UNIDADE 2 – CUIDAR DE MIM

Objetivos da unidade

• Compreender que cuidar do corpo previne o contato com microrganismos que fazem mal à saúde.
• Compreender o que é higiene.
• Identificar quais são os hábitos de higiene necessários à manutenção da saúde.
• Refletir sobre a importância do banho para nos mantermos limpos.
• Valorizar os hábitos de cuidado com o bem-estar.
• Reconhecer a importância de brincar.
• Compreender que cuidar do ambiente também é cuidar de nossa saúde.
• Conhecer os termos repensar, reduzir, reutilizar e reciclar.

  O conceito de saúde permeia o ensino de Ciências desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Por isso, é importante que os estudantes compreendam que saúde não é simplesmente o estado de um organismo livre de doenças. Na verdade, o termo saúde não deve ser definido em relação à doença.

  De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), saúde consiste em um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas ausência de enfermidades. A saúde indica um equilíbrio dinâmico entre o organismo e o ambiente em que ele se encontra, gerando disposição física e psíquica. Um organismo saudável tem vitalidade e energia para desenvolver seu potencial.

  BNCC em foco:

  EF01CI01, EF01CI03, EF01CI05, EF01CI06

Ajude os estudantes a formarem duplas para responder às questões da abertura. Peça a eles que contem o que observam em cada fotografia e veja quais relações eles fazem entre as fotografias e as ilustrações que representam crianças. Estimule também a leitura das imagens considerando as partes do corpo e suas funções, aproveitando para verificar conhecimentos prévios sobre esses conteúdos.

Vamos conversar

1. Incentive-os a contarem para o colega que atividades eles identificam nas imagens e quais delas eles realizam. Eles devem relatar atividades relacionadas a hábitos de higiene, de convívio e de lazer.

2. Nesta atividade, deixe os estudantes falarem livremente sobre os hábitos que eles consideram saudáveis. Não se preocupe em corrigi-los; esse momento é para levantar conhecimentos prévios. Assim, aproveite para investigar o que eles pensam sobre o conceito de saúde.

3. Esta atividade tem por objetivo levar os estudantes a terem consciência do seu processo de aprendizagem.

   Proponha aos estudantes que façam uma exposição semelhante à proposta na imagem da abertura. Para isso, eles devem trazer fotografias ou fazer desenhos de atividades que realizam no dia a dia e que eles consideram que fazem bem à saúde. Essas imagens podem ficar expostas na sala de aula durante o trabalho com a unidade e serem retomadas a cada capítulo, de forma que os estudantes possam ir relacionando o seu cotidiano ao conteúdo estudado.

Objetivos da seção

• Investigar habilidades que possuem e habilidades que vão aprender.
• Identificar hábitos de cuidado com a saúde.

  Pergunte aos estudantes quais hábitos são necessários para manter uma boa saúde. Utilize as respostas para fazer um diagnóstico dos conhecimentos prévios dos estudantes, que servirão de subsídios para o trabalho com a habilidade EF01CI03, foco deste capítulo. Incentive-os a pensar sobre a importância de ter hábitos saudáveis.

  Pergunte aos estudantes o que é uma pessoa saudável. Aproveite esse momento para trabalhar com a ideia de que ser saudável não é apenas não ter doenças, mas também se sentir bem e feliz.

  Ao propor a atividade investigativa, peça aos estudantes que leiam todas as alternativas antes de pintar os quadradinhos e sugira a eles que pintem uma cor de cada vez, começando pelo vermelho. Ressalte que o vermelho deve ser usado para as atividades que eles já fazem sozinhos. Depois, diga que eles podem passar para a próxima cor; eles deverão pintar de azul o que estão aprendendo a fazer. Por último, informe às crianças que elas devem pintar de verde o que vão aprender quando forem mais velhas. Espera-se que todos os quadradinhos sejam coloridos.

