Página 238

1. Observe o anúncio publicitário em todos os seus detalhes e leia com atenção a legenda. Converse com o professor e os colegas sobre ele.
   1. Qual produto está sendo anunciado? Quantas crianças há na imagem? E quantos adultos? Por que será que o anúncio foi feito desse jeito?
   2. Que elementos você identifica na imagem que se relacionam diretamente com o universo feminino do século passado?
2. Leia agora o texto do anúncio:

1. Qual é a característica desse sabonete que lhe confere a indicação para crianças?
2. O uso desse sabonete não está sendo indicado apenas para crianças. Por que será?

3. Reúna-se com dois colegas para fazer esta atividade.
   1. Comparem este anúncio com anúncios atuais de sabonetes infantis. Para isso, você e seus colegas terão de fazer uma breve pesquisa. Em que esses anúncios se assemelham? Em que eles diferem?
   2. Considerando o que vocês identificaram nessa comparação e as demais atividades propostas nesta página, qual é o objetivo de um anúncio publicitário?

Saiba +

Página 239

Leitura 1

Você vai ler, nesta ordem, um anúncio publicitário e três anúncios de propaganda. Onde costumamos ver anúncios no dia a dia? Você já percebeu que os anúncios possuem finalidades, temas, e alguns podem ser destinados a públicos mais específicos. O local onde o anúncio é divulgado e o contexto histórico também são importantes para análise desse gênero textual.

Embora apenas o anúncio publicitário tenha caráter comercial, ele compartilha com o anúncio de propaganda o objetivo de persuadir o leitor.

• Considerando os temas dos anúncios, que comportamentos cada um deles pode estimular?
• Que tipo de público esses anúncios têm por objetivo persuadir?

Panorâmico Parque Clube

Agência de publicidade. Anúncio publicitário Panorâmico Parque Clube, Pinhais (PRParaná), 2017.

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Dia Nacional do Idoso

BAHIA (Estado). Secretaria de Desenvolvimento Social. Anúncio da campanha do Dia Nacional do Idoso, 2017.

Semana do Meio Ambiente

MINAS GERAIS (Estado). Prefeitura de Pouso Alegre. Anúncio da campanha sobre a Semana do Meio Ambiente, 2013.

Campanha de leitura

PARÁ (Estado). Secretaria de Comunicação do Governo do Estado. Anúncio da campanha Leia. Mude sua história, 2017.

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1. Considerando as hipóteses que você levantou sobre os textos, discuta com seus colegas as questões a seguir:
   1. Os comportamentos que você identificou previamente são estimulados nos anúncios? Que outros comportamentos eles instigam?
   2. Explique as semelhanças e diferenças entre esses comportamentos e aqueles que você tinha imaginado.
   3. A quais públicos se destinam os anúncios?
2. Quais tipos de linguagem reconhecemos nos anúncios lidos? Como essa integração de linguagens pode colaborar com a finalidade dos textos?
3. Releia os trechos a seguir e responda às questões propostas:

AGÊNCIA de publicidade. Anúncio publicitário Panorâmico Parque Clube, 2017.

BAHIA (Estado). Secretaria de Desenvolvimento Social. Anúncio da campanha do Dia Nacional do Idoso, 2017.

PARÁ (Estado). Secretaria de Comunicação do Governo do Estado. Anúncio da campanha Leia. Mude sua história, 2017.

MINAS GERAIS (Estado). Prefeitura de Pouso Alegre. Anúncio da campanha sobre a Semana do Meio Ambiente, 2013.

1. Em que modo verbal estão os verbos em destaque?
2. Com base na leitura dos textos, explique por que esse modo verbal é predominante nos anúncios.

4. Releia atentamente o primeiro anúncio.
   1. Descreva brevemente a imagem e explique a função dela no anúncio.

Página 242

2. Que cor predomina na parte escrita do anúncio? Justifique o uso dessa cor no contexto.
3. Que informações estão em destaque no texto escrito?
4. Que recursos visuais permitem os destaques escritos?
5. Explique com suas palavras o objetivo desse anúncio.
6. Tendo em vista o objetivo do anúncio, de que maneira o conteúdo verbal reforça ou complementa o conteúdo não verbal?

5. Agora preste atenção no segundo anúncio.
   1. Descreva brevemente as personagens: o que elas têm de semelhante e de diferente?
   2. Como elas estão dispostas na imagem: juntas ou separadas?
   3. Que estado de humor elas aparentam? Aponte o elemento visual que levou você a essa conclusão.
   4. Relacione as respostas para os itens anteriores com a seguinte frase presente no anúncio: “Somos iguais”.
   5. Podemos dizer que o termo “melhor idade” é um eufemismo? Justifique sua resposta.
   6. A imagem utilizada nesse anúncio transmite a ideia de melhor idade? Explique sua resposta.
   7. Como você representaria os idosos nesse anúncio?
   8. Em sua opinião, que imagem em geral é feita dos idosos? Eles são vistos como representantes da “melhor idade”?
6. Releia o quarto anúncio.
   1. Nesse anúncio, cinco mãos seguram um livro. Que diferenças você vê entre elas?
   2. O que a comparação entre elas sugere a respeito do compartilhamento de livros?
   3. O que essa comparação sugere em relação à sociedade brasileira?
   4. Com base na resposta do item anterior, relacione o efeito simbólico das mãos nesse anúncio e o das personagens no segundo anúncio, sobre o Dia Nacional do Idoso.
7. Compare os anúncios. Qual deles tem finalidade comercial? Explique sua resposta.

Saiba +

Página 243

8. No mesmo texto sobre incentivo à leitura, é retratada uma paisagem. Observe-a com atenção.
   1. Descreva essa paisagem.
   2. Embora os elementos que compõem essa paisagem sejam, na realidade, muito maiores do que livros e mãos humanas, no texto essa proporção de tamanho está invertida. Que efeito de sentido essa inversão produz?
   3. Considerando o contexto desse anúncio, explique o sentido criado por essa imagem.
9. Releia o trecho:

PARÁ (Estado). Secretaria de Comunicação do Governo do Estado. Anúncio da campanha Leia. Mude sua história, 2017.

1. Volte ao contexto do anúncio e observe esse trecho. Que palavra do texto está mais destacada?
2. Ainda considerando o contexto, explique o porquê desse destaque.
3. De que maneira a frase “Mude sua história” dialoga com o universo da leitura?
4. Suponha que a palavra história fosse substituída por vida. Haveria alguma semelhança de sentido com a frase original?
5. Essa substituição reforçaria ou prejudicaria o diálogo da frase com o universo da leitura? Justifique.
6. Comente sua experiência com a leitura: você acredita que ela muda sua vida de alguma formafórma?

