Página 10

1. Observe a imagem.
   1. Quais características da Arte naïfnaífi podem ser identificadas?
   2. Você conhece a importância do caju para a região do Sertão nordestino?
2. O ambiente do Sertão já deu origem a inúmeros livros, peças de teatro e filmes. Reúna-se com alguns colegas para conversar sobre aqueles de que você se lembra.

Saiba +

Página 11

Leitura 1

Você vai ler um trecho de uma das obras mais ­celebradas do teatro brasileiro: Auto da Compadecida, escrita por Ariano Suassuna em 1955. A peça incorpora elementos da cultura popular e faz do riso um poderoso instrumento de crítica social. Os protagonistas são os amigos João Grilo e Chicó, sertanejos humildes que, com muita lábia e bom humor, levam a vida como podem no Sertão nordestino.

No início da peça, João Grilo e Chicó tentam convencer padre João a benzer um cachorro, sem lhe dizer que o bichinho pertence à patroa deles, mas o padre se recusa a realizar tamanha sandice. Para convencê-lo, João Grilo lhe diz que o dono do cachorro é Major Antônio Moraes, homem rico e poderoso, e, tão rápido quanto se recusara, o padre muda de opinião – afinal, que mal tem abençoar uma criatura de Deus? João Grilo só não contava com o surgimento repentino do Major Antônio Moraes, que vem subindo a ladeira rumo à igreja.

O aparecimento do Major Antônio Moraes tem tudo para gerar uma grande confusão.

• Será que João Grilo vai ser desmascarado?
• Ao final do trecho, alguém ficará em apuros. Quem será?

Auto da Compadecida

[...]reticências

CHICÓ

João, deixe de ser vingativo que você se desgraça! Qualquer dia você inda se mete numa embrulhada séria!

JOÃO GRILO

E o que é que tem isso? Você pensa que eu tenho medo? Só assim é que posso me divertir. Sou louco por uma embrulhada!

Página 12

CHICÓ

Permita então que eu lhe dê meus parabéns, João, porque você acaba de se meter numa danada.

JOÃO GRILO

Eu? Que há?

CHICÓ

O Major Antônio Moraes vem subindo a ladeira. Certamente vem procurar o padre.

JOÃO GRILO

Ave-Maria! Que é que se faz, Chicó?

CHICÓ

Não sei, não tenho nada a ver com isso! Você, que inventou a história e que gosta de embrulhada, que resolva!

JOÃO GRILO

Cale a boca, besta! Não diga uma palavra, deixe tudo por minha conta. [Vendo Antônio Moraes no limiar, esquerda.] Ora viva, seu Major Antônio Moraes, como vai Vossa Senhoria? Veio procurar o padre? [Antônio Moraes, silencioso e terrível, encaminha-se para a igreja mas João toma-lhe a frente.] Se Vossa Senhoria quer, eu vou chamá-lo. [Antônio Moraes afasta João do caminho com a bengala, encaminhando-se de novo para a igreja. João, aflito, dá a volta, tomando-lhe a frente e fala, como último recurso.] É que eu queria avisar, pra Vossa Senhoria não ficar espantado: o padre está meio doido.

ANTÔNIO MORAES

parando

Está doido? O padre?

JOÃO GRILO

animando-se

Sim, o padre! Está dum jeito que não respeita mais ninguém e com mania de benzer tudo. Vim dar um recado a ele, mandado por meu patrão, e ele me recebeu muito mal, apesar de meu patrão ser quem é.

ANTÔNIO MORAES

E quem é seu patrão?

JOÃO GRILO

O padeiro! Pois ele chamou o patrão de cachorro e disse que apesar disso ia benzê-lo.

ANTÔNIO MORAES

Que loucura é essa?

JOÃO GRILO

Não sei, é a mania dele agora. Benze tudo e chama a gente de cachorro.

ANTÔNIO MORAES

Isso foi porque era com seu patrão. Comigo é diferente.

JOÃO GRILO

Vossa Senhoria me desculpe, mas eu penso que não.

ANTÔNIO MORAES

Você pensa que não?

JOÃO GRILO

Penso, sim. E digo isso porque ouvi o padre dizer: “Aquele cachorro, só porque é amigo de Antônio Moraes, pensa que é alguma coisa”.

ANTÔNIO MORAES

Que história é essa? Você tem certeza?

JOÃO GRILO

Certeza plena. Está doidinho, o pobre do padre!

ANTÔNIO MORAES

Pois vamos esclarecer a história, porque alguém vai pagar essa brincadeira! Quanto à mania de benzer, não faz mal, ela me será até útil. Meu filho mais moço está doente e vai pra o Recife, tratar-se. Tem uma verdadeira mania de igreja e não quer ir sem a bênção do padre. Mas fique certo de uma coisa: hei de esclarecer tudo, e se você está com brincadeiras pra meu lado, há de se arrepender. Padre João! Padre João!

Sai pela direita. No mesmo instante, Chicó tenta fugir, mas João agarra-o pelo pescoço.

Página 13

JOÃO GRILO

Não, você fica comigo! Vim encomendar a bênção do cachorro por sua causa e você tem de ficar. E mesmo, Chicó, você já está acostumado com essas coisas, já teve até um cavalo bento!

CHICÓ

É, mas acontece que o Major Antônio Moraes pode ter alguma coisa de cavalo, de bento é que ele não tem nada!

JOÃO GRILO

Deixe de ser frouxo e fique aqui!

ANTÔNIO MORAES

voltando

Ah, padre, estava aí? Procurei-o por toda parte.

PADRE

da igreja

Ora quanta honra! Uma pessoa como Antônio Moraes na igreja! Há quanto tempo esses pés não cruzam os umbraisglossário da casa de Deus!

ANTÔNIO MORAES

Seria melhor dizer logo que faz muito tempo que não venho à missa!

PADRE

Qual o quê, eu sei de suas ocupações, de sua saúde...

ANTÔNIO MORAES

Ocupações? O senhor sabe muito bem que não trabalho e que minha saúde é perfeita.

PADRE

amarelo

Ah, é?

ANTÔNIO MORAES

Os donos de terras é que perderam hoje em dia o senso de sua autoridade. Veem-se senhores trabalhando em suas terras como qualquer foreiro. Mas comigo as coisas são como antigamente, a velha ociosidade senhorial!

PADRE

É o que eu vivo dizendo, do jeito que as coisas vão, é o fim do mundo! Mas que coisa o trouxe aqui? Já sei, não diga, o bichinho está doente, não é?

ANTÔNIO MORAES

É, já sabia?

PADRE

Já, aqui tudo se espalha num instante! Já está fedendo?

Página 14

ANTÔNIO MORAES

Fedendo? Quem?

PADRE

O bichinho!

ANTÔNIO MORAES

Não. Que é que o senhor quer dizer?

PADRE

Nada, desculpe, é um modo de falar!

ANTÔNIO MORAES

Pois o senhor anda com uns modos de falar muito esquisitos!

PADRE

Peço que desculpe um pobre padre sem muita instrução. Qual é a doença? Rabugemglossário ?

ANTÔNIO MORAES

Rabugem?

PADRE

Sim, já vi um morrer disso em poucos dias. Começou pelo rabo e espalhou-se pelo resto do corpo.