  Comente com os estudantes que cada criança tem seu momento de aprendizado, e que não existe tempo exato para aprender cada coisa. Isso varia de pessoa para pessoa. Crianças que aprendem certas tarefas antes que as demais podem aprender outras tarefas depois. Aproveite a oportunidade para perguntar sobre outras habilidades que os estudantes já possuam. Pergunte também o que eles gostariam de aprender. Esse é um bom momento para conhecê-los melhor e para estimular a oralidade.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03

  Sugestão de atividade: Adivinhe o que estou fazendo

  Prepare cartões com os nomes dos hábitos citados na atividade da página 41. O número de cartões deve ser igual ao número de estudantes da classe. Caso seja necessário, alguns hábitos podem ser repetidos. Coloque esses cartões em um saco ou em uma caixa.

  Peça a uma das crianças que escolha um dos cartões, leia só para si o hábito e faça a mímica correspondente. Se necessário, auxilie os estudantes no momento de ler o cartão. O restante da classe tem de adivinhar qual é o hábito em questão. Repita o mesmo com os demais estudantes.

Comente com os estudantes que as respostas da atividade são individuais e ajude-os a pensar como vão representar essas situações nos quadros. Para auxiliá-los com o entendimento do que se pede, dê um exemplo do que você faz para cuidar da saúde. Conte um exemplo para cada situação: o que você faz para se exercitar, o que faz para ser um bom amigo, o que faz para comer bem etc.

Possibilidades de resposta:

Para se exercitar: Brincar, correr, nadar, pular corda, jogar bola, ir andando até a escola, passear no parque etc.

Para ser um bom amigo: Ouvir os colegas, apoiar quando preciso, defendê-los, ser confiável, ser pontual em horários etc.

Para comer bem: comer alimentos saudáveis, como frutas, legumes e verduras, mastigar bem, não comer muito doce, lavar os alimentos etc.

Para relaxar a mente: ler um livro, ouvir uma música, jogar videogame , brincar, conversar com um colega ou familiar, dançar etc.

Para se manter limpo: Tomar banho, usar roupas limpas, escovar os dentes etc.

Para ser feliz: Rir de brincadeiras, passear com a família, participar de um grupo, ter amigos etc.

Se houver disponibilidade, verifique se algum estudante gostaria de contar à classe o que ele desenhou. Nessa idade, muitas crianças gostam de compartilhar seus hábitos com os colegas. É interessante incentivar esse comportamento e estimular o diálogo entre eles. Manter hábitos saudáveis muitas vezes é mais efetivo quando compartilhados com os colegas. Por exemplo, se algum deles desenhar frutas e verduras no item de alimentação saúdavel, estimule-o a falar por que pratica este hábito e por que os colegas deveriam praticá-lo também.

Objetivos do capítulo

• Compreender que cuidar do corpo previne o contato com microrganismos que fazem mal à saúde.
• Compreender o que é higiene.
• Identificar quais são os hábitos de higiene necessários à manutenção da saúde.
• Refletir sobre a importância do banho para nos mantermos limpos.
• Reconhecer a importância da vacina.

  Comece o estudo do capítulo perguntando aos estudantes o que eles entendem por microrganismos. Explique que há inúmeras formas de seres vivos que não conseguimos enxergar a olho nu e que estão nos mais diversos ambientes, inclusive habitando o nosso corpo. É importante trabalhar a noção de que os microrganismos, em grande parte, não são nocivos, muitos trazem benefícios, mas há uma parte deles que causa prejuízos ao nosso corpo.