10. Ainda no quarto anúncio, é empregada uma hashtag (#).
    1. Qual é a função da hashtag?
    2. De que maneira essa função contribui para reforçar o propósito do texto?

11. No anúncio há também um código QRquê érre, sigla em inglês para Quick Response code, que pode ser traduzido como “código de resposta rápida”.
    1. Faça uma breve pesquisa sobre o código QRquê érre e indique para que ele é usado.
    2. Considerando a função do código QRquê érre, apresente uma hipótese sobre como era o contexto original de circulação desse anúncio e sobre o objetivo de se vincular esse código a ele.

12. Agora releia o terceiro anúncio.
    1. Descreva os desenhos presentes na imagem.
    2. Que ação os desenhos representam? Explique.
    3. De que maneira o desenho central se relaciona com o objetivo do anúncio?

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13. O terceiro anúncio promove uma intertextualidade com as pinturas rupestres, formafórma de expressão exemplificada pela obra retratada na imagem a seguir.

a. Faça uma breve pesquisa sobre pintura rupestre. Depois, copie em seu caderno o quadro a seguir e preencha-o com as informações solicitadas.

---

2. Com base em sua pesquisa e na leitura do anúncio, explique que novo sentido o anúncio atribui às pinturas rupestres.
3. O anúncio circulou no município de Pouso Alegre (MGMinas Gerais). Pesquise sobre a economia dessa cidade e levante hipóteses sobre o porquê dessa campanha de preservação.

14. Ao estimular um comportamento, o anúncio se opõe a outros comportamentos. Copie em seu caderno a alternativa que caracteriza corretamente as ações combatidas pelo texto e, em seguida, justifique sua resposta.
    1. Caça e criação de animais ameaçados de extinção.
    2. Queimadas e desmatamento irresponsáveis.
    3. Destruição e roubo de pinturas rupestres.
    4. Tráfico de animais silvestres e queimadas.
15. Releia a frase:

MINAS GERAIS (Estado). Prefeitura de Pouso Alegre. Anúncio da campanha sobre a Semana do Meio Ambiente, 2013.

1. Converse com seus colegas sobre o sentido dessa frase, dado o contexto em que ela está inserida.
2. Embora a frase cite apenas os tempos presente e passado, ela traz implícita uma ideia de futuro. Explique como isso ocorre.
3. Que efeito de sentido resulta do uso da preposição pra em vez de para?
4. Considerando o efeito visual que simula a escrita do conteúdo verbal e não verbal sobre uma mesma superfície, explique o sentido gerado pelo uso desse tipo de escrita.
5. Embora o tipo de letra seja o mesmo, o tamanho dessa frase e sua posição em relação às demais são diferentes. Que efeito de sentido essas diferenças produzem?

16. Em sua opinião, qual dos quatro anúncios combina de formafórma mais criativa os elementos verbais e não verbais para efeito de persuasão do público? Justifique.

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Anúncio publicitário e anúncio de propaganda

Anúncios publicitários e de propaganda são gêneros textuais usados para persuadir. No entanto, a persuasão pretendida por eles é específica: os publicitários têm por objetivo convencer seu público a comprar um produto, enquanto os de propaganda visam convencer seu público a adotar um comportamento, a acreditar em uma ideia. O anúncio publicitário também pode estimular um comportamento, mas ele está condicionado ao consumo.

Ambos os gêneros podem apresentar as formasfórmas impressa (em jornais, revistas, panfletos, cartazes, banners, outdoors), audiovisual (na televisão, no cinema, em vídeos na internet) e radiofônica (no rádio). Esses recursos favorecem a persuasão do interlocutor.

• Como os anúncios que lemos nesta sequência de atividades poderiam persuadir o público se fossem transmitidos de outras formasfórmas, como a audiovisual e a radiofônica? Planeje com seus colegas e recriem esses anúncios considerando: a estruturação do texto, a entonação adequada, os recursos usados etc.etcétera

Persuadir pela palavra

Observe características comuns à linguagem verbal de anúncios publicitários e de propaganda:

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Persuadir por imagens e sons

Observe recursos comuns de linguagem não verbal e sonora em anúncios de modo geral:

Público-alvo

Para um anúncio publicitário ou institucional ser bem-sucedido, é importante definir o público a que ele se destina, porque cada público demanda um tipo de abordagem. Imagine, por exemplo, um anúncio publicitário para idosos usando gírias comuns entre adolescentes. Ou um anúncio institucional para combater a dengue usando termos técnicos da área médica.

A comunicação adequada com o público-alvo requer atenção a vários fatores, como origem, faixa etária, gênero, classe social, escolaridade, profissão, hábitos comportamentais e de consumo, entre outros. Esses fatores definem os recursos verbais e não verbais que criarão a estratégia de comunicação ideal.

Converse com seus colegas e criem argumentos, oralmente e por escrito, para expressar suas ideias diante das seguintes perguntas:

1. Os anúncios possuem liberdade total de expressão ou há limites éticos para difundir ideias? Pesquise para fundamentar seu ponto de vista.
2. Você se lembra de alguma situação em que anúncios foram denunciados de alguma maneira pelo público?

Saiba +

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Oralidade

Anúncio de propaganda audiovisual

Você leu alguns anúncios impressos de propaganda e publicidade. Além da mídia impressa, os anúncios costumam circular nas mídias digitais. Com a ajuda do professor, você verá um anúncio de propaganda de uma campanha audiovisual sobre consumo consciente.

Assista ao vídeo com atenção aos recursos verbais e audiovisuais utilizados em campanha. Um roteiro é apresentado para ajudar na atividade.

Planejamento

1. No dia marcado pelo professor, você e a turma vão assistir juntos a um vídeo de campanha sobre consumo consciente. Assista e faça anotações no caderno dos aspectos que mais chamaram a sua atenção na campanha.

Saiba +

2. Depois de uma primeira visualização coletiva na íntegra, o professor vai pedir à turma que se divida em duplas e vai passar novamente o vídeo pausando em determinados momentos para cada dupla poder observar e anotar o que lhe chamar mais a atenção.

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3. Com um colega, reproduzam o quadro a seguir em uma folha de papel, deixando linhas para cada item para que vocês possam fazer suas anotações. Para facilitar o trabalho nesta etapa, registrem suas observações com palavras-chave, tópicos, frases ou expressões breves que sintetizem o que vocês perceberam sobre cada um desses elementos. É importante que, durante a exibição de cada trecho, vocês permaneçam em silêncio e se concentrem.

Análise

Tendo em mãos as anotações que você e seu colega fizeram sobre a campanha, vocês vão dar início a uma análise mais detalhada.