ANTÔNIO MORAES

Pelo rabo?

PADRE

Desculpe, desculpe, eu devia ter dito “pela cauda”. Deve-se respeito aos enfermos, mesmo que sejam os de mais baixa qualidade.

ANTÔNIO MORAES

Baixa qualidade? Padre João, veja com quem está falando. A Igreja é uma coisa respeitável, como garantia da sociedade, mas tudo tem um limite!

PADRE

Mas o que foi que eu disse?

ANTÔNIO MORAES

Baixa qualidade! Meu nome todo é Antônio Noronha de Britto Moraes e esse Noronha de Britto veio do Conde dos Arcos, ouviu? Gente que veio nas caravelas, ouviu?

PADRE

Ah bem e na certa os antepassados do bichinho também vieram nas caravelas, não é isso?

ANTÔNIO MORAES

Claro! Se meus antepassados vieram, é claro que os dele vieram também. Que é que o senhor quer insinuar? Quer dizer por acaso que a mãe dele procedeu mal?

PADRE

Mas, uma cachorra!

ANTÔNIO MORAES

O quê?

PADRE

Uma cachorra!

ANTÔNIO MORAES

Repita!

PADRE

Não vejo nada de mal em repetir, não é uma cachorra mesmo?

ANTÔNIO MORAES

Padre, não o mato agora mesmo porque o senhor é um padre e está louco, mas vou me queixar ao bispo. [A João.] Você tinha razão. Apareça nos Angicos, que não se arrependerá. [Sai.]

PADRE

aflitíssimo

Mas me digam pelo amor de Deus o que foi que eu disse.

JOÃO GRILO

Nada, nada, padre! Esse homem só pode estar louco com essa mania de ser grande. Até ao cachorro ele quer dar carta de nobreza!

PADRE

Faço tudo para agradá-lo e vai-se queixar ao bispo! Ah se fosse no tempo do outro! Aquele, sim, era um santo, a coisa mais fácil do mundo era satisfazê-lo. Esse dagora é uma águia, um verdadeiro administrador. Será que vai me suspender?

[...]reticências

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. ppágina. 27-35.

Página 15

1. Antes da leitura, você levantou hipóteses sobre o desenrolar da cena em que João Grilo pede a padre João que benza um cachorro. Retome o que você havia pensado e responda oralmente às questões.
   1. Com a chegada do Major, João Grilo é desmascarado?
   2. Quem se prejudicou com a chegada inesperada do Major? Por quê?
   3. Suas hipóteses se confirmaram? Explique.
2. O Auto da Compadecida tem uma profunda relação com o universo do circo, fato que fica mais evidente com a presença de duas personagens que representam dois tipos de palhaço, batizados popularmente de o Palhaço e o Bobo: o primeiro é espertalhão e destemido, e o outro, ingênuo e medroso.
   1. Com base na leitura desse trecho, que personagens representam o Palhaço e o Bobo?
   2. Justifique sua resposta com exemplos de ações e comportamentos dessas personagens.
3. Por que, no trecho lido, a chegada repentina de Antônio Moraes pode ser considerada um conflito?
4. Leia as afirmações a seguir e reescreva apenas a correta no seu caderno.

I.um Padre João recebe Major Antônio Moraes com frieza.

II.dois Chicó age para acalmar o Major em favor de João Grilo.

III.três João Grilo faz Major Antônio Moraes se passar por louco.

IV.quatro Major Antônio Moraes, embora poderoso, revela-se humilde.

5. Releia o trecho a seguir.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 27-28.

1. Com base no contexto, qual é o sentido da palavra embrulhada?
2. Que elementos do contexto possibilitaram que você chegasse a essa conclusão?

Página 16

6. João Grilo decide fazer o Major Antônio Moraes acreditar que o padre está doido.
   1. Por que ele faz isso?
   2. De que maneira ele busca convencer o Major da doidice do padre?
   3. Antônio Moraes se convence?
7. A certa altura, o Major diz ao padre: “Meu nome todo é Antônio Noronha de Britto Moraes e esse Noronha de Britto veio do Conde dos Arcos, ouviu? Gente que veio nas caravelas, ouviu?”.
   1. Qual é a intenção do Major ao mencionar seu nome completo?
   2. O que ele quer dizer com “Gente que veio nas caravelas”?
   3. As demais personagens, porém, não têm sobrenome. O que isso revela sobre elas?
8. Ao se dirigir ao Major Antônio Moraes, João Grilo usa o pronome de tratamento Vossa Senhoria.
   1. Em que ocasiões esse pronome de tratamento é usado?
   2. Considerando o contexto, por que João Grilo usa esse pronome de tratamento?
9. Releia este trecho.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 31.

1. Em vez de dizer diretamente que há muito tempo Antônio Moraes não ia à igreja, o padre utiliza outra frase com esse intuito. Que frase é essa?
2. Essa frase caracteriza o uso de uma linguagem elaborada ou coloquial? Por quê?

Página 17

Saiba +

10. Releia este outro trecho.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 30.

1. Boa parte do diálogo entre padre João e Antônio Moraes gira em torno de um mal-entendido. Qual?
2. Qual é a participação de João Grilo na criação do mal-entendido?
3. Por que esse mal-entendido gera um efeito cômico?

11. Releia o trecho a seguir.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p. página35.

1. No diálogo existe uma palavra que retrata a variedade linguística que existe no Brasil. Que palavra é essa?
2. Essa palavra resulta da união de duas palavras. Quais?
3. Podemos afirmar que existe uma formafórma correta de pronunciar essas palavras? Por quê?

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12. Que características do texto permitem identificá-lo como um texto dramático, isto é, escrito para ser encenado?
13. Nas cenas seguintes da peça, o cachorro morre e é enterrado com honras religiosas. Esse funeral do cachorro foi inspirado na obra O dinheiro, cordel de Leandro Gomes de Barros (1865-1918). Leia a seguir um fragmento dessa obra.

BARROS, Leandro Gomes de. Fragmento de O dinheiro. In: SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. ppágina. 10.

1. Qual é a principal diferença entre as formasfórmas textuais usadas no cordel e na peça para contar a história?
2. Com base na leitura do cordel, por que o vigário considera o cachorro importante?
3. Na peça, pode-se dizer que padre João também considera o cachorro importante? Por quê?

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Auto

Auto é um tipo de texto dramático. De origem medieval, é uma peça de teatro geralmente escrita em versos e predominantemente breve.

Surgido na Península Ibérica no final do século XIIdoze, em contexto sob forte influência cristã, o auto pode apresentar temas religiosos, como episódios bíblicos e biografias de santos, e ter viés moralizante, pois as histórias encenadas condenam ou celebram comportamentos segundo a moral cristã.

Inicialmente, os autos eram encenados dentro de templos religiosos. Somente depois ganharam espaços não sagrados, como feiras e mercados, e desenvolveram também temas profanos, cuja temática não é religiosa. Contudo, isso não significa que estejam imunes à moral cristã, visto que o contexto social em que surgiram é o mesmo. Essa modalidade de auto é conhecida como pastoril, pois seus temas em geral são relacionados à vida no campo.