• Atividade 1. Espera-se que os estudantes façam desenhos representando algum hábito de higiene, como lavar as mãos, cortar as unhas, tomar banho. É importante que, antes que eles aprendam os hábitos comuns de higiene, reconheçam atividades que consistem em hábitos de higiene. Esse caminho de aprendizagem pode facilitar a compreensão do assunto.
• Atividade 2. Oriente os estudantes a formarem duplas para mostrarem seus desenhos aos colegas. Peça que expliquem por que escolheram desenhar aquele cuidado. Você pode sugerir que troquem de duplas algumas vezes. Depois diga a eles que conversem sobre outros cuidados importantes para o corpo que também poderiam ter sido representados e ressalte a importância de todos os cuidados com a higiene.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03

  Texto complementar

  O cuidar e a criança pequena

  Autocuidado: cuidado consigo mesmo (cuidado do corpo, da mente, dos sentimentos). Tanto na saúde quanto na educação se defende a necessidade de uma educação que tenha um olhar especial sobre a pessoa humana em sua totalidade. E é na infância que se desenvolvem os hábitos mais saudáveis de alimentação, higiene física e mental e melhoria na qualidade de vida. [...]

  Altercuidado: cuidado do outro, das relações com o outro. [...] “cuidar de outrem possibilita cuidar de si”. [...] “O cuidado deve ser nutrido, cultivado, compartilhado! Na dimensão do cuidar do outro destacar-se-á os seguintes aspectos:

1. A relação de cuidado criança criança.

2. A relação cuidado professor criança. [...]

   Ecocuidado: cuidado com o ambiente em que estamos inseridos, preocupação com as redes que sustentam a vida. [...] Se a criança aprende as questões básicas de respeito à natureza, à medida que for crescendo vai absorvendo e aprendendo novos conhecimentos. [...]

   FONTE: SANTOS, M. S.; TIMM, J. W. O cuidar e a criança pequena. IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. Caxias do Sul, jul. 2012. p. 11-13.

Explique aos estudantes o que são hábitos de higiene e a sua importância para a prevenção de doenças. Explore os conhecimentos prévios dos estudantes acerca do tema.

Converse também sobre os hábitos de higiene que devem ser realizados diariamente e quais devem ser realizados mais de uma vez por dia.

• Atividade 3. Antes de pintar o desenho, realize a leitura de cada legenda, explorando os elementos da respectiva imagem, e peça aos estudantes que repitam o trecho lido. É possível fazer uma pintura direcionada do desenho. Por exemplo, peça a uma ou duas crianças que repitam em voz alta a legenda relacionada ao hábito de escovar os dentes e, então, peça a todos que pintem a escova e a pasta; chame outras crianças para repetirem a legenda sobre lavar as mãos e peça que pintem a pia; e assim por diante, até finalizar o desenho.

  Oriente-os a não usarem hastes flexíveis ou objetos com pontas finas para limpar o canal auditivo. Explique a eles que assoar o nariz ajuda a tirar a sujeira do nariz e permite respirar melhor.

  Para o estudante ler

  ROBERTS, David. Sujo, eu?! São Paulo: Editora Ibep Nacional, 2006.

  O livro traz a história de Bebeto, que tinha hábitos pouco saudáveis, e de como sua família se esforçava para que ele cuidasse melhor de sua higiene.

• Atividade 4. Para responder à atividade, os estudantes devem atentar à característica da personagem Magali. Assim, relembre as características das quatro personagens principais: Mônica é a líder da turma e a mais nervosa, Cebolinha troca o “R” pelo “L”, Cascão tem medo de água e Magali gosta muito de comer.

  As histórias em quadrinhos, em geral, contribuem com o processo de alfabetização, pois têm textos curtos e linguagem simples, além de imagens que facilitam a sua compreensão. Assim, aproveite esta atividade para realizar uma leitura compartilhada e certifique-se de que todos compreendem as falas das personagens. Uma forma de avaliar esse entendimento é pedindo aos estudantes que contem a história a um colega. Espera-se que eles compreendam que, de acordo com a tirinha, Magali está levando uma grande quantidade de creme dental para casa pois ela come muito e precisa escovar os dentes muitas vezes.

  Na questão seguinte, os estudantes devem responder que ela está fazendo certo, já que sabe que deve escovar os dentes após todas as refeições. Nesta atividade é trabalhada a habilidade EF01CI03, pois espera-se que os estudantes compreendam a necessidade de realizar um hábito de higiene importante para a manutenção da saúde.

