gostava de jogos e sempre falava com ele sobre a existência de coisas estranhas, iria acreditar. Em meio a tanta incredulidade e dúvidas, Renato lembrou-se do game em suas mãos. Ah, sim! Era isso. O jogo, supôs. Uma nova fase que havia começado! Conferiu o mostrador:

---

Ora! Bastava então apertar uma das teclas, qualquer que fosse, para a direita ou para a esquerda, e provocar uma mudança no ambiente, no cenário, em tudo. Apertar uma das teclas e, com certeza, reverter o rumo dos acontecimentos. Fazer a ave desaparecer, ou a ave não ser mais ave. Fazer o cão voltar a ser cão de verdade, e não um...reticências um o quê? Algo que conversa com uma...reticências ave?!

Renato estava prestes a usar o controle, havia mesmo se decidido. O dedo já estava sobre a seta para cima, mas, sem compreender bem o motivo, desistiu.

Afinal, para quê? Por que não se deixar embarcar naquela história maluca? Além de que, por enquanto, não existia nenhum motivo para usar o controle. Não! Não se sentia ameaçado por ninguém, por nada. Ao contrário, desconfiava, tinha quase certeza, de que tanto o cão como a ave sabiam da sua presença ali, e pouco se importaram com ele.

E assim, mesmo que não soubesse o melhor a fazer, ou se estava se arriscando demais, decidiu continuar quieto, escondido entre os arbustos, simplesmente esperando como seu coração mandava. O que tivesse de acontecer, que acontecesse.

MACHADO, Afonso. O mestre dos games. São Paulo: Ática, 2008. p.página 40-46.

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1. Após a leitura, explique como você compreendeu o acaso a que o título se refere.
2. Antes de ler o texto, você levantou hipóteses sobre a função do jogo na história. Depois de ler, suas hipóteses se confirmaram?
3. Renato encontra dois aliados no jogo, que, aparentemente, o ajudarão a resgatar seu avô. Quais são os epítetos dessas personagens?

Saiba +

4. Relembre com seus colegas a função da tensão em uma narrativa de aventura e, em seguida, responda em seu caderno:
   1. Que tensão marca o início da história que você leu?
   2. Como essa tensão se desenvolve na sequência da narrativa?
5. O que orienta Renato a encontrar a morada do cão? Explique com elementos do texto.
6. Explique com suas palavras o que teria motivado o autor a construir a orientação da personagem desse modo.
7. Como os cenários são descritos nessa narrativa de aventura? O olhar dessa descrição é do narrador ou de alguma personagem?
8. Diferentemente do que vimos no trecho de A Ilha Perdida, a narrativa de aventura no livro O mestre dos games assume características mágicas. Você notou diferenças entre as narrativas? Em que momento encontramos em “O acaso” esse elemento mágico?
9. Quando a Fênix Celestial e o Guia das Trevas conversam, eles se referem a um “jovem a ser guiado” por eles.
   1. Quem seria esse jovem?
   2. O que se pode inferir sobre o que ocorrerá no restante da narrativa a partir desse diálogo?
10. Observe a imagem retirada do texto lido, reproduzida a seguir.

---

1. O que ela representa?
2. Como é possível interpretar essa imagem em relação à narrativa?

11. Leia as afirmações e copie no caderno apenas aquela(s) que está(ão) correta(s)aquela que está correta ou aquelas que estão corretas em relação aos tipos de discurso presentes no texto:

I.um Há apenas discurso direto.

II.dois Há apenas discurso indireto.

III.três Predomina o discurso indireto livre.

IV.quatro Há discurso direto e indireto livre, apenas.