1. Em relação à caracterização do audiovisual:
   1. Que elementos foram utilizados para compor a cena da campanha?
   2. Como esses elementos visuais contribuem para o propósito da campanha?
   3. Como é a trilha sonora? De que formafórma ela contribui para o objetivo da campanha?
   4. Como a junção dos elementos visuais e sonoros caracteriza o apelo feito pela campanha?
2. Detenham-se agora ao texto verbal do anúncio.
   1. Transcreva o texto verbal utilizado na campanha.
   2. Que modos e tempos verbais são utilizados?
   3. Qual é o efeito do uso deles?
3. Ouçam com atenção a locução nesse anúncio.
   1. Como é a entonação do locutor?
   2. De que modo a entonação pode contribuir para os objetivos da campanha?
   3. Observem a função das pausas. Em que momentos da fala elas ocorrem? Por quê?
   4. Comente o efeito expressivo resultante da combinação entre conteúdo verbal, entonação da locução, expressão da personagem, cenário e trilha sonora.

Reflexão coletiva

Em uma roda de reflexão, cada um vai poder falar na sua vez, devendo escutar com atenção a fala dos colegas.

Seguem as perguntas que devem nortear essa reflexão:

• Esse anúncio de propaganda convence as pessoas a mudarem de atitude com relação ao consumo? Por quê?
• Que elementos do anúncio são relevantes para o processo de persuasão?
• Como você convenceria alguém a adotar uma atitude mais consciente em relação ao consumo?

Avaliação

Reflita sobre as atividades realizadas, considerando os seguintes aspectos:

• Minhas anotações foram úteis para a análise do anúncio? Por quê?
• Notei seus principais efeitos expressivos?
• Observei como a construção do texto verbal contribuiu para o sentido do anúncio?
• Percebi os diálogos entre as várias linguagens?
• Identifiquei os mecanismos de persuasão?
• Contribuí para as propostas realizadas em dupla?
• Colaborei na reflexão sobre consumo consciente?
• Falei e escutei no momento adequado, respeitando os colegas e o professor?

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Conhecimentos linguísticos e gramaticais 1

Modos verbais

1. É intenção do anúncio publicitário e do anúncio de propaganda, gêneros estudados nesta Unidade, persuadir o interlocutor a consumir produtos e a adotar atitudes. Por isso, um recurso verbal eficaz e muito presente nos textos desses gêneros é a utilização do imperativo, modo verbal que se dirige diretamente ao público-alvo a que se destina. 

• Por que utilizamos um modo e não outro em determinado texto e contexto de comunicação? 

Vamos rever os modos já estudados, analisando os textos apresentados a seguir.

2. Observe este anúncio e responda às questões propostas:

RONDÔNIA (Estado). Secretaria de Meio Ambiente. Anúncio da campanha do Dia da Árvore, 2017.

1. Todo anúncio de propaganda tem um enunciador, a instituição que publica o texto, dirigindo-se a determinado público-alvo. Quem é o enunciador desse anúncio?
2. O texto verbal desse anúncio usa quatro vezes o verbo fazer. Em que pessoa ele está empregado? 
3. Qual é o sujeito oculto das orações que utilizam o verbo fazer?
4. Qual dessas formasfórmas verbais dirige-se diretamente ao leitor do anúncio?
5. Considerando que modo verbal é o modo de apresentar os fatos, que formasfórmas verbais do verbo fazer apresentam fato real e quais expressam pedido, comando?
6. A frase: “Preserve” apresenta um verbo sem complemento, mas podemos dizer que ele está subentendido. Qual é esse complemento?
7. Considere todo o texto e sua fonte e responda: qual é o público-alvo?
8. Nesse anúncio, qual é a intenção do enunciador em relação ao público-alvo?

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O modo verbal e os efeitos de seu uso 

O anúncio que analisamos faz uso de um jogo de palavras com o verbo fazer como recurso expressivo para chamar a atenção de seu interlocutor.

Utilizando o verbo fazer no tempo presente do modo indicativo, o texto destaca a importância da árvore e da vegetação em geral para o meio ambiente: faz oxigênio, faz sombra, faz falta.

Ao empregar o verbo fazer no modo imperativo afirmativo, o anúncio reforça sua intenção de persuadir o leitor a tomar uma atitude: a de preservar as árvores. 

Observe que, embora os quatro verbos estejam na 3ª pessoa do singular, os três primeiros – faz – referem-se à pessoa de quem se fala, no caso, a árvore, enquanto a formafórma faça refere-se à pessoa com quem se fala, você, leitor. Na maioria das regiões do Brasil, o pronome você substitui o tu para referir-se à pessoa com quem falamos. 

O modo indicativo expressa fato real, um estado de coisas verdadeiro, que pode se realizar no tempo presente, passado ou futuro: fazer oxigênio, fazer sombra e fazer falta.

Já o modo imperativo realiza-se sempre no presente e pode expressar ordem, comando, pedido, de formafórma afirmativa ou negativa.

• Leia o anúncio, observe a imagem e responda:

GREENPEACE Brasil. Anúncio da campanha Desmatamento Zero – Não deixe que as florestas do Brasil fiquem no passado. 2013.

1. Você conhece o instrumento de vidro dentro do qual aparece uma árvore? Comente com seus colegas sobre a utilidade desse instrumento.
2. O que a árvore dentro desse instrumento representa no texto do anúncio?
3. No slogan, há dois verbos. Qual deles está no modo imperativo?
4. O modo imperativo do texto está na formafórma negativa. O que se pede com essa negativa?
5. Qual palavra é utilizada para formar o imperativo negativo desse texto?
6. O imperativo negativo pode ser formado também com outros advérbios de negação. Reescreva a frase “Não deixe que as florestas do Brasil fiquem no passado”, substituindo o não por outro advérbio de negação.  

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O modo imperativo e sua formação

O modo imperativo apresenta apenas duas formasfórmas: a afirmativa e a negativa.

As formasfórmas do modo imperativo afirmativo são derivadas dos modos indicativo e subjuntivo. A 1ª pessoa do singular – eu – não é utilizada no modo imperativo.

Tanto a 1ª pessoa do plural – nós – como as 3ᵃˢterceiras pessoas – ele, ela, você, eles, elas, vocês – vêm do presente do subjuntivo. 

As 2ᵃˢsegundas pessoas do imperativo afirmativo – tu e vós – são conjugadas como o presente do indicativo, sem o -s final. 

O imperativo na formafórma negativa é formado integralmente pelo presente do subjuntivo: acrescenta-se apenas o advérbio não, anteposto ao verbo. 

Algumas observações importantes 

• As formasfórmas verbais de 2ª pessoa do plural – vós – são raramente utilizadas nas variações linguísticas do português usado no Brasil mesmo em registros formais. Trata-se de uma forma fórmaarcaica, que só aparece em contextos específicos, como textos clássicos, religiosos, jurídicos e oficiais. Exemplo:

VIEIRA, Antônio. Sermão da visitação de Nossa Senhora. In: VIEIRA, Antônio. Sermões de Nossa Senhora. 2.segunda ed.edição São Paulo: Loyola, 2015. p.página 91-92.