Outra formafórma de teatro comum na Península Ibérica nessa época é a farsa, sem divisão de atos nem marcação de cenas. Ao contrário dos autos, as farsas são fundamentalmente profanas e exageradamente engraçadas, apresentam poucas personagens e privilegiam temas como o relacionamento humano e a oposição aos valores tradicionais. A distinção entre eles, entretanto, é imprecisa, pois, graças ao teor cômico, alguns autos pastoris se confundem com farsas, como é o caso do Auto de Inês Pereira, também chamado de Farsa de Inês Pereira, de autoria de Gil Vicente.

Gil Vicente

Considerado o pai do teatro português, Gil Vicente (1465?-1536?) é autor de uma obra teatral diversa. Ficou conhecido sobretudo por seus autos, com destaque para a chamada “trilogia das barcas”, composta de Auto da Barca do Inferno (1517), Auto da Barca do Purgatório (1518) e Auto da Barca da Glória (1519).

Em seus autos, o moralismo serve a uma poderosa crítica de costumes. Isso porque eles promovem a interação entre personagens da mitologia cristã e da vida cotidiana.

Essas figuras comuns que Gil Vicente trouxe para sua dramaturgia encarnam comportamentos de membros de determinado grupo social. Por essa razão, são chamados tipos sociais ou personagens-tipo. Essas personagens aparecem na obra simplesmente como o “frade”, o “sapateiro”, o “corregedor” etcetcétera.

• Na obra Auto da Compadecida, que tipo de crítica social aparece? Quais personagens e trechos do texto comprovam sua hipótese?

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Leia um trecho de Auto da Barca do Inferno:

VICENTE, Gil. O Velho da Horta, Auto da Barca do Inferno, Farsa de Inês Pereira. São Paulo: Ateliê, 2000. ppágina. 138.

Embora feroz, a crítica social em sua obra é comumente acompanhada de elementos cômicos, o que mais conquista do que constrange o público. O juiz tolo, o sapateiro enganador, o corregedor corrupto, entre outros tipos, encenam uma sociedade com mais vícios que virtudes, para a diversão da plateia que assiste à crítica de padrões sociais.

Ainda no que se refere à incorporação de elementos da cultura popular, Gil Vicente também ficou conhecido por utilizar trocadilhos, piadas e ditados do povo.

Quanto à formafórma, Gil Vicente escreveu toda a sua obra em versos, principalmente nas chamadas redondilhas, tendo a menor delas cinco sílabas poéticas, e a maior, sete. Observe um dos versos que você leu.

Trata-se de uma redondilha maior. As redondilhas são uma métrica de origem medieval e típicas de expressões poéticas populares, sendo até hoje frequentes em letras de canção.

Auto à brasileira

O auto chegou ao Brasil nos primórdios da colonização e era usado como instrumento de catequese. Para cativar os nativos, os jesuítas misturavam figuras das mitologias cristã e indígena, o que aos poucos deu nova cara ao auto. Posteriormente, foram incorporados elementos das culturas africanas, o que contribuiu para a popularização e o sincretismo (fusão de culturas) típicos desse gênero no país.

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Exemplo dessa fusão cultural é o Auto do Bumba Meu Boi. Encenado nas festas de São João (santo católico), é protagonizado por Pai Francisco (africano escravizado), que convoca pajés (indígenas) para ressuscitar o boi que ele matara para atender ao desejo de sua esposa, grávida, de comer língua de boi.

Tradição sem cerimônias

Embora modificadas graças à mistura com outras culturas e à realidade local, expressões tradicionais ibéricas como a literatura de cordel, os romances e os autos mantiveram sua essência na tradição sertaneja.

Ambientada no Sertão nordestino, a obra de Ariano Suassuna, Auto da Compadecida, apresenta evidente influência dos autos de Gil Vicente, a começar pelo tema do julgamento final, também presente no Auto da Barca do Inferno. Em ambas as peças, as personagens, após a morte, acertam suas contas com Deus.

O tratamento dado ao tema revela outras características em comum, no caso, o teor moralizante e o uso de tipos sociais. Na obra de Suassuna, membros da Igreja e da aristocracia são criticados por conta de seus vícios, enquanto personagens humildes e ingênuos são representados positivamente. Contudo, os tipos são outros, pois são outras a sociedade e a cultura.

Outro procedimento comum entre artistas medievais ibéricos herdado por Ariano Suassuna é a apropriação de elementos da cultura popular. Não apenas o episódio do cachorro, mas muitos outros do Auto da Compadecida foram retirados de fontes da tradição popular sertaneja, como folhetos de cordel, romances e autos. Até mesmo João Grilo é uma homenagem ao protagonista de um cordel intitulado As proezas de João Grilo, personagem que, por sua vez, é uma evidente releitura de Pedro Malasartes, herói espertalhão de origem portuguesa.

• Reflita com os colegas: considerando que Ariano Suassuna poderia criar as próprias personagens, por que se baseou em outras que já existiam?

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Conhecimentos linguísticos e gramaticais 1

Um pouco mais sobre o predicado

Você já sabe que os termos essenciais da oração são o sujeito e o predicado. Esses termos são responsáveis pela estrutura básica da oração.

1. Para relembrar os dois tipos de predicado que você já estudou nesta Coleção, leia esta tirinha.

BECK, Alexandre. Armandinho nove. Florianópolis: A. C.á cê Beck, 2016. p. página90.

• As tirinhas causam humor por apresentar situações inesperadas. Qual é a situação inesperada na tirinha que você leu?

Vamos retomar as definições de sujeito e predicado.

Estudar o predicado é conhecer a relação que se estabelece entre ele e o sujeito. Devemos lembrar que o processo de predicação se refere a afirmar algo sobre alguma coisa. Essa função desempenhada pelo predicado é sempre iniciada por um verbo.

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Os verbos que indicam ações, acontecimentos, processos ou fenômenos são chamados verbos de ação. Eles contêm a informação principal de certo tipo de predicado. Na fala da amiga de Armandinho, encontramos o verbo comer (como) – um verbo de ação que geralmente revela a atividade de ingerir alimentos.

Os verbos que atribuem uma característica ou estado ao sujeito da oração são chamados verbos de ligação. Nesse caso, a informação principal do predicado não está no verbo, e sim no que chamamos de predicativo do sujeito. Na resposta de Armandinho à amiga, há um verbo de ligação – ser (é) – que atribui ao alimento a característica de não ser carne, mas peixe (pela interpretação do menino).

Você sabe que os predicados devem conter necessariamente um verbo. O que define o tipo de predicado de cada oração, porém, é o seu núcleo, que nem sempre é o verbo... Como? Em primeiro lugar, pense no que significa a palavra núcleo. Segundo o Dicionário Caldas Aulete Digital, o significado que nos interessa aqui é “parte essencial de algo”. Retome estas orações da tirinha:

BECK, Alexandre. Armandinho nove. Florianópolis: A. C.á cê Beck, 2016. p.página 90.

Como registramos, na primeira oração temos um verbo de ação e, na segunda, um verbo de ligação. A parte principal do predicado, que contém a ideia central, é chamada de núcleo do predicado. Na primeira oração, o núcleo é o verbo comer. Na segunda e na terceira orações, o núcleo do predicado está nas palavras carne e peixe.

Além desses dois tipos de predicado, existe outro, que você estudará a seguir.