V. Há discurso direto e indireto, apenas.

VI. Há discurso direto, indireto e indireto livre.

12. Quais trechos da narrativa comprovam o(s) tipo(s) de discurso usado(s)o tipo de discurso usado ou os tipos de discurso usados? Transcreva esses trechos no caderno e analise as marcas linguísticas presentes neles.
13. A leitura do capítulo “O acaso” faz você se lembrar de algum jogo de videogame, RPGérre pê ge ou outra narrativa de aventura? Converse com seus colegas a respeito.
14. Há um momento no capítulo em que o narrador conta o que Renato aprendeu com um samurai “num dos poucos livros que lera até o fim”. Você tem o hábito de ler? Qual foi o último livro que leu e o que aprendeu com ele?
15. Assim como Renato, você já participou de um jogo de aventura que tivesse uma história emocionante como base? Recomende esse jogo de aventura para sua turma de uma formafórma diferente: faça um videominuto ou quadrinhos para realizar essa indicação.

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Conhecimentos linguísticos e gramaticais 2

Parágrafo

1. Observe o início do capítulo “O acaso”:

MACHADO, Afonso. O mestre dos games. São Paulo: Ática, 2008. p.página 40.

• Levante uma hipótese com um colega: que critério é utilizado para mudar de linha nesse trecho?

Para que um texto faça sentido e siga uma progressão de ideias, é preciso que ele esteja bem organizado e dividido em parágrafos. E o que é parágrafo?

Para iniciarmos um parágrafo, tanto manuscrito quanto digitado, devemos dar um pequeno espaço do lado esquerdo para que o leitor consiga identificá-lo.

Parágrafo narrativo

No texto narrativo, como os que você leu nesta Unidade, há um narrador contando uma história; esse narrador pode ou não estar participando dos fatos.

Na construção de parágrafos narrativos, a ideia central será o incidente, ou seja, um episódio curto ou um fragmento de episódio. O relato de um episódio, fictício ou real, demanda que alguns elementos estejam presentes, como você já estudou.

Página 191

Vamos retomar:

Ainda que nem todos esses elementos estejam presentes, é essencial que apareçam quem e o quê, pois sem eles não é possível haver narração. Normalmente, todos esses elementos aparecerão em narrativas completas, como contos e romances.

Vamos ver um exemplo em outro trecho do capítulo “O acaso”:

MACHADO, Afonso. O mestre dos games. São Paulo: Ática, 2008. p.página 40.

Observe que, nesse caso, o cão é uma das personagens, fazendo o papel de antagonista. O episódio acontece quando o animal começa a se aproximar de Renato, que é o protagonista. Ele fica paralisado, enquanto o cão fareja à procura de alguma coisa.

• Volte ao texto e observe qual parágrafo aparece logo na sequência a esse. Ele dá continuidade ao que estava sendo narrado? Como é feita essa progressão de ideias e acontecimentos?

A ordem dos parágrafos no texto narrativo pode ser cronológica, apresentando os fatos conforme eles forem ocorrendo, ou, dependendo da intenção do autor, os parágrafos podem ser organizados de outra maneira, dando originalidade ao texto.

• Certamente você já vivenciou alguma situação inusitada e/ou de aventura. Como você organizaria um texto narrativo para compartilhar essa situação? Use parágrafos.

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Parágrafo descritivo

2. Leia um trecho retirado da Leitura 1 desta Unidade:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 54.

1. Sobre o que esses parágrafos tratam?
2. Como eles são construídos?
3. Qual é a função dos adjetivos nesse trecho?

Esses parágrafos têm a preocupação de descrever um ambiente, por isso o narrador nos apresenta diversos elementos para que possamos identificar esse espaço, entender de que formafórma ele se constitui e o que pode ser visto nele. Dessa forma, ao narrarmos uma história, também é necessário descrever as personagens, as paisagens, os ambientes etc.etcétera para que o leitor consiga captar as emoções que estamos apresentando. Para descrições, normalmente usamos verbos de ligação, pois indicam o estado do sujeito, e adjetivos.

• Você costuma usar descrições em seus textos? Com qual finalidade? Troque ideias com seus colegas para empregar a descrição no texto que você construiu anteriormente, que compartilha uma situação de aventura vivenciada por você.