Página 252

• O uso que fazemos das formasfórmas do modo imperativo no português do Brasil varia nas diversas regiões do país, principalmente quando é utilizada a modalidade informal. 

Vamos retomar uma frase do primeiro anúncio para exemplificar: “Faça a sua parte”.

Na língua oral ou na escrita informal, na maior parte das regiões brasileiras, é mais frequente a formafórma do imperativo “Faz a sua parte”, pedido dirigido à pessoa com quem se fala, com o verbo na 2ª pessoa do singular. Atenção: essa formafórma verbal é diferente das formasfórmas “faz oxigênio”, “faz sombra” e “faz falta”, que, no anúncio, estão no presente do indicativo.

• Frequentemente, o sujeito do verbo no modo imperativo fica oculto, como podemos observar nos anúncios analisados. 
• A formafórma da 1ª pessoa do plural – nós – no modo imperativo é mais usada em textos escritos e formais.

Em geral, na linguagem oral e informal, substituímos essa formafórma pela locução Vamos/Não vamos + verbo principal.

• Leia o anúncio e responda às questões:

BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome, Ministério da Saúde, Ministério da Educação, Ministério do Trabalho e Emprego, Secretaria Especial de Direitos Humanos e Ministério Público do Trabalho. Anúncio da campanha de combate ao trabalho infantil, 2007.

1. Abaixo do texto principal do anúncio, há verbos no imperativo. Localize-os e escreva-os no caderno.
2. Embora o anúncio trate de trabalho infantil, não é às crianças que ele se dirige. Qual é o interlocutor previsto no anúncio? Como podemos reconhecê-lo?
3. Por que os verbos empregados no modo imperativo estão no plural?

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4. Você viu que um dos recursos de linguagem dos anúncios é o uso do vocativo, expressão que chama o interlocutor a fim de persuadi-lo a tomar uma atitude. Se o vocativo estivesse no singular, como ficaria a frase? Escreva-a em seu caderno.
5. O texto “Com o trabalho infantil, a infância desaparece” mantém uma relação com a imagem do anúncio. Explique essa relação.

Vocativo

Quando empregamos uma palavra ou expressão para chamar diretamente nosso interlocutor, estamos usando um vocativo. Fazemos uso desse termo com muita frequência no dia a dia, nas mais variadas situações:

• Zeca, passa a bola!
• Vou chegar atrasado, mano!
• Mãe, me dá um pedaço de pão.
• Pessoal, vamos abrir o livro na página 31.
• Hoje, caros ouvintes, entrevistaremos um cantor de rap.
• Ei, vocês, façam silêncio!
• Venha cá, espertinho!

Observe a posição do vocativo nas frases e a pontuação utilizada para destacá-lo.

1. Em que posição, geralmente, usamos o vocativo em uma frase? Qual sinal de pontuação serve para delimitar o vocativo?

O vocativo pode ser empregado em diferentes posições em uma frase e sempre está separado por algum tipo de pontuação; nos exemplos dados, por vírgula. Nos exemplos lidos, os vocativos Zeca, mano, mãe, pessoal, caros ouvintes, vocês e espertinho representam os interlocutores a quem a pessoa que fala se dirige.

Releia as frases, que destacam os vocativos, e responda: a que classe gramatical eles pertencem?

2. Leia as duas frases e observe a importância da pontuação.

1ª situação: Zeca, passa a bola!

2ª situaçsão: Zeca passa a bola!

• Qual é a diferença de sentido entre as duas frases?

O vocativo não é o sujeito da oração, embora muitas vezes refira-se a ele. Na frase “Zeca, a bola furou!”, temos o vocativo Zeca e o sujeito a bola. O vocativo é um termo independente da oração, não é considerado parte do sujeito nem do predicado.

Assim, vimos que, no último anúncio analisado, os verbos no modo imperativo estão flexionados na 3ª pessoa do plural, porque se referem à pessoa à qual eles se dirigem: os verbos mobilizem e digam concordam com o sujeito oculto, vocês (os “gestores municipais”). Observamos que, quando o texto do anúncio se dirige a um público específico, ele pode apresentar um vocativo; vimos também que, para persuadir seu público-alvo, o anunciante lança mão de recursos verbais e visuais bastante expressivos que se complementam e reforçam o efeito pretendido.

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1. O modo imperativo não é o único recurso verbal que há na língua portuguesa para expressar ordem, pedido, comando. Muitas vezes, o verbo no infinitivo substitui o modo imperativo, tornando o texto menos impositivo.

Observe um exemplo no texto a seguir, que tem por objetivo diminuir acidentes e suas consequências no trânsito:

OS MANDAMENTOS do motorista defensivo. Trânsito Livre, 2016. Disponível em: https://oeds.link/mUi0CR. Acesso em: 28 junjunho. 2022.

Observe que o texto apresenta comandos dirigidos ao motorista, cujos verbos poderiam estar no modo imperativo. Por exemplo:

1. Escreva em seu caderno os quatro mandamentos restantes, empregando os verbos no modo imperativo – afirmativo ou negativo –, na 3ª pessoa do singular.
2. Compare a lista original à sua. Que efeito de sentido o uso do imperativo produziu no texto?

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2. A Fundação Dorina Nowill é uma instituição dedicada à inclusão social das pessoas com deficiência visual. Para comemorar seus 70 anos de atividade em 2016, foi criado este anúncio. Leia-o com atenção:

FUNDAÇÃO Dorina NOWILL. Anúncio da campanha O mundo vai além do que você enxerga. Feche seus olhos, 2016.

1. O texto escrito esconde uma imagem e se coloca em primeiro plano. Por quê? 
2. Ao descrever a fotografia, o texto apela para outros sentidos que não o da visão. Que sentidos são esses? 
3. Qual é a intenção do texto ao fazer a pergunta “Consegue ver?”? 
4. O próprio texto dá uma resposta à pergunta. Qual é?
5. Ao empregar o modo imperativo, o anúncio usa um recurso expressivo, uma figura de linguagem chamada antítese, que é a aproximação de ideias opostas com a intenção de realçá-las.

Escreva as frases que compõem essa antítese. 

6. Explique como essa oposição de ideias gerada pela antítese relaciona-se com as atividades e os objetivos da fundação. 
7. O que você sentiu ao ler esse texto? Converse com seus colegas sobre como despertar sentimentos pode ser um recurso persuasivo em anúncios.

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Figuras de linguagem (3) 

Antítese 

Essa figura de linguagem apresenta uma oposição entre duas ideias, marcada por meio de palavras ou frases, com a intenção de causar um efeito expressivo. No anúncio analisado, temos a oposição de sentido entre os verbos “fechar” e “abrir”, mostrando que, além do sentido da visão, ou sem ela, podemos utilizar os outros sentidos, ampliando nossos horizontes.