• Atividade 5. Converse com os estudantes sobre a quantidade apropriada de creme dental em cada escovação. Comente que o excesso de creme dental faz mal aos dentes e à gengiva. Após essa conversa, peça a eles que respondam à pergunta.

  BNCC em foco:

  EF01CI03

  Para o estudante ler

  CORNAVACA, A. Já escovou os dentes hoje? São Paulo: Gaudí Editorial, 2016.

  O livro conta a história de Cauã, Iara e Tupã, três sapinhos que vivem nas lagoas do Pantanal. Trabalha com a temática de saúde e higiene, além de mostrar a beleza do Pantanal Mato-Grossense.

Antes de iniciar a leitura do texto, procure saber quais os principais benefícios deste hábito de higiene na opinião dos estudantes. Assim, durante a leitura, trabalhe a importância de cada recomendação e de cada cuidado que devemos ter ao nos banharmos. Ao final, comente sobre os produtos que utilizamos em nossa higiene, alertando para cuidados que devemos ter ao utilizá-los, como evitar a sua ingestão ou o contato com os olhos. Da mesma forma, mencione os danos que esses produtos podem causar quando lançados em corpos de água, como a poluição de rios.

Chame a atenção para a fotografia do texto e pergunte aos estudantes o que eles observam. Comente que a invenção do chuveiro permitiu que as pessoas tomassem banho dentro de suas moradias e que, depois, com a chegada dos chuveiros elétricos, a água do banho passou a ser aquecida. Mencione que, inicialmente, os chuveiros eram feitos inteiramente de metal, porém esquentavam demais e provocavam choques. Eles foram melhorados e passaram a ser feitos de plástico, oferecendo maior segurança. Ao final, verifique se todos percebem que, quando passamos muito tempo em um banho com o chuveiro elétrico ligado, desperdiçamos água e energia.

• Atividade 6. O período do dia em que os estudantes tomam banho pode variar de acordo com a rotina deles. Neste exercício é possível trabalhar, mesmo que superficialmente, como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias, como tomar banho, de acordo com a habilidade EF01CI06.

  BNCC em foco:

  EF01CI03, EF01CI06

  Para o estudante ler

  MONARI. M. Tomar banho é uma encrenca. São Paulo: Caramelo, 2012.

  A leitura do livro estimula a reflexão sobre a importância do banho. Nessa história o protagonista evita tomar banho e, para ele, quanto mais seco, melhor.

Objetivo da seção

• Reconhecer que povos têm culturas diferentes.

  Realize uma leitura pausada do texto e pergunte aos estudantes se eles se identificam com o modo de tomar banho dos povos indígenas e das comunidades ribeirinhas. Para isso, após a leitura, pergunte sobre a frequência do banho dos povos indígenas e peça que observem características desse hábito nas fotografias. Em seguida, verifique se as crianças se identificam com alguma delas. É provável que alguns estudantes mencionem que costumam tomar banho ou brincar em rios, lagos ou piscinas. Outros podem contar sobre o hábito de usar utensílios como cuias para se molhar. Explore esses e outros hábitos mencionados pelas crianças e, se possível, apresente novos exemplos.

  Aproveite a oportunidade para debater os hábitos de higiene dos estudantes e reforçar a importância do banho diário. Valorize a cultura indígena durante a leitura do texto, estimulando o respeito a diferentes culturas. Faça uma roda de conversa mencionando outras contribuições da herança indígena para a cultura local de onde residem, como alimentos, brincadeiras e palavras. Essa atividade permite trabalhar a competência geral 9 e a competência específica 7.

  Tarefa de casa. Observe se os estudantes entendem o significado da palavra herança. Certifique-se de que eles relacionam o termo com a ideia de costumes que são passados de uma geração para outra e que podem ser difundidos entre diferentes culturas. Dessa forma, incentive-os a contar aos familiares o que aprenderam, comentando também sobre os seus próprios hábitos.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03, EF01CI06

  Para você acessar

  Instituto de Pesquisa e Formação Indígena. Disponível em: http://fdnc.io/ehW. Acesso em: 23 abr. 2021.