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Predicado verbo-nominal

• Leia a tirinha a seguir e responda às questões.

DAVIS, Jim. Garfield. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 1º outoutubro. 2015. Ilustrada, p.página C7.

1. Garfieldgárfild, no primeiro quadrinho, tem uma expressão feliz e usa uma oração conhecida dos finais dos contos de fadas, mas com uma mudança significativa. Qual é ela?
2. O que a mudança nessa conhecida oração traz de pista sobre a história que ele estava lendo?
3. O que revela o último quadrinho sobre a história?
4. Considere a oração do primeiro quadrinho:

DAVIS, Jim. Garfield. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 1º out.outubro 2015. Ilustrada, p.página C7.

• Qual é o verbo dessa oração? É um verbo de ação ou de ligação?
• O adjetivo feliz está se referindo a que palavra? Que função sintática exerce essa palavra nessa oração?
• Reúna-se com um colega e releia o quadrinho, atentando ao núcleo. O que é possível inferir sobre ele?

Há um tipo de predicado que reúne, ao mesmo tempo, um núcleo verbal e um nominal, como você viu na tirinha do Garfieldgárfild:

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1. Leia estes trechos retirados do Auto da Compadecida e registre, no caderno, o tipo de predicado de cada um.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. ppágina. 30.

b.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 30.

c.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. ppágina. 92.

2. Considere o item c da questão anterior. Relacionando a frase ao contexto em que ela estava inserida, qual é o significado do predicado?
3. Releia esta fala do Auto da Compadecida.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. ppágina. 32.

a. O verbo em destaque pode apresentar mais de um sentido? Quais?

2. Nesse caso, qual é o tipo de predicado da oração?
3. Substitua o verbo sem que o sentido da frase seja alterado.

4. Leia esta tirinha e observe novamente o verbo andar.

GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 2 agoagosto. 2018. Ilustrada, ppágina. C7.

1. Por que a cachorrinha julga primitivo o fato de os lobos ainda terem de buscar o próprio alimento?
2. A que termo o adjetivo livres está sendo atribuído no primeiro quadrinho? Que tipo de verbo é andar?
3. Reúna-se com um colega para compararem qual é a diferença no sentido do verbo andar entre a tirinha e o texto da atividade 3.

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Orações coordenadas

A oração é um enunciado construído por um verbo e um predicado. Quando um período é composto de mais de uma oração, podemos classificá-las como dependentes ou independentes. As dependentes estão subordinadas à oração principal, ou seja, o sentido delas está atrelado à outra.

Já as independentes sintaticamente apresentam sentido completo; uma oração não assume nenhuma função sintática da outra.

• Leia a seguir a tirinha de Armandinho.

BECK, Alexandre. Armandinho nove. Florianópolis: A. C.á cê Beck, 2016. p.página 51.

1. O que Lili entendeu da fala de Armandinho? E o que ele quis dizer?
2. Que palavra causou essa confusão?

Retome a fala de Lili no segundo quadrinho.

• Quantas orações há nesse período? Elas são dependentes ou independentes sintaticamente?

Veja:

Observe que essas duas orações se encontram unidas pela conjunção mas.

Agora, considere este texto, que traz uma curiosidade sobre o camelo:

MASSAO, Lucas. Sem medo de espinhos: como o camelo consegue comer cactos. Superinteressante, São Paulo, Abril, ededição. 388, p.página 32, maio 2018.

Página 27

Analise este período, retirado desse texto:

Repare que as duas orações coordenadas estão justapostas, não foram ligadas por conjunção ou locução conjuntiva.

Há cinco tipos de relação de sentido que podem ser estabelecidos pelas conjunções coordenativas. Vamos estudar cada um deles.

Oração coordenada sindética aditiva

• Volte a este exemplo:

MASSAO, Lucas. Sem medo de espinhos: como o camelo consegue comer cactos. Superinteressante, São Paulo, Abril, ededição. 388, ppágina. 32, maio 2018.

1. Esse trecho traz duas características dos camelos. Que palavra liga as duas orações que revelam essas características?
2. Que sentido essa palavra estabelece entre as orações?

Você observou que, unindo as orações, encontramos uma conjunção coordenativa: e. Ligadas por essa conjunção, as duas orações revelam uma relação de sentido de adição, acréscimo.

Oração coordenada sindética adversativa

• Releia esta rubrica do trecho do Auto da Compadecida:

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. ppágina. 30.

1. Chicó é impedido de fugir por João. Que palavra liga as orações que revelam esse fato?
2. Que ideia essa palavra atribui às orações?

O conteúdo da segunda oração se opõe à ação de Chicó ao tentar fugir. Essa oposição vem indicada pela conjunção mas.

Página 28

Oração coordenada sindética alternativa

• Leia esta manchete publicada no jornal Diário de Pernambuco.

PORTARIA permite a servidor escolher trabalhar ou não em dia de jogo do Brasil. Diário de Pernambuco, Recife, 22 junjunho. 2018. C1, p.página 1.

1. Essa manchete abordou a flexibilização do horário de trabalho de servidores públicos em dias de jogos do Brasil durante a Copa de 2018. Segundo a manchete, o que aconteceu nos dias dos jogos do Brasil em relação ao horário de trabalho?
2. Que ideia a palavra ou constrói nessa manchete?

A manchete anterior traz uma ideia de escolha, alternância: ou o servidor escolheria trabalhar, ou escolheria não trabalhar. As duas orações são coordenadas e estão ligadas pela conjunção ou, revelando uma relação de alternância ou escolha.

Oração coordenada sindética conclusiva

• Leia a tirinha a seguir e responda às questões.

BECK, Alexandre. Armandinho nove. Florianópolis: A. C.á cê Beck, 2016. p.página 51.

Página 29

1. Que ideia é introduzida pela fala da personagem no último quadrinho? Em pequenos grupos, converse com os colegas sobre o posicionamento da personagem a respeito dessa ideia.
2. Que palavra relaciona as falas da personagem?

O terceiro quadrinho expressa uma conclusão ou consequência da fala anterior. Essa conclusão é indicada pela conjunção então.

Oração coordenada sindética explicativa

• Leia a tirinha.

DAHMER, André. Malvados. Folha de S.PauloSão Paulo, São Paulo, 2 maio 2018. Ilustrada, p.página C4.

1. Qual é a preocupação da personagem da tirinha?
2. Que ideia a segunda fala da tirinha revela em relação à primeira fala, no quadrinho anterior?
3. Que palavra relaciona a primeira e a segunda falas da personagem?

A segunda fala da personagem explica o motivo pelo qual ela considera a esperança pequena a de pior tipo, o que expressou na primeira fala. Essa explicação vem indicada pela conjunção porque.

Página 30

1. Identifique os verbos e as locuções verbais nestes trechos do Auto da Compadecida e registre, no caderno, se as orações são sindéticas ou assindéticas.

a.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 28.

b.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 29.

c.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 30.

2. Analise os contextos em que esses trechos estão inseridos e, em seguida, explique o significado de cada um.
3. As conjunções coordenativas desempenham um papel importante ao estabeler relações de sentido entre as orações. Identifique que conjunção seria mais adequada para cada conjunto de orações:

1. Isso foi * era com seu patrão.
2. Vossa Senhoria me desculpe, * eu penso que não.
3. Começou pelo rabo * espalhou-se pelo resto do corpo.