A antítese procura surpreender o leitor com uma visão inesperada da realidade. Anúncios de publicidade e de propaganda, canções, poemas e outros gêneros textuais com frequên­cia fazem uso dessa figura de linguagem, que pode ocorrer em textos falados, escritos e multimodais (com várias modalidades de linguagem integradas).

1. Um trecho de uma canção de Lulu Santos, compositor e cantor brasileiro, traz algumas antíteses. Identifique-as:

SANTOS, Lulu; Motta, Nelson. Certas Coisas. In: Tudo Azul. Rio de Janeiro: Warner Bros, 1984. 1 disco sonoro. Faixa 5.

2. Observe um exemplo de antítese visual na obra do artista gráfico holandês Maurits Cornelis EscherMauríts Cornélis Éscher:

ESCHER, Maurits Corneliséscher mauríts cornélis. Dia e noite [Day and night]. 1938. Xilogravura, 39,1 cmcentímetros ×por 67,7 cmcentímetros. Museu Municipal de HaiaÁia, HaiaÁia, Holanda.

Essa obra, chamada Dia e noite, apresenta diversas oposições que você pode explorar. Escreva em seu caderno todas as ideias que compõem as antíteses que você descobriu. 

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Leitura 2

No início desta Unidade, você leu uma propaganda sobre idosos. Agora você vai ler um trecho do Estatuto do Idoso, que assegura os direitos dessa população em todo o país.

Um dos principais objetivos de um estatuto é garantir direitos.

• Que direitos uma lei assim assegura aos idosos?
• Quem é responsável por zelar pelos direitos deles?
• Que tipo de linguagem você supõe que será usado para esse objetivo?

Estatuto do Idoso

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Página 259

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 7-14.

Saiba +

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1. Considere as hipóteses que você levantou sobre o Estatuto do Idoso e responda oralmente às questões:
   1. Um ou mais direitos que você imaginou serem assegurados aos idosos estão contemplados nesse trecho do Estatuto do Idoso? Quais?
   2. De acordo com a lei, de quem é a responsabilidade de assegurar os direitos dos idosos? Esse item da lei condiz com suas hipóteses?
   3. Como você descreveria a linguagem empregada no texto?
2. Transcreva em seu caderno a alternativa que completa corretamente a seguinte frase:

A maneira pela qual o texto visa assegurar os direitos dos idosos no Brasil é...reticências

1. informativa, pois apresenta dados preocupantes sobre a condição do idoso no Brasil.
2. impositiva, pois impõe uma série de regras ao Poder Público e à sociedade brasileira.
3. persuasiva, pois reúne argumentos para convencer o leitor a zelar pelos idosos.
4. subjetiva, pois apresenta uma solução proposta pelo presidente da República.

3. O texto usa os verbos garantir, assegurar e prover.
   1. Consulte um dicionário e responda: o que o significado desses verbos tem em comum?
   2. Relacione esse significado ao objetivo do texto.
4. Releia o trecho:

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 7.

Em seu caderno, transcreva as afirmações verdadeiras.

I.um O trecho apresenta marcas de 1ª pessoa do singular.

II.dois O presidente não tomou conhecimento da decisão do Congresso.

III. trêsA função do presidente é apenas comunicar a decisão do Congresso.

IV.quatro Congresso Nacional e presidente concordam sobre o conteúdo da lei.

5. O texto cita os “direitos fundamentais” dos idosos. Converse com a turma e o professor.
   1. Dê um sinônimo para o adjetivo fundamental, considerando o contexto em que é empregado.
   2. De acordo com o Estatuto, quais são esses direitos fundamentais dos idosos?
   3. Qual parte da estrutura do texto apresenta os direitos fundamentais?
6. O texto é estruturado em cinco subdivisões, nomeadas a seguir, em ordem alfabética.

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• Organize no caderno essas subdivisões de acordo com a hierarquia correta entre elas, o que indicará de que modo uma é desdobramento da outra.

7. Releia o artigo 10 do Estatuto.
   1. Dialogue com seus colegas como o Estado e a sociedade podem contribuir para a qualidade de vida dos idosos brasileiros.
   2. Pesquise como projetos e políticas atuais podem ajudar o idoso a ter uma vida mais saudável e com garantia de direitos.
   3. Avalie notícias e anúncios recentes e anote suas percepções a respeito da realidade do idoso em nosso país.
8. Transcreva em seu caderno a afirmativa correta e justifique sua resposta com base no texto:
   1. A garantia de prioridade aos idosos é restrita aos órgãos públicos.
   2. O convívio de idosos com outras gerações deve ser estimulado.
   3. O idoso deve ser privado de liberdade por limitações de saúde.
   4. É obrigação da família oferecer atendimento asilar aos idosos.
9. Releia o trecho:

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília:Ministério da Saúde, 2013. p.página 10.

1. Em sua opinião, o que pode ser feito para permitir ao idoso um envelhecimento digno e saudável?
2. Em seu município, há ações gratuitas bem-sucedidas voltadas para a população idosa?

10. Agora que você conheceu o conteúdo dessa lei, responda:
    1. Em sua opinião, é importante a promulgação de um estatuto como esse? Por quê?
    2. Caso não houvesse obrigação de amparo e apoio aos idosos no Brasil, haveria mudanças no modo de sobrevivência e convívio com os idosos? Discuta esse assunto com seus colegas.

Saiba +

Página 262

11. Releia este trecho do Capítulo IIItrês, Dos Alimentos:

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 12.

1. Faça uma breve pesquisa e responda em seu caderno o que significa a expressão “alimentos em termos jurídicos”.
2. Considerando sua pesquisa, explique com suas palavras o significado do Art.Artigo 13.

12. Leia o trecho de uma notícia e um gráfico:

LEMOS, Bianca. Veja. São Paulo, 26 jul.julho 2017. Disponível em: https://oeds.link/J5ItUq. Acesso em: 21 mar.março 2022.

1. A notícia relata uma alteração no Estatuto do Idoso. Qual?
2. O gráfico apresenta a expectativa média de vida do brasileiro de 20 em 20 anos desde 1900 e faz uma projeção até 2040. Compare os dados referentes ao intervalo entre 2000 e 2020.
3. O Estatuto do Idoso é de 2003 e a notícia sobre uma de suas alterações, de 2017. Que relação pode haver entre a alteração do estatuto e a expectativa de vida média do brasileiro nas últimas décadas?
4. Segundo o estatuto, é considerada idosa a pessoa com idade igual ou superior a 60 anos. Você concorda com esse parâmetro?
5. Você acredita que esse parâmetro pode mudar nos próximos anos? Por quê?