  Nesse site, é possível encontrar informações relevantes sobre a cultura indígena, povos e sua região, bem como materiais como e-books e cartilhas.

Antes de iniciar as atividades, converse com os estudantes sobre a rotina de higiene deles, pedindo que mencionem, quando possível, os horários dos eventos. Fique atento ao uso de marcadores temporais (manhã, tarde, noite, semana, mês) e de frequência de realização de atividades (uma vez por dia, uma vez por semana). Destaque sempre que um estudante mencionar esses termos.

• Atividade 7. Peça aos estudantes que conversem sobre os cuidados com o corpo representados nas imagens e depois assinalem apenas aqueles que eles praticam mais de uma vez por dia. Cuide para que as crianças não julguem a rotina dos colegas. Note que alguns podem escovar os dentes mais de uma vez por dia, enquanto outros podem escovar apenas uma vez. Explique que o ideal é escovar os dentes após cada refeição. O mesmo ocorre com a troca de roupas: há pessoas que usam o mesmo pijama por vários dias e há quem prefira trocá-lo com mais frequência. Escute as rotinas de higiene e cuidados com o corpo para orientar os estudantes. Depois, avalie se todos se apropriaram da noção de frequência, pedindo que desenhem no caderno um hábito de higiene que não realizam todos os dias. Nesta proposta, eles podem se desenhar cortando as unhas, cortando os cabelos, indo ao dentista, entre outras atividades que não são feitas diariamente.
• Atividade 8. O jogo busca desenvolver noções de rotina relacionadas à manutenção da saúde do corpo e da mente. Para isso, os estudantes vão identificar uma sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando os horários dos eventos. Será necessário auxiliá-los na leitura dos horários indicados no tabuleiro.

  Sugestão de atividade: Jogo da mímica

  Material: tiras de papel, canetas e saco plástico.

  Como fazer: Os estudantes devem escrever hábitos de higiene ou produtos de higiene em uma tira de papel. Peça que coloquem todas as tiras em um saco. Divida a turma em duas equipes. Cada estudante retira uma tira de papel, sem mostrá-la aos colegas. Em seguida, tem um minuto para fazer mímicas para que os integrantes da equipe adivinhem a qual hábito ou produto de higiene ele se refere. Se os colegas acertarem, a equipe ganha um ponto. As equipes devem se revezar até que todos tenham participado. Ganha a equipe que fizer mais pontos.

Objetivos da seção

• Simular a transmissão de microrganismos.
• Construir ideias e argumentos com base em evidências e conhecimentos científicos.

  Inicie a leitura e certifique-se de que todos entendem o termo simular. Conte que eles vão usar tintas para simular a presença dos microrganismos em uma superfície e, assim, verificar se as mãos podem ajudar a espalhá-los. Prossiga verificando se os estudantes entendem o que será feito em cada etapa. Ao realizar a atividade, oriente-os a retomarem as etapas, pedindo a eles que as recontem. No momento de fixar os papéis, peça que o acompanhem e ajudem a indicar os lugares onde encostam ao sair do banheiro. Isso ajuda a trazer a atividade para perto da realidade deles. Cerca de 5 folhas coladas são suficientes para o resultado esperado. Não demore muito entre o primeiro e o segundo estudante, para que a tinta não seque.

• Atividade 1. A tinta representa os microrganismos contidos nas mãos do estudante 1 que, ao sair do banheiro sem lavar as mãos, contaminou os locais em que tocou.
• Atividade 2. Espera-se que os estudantes tenham notado que a luva do estudante 2, por mais que estivesse limpa no começo, ficou suja de tinta ao encostar nos mesmos lugares em que o colega encostou.
• Atividade 3. Os estudantes podem responder que a tinta representa os microrganismos que podem causar doenças e que os espalhamos no ambiente. Se algum deles não compreender a simulação, retome a situação, explicando que ao sairmos do banheiro sem lavar as mãos carregamos sujeira ou microrganismos, deixados nos lugares em que encostamos; as pessoas que encostarem nesses lugares depois também poderão carregar essa sujeira.