4. Leia as orações a seguir e responda qual é a relação de sentido estabelecida entre elas.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 63.

b.

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p.página 28.

5. Leia a tirinha de DustinDústin.

KELLEY, Steve; PARKER, Jeff. Dustin. O Globo, Rio de Janeiro, 14 marmarço. 2017. Segundo Caderno, p.página 4.

1. No último quadrinho, ele diz a razão pela qual está vivendo um conflito. Que tipo de relação se estabelece entre as orações da fala do último quadrinho?
2. Você já viveu esses momentos de conflito, de não poder fazer o que quer e não querer fazer o que pode? Escreva um texto contando um pouco sobre isso. Ao final, analise se fez uso de conjunções e, em caso positivo, de que tipo.

Página 31

Leitura 2

Você vai ler um fragmento de outro auto ambientado no Sertão nordestino. Trata-se de Morte e vida severina, cujo subtítulo é Auto de Natal pernambucano. Escrita por João Cabral de Melo Neto, a obra foi publicada em 1955, o mesmo ano da conclusão do Auto da Compadecida. Contudo, enquanto no auto de Ariano Suassuna a crítica social está associada ao riso, em Morte e vida severina ela aparece em tom sério.

A obra é protagonizada por Severino, lavrador humilde que se vê forçado a deixar o Sertão pernambucano em busca de melhores condições de vida na capital, Recife. Por onde passa, porém, ele depara com várias faces da morte, consequência da miséria e do descaso locais. No entanto, por meio de um nascimento, a obra celebra a capacidade humana de resistir.

O fragmento está dividido em duas partes: na primeira, Severino se apresenta e, na segunda, ainda no início de sua viagem, ele encontra uma mulher à janela, a quem pergunta se há trabalho disponível.

• Será que Severino encontrará trabalho?
• Que ofício possibilita a essa mulher sobreviver em meio à miséria do Sertão?

Morte e vida severina

O RETIRANTE EXPLICA AO LEITOR QUEM É

E A QUE VAI

– O meu nome é Severino,

não tenho outro de pia.

Como há muitos Severinos,

que é santo de romaria,

⁵ deram então de me chamar

Severino de Maria;

Página 32

como há muitos Severinos

com mães chamadas Maria,

fiquei sendo o da Maria

¹⁰ do finado Zacarias.

Mas isso ainda diz pouco:

há muitos na freguesia,

por causa de um coronel

que se chamou Zacarias

¹⁵ e que foi o mais antigo

senhor desta sesmariaglossário .

Como então dizer quem fala

ora a Vossas Senhorias?

Vejamos: é o Severino

²⁰ da Maria do Zacarias,

lá da serra da Costela,

limites da Paraíba.

Mas isso ainda diz pouco:

se ao menos mais cinco havia

²⁵ com nome de Severino

filhos de tantas Marias

mulheres de outros tantos,

já finados, Zacarias,

vivendo na mesma serra

³⁰ magra e ossuda em que eu vivia.

Somos muitos Severinos

iguais em tudo na vida:

na mesma cabeça grande

que a custo é que se equilibra,

³⁵ no mesmo ventre crescido

sobre as mesmas pernas finas,

e iguais também porque o sangue

que usamos tem pouca tinta.

E se somos Severinos

⁴⁰ iguais em tudo na vida,

morremos de morte igual,

mesma morte severina:

que é a morte de que se morre

de velhice antes dos trinta,

⁴⁵ de emboscada antes dos vinte,

de fome um pouco por dia

(de fraqueza e de doença

é que a morte severina

ataca em qualquer idade,

⁵⁰ e até gente não nascida).

Somos muitos Severinos

iguais em tudo e na sina:

a de abrandar estas pedras

suando-se muito em cima,

⁵⁵ a de tentar despertar

terra sempre mais extinta,

a de querer arrancar

algum roçado da cinza.

Mas, para que me conheçam

⁶⁰ melhor Vossas Senhorias

e melhor possam seguir

a história de minha vida,

passo a ser o Severino

que em vossa presença emigra.

[...reticências]

DIRIGE-SE À MULHER NA JANELA, QUE DEPOIS DESCOBRE TRATAR-SE DE QUEM SE SABERÁ

– Muito bom dia, senhora,

que nessa janela está;

sabe dizer se é possível

algum trabalho encontrar?

⁵ – Trabalho aqui nunca falta

a quem sabe trabalhar;

o que fazia o compadre

na sua terra de lá?

– Pois fui sempre lavrador,

¹⁰ lavrador de terra má;

não há espécie de terra

que eu não possa cultivar.

Página 33

– Isso aqui de nada adianta,

pouco existe o que lavrar;

¹⁵ mas diga-me, retirante,

que mais fazia por lá?

– Também lá na minha terra

de terra mesmo pouco há;

mas até a calva da pedra

²⁰ sinto-me capaz de arar.

– Também de pouco adianta,

nem pedra há aqui que amassar;

diga-me ainda, compadre,

que mais fazia por lá?

²⁵ – Conheço todas as roças

que nesta chãglossário podem dar:

o algodão, a mamona,

a pitaglossário , o milho, o caroáglossário .

– Esses roçados o banco

³⁰ já não quer financiar;

mas diga-me, retirante,

o que mais fazia lá?

– Melhor do que eu ninguém

sabe combater, quiçá,

³⁵ tanta planta de rapina glossário

que tenho visto por cá.

– Essas plantas de rapina

são tudo o que a terra dá;

diga-me ainda, compadre,

⁴⁰ que mais fazia por lá?

– Tirei mandioca de chãs

que o vento vive a esfolar

e de outras escalavradasglossário

pela seca faca solar.

⁴⁵ – Isto aqui não é Vitória,

nem é Glória do Goitá;

e além da terra, me diga,

que mais sabe trabalhar?

– Sei também tratar de gado,

⁵⁰ entre urtigasglossário pastorear:

gado de comer do chão

ou de comer ramas no ar.

– Aqui não é Surubim,

nem Limoeiro, oxaláglossário !

⁵⁵ mas diga-me, retirante,

que mais fazia por lá?

– Em qualquer das cinco tachas

de um banguê sei cozinhar;

sei cuidar de uma moenda,

⁶⁰ de uma casa de purgar.

– Com a vinda das usinas

há poucos engenhos já;

nada mais o retirante

aprendeu a fazer lá?

⁶⁵ – Ali ninguém aprendeu

outro ofício, ou aprenderá:

mas o sol, de sol a sol,

bem se aprende a suportar.

– Mas isso então será tudo

⁷⁰ em que sabe trabalhar?

vamos, diga, retirante,

outras coisas saberá.

– Deseja mesmo saber

o que eu fazia por lá?

⁷⁵ comer quando havia o quê

e, havendo ou não, trabalhar.

– Essa vida por aqui

é coisa familiar;

mas diga-me, retirante,

⁸⁰ sabe benditosglossário rezar?

sabe cantar excelênciasglossário ,

defuntos encomendar?

sabe tirar ladainhasglossário ,

sabe mortos enterrar?

⁸⁵ – Já velei muitos defuntos,

na serra é coisa vulgar

Página 34

mas nunca aprendi as rezas,

sei somente acompanhar.