MINISTÉRIO DA SAÚDE; INCA; SILVA, José A. G.á gê Estimativa 2014 – Incidência de câncer no Brasil.

Página 263

Estatuto

É considerado normativo todo texto que apresenta um conjunto de normas que rege o funcionamento de um grupo social ou de uma atividade. O Estatuto do Idoso, cujo trecho inicial você leu, é um texto normativo, pois reúne um conjunto de leis que regula as ações do Estado e da sociedade em relação a um determinado grupo (no caso, o dos idosos), coletividade, instituição, empresa pública ou privada.

• Junto com dois colegas, criem uma emenda para o Estatuto da Criança e do Adolescente que acreditem ser importante. As emendas são textos que revisam e atualizam um texto normativo. Depois da escrita dessa emenda, dialoguem com a turma como as propostas da turma poderiam contribuir para esse público da sociedade. Para isso, fundamente suas ideias em acontecimentos reais e dados.

Capa do Estatuto da Criança e do Adolescente. BRASIL. CONGRESSO NACIONAL. CÂMARA DOS DEPUTADOS. Estatuto da Criança e do Adolescente. 16.décima sexta ed.edição 2017.

Capa do Código Brasileiro de Trânsito. BRASIL. CONGRESSO NACIONAL. CÂMARA DOS DEPUTADOS. Código Brasileiro de Trânsito. 8.oitava ed.edição 2017.

Saiba +

Linguagem

Se em anúncios publicitários e institucionais a polissemia pode ser um recurso interessante, em um estatuto e mesmo em outros gêneros textuais regulamentadores e normativos, ela deve ser evitada. Isso porque esses textos têm função impositiva, e não persuasiva, ou seja, não querem convencer o interlocutor a adotar um comportamento, mas impor um comportamento a ele.

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Para que uma norma seja clara, é importante ser descrita com concisão, de formafórma breve e precisa. E como, em um estatuto, as normas são destinadas a um número grande de pessoas, a formalidade da linguagem é uma ferramenta conveniente. Outra marca desse gênero é a impessoalidade, já que as normas representam uma voz coletiva (o Estado, uma instituição, uma empresa).

Confira a seguir os principais recursos linguísticos usados em estatutos e outros gêneros de função normativa e reguladora:

Organização

Um estatuto apresenta uma organização rígida. Ele é composto de três partes básicas: preliminar, normativa e final. A primeira identifica o assunto e a autoridade que o valida. A segunda traz o conteúdo normativo propriamente dito. A terceira, por fim, contém a assinatura da autoridade que valida o documento e a data e o local de sua publicação.

Cada uma dessas partes apresenta subdivisões que estão explicadas a seguir e exemplificadas em trechos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECAéca).

Página 265

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: https://oeds.link/fGd074. Acesso em: 22 mar.março 2022.

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Conhecimentos linguísticos e gramaticais 2

Modalização da linguagem por meio de verbos e modos verbais

O texto estudado nesta Unidade apresenta parte de um estatuto que trata de normas a serem observadas e adotadas pelos cidadãos brasileiros.

Considerando suas características, poderíamos pensar que, na redação do documento, o modo imperativo seria predominante, expressando condutas a serem seguidas, mas não foi o que você observou ao ler os trechos do Estatuto do Idoso e do Estatuto da Criança e do Adolescente. Isso porque a língua portuguesa, além dos modos verbais já estudados, tem outras maneiras de expressar pontos de vista, posição dos enunciadores, persuasão e imposição. 

Você já sabe que a língua oferece diferentes recursos para nos expressarmos, marcando nossos pontos de vista, posições e sentimentos quando falamos ou escrevemos. Um desses recursos é a utilização de palavras modalizadoras. No caso do estatuto, podemos encontrar artigos e parágrafos que orientam o público-alvo em relação a diferentes condutas.

1. Releia os trechos retirados do Estatuto do Idoso e identifique a ideia contida em cada um:

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Página 267

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 9-14.

2. Você deve ter observado que diferentes modos de dizer podem expressar uma mesma conduta. A expressão É obrigação pode ser substituída por outras que também indicam obrigatoriedade.
   1. Que outras expressões do texto indicam obrigatoriedade? 
   2. Que expressões indicam proibição? 
   3. Qual é o efeito de sentido dessas expressões diante da finalidade do estatuto?
3. O artigo 13 do Estatuto do Idoso diz:

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 12.

• Se ele exprimisse obrigatoriedade, como deveria ser escrito? 

4. Que tempos verbais foram empregados no documento? Qual é a função desses verbos no texto?
5. Redija dois artigos para o Estatuto da Criança e do Adolescente expressando possibilidade, obrigatoriedade ou proibição. Considere sua realidade e o que você gostaria de fazer para garantir seus direitos. 

Paralelismo e classes gramaticais

1. Ao estudar a estrutura do estatuto, você aprendeu que o parágrafo e o artigo podem se desdobrar em incisos. Releia um exemplo extraído do Estatuto do Idoso:

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BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 8-9.

• Você já aprendeu que os incisos são numerados em algarismos romanos, seguidos de travessão e de palavras escritas com inicial minúscula. Observe a primeira palavra de cada inciso e escolha três exemplos. A que classe gramatical elas pertencem? 

O texto apresenta paralelismo morfológico, ou seja, todos os incisos têm simetria e regularidade na escolha da classe gramatical que os abre. Esse recurso propicia clareza e objetividade ao “Parágrafo único”.

Quando fazemos uma lista ou enumeramos vários itens que formam um conjunto, é importante manter o paralelismo para garantir a clareza do texto.

2. Leia um artigo do Estatuto da Criança e do Adolescente, do Capítulo Ium, Do Direito à Vida e à Saúde:

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BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.Disponível em: https://oeds.link/fGd074. Acesso em: 22 mar.março 2022.

1. Procure no dicionário o significado das palavras que você não conhece e anote em seu caderno. 
2. Depois de reler os incisos, responda: eles expressam obrigatoriedade, possibilidade ou proibição? Justifique sua resposta. 
3. Você acha que as condutas relacionadas nessa lista têm, de fato, a intenção de proteger a vida e a saúde da criança? Construa sua opinião por escrito em seu caderno. 
4. Observe as palavras que iniciam os incisos. Podemos dizer que esse conjunto de Ium a VIseis foi redigido garantindo o paralelismo morfológico? Justifique sua resposta com exemplos do texto. 

Reconhecemos a classe gramatical de uma palavra pelo seu sentido e pelas relações que ela estabelece com as outras que a acompanham na frase. Por exemplo, em “Não aceitamos provocação!”, sabemos que aceitar é verbo, pois expressa uma ação e, nesse caso, pede um complemento na formafórma de substantivo. 

Contudo, há outra característica que pode confirmar se realmente aceitar é verbo e provocação, um substantivo, nessa frase: a formafórma da palavra e as flexões que ela pode sofrer.