  A atividade proposta nesta seção envolve a formulação de hipóteses e investigações, com procedimentos da investigação científica, visando estabelecer formas de evitar a transmissão de certas doenças. Estas atividades estão relacionadas à competência específica 2 e à competência geral 2.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03

  Textos complementares

  A importância de lavar as mãos

  Crianças pequenas estão descobrindo o mundo ao seu redor e não se contentam em usar apenas a visão [...]. 80% das doenças infecciosas, provocadas por bactérias, vírus ou outros parasitas, podem ser transmitidas pelas mãos. [...]

  Segundo dados da Organização Mundial da Saúde (OMS), é possível reduzir em até 40% a incidência de problemas como diarreia, conjuntivites e resfriados com o simples ato de lavar as mãos.

  MALACARNE, J. A importância de lavar as mãos. Revista Crescer. Disponível em: http://fdnc.io/ehX. Acesso em: 20 mar. 2021.

• Atividade 9. A atividade possibilita verificar se os estudantes compreenderam os conhecimentos trabalhados, considerando que uma das formas de evitar a transmissão de certas doenças é impedir que os microrganismos causadores se espalhem no ambiente. Estimule os estudantes a observarem cuidadosamente os desenhos para identificar a situação que menos espalha os microrganismos presentes na saliva. O importante é impedir que os microrganismos se espalhem no ambiente.

  Pergunte se os estudantes se lembram da última vacina (oral ou injetável) que tomaram e peça que relatem como foi.

  Explique a importância de seguir o calendário de vacinas recomendado pelo Ministério da Saúde. Elas são eficazes para prevenir doenças em todas as fases da vida: na infância, na adolescência, na vida adulta e na velhice. Comente que a vacinação protege toda a população, pois, quanto mais pessoas ficarem protegidas, menor será a probabilidade de outras pessoas serem contaminadas.

  Na caderneta de vacinação, há informações que fazem parte da história da pessoa. A observação dos registros das vacinas e das datas em que foram tomadas permite conhecer o acesso a tal cuidado.

  Para você acessar

• BRASIL. Ministério da Saúde. Caderneta de saúde da criança. Disponível em: http://fdnc.io/ehY. Acesso em: 23 abr. 2021.

  Nesse documento há informações relevantes sobre a saúde da criança.

• Todos pelas vacinas. Disponível em: http://fdnc.io/ehZ. Acesso em: 23 abr. 2021.

  Portal de conteúdos sobre vacinação com vídeos, artes, textos e local para fazer perguntas.

  O que são as vacinas

  [...] As vacinas podem ser produzidas a partir de organismos enfraquecidos, mortos ou alguns de seus derivados.

  As vacinas podem ser aplicadas por meio de injeção ou por via oral (pela boca). Quando a pessoa é vacinada, seu corpo detecta a substância da vacina e produz uma defesa, os anticorpos. Esses anticorpos permanecem no organismo e evitam que a doença ocorra no futuro. Isso se chama imunidade. [...]

  TOSCANO, C.; KOSIN, L. Cartilha de vacinas: para quem quer mesmo saber das coisas. Brasília: Organização Pan-Americana da Saúde, 2003. Disponível em: http://fdnc.io/7EZ. Acesso em: 20 mar. 2021.

Objetivos do capítulo

• Valorizar os hábitos de cuidado com o bem-estar.
• Reconhecer a importância de brincar.

  Inicie o capítulo pedindo aos estudantes que descrevam o que observam em cada imagem e comentem de que forma eles acham que essas atitudes podem contribuir com a saúde. Dessa forma, será possível ampliar o conceito de saúde desenvolvido a partir da habilidade EF01CI03. Depois, realize uma leitura compartilhada do texto e das legendas dessas imagens.