– Pois se o compadre soubesse

⁹⁰ rezar ou mesmo cantar,

trabalhávamos a meias,

que a freguesia bem dá.

– Agora se me permite

minha vez de perguntar:

⁹⁵ como a senhora, comadre,

pode manter o seu lar?

– Vou explicar rapidamente,

logo compreenderá:

como aqui a morte é tanta,

¹⁰⁰ vivo de a morte ajudar.

– E ainda se me permite

que lhe volte a perguntar:

é aqui uma profissão

trabalho tão singular?

¹⁰⁵ – É, sim, uma profissão,

e a melhor de quantas há:

sou de toda a região

rezadora titular.

– E ainda se me permite

¹¹⁰ mais outra vez indagar:

é boa essa profissão

em que a comadre ora está?

– De um raio de muitas léguas

vem gente aqui me chamar;

¹¹⁵ a verdade é que não pude

queixar-me ainda de azar.

– E se pela última vez

me permite perguntar:

não existe outro trabalho

¹²⁰ para mim neste lugar?

– Como aqui a morte é tanta,

só é possível trabalhar

nessas profissões que fazem

da morte ofício ou bazar.

¹²⁵ Imagine que outra gente

de profissão similar,

farmacêuticos, coveiros,

doutor de anel no anular,

remando contra a corrente

¹³⁰ da gente que baixa ao mar,

retirantes às avessas,

sobem do mar para cá.

Só os roçados da morte

compensam aqui cultivar,

¹³⁵ e cultivá-los é fácil:

simples questão de plantar;

não se precisa de limpa,

de adubar nem de regar;

as estiagens e as pragas

¹⁴⁰ fazem-nos mais prosperar;

e dão lucro imediato;

nem é preciso esperar

pela colheita: recebe-se

na hora mesma de semear.

[...reticências]

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. ppágina. 29-30; 37-40.

Página 35

1. Com o auxílio do professor, organizem-se em duplas para realizar a leitura dramatizada do texto. Explorem as possibilidades de entonação e a expressividade nas passagens mais marcantes. Troquem as personagens após a primeira leitura e discutam sobre as diferenças nas entonações que utilizaram.
2. Antes da leitura, você levantou hipóteses sobre o encontro entre Severino e a mulher à janela. Retome o que você havia pensado e responda oralmente às questões.
   1. Severino encontra trabalho? Por quê?
   2. Que ofício possibilita à mulher sobreviver em um ambiente tão difícil?
   3. Suas hipóteses se confirmaram? Explique.
3. Leia a seguir um comentário de João Cabral de Melo Neto a respeito de Morte e vida severina.

NADAI, José Fulaneti de (orgOrganização.). João Cabral de Melo Neto. São Paulo: Abril Educação, 1982. ppágina. 45.

(Coleção Literatura Comentada).

1. Que elementos possibilitam classificar Morte e vida severina como pertencente ao gênero dramático?
2. João Cabral se diz aborrecido quando ignoram a estrutura dramática da obra e referem-se a ela como um poema. Com base no que você aprendeu nesta Unidade, que outro autor da tradição em língua portuguesa escrevia suas peças em versos? Que tipo de peça ele escreveu? Ele usava o mesmo tipo de verso usado por João Cabral?

4. A primeira parte do fragmento apresenta 64 versos, e a segunda, 144. Para esta questão, os versos de cada parte foram enumerados de cinco em cinco. Em seu caderno, associe corretamente os trechos indicados a seguir e seus respectivos assuntos principais.

5. Ao longo do texto, a palavra retirante é usada várias vezes para se referir a “Severino”.
   1. Consulte em um dicionário o verbete retirante e transcreva em seu caderno o sentido mais condizente com as características de Severino.

Página 36

2. Em uma das falas da mulher, ela usa a expressão retirantes às avessas. A quem ela se refere?
3. Por que essas pessoas são consideradas retirantes às avessas?
4. Qual é a vantagem de serem retirantes às avessas?

6. Ao longo da primeira parte, o protagonista esforça-se para dizer às “Vossas Senhorias” quem ele é.
   1. O nome de batismo do protagonista é Severino. No início do texto, há uma expressão que sugere a ideia de batismo. Qual? Por quê?
   2. Severino tem sobrenome? Para que servem os sobrenomes?
   3. Por que, embora Severino enumere tantos nomes junto ao seu, ele nunca parece satisfeito ao definir a si mesmo?
   4. Severino conclui que a melhor formafórma de conhecê-lo é por meio de sua condição de vida, e não de seu nome. Qual é essa condição? Que verbo evidencia essa condição do protagonista? Por quê?
   5. Considerando o gênero textual de Morte e vida severina, a quem Severino se dirige por meio do pronome “Vossas Senhorias”?
   6. Tendo em vista a condição de vida da personagem e a função desse pronome de tratamento, comente a relação entre Severino e seus interlocutores.
7. Releia o trecho a seguir.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 29-30.

Página 37

1. Os Severinos da região têm apenas o nome em comum? Explique.
2. No antepenúltimo verso do trecho, há a palavra severina, que é um neologismo, isto é, o emprego de palavras novas, derivadas de outras já existentes. Nesse caso, o autor usa um nome próprio com função de adjetivo. Essa palavra está diretamente relacionada a outra palavra. Qual?
3. Considerando o trecho, qual é a classe gramatical da palavra severina? Por quê?
4. Considerando as respostas para os itens anteriores, explique o sentido de severina.
5. Agora explique o título da obra.

8. Nesta Unidade, você aprendeu que personagens-tipo ou tipos sociais são comuns em autos medievais.
   1. Severino é uma personagem-tipo? Por quê?
   2. A mulher com quem ele conversa é uma personagem-tipo? Por quê?
9. Em Auto da Compadecida, a personagem Major Antônio Moraes representa a aristocracia rural sertaneja. Em Morte e vida severina, essa classe social também é representada por uma personagem, embora ela seja citada rapidamente no excerto que você leu.
   1. Quem é essa personagem?
   2. No texto, o que sugere a influência dessa personagem na região em que vivia?
10. Releia o trecho a seguir.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 29.

Transcreva no caderno a alternativa que indica corretamente a figura de linguagem usada nos versos “vivendo na mesma serra / magra e ossuda em que eu vivia.” e, em seguida, justifique sua resposta.

1. Ironia.
2. Hipérbole.
3. Eufemismo.
4. Personificação.

Saiba +

Página 38

11. Observe a reprodução da obra Os retirantes, de Candido Portinari (1903-1962).

1. O que sugerem a disposição das personagens e a faixa etária delas?
2. Você pesquisou anteriormente a definição da palavra retirante. Que elementos da obra de Portinari sugerem a representação de retirantes? Explique.
3. Há pouco você releu a descrição física dos Severinos em Morte e vida severina. Essa descrição se assemelha às personagens da obra de Portinari? Explique.
4. Preste atenção ao ambiente da obra Os retirantes. Ele se assemelha ao cenário de Morte e vida severina?
5. Por onde passa, Severino encontra a morte. Na tela, há elementos que sugerem essa ideia? Explique.

12. Disposto a trabalhar, Severino cita diversos ofícios que pode exercer. Transcreva em seu caderno a alternativa que reúne apenas ofícios que Severino se sente capaz de exercer.