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1. O texto a seguir teve seus parágrafos embaralhados. Leia-o:

COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.página 57.

a. Em seu caderno, anote a ordem correta dos parágrafos. Observe a sequência das ideias para criar um texto coerente.

b. Compare sua organização com a dos colegas. Houve diferença?

c. Quais critérios você usou para estabelecer a ordem dos parágrafos?

d. O que provoca o humor e/ou a reflexão do texto?

e. Qual é o gênero textual de “Como um filho querido”? Quais pistas no texto colaboram para esse reconhecimento?

2. Releia este trecho da Leitura 1:

DUPRÉ, Maria José. A Ilha Perdida. São Paulo: Ática, 2014. p.página 54.

• Observe os substantivos, os verbos e os adjetivos nesse trecho. Qual seria a intenção do autor ao utilizá-los?

3. Converse com um colega e peça a ele que lhe conte algum fato inusitado de sua infância. Depois, conte a ele algo inusitado que tenha acontecido com você. Na sequência, organize em seu caderno a história que o colega lhe contou, observando os momentos e parágrafos de descrição e de narração.

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Período composto por subordinação (1)

1. Leia a tirinha:

DAHMERdãmer, André. O corpo é o porto. O Globo, Rio de Janeiro, 30 jan.janeiro 2018. Segundo Caderno, p.página 4.

1. O humor na tirinha se constrói pela formafórma como uma das personagens completa a frase da outra. O que isso indica?
2. Observe o primeiro balão: quantas orações há na fala da personagem?
3. As orações identificadas no item anterior dependem uma da outra para fazer sentido? Por quê?

Você já aprendeu o que é uma oração. Aprendeu também que um período (também chamado de frase verbal) pode apresentar uma ou mais orações. O período que apresenta apenas uma oração é chamado de período simples. Já o período que apresenta duas ou mais orações é chamado de período composto.

No caso dos períodos compostos, há duas formasfórmas de serem organizados: por coordenação ou por subordinação. Nos períodos compostos por coordenação, as orações são independentes sintática e semanticamente. Considere, por exemplo:

Há duas orações:

Elas estão sendo coordenadas pela conjunção mas. Se considerarmos apenas a primeira oração, ela faz sentido. O mesmo acontece com a segunda oração. Dizemos, então, que esse é um período composto por coordenação.

Já o período composto por subordinação é um período constituído por uma oração principal à qual se subordinam as demais orações, ou seja, há uma relação de dependência sintática e de sentido entre elas. Observe:

Nesse caso, a oração subordinada complementa sintaticamente a primeira oração. E é do conjunto de ambas que temos o sentido do período.

As orações subordinadas podem ser classificadas em adverbiais, adjetivas e substantivas. Vamos ver com mais atenção as orações adverbiais.

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Orações subordinadas adverbiais (1)

As orações subordinadas adverbiais exercem a função de adjuntos adverbiais e são introduzidas por conjunções subordinativas.

Como veremos, há diversos tipos de orações adverbiais e elas são classificadas de acordo com critérios semânticos, por meio da circunstância que acrescentam à oração principal.

Observe alguns tipos.

Orações subordinadas adverbiais finais

1. Leia a tirinha:

LINIERS. Macanudo n.número 1.primeira Trad.tradução Claudio R. Martini. Campinas: Zarabatana Books, 2008. p.página 9.

1. Por que o presente oferecido pela garota parecia uma ótima ideia?
2. No final das contas, foi mesmo uma boa ideia? Por quê?
3. Observe os verbos presentes na fala da garota: quantas orações há nela?
4. Qual(is) palavra(s) estabelece(m)Qual palavra estabelece ou Quais palavras estabelecem a relação entre as orações?
5. Que ideia essa(s) palavra(s) expressa(m)essa palavra expressa ou essas palavras expressam?

Observe que a fala da garota poderia ser dividida em três períodos simples:

1. Eu comprei esses fones de ouvido.
2. Você poderá assistir aos seus filmes de terror.
3. Você não vai me acordar.

Para produzir um período composto utilizando esses períodos simples, foi necessário usar conjunções que estabelecessem uma relação e um sentido entre as ideias.

• Qual conjunção é usada na tirinha e com qual objetivo?