Notamos que o verbo aceitar está conjugado na 1a pessoa do plural, pela terminação -mos, que identifica essa pessoa/número em qualquer tempo e modo verbal. Você já sabe que essa terminação é chamada desinência verbal.

Quando consideramos a formafórma da palavra, confirmamos que provocação é um substantivo, pois apresenta um sufixo que, geralmente, caracteriza essa classe gramatical: -ção.

Podemos substituir, na frase, provocação por outros substantivos: devolução, contratação, inflação, revolução, todos com o mesmo sufixo. 

Há outros sufixos que formam substantivos. Observe:

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3. Reescreva no caderno os incisos de Ium a IVquatro da atividade 2 formando substantivos a partir dos verbos que iniciam as orações e utilizando os sufixos que acabamos de destacar.

Inicie a redação do artigo pela frase do quadro a seguir fazendo as adaptações necessárias. 

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: https://oeds.link/fGd074. Acesso em: 22 mar.março 2022.

Exemplo:

Pronomes indefinidos

1. Releia os trechos a seguir, retirados do Estatuto do Idoso, observando o sentido das palavras destacadas.

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 9.

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 9.

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 11.

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1. As palavras em destaque indicam algo definido ou indefinido?
2. Que efeito de sentido as palavras todo, nenhum e todos, nas expressões “todo cidadão”, “nenhum idoso” e “é dever de todos”, provocam ao serem empregadas em um texto normativo? 
3. A palavra qualquer nas expressões “qualquer formafórma de violação” e “qualquer tratamento desumano” tem um sentido específico, ou seja, aplicável a algo único, ou generalizante, aplicável a todos os casos? Justifique sua resposta. 

Outra marca do gênero estatuto é a impessoalidade, já que as normas representam uma voz coletiva. Além disso, normas e leis dizem respeito e se aplicam a todas as pessoas de uma comunidade, portanto são redigidas de formafórma impessoal, não se referindo a nenhuma pessoa em particular, mas, sim, a todas, em geral.

As palavras destacadas nos trechos do Estatuto do Idoso que analisamos na atividade 1 são pronomes indefinidos, que, por não especificarem nem particularizarem o substantivo que acompanham ou que substituem, expressam ideias que pretendem englobar as pessoas em geral e que se aplicam a todo o conjunto a que se referem.

Os pronomes indefinidos referem-se à 3ª pessoa gramatical, atribuindo-lhe ideia imprecisa, indefinida.  

2. Leia a tirinha e observe outros exemplos de pronomes indefinidos e generalizações:

WATTERSONuáterson, Bill. Calvin e Haroldo: Yukon-Ho. São Paulo: Conrad, 2008. p.página 26.

1. O emprego da expressão “alguma outra coisa” por Haroldo e Calvin, somado às suas expressões faciais, provoca dúvida e cria um suspense para o leitor. Que ideia eles tiveram? 
2. Nos dois primeiros quadrinhos, foram empregados os pronomes indefinidos alguém e ninguém. Por que podemos dizer que a ideia de indefinição que eles expressam levou Calvin e Haroldo a planejarem a travessura? 
3. Na expressão “alguma outra coisa”, foram usados dois pronomes indefinidos: alguma, outra. Depois de ler toda a tirinha, como você definiria essa “alguma outra coisa”?

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1. Observe a expressividade do emprego da antítese neste anúncio de propaganda: 

BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome e Ministério do Meio Ambiente. Anúncio da campanha de coleta seletiva de lixo, 2015.

1. Copie em seu caderno a expressão que apresenta antítese. Que ideia essa antítese ressalta? 
2. No texto abaixo da imagem, encontramos alguns verbos no modo imperativo. Copie-os em seu caderno. 
3. Outros verbos estão no presente do indicativo, expressando fatos. Identifique-os.

2. Leia a tirinha: 

DAVIS, Jimdêivis dim. Garfield: 2582 tiras. Porto Alegre: L&PMEle e Pê ême, 2009. p.página 102.

1. Observe que as cenas dos quadrinhos exemplificam as falas da narração, que apresentam as leis do Garfield. Que recurso os textos dessa lei utilizam para fazer generalizações? 
2. O argumento utilizado por Jon para persuadir Garfield a comer é convincente? Justifique.
3. Encontramos dois exemplos de vocativo nessa tirinha. Identifique-os. 
4. A ironia está presente em toda a tirinha. Explique como essa figura de linguagem provoca humor no primeiro quadrinho. 

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Acentuação (revisão)

1. Nos textos desta Unidade, você encontrou várias palavras que receberam acento gráfico. Vamos destacar algumas: 

BRASIL. Estatuto do Idoso. 3.terceira ed.edição Brasília: Ministério da Saúde, 2013. p.página 8.

1. Que regras de acentuação se aplicam às palavras público e saúde? 
2. Às palavras família, convivência e comunitária se aplica uma mesma regra de acentuação gráfica. Observe a posição da sílaba tônica e a terminação das palavras para levantar uma hipótese e chegar à regra que justifica essa acentuação. 
3. As palavras auxílio, órgãos e água são também acentuadas graficamente. Podemos dizer que se aplica a mesma regra a elas? 
4. Depois de responder aos itens anteriores e discutir com seu grupo em classe, é possível generalizar uma regra abrangente para todos os casos analisados. Escreva essa regra da maneira mais simples e objetiva que puder. 
5. Compartilhe o que escreveu com outros colegas e aperfeiçoe sua regra se for necessário. 

Algumas formasfórmas verbais acentuadas

2. Releia este trecho de notícia e responda às questões.

LEMOS, Bianca. Veja. São Paulo, 26 jul.julho 2017. Disponível em: https://oeds.link/J5ItUq. Acesso em: 22 mar.março 2022.

1. Em que tempo, modo e pessoa o verbo destacado está flexionado?
2. A quem esse verbo se refere?
3. Compare o trecho da notícia que você leu com o exemplo apresentado. Observe as palavras em destaque.

3. Formule uma hipótese sobre o uso e o não uso de acentuação nas formasfórmas verbais destacadas.

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1. Leia a tirinha:

GONSALESgonçales, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 24 jun.junho 2018. Ilustrada, p.página C5cê cinco.

1. Do que as personagens da tirinha estão participando?
2. O comportamento das personagens em cada um dos quadrinhos, que se contradiz ao que é esperado deles nesse local, gera humor à tirinha. Explique por quê.
3. Identifique o sujeito do verbo ter no segundo quadrinho. Em seguida, reescreva a frase em seu caderno, passando o sujeito para o singular.