1. Lavrador, pastor de gado, coveiro.
2. Lavrador, artesão, pastor de cabras.
3. Lavrador, dono de engenho, rezador titular.
4. Lavrador, pastor de gado, trabalhador de engenho.

13. Releia o trecho a seguir.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p. página36.

1. Durante séculos, o engenho de cana-de-açúcar foi muito importante para a economia nordestina. No contexto em que se passa a história de Severino, o engenho ainda era importante? Explique.
2. O trecho cita quatro elementos presentes nos antigos engenhos de cana. Quais são esses elementos?
3. Faça uma pesquisa e explique a função de cada um desses elementos.

Página 39

14. Para esta questão, considere um trecho de Morte e vida severina.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 38.

1. A palavra escalavradas é o particípio passado do verbo escalavrar, que significa arranhar, escoriar. No trecho, qual é o sujeito dessa ação e sobre quem ela recai, ou seja, o que escalavra o quê?
2. Com base na resposta anterior, explique a metáfora faca solar.

15. O trecho a seguir trata sobre as dificuldades encontradas pela população brasileira no contexto da pandemia do vírus SARS-CoV-2sárs cóv dois, causador da Covid-19côvid dezenóve.

MINASSA, Pedro Sampaio. Somos muitos Severinos, iguais em (quase) tudo e na sina. A Gazeta, 14 junjunho. 2021. Disponível em: https://oeds.link/pnZsPY. Acesso em: 15 fevfevereiro. 2022.

1. Pesquise o significado da palavra Fênix. Em seguida, explique o sentido que a palavra assume no texto, considerando o contexto do trecho lido.
2. Que semelhanças o autor do texto enxerga entre a personagem criada por João Cabral de Melo Neto e os retirantes atuais?
3. A palavra severinização é um neologismo. Que sentido ela assume no texto?

Página 40

Oralidade

Leitura dramática

Antes de iniciar os ensaios de uma peça é comum que ocorra uma leitura dramática, como uma primeira entrada conjunta no universo das personagens que eles vão assumir e no contexto da peça como um todo. Antes, cada um leu individualmente a peça e se preparou.

Com o auxílio do professor, você e os colegas vão se reunir em pequenos grupos para passarem juntos por essa experiência.

Etapa 1: Seleção de trecho de peça dramática e distribuição das personagens

Para a leitura, você e seus colegas de grupo vão escolher uma destas alternativas.

Procurem um resumo da peça para tomar contato com ela como um todo. Considerem na escolha as características do grupo, como o número de personagens. Reproduzam o trecho selecionado em folhas de papel, se possível, digitado e com espaços laterais para que cada um possa fazer suas marcações. Cada integrante ficará com uma cópia. Distribuam as personagens entre vocês.

Etapa 2: Leitura e ensaio individuais

Estude o texto. Faça para você mesmo perguntas do tipo: “Como é a personagem que vou assumir?”, “Que recursos de expressividade são adequados para ela?” etcetcétera.

Explorem as marcações dos textos e procurem pensar sobre os aspectos que elas podem indicar sobre a construção da personagem, possibilitando que sejam explorados sotaques, timbres de voz, entonações, a expressividade e a função das pausas, quando elas aparecem.

Etapa 3: Leitura dramática

No dia agendado pelo professor, você e seus colegas vão ler juntos pela primeira vez o trecho dramático que escolheram. Será o momento de ver como ficará a articulação da caracterização de cada personagem por vocês na leitura conjunta. Se possível, façam uma gravação dessa leitura para poderem assistir a ela mais de uma vez.

Etapa 4: Avaliação

Reúna-se com a turma e o professor para avaliar as leituras. Comentem a atuação de cada um, considerando a expressividade de acordo com a personagem, levando em consideração o enredo, a entonação e os sotaques utilizados etcetcétera.

Página 41

Conhecimentos linguísticos e gramaticais 2

Coesão textual (1)

Pronomes relativos

Os pronomes relativos, como o que da tirinha que você acabou de ler, fazem referência a algum elemento anteriormente mencionado no texto, considerado seu antecedente. No caso da tirinha, o que se refere e substitui o substantivo superpoder, seu antecedente.

Há pronomes relativos que concordam em gênero e número com seus antecedentes: o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.

Há aqueles, porém, com formafórma fixa: que, quem, onde, quando, como.

Página 42

Figuras de linguagem (1)

• Você se lembra de já ter brincado de trava-línguas? Vamos recordar alguns?

Domínio público.

Domínio público.

Domínio público.

Domínio público.

1. A repetição de sons que dificultam a fala quando lidos em voz alta caracteriza os trava-línguas. Que sons são repetidos em cada trava-língua lido?
2. Você conhece outros trava-línguas? Conte para os colegas e peça a eles que identifiquem qual é a repetição que dificulta a fala.

Aliteração e assonância

Os trava-línguas são produzidos pela repetição de sons, ora de vogais, ora de consoantes. Essa repetição é intencional e cria um efeito rítmico bem interessante não só nos trava-línguas, como também em outros gêneros poéticos e mesmo em prosa. Trata-se de um recurso poético.

Dependendo dos tipos de som repetidos, o recurso poético da repetição é denominado de um modo diferente.

Página 43

1. Identifique, nos trechos que seguem, os pronomes relativos e seus antecedentes.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 37.

b.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 38.

2. Leia o trecho a seguir. Em seguida, substitua o pronome relativo em destaque por outro, sem alterar o valor de sentido.

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 30.

3. Reúna-se com dois colegas para estudar a ocorrência de alguns pronomes relativos de formafórma fixa e os que concordam em gênero e número com seus referentes listados no quadro a seguir.

1. Procurem em jornais, revistas ou livros exemplos desses pronomes e os registrem em duas folhas de papel.
2. Identifiquem o referente de cada pronome relativo em cada exemplo e os liguem usando lápis ou caneta colorida.
3. Comparem como é feita a concordância em cada conjunto e registrem, em um pequeno texto, as conclusões a que chegaram.

4. Reúna-se com um colega para procurarem, em livros de poemas, na biblioteca da escola, exemplos de aliterações e de assonâncias. Escolham um de cada tipo e copiem em uma folha de papel, destacando as repetições. Apresentem o resultado da pesquisa de vocês para a turma e o professor.

Página 44

O destaque que queremos nas palavras que temos

• Leia esta tirinha:

GALHARDO, Caco. Chico Baconbêicom. Folha de S. PauloSão Paulo, São Paulo, 3 junjunho. 2015. Ilustrada, ppágina. C7.

1. Como você já viu, as tirinhas causam humor pelo inesperado. O que de inesperado provoca o humor nessa tirinha?
2. Por que o cartunista colocou em destaque as palavras entrega, não e delivery?
3. Que tipos de destaque o cartunista usou?
4. Por que o cartunista usou dois tipos de destaque gráfico para a palavra delivery?

Recursos gráficos para destaques

Frequentemente, usamos recursos gráficos (destaques em bold ou itálico, por exemplo) para enfatizar alguma palavra ou expressão do texto. No entanto, você sabia que existem orientações para o uso desses recursos gráficos?

Veja estes exemplos retirados de boxes que entraram nesta Unidade.