As orações subordinadas são introduzidas com o auxílio de conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas.

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Orações subordinadas adverbiais comparativas

2. Leia um trecho da Leitura 2:

MACHADO, Afonso. O mestre dos games. São Paulo: Ática, 2008. p.página 40.

1. No trecho, há diversas orações. Separe-as em seu caderno.
2. Identifique, nas orações separadas do item anterior, qual delas é a oração subordinada.
3. Qual é a conjunção subordinativa que há na oração? Que tipo de relação ela apresenta?

Você observou que no período analisado há diversas orações, a maioria delas é coordenada, sendo apenas uma subordinada. A oração “como fazem os detetives nos filmes” indica uma relação de comparação.

As orações subordinadas adverbiais comparativas são as que expressam um sentido de comparação (de igualdade, de superioridade ou de inferioridade) com um dos elementos da oração principal.

Nesse caso, a conjunção como é a mais usada, mas também podemos usar tão... reticênciascomo (quanto), mais (do) quemais que ou mais do que, menos (do) quemenos que ou menos do que.

Saiba +

Orações subordinadas adverbiais temporais

3. Leia a tirinha:

BROWNEbráun, Dik. HagarAgás. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 27 dez.dezembro 2014. Ilustrada, p.página C7.

1. O que HagarAgás diz e como Helga interpreta são a mesma coisa? Por quê?
2. Qual palavra, na fala de HagarAgás, estabelece a ideia de tempo?

Observe que HagarAgás estipula um momento específico para que Helga se lembre de que pode contar com ele: quando ela tiver problemas. Assim, Quando você tiver problemas é a oração subordinada temporal que indica o tempo da oração principal.

Quando, enquanto, assim que, desde que, logo que, depois que, antes que, sempre que são conjunções e locuções conjuntivas temporais.

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1. Leia a tirinha:

DAHMERdãmer, André. A cabeça é a ilha. O Globo, Rio de Janeiro, 17 jan.janeiro 2015. Segundo Caderno, p.página 9.

1. Terêncio Horto, personagem da tirinha, está escrevendo um texto. Sobre o que ele está escrevendo?
2. Há uma quebra de expectativa na tirinha. Qual é?
3. Há uma oração subordinada que marca a distância entre os dias atuais e antigamente. Qual é essa oração? Como ela pode ser classificada?

2. Observe a tirinha:

WALKERuólquer, GregGrégui; WALKERuólquer, Mortmort. Recruta Zero. O Estado de S. PauloSão Paulo, São Paulo, 2 dez.dezembro 2014. Caderno 2, p.página C4cê quatro.

1. O que o general quer dizer com a sua fala?
2. Como o humor é construído na tirinha? A esposa concorda com a fala do general?
3. Qual elemento na fala da esposa indica a oração subordinada? Qual é a relação estabelecida por ele?
4. Na fala da esposa, embora não haja o verbo após a conjunção como, é possível compreender a ação que ela menciona? Por quê?

3. Como vimos, nos períodos compostos por subordinação, sempre há uma oração principal e uma oração subordinada. Lembre-se de alguma situação engraçada e escreva um texto sobre isso. Considere as seguintes dicas para sua escrita:
   1. Organize o texto em parágrafos.
   2. Use pontuação adequada para expressar suas ideias.
   3. Avalie o uso de verbos que indiquem ações no passado.
   4. Empregue orações subordinadas para diferentes propósitos do seu texto e use conjunções adequadas.
   5. Crie o humor de modo a alcançar seu leitor (seus colegas de turma).

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Pontuação (2)

1. Releia o trecho a seguir:

MACHADO, Afonso. O mestre dos games. São Paulo: Ática, 2008. p.página 46.

1. Por que há sinais de pontuação diferentes ao final dos períodos?
2. O que esses sinais indicam?

Ponto de exclamação

O ponto de exclamação deve ser usado ao final dos enunciados exclamativos, os quais apontam espanto, alegria, admiração, ênfase, surpresa, apelo.