2. Leia as frases a seguir e imagine situações comunicativas para elas. Em seguida, escreva no caderno qual seria a formafórma verbal mais adequada para completar esses exemplos:
   1. Carlos e Lúcia * nos visitar hoje? (vem/vêm)
   2. Muitos motoristas não * mais paciência no trânsito. (tem/têm)
   3. Esta embalagem * 500 gramas. (contém/contêm)
   4. Mariana e Débora * uma rotina diária. (mantém/mantêm)
   5. Nada * a sua vontade de vencer. (detém/detêm)

3. Leia o quadro que orienta a compreensão de um rótulo.
   1. Reúna-se com dois colegas e conversem sobre o sentido das palavras destacadas nas seguintes expressões: “ingredientes geneticamente modificados”, “contém glúten” ou “não contém glúten” e “produtos que contenham alergênicos”.
   2. Agora que você aprendeu a diferença entre contém/contêm, escreva, no caderno, duas frases utilizando as formasfórmas singular e plural desse verbo.
   3. Faça uma pesquisa sobre produtos transgênicos, analisando outros rótulos que tenha na sua casa e investigando o tema em sites especializados. Em seguida, escreva um relato investigativo do que você descobriu.

Conselho Nacional de Justiça. Campanha de conscientização sobre os rótulos dos produtos do Conselho Nacional de Justiça, publicada em 2017.

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Produção de texto

Estatuto e Anúncio de propaganda

O que você vai produzir

Agora que você está familiarizado com as principais características de estatutos, de anúncios publicitários e de propaganda, chegou a hora de produzir o estatuto de uma instituição cultural e divulgar um evento por meio de um anúncio visual de propaganda. Em conjunto, você e seus colegas vão discutir e aprovar as normas de um concurso, reguladas pelo estatuto da instituição, e, em seguida, pensar nas melhores estratégias para atrair participantes e espectadores para a cerimônia de premiação. Em um segundo momento, parte da turma ficará encarregada da escrita do trecho do estatuto que regulamenta as normas para concursos culturais, enquanto outra se dedicará à elaboração do anúncio. É importante que o concurso contemple todas as turmas do 7º ano, pois isso promove a troca de experiências e dá mais visibilidade ao evento!

Planejamento

1. O sucesso de uma instituição e de um evento cultural depende muito de um estatuto detalhado e claro o bastante para que a avaliação seja justa e não haja confusões. Por isso, ao se reunir com sua turma para planejar coletivamente a parte do estatuto que prevê a realização de concursos, discutam os itens a seguir e nomeiem um representante para registrar as definições no caderno:

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2. Retomem os aspectos da linguagem e da estrutura do estatuto, presentes na subseção O gênero em foco, para planejar um texto adequado e objetivo.
3. Depois de chegarem a um consenso sobre os itens do estatuto, é possível pensar a estratégia de divulgação do concurso, por meio de um anúncio de propaganda, já que o concurso não tem fins comerciais. Para sistematizar o conteúdo do anúncio, considerem os itens a seguir, fazendo o mesmo processo de sistematização da questão anterior:

Produção

1. A elaboração do estatuto deve se basear na organização do Estatuto da Criança e do Adolescente analisada na subseção O gênero em foco. Os itens definidos na etapa de planejamento deverão ser organizados nas três partes básicas dos estatutos (preliminar, normativa e final) e suas respectivas subdivisões. Na escrita, é importante atentar para os seguintes elementos:
   • Hierarquia das informações: quais são as informações principais e quais são os desdobramentos delas.

• Subdivisões do estatuto de acordo com a hierarquia das informações: o que ficará nos capítulos, artigos, parágrafos, entre outros subitens.
• Formafórma específica de representação das subdivisões: abreviatura, sinais gráficos, algarismos, grafia somente com letras maiúsculas ou com maiúsculas e minúsculas, entre outras.
• Linguagem característica do estatuto: variedade linguística na modalidade formal escrita, frases curtas e em ordem direta, verbos e expressões que denotam obrigação ou permissão, verbos no presente e no futuro do presente do indicativo, substantivos abstratos, entre outros recursos.

2. Quanto ao anúncio, ao longo de sua elaboração, é importante ter em mente que ele será feito para impactar e persuadir o público-alvo, portanto a escolha dos recursos verbais e visuais utilizados deve ser pautada por esses objetivos. Retomando as principais características dos anúncios visuais de propaganda, analise se o anúncio elaborado apresenta as seguintes características em relação a cada item:

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• Linguagem verbal: frases curtas e em ordem direta, modo verbal imperativo, vocativos, figuras de linguagem, musicalidade, polissemia, frases feitas, slogan, entre outros aspectos estilísticos.
• Linguagem não verbal: fotografias, ilustrações, seleção de cores, variação de perspectiva, variação de tipo e tamanho de fontes, entre outros aspectos visuais.
• Diálogo entre as linguagens: os recursos verbais e não verbais escolhidos devem ser pensados em conjunto, pois, conforme estudado nesta Unidade, nos anúncios visuais eles dialogam entre si, reforçando ideias e complementando informações.

Revisão

1. Após a produção do anúncio e do estatuto, cada equipe revisará seu trabalho, atentando para a ortografia e a pontuação e para o diálogo entre os elementos verbais e visuais.
2. Em seguida, as equipes vão trocar seus trabalhos, ou seja, a equipe que criou o estatuto avaliará o anúncio e a que criou o anúncio avaliará o estatuto com base nesses mesmos critérios.

Em relação à proposta e aos sentidos dos textos, verifiquem os seguintes itens:

• O estatuto é claro, detalhado e contempla todas as etapas previstas no planejamento do evento cultural?
• Ele está de acordo com as especificações de um texto normativo?
• O anúncio de propaganda contém as informações mais importantes sobre o concurso?
• A combinação dos recursos usados no anúncio consegue chamar a atenção do público-alvo e promover o concurso?

Em relação à ortografia e à pontuação, respondam:

• As grafias e representações de cada subdivisão do texto normativo foram respeitadas?
• As vírgulas foram usadas para enumerar normas ou orientações importantes?
• As palavras estão corretamente grafadas no anúncio?
• A pontuação está correta e contribui para a clareza das informações do anúncio?

3. Com base nas avaliações, conversem sobre os textos, apontando aspectos interessantes e eventuais desvios.
4. Terminada a autoavaliação, são feitas as alterações necessárias no estatuto e no anúncio de propaganda.

Circulação

1. Após a correção do professor, o estatuto deve ficar disponível no suporte on-line e o anúncio, reproduzido em formato impresso ou digital, dependendo do modo de circulação decidido na etapa de planejamento.

Avaliação

1. Quanto às características dos gêneros textuais, como foi produzir um estatuto e um anúncio de propaganda?
2. Em relação à experiência coletiva, como foi o diálogo até chegarem a um consenso sobre o estatuto?
3. Após criar esse anúncio, seu olhar para anúncios publicitários e de propaganda é o mesmo?