Arte Naïfnaífi é o nome que damos à arte de pintores autodidatas [...]reticências. (p.página 10)

Predicado verbal é aquele que apresenta como núcleo, sua parte essencial, um verbo.

(p.página 23)

A própria palavra bold, no quadro anterior, é um exemplo de destaque no texto pelo uso desse recurso.

Página 45

A seguir, temos exemplos de destaque em um trecho do roteiro da peça A megera domada, de WilliamUilian ShakespeareXêiquispíer, traduzida e adaptada por WalcyrValcir Carrasco. Observe que o bold foi usado para destacar as entradas das falas de cada personagem, e o itálico, para marcar as rubricas.

SHAKESPEAREXêiquispíer, WilliamUilian. A megera domada. Trad.tradução e adap.adaptado WalcyrValcir Carrasco. 2.segunda ededição. São Paulo: Moderna, 2014. ppágina. 38.

Pontuação (1)

• Releia o seguinte trecho de Morte e vida severina:

MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina e outros poemas para vozes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994. p.página 37.

• Observe que, nas falas das duas personagens, introduzidas pelo travessão, o segundo verso está separado do seguinte por um ponto e vírgula. Reflita e converse com um colega para responder: por que foi usada essa pontuação?

Ponto e vírgula

O ponto e vírgula representa, em termos de pontuação, um meio-termo entre a vírgula e o ponto – nem separa tão sutilmente elementos ou orações de um período, nem fecha um período por completo. Seguem alguns usos do ponto e vírgula:

Página 46

1. Releia um trecho do Auto da Compadecida:

SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. 35.trigésima quinta ededição. Rio de Janeiro: Agir, 2005. p. página28.

• Por que o autor usou itálico nesse trecho?

2. Reúna-se com um colega para levantarem outros exemplos de destaques gráficos em palavras e orações em jornais, revistas ou livros. Relacionem três exemplos em uma folha de papel, apresentem e justifiquem o uso de cada um para a turma e o professor.
3. Nos itens a seguir, justifique cada um dos casos de uso do ponto e vírgula.

CUNHA, Euclides da. Os sertões. 2.segunda ededição. São Paulo: Ateliê, 2002. p.página 215.

b.

c.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: https://oeds.link/fGd074. Acesso em: 8 abrabril. 2022.

4. Elabore um pequeno texto em que sejam utilizados recursos gráficos de destaque e ponto e vírgula, de acordo com o que você estudou. Apresente o texto aos colegas e justifique, oralmente, a inserção de ambos.

Página 47

Produção de texto

Cena de teatro

O que você vai produzir

Nesta Unidade, você aprendeu que dramaturgos como Gil Vicente e Ariano Suassuna se apropriaram de elementos da cultura popular para criar seus textos. Agora é sua vez de criar uma cena de peça de teatro com base em um episódio narrado na literatura de cordel. Assim como Suassuna, você vai se inspirar em uma das tantas artimanhas de João Grilo.

O fragmento a seguir foi retirado do cordel João Grilo, um presepeiro no palácio, do piauiense Pedro Monteiro. Presepeiro significa “chegado a uma confusão”, nada mais apropriado para João Grilo, não é mesmo? Deixando para trás a seca e levando consigo apenas a esperteza, João Grilo espera sair-se bem usando seus dotes de “adivinhão”. Após caminhar mil léguas, ele chega a um palácio, onde é acolhido por um rei que revela não saber quem anda lhe roubando as joias. João Grilo então se dispõe a desmascarar os ladrões. Com muita sorte, consegue descobrir dois deles, e, como recompensa, permanece com regalias no palácio.

Um dia, porém, a coroa – logo a principal joia do reino – é roubada, para desespero do rei, que jura dar um tesouro a João Grilo caso ele também desmascare esse ladrão. Qual é a estratégia de João Grilo? Um galo. Sim, que atende pelo nome de Zé Quixaba. Leia.

Página 48

MONTEIRO, Pedro. João Grilo, um presepeiro no palácio. In: HAURELIO, Marco (orgOrganização.). Antologia do cordel brasileiro. São Paulo: Global, 2012. p. página171-172.

Planejamento

1. Com o auxílio do professor, a turma será organizada em pequenos grupos. A cena deve ser inspirada nas ações narradas nesse fragmento e escrita em prosa.
2. Quem são as personagens? Pensem coletivamente sobre as características delas. Lembrem-se de criar ao menos uma personagem para cada integrante do grupo!
3. Note que João Grilo fala direta e indiretamente, ou seja, há momentos em que sua fala aparece indicada com travessão (discurso direto) e outros em que aparece contada pelo narrador (discurso indireto). Identifique todas as falas, pois elas serão fundamentais para a construção da cena.
4. A cena se passa no interior de um palácio. Imaginem como é esse palácio para pensarem nos elementos de construção do cenário, muito importantes para ambientar a história.
5. Como as personagens estão vestidas? Lembrem-se de que o figurino é um elemento importante de caracterização das personagens, pois pode simbolizar posição social, profissão etc.
6. Identifique as descrições da cena (movimentos, gestos, expressividade, reações das personagens). Se quiser, enriqueça a descrição com novos elementos.
7. O episódio é narrado no passado, nas formasfórmas pretérito perfeito e imperfeito. Identifique todos os verbos no passado e, em seguida, especifique quais correspondem ao momento em que se passa o episódio e quais correspondem a momentos anteriores a ele.

Produção

1. As descrições de movimentos, expressões e cenário devem ser indicadas em rubricas. Para isso, lembrem-se de grafá-las de modo diferente dos diálogos. Você pode usar itálico, parênteses ou colchetes. Exemplo:

2. O texto deve ser escrito em prosa e, diferentemente do que ocorre no trecho do cordel, os verbos ficam em sua maioria no presente, pois é um texto para ser encenado, ou seja, cujas ações devem se passar diante do espectador. Só ficam no passado os verbos que fazem referência a ações anteriores à ação principal, isto é, que precedem ao episódio do galo.

Página 49

3. Escrevam em discurso direto todas as falas das personagens. Como o texto é em prosa, não há necessidade de obedecer à métrica rígida dos versos, portanto criem falas espontâneas. Elas devem ser antecedidas dos nomes das personagens. Exemplo:

Revisão

1. Reflita sobre a produção textual do seu grupo, respondendo às perguntas do quadro a seguir.

2. Em seguida, troquem o texto com outros grupos e permitam que eles comentem as adaptações, considerando esses mesmos critérios.
3. Com base nos comentários, façam as alterações que julgarem adequadas.

Circulação

1. No dia combinado com o professor, o grupo deve encenar a cena preparada.
2. Se possível, é interessante caracterizar as personagens e o cenário. Elementos simples de figurino e cenografia possibilitam ao elenco e à plateia entrar no universo da cena.
3. Escolha com seus colegas as funções com que mais se identificam: direção, elaboração do cenário, do figurino etcetcétera.
4. Façam a gravação do espetáculo em vídeo. Depois, em roda, assistam às cenas para discutir os elementos do texto dramático.

Avaliação

1. Quais foram as principais dificuldades ao adaptar uma narrativa em verso para texto dramático?
2. A adaptação que você preparou com seu grupo preservou a essência do texto original?
3. O texto encenado correspondeu ao que você imaginou? Por quê?