2. Observe a tirinha:

WATTERSONuáterson, Bill. O melhor de Calvin. O Estado de S. PauloSão Paulo, São Paulo, 28 dez.dezembro 2015. Caderno 2, p.página C4cê quatro.

1. O que acontece na tirinha?
2. Como Calvin está se sentindo?
3. A pontuação empregada combina com as reações e expressões da personagem? Explique sua resposta.

---

O ponto de exclamação é empregado também:

• em interjeições ou locuções interjetivas:

Ai! Esqueci o livro em casa de novo.

Ora, bolas! A resposta só podia ser essa.

Página 199

• em frases imperativas que expressam uma ordem:

Entre agora! Nós vamos sair daqui a cinco minutos.

Não mexa aí! Eu não vou falar outra vez.

• em vocativos, em substituição a outro sinal de pontuação, como a vírgula:

Rita! Estamos te esperando.

Meu filho! Chorar não vai resolver nada.

Ponto de interrogação

O ponto de interrogação deve ser usado ao final de enunciados interrogativos.

3. Observe a tirinha:

BECKbéc, Alexandre. Armandinho oito. Florianópolis: A. C.á cê Beckbéc, 2016. p.página 21.

1. O que Armandinho está fazendo?
2. Qual é a pergunta que ele faz?
3. Como essa pergunta revela uma crítica?

É importante destacar que, na escrita, o ponto de interrogação é um sinal obrigatório apenas no fim de perguntas diretas, isto é, aquelas iniciadas por palavras ou expressões interrogativas (como, onde, por quê, quem etc.etcétera). Nas perguntas indiretas, a interrogação é substituída pelo ponto-final. Compare:

---

pergunta direta (ponto de interrogação)

---

pergunta indireta (ponto-final)

Página 200

1. Imagine a seguinte situação: seu animal de estimação está desaparecido e você vai procurá-lo pelo bairro.
   1. Quais são as perguntas que você fará para quem encontrar pelo caminho?
   2. Ao encontrar o animalzinho perdido, qual seria sua reação?
2. Leia a tirinha:

BECKbéc, Alexandre. Armandinho nove. Florianópolis: A. C.á cê Beckbéc, 2016. p.página 43.

1. Observe o primeiro quadrinho. Por que Armandinho fez essa pergunta ao pai?
2. O que leva Armandinho a fazer essa pergunta?
3. Por que não se deve alimentar os animais silvestres?
4. Há dois enunciados exclamativos na tirinha. Eles apresentam a mesma ideia?

3. O trecho a seguir foi retirado do livro O lar da srtasenhorita. Peregrine para crianças peculiares. Os sinais de exclamação e de interrogação foram suprimidos. Pelo contexto da narrativa, qual seria a pontuação adequada? Reescreva o trecho, complementando-o.

RIGGSríguis, Ransomrênsón. O lar da srtasenhorita. Peregrine para crianças peculiares. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016. p.página 10-11.

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Produção de texto

Narrativa de aventura

O que você vai produzir

Nesta Unidade, você leu dois capítulos de livros diferentes que apresentam narrativas de aventura. Retome o que aprendeu e elabore uma narrativa de aventura de formafórma criativa, misteriosa e envolvente! Ao final da produção, a turma organizará audiolivros com essas narrativas, que serão divulgados para toda a comunidade escolar.

Planejamento

1. Defina o enredo de sua narrativa: em um parágrafo, estabeleça, resumidamente, as personagens, os espaços, o tempo em que a história vai se passar e a ação, o que acontecerá.
2. Defina o tipo de narrador e o tipo de discurso que vão predominar no texto, de acordo com sua intencionalidade narrativa.
3. Use a imaginação e componha uma localidade para ambientar sua história onde seja possível criar obstáculos para as personagens.
4. A fim de contribuir para a construção da sua narrativa de aventura, organize no caderno a jornada de seu herói ou heroína, utilizando o esquema de Joseph CampbellDjôusef Quémbol.

Produção

1. Escreva o rascunho da narrativa em seu caderno.
2. Pense em um título criativo para ela.
3. Lembre-se de que essas narrativas são organizadas em diversos capítulos. Para esse trabalho, prepare uma narrativa curta, subdividida em torno de três capítulos.

Revisão

1. Depois de criar a história, releia o que escreveu e responda a algumas questões.
   • Você planejou a sequência narrativa nos moldes da jornada do herói?
   • Você foi capaz de criar uma narrativa envolvente, com tensão?
   • O desfecho de sua narrativa resolve o conflito estabelecido?
   • A linguagem utilizada caracteriza com detalhes a descrição dos espaços?
   • O tipo de narrador condiz com sua intenção em relação ao texto?
   • Você pensou no tipo de discurso predominante no texto?
   • Você deu um título criativo e chamativo para sua narrativa?
   • Usou pontuação expressiva para cada situação narrada?

Avaliação

1. Troque seu texto com um colega e retome os pontos de revisão da etapa anterior.
2. Faça apontamentos por escrito no texto de seu colega, para que ele possa analisar a necessi­dade de ajustes.
3. Pondere as anotações feitas pelo seu colega para verificar a necessidade de alterações.

Circulação

1. Reúna-se com os demais estudantes de sua turma e, juntos, leiam as narrativas produzidas.
2. Analise as narrativas e faça observações sobre elas, de maneira construtiva, para ajudar os colegas a aprimorá-las.
3. Faça uma última revisão apurada de seu texto.
4. Após a revisão, escreva ou digite a versão final de sua narrativa, para tê-la completa e usá-la como roteiro na gravação do audiolivro.

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Oralidade

Narrativa de aventura em audiolivro

Você vai transformar sua narrativa de aventura em um audiolivro.

Planejamento

1. Reúna-se com um colega. Leia para ele a narrativa que você criou. Ele lerá a narrativa dele para você.
2. Se o colega quiser participar de sua gravação, ele pode fazer algumas vozes, e você, outras. Com uma caneta hidrográfica, marque os trechos que ficarão com você e os que ficarão com ele. Ele fará o mesmo na narrativa que ele produziu, caso você queira participar da gravação dele.
3. Juntos, testem entonações diferentes para as falas do narrador e das personagens de cada narrativa, para definirem como cada uma fica melhor. Marquem nos respectivos textos, próximo a cada trecho, as entonações mais adequadas com uma caneta hidrográfica de outra cor.
4. Leiam novamente os dois textos para avaliar em quais trechos recursos sonoros poderiam ajudar (música de fundo ou algum som específico – batida de porta, chuva etc.etcétera). Marquem isso também nos respectivos textos, com uma caneta hidrográfica de outra cor.
5. Preparem os sons que escolheram, gravando-os em um gravador ou celular e deixando-os prontos para usá-los.
6. Ensaiem a narração de cada texto, utilizando também as gravações de músicas e outros sons escolhidos.

Gravação

• Com seu colega, grave sua narrativa, também usando gravador ou celular. Depois, ele gravará a dele com você. Ouçam e avaliem se as gravações precisam de ajustes. Observem: tom de voz, entonações, fluência, pausas em momentos de suspense, articulação com a música e os sons preparados.

Circulação

1. Em um dia específico, você e sua turma se reunirão para ouvir todos os audiolivros.
2. Decida com os colegas onde compartilharão os audiolivros. Pode ser no site da escola ou em um aparelho multimídia.
3. Quando tiverem reunido todos os audiolivros, divulguem na escola: façam um cartaz para pendurar em local visível e publiquem um aviso no site da escola, caso tenham disponibilizado os trabalhos nele.
4. Agendem um dia para o lançamento dos audiolivros, momento em que vocês podem se apresentar aos leitores/ouvintes, transmitir alguns trechos e divulgar onde encontrar os audiolivros completos.

Avaliação

Com o professor e os colegas, converse sobre estas questões:

1. Como foi a experiência de produzir a narrativa de aventura escrita e depois transformá-la em um audiolivro?
2. Quais foram as melhores partes? E as dificuldades?
3. O que vocês podem melhorar em uma próxima vez?