• Atividade 1. Espera-se que os estudantes julguem importante dormir cedo todos os dias, para que possam manter a saúde da mente. Explique a eles a importância de dormir no mínimo oito horas por noite e os benefícios do descanso diário. Comente que o local do sono deve ser apropriado, confortável e calmo. Nesta atividade é possível trabalhar com a habilidade EF01CI05, pois o estudante é incentivado a identificar e nomear os dias da semana.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03, EF01CI05, EF01CI06

  Texto complementar

  Exercícios físicos na infância são fundamentais

  A prática de atividade física deve ser um hábito presente em pessoas de todas as idades – inclusive nas crianças. Nos pequenos, os esportes ajudam a desenvolver a inteligência, a formação de caráter e a afetividade, estimulam a socialização, oferecem melhora na qualidade de vida, auxiliando no domínio do próprio corpo e no aumento da autoestima. [...]

A Organização Mundial da Saúde (OMS) recomenda 60 minutos diários – e, preferivelmente, de 5 a 6 vezes por semana – de atividades aeróbicas para crianças e adolescentes entre os cinco e 17 anos de idade. É essencial, também, que o jovem possua uma rotina alimentar saudável. [...]

PEDIATRIA ORIENTA. Exercícios físicos na infância são fundamentais. Sociedade de Pediatria de São Paulo. Disponível em: http://fdnc.io/ei1. Acesso em: 20 mar. 2021.

Para o estudante ler

DAVES, K. Esportes: brincando com meus amigos. Cotia: Usborne, 2013.

Personagens divertidos e atividades que tratam do mundo dos esportes.

• Atividade 2. Antes de os estudantes responderem às questões, peça que descrevam o que as crianças estão fazendo na primeira e na segunda imagem. Pergunte a eles se conhecem essas brincadeiras e se já brincaram. A atividade trabalha com a habilidade EF01CI05, pois o estudante deve identificar e nomear os períodos diários (manhã, tarde, noite) e relacioná-los com os ritmos de atividades diárias de seres humanos, conforme a habilidade EF01CI06.
• Atividade 3. Aproveite para explicar aos estudantes que as brincadeiras que movimentam o corpo podem ser consideradas atividades físicas. Comente sobre a importância das atividades físicas para a saúde das pessoas. A prática diária de atividades físicas contribui para o controle do peso corporal, promove o bem-estar mental, diminui o risco de doenças como infarto e pressão alta, contribui para o fortalecimento de ossos e músculos, reduz o estresse, entre outros benefícios. Pergunte aos estudantes quais brincadeiras eles conhecem que movimentam o corpo.
• Atividade 4. Comente com os estudantes que eles podem escolher qualquer pessoa de seu convívio (familiares, colegas de classe, vizinhos etc.). Uma forma de complementar essa atividade é levar um conjunto de letras para a sala de aula e deixar que os estudantes formem com elas o nome das pessoas com quem gostam de conviver. Caso formem nomes de animais de estimação, diga que eles são importantes também, são seres vivos, mas não são pessoas.

O conteúdo das páginas 50 e 51, assim como as atividades propostas nas páginas 52 e 53, consistem em desdobramentos da habilidade EF01CI03, amplamente trabalhada nesta unidade. Assim, para que os estudantes compreendam de maneira mais completa o conceito de saúde, eles devem reconhecer que, além dos hábitos de higiene, é preciso ter cuidados especiais com o corpo e com a mente. Espera-se que eles identifiquem atividades prazerosas e relações de convívio como importantes situações de serem cultivadas no dia a dia.

• Atividade 5. Os estudantes deverão desenhar dentro do contorno da palma de sua mão as pessoas em quem podem confiar. Esta atividade é muito importante para que a criança reconheça sua rede de apoio e para que o professor também tenha a oportunidade de identificar caso haja algum problema entre a criança e as pessoas de seu convívio próximo. Sempre que for detectada a necessidade, entre em contato com o conselho tutelar da região.

  Se julgar necessário, convide algum psicólogo para dar palestra aos pais, para que ensinem as crianças a zelar pela própria segurança, orientando-os sobre o que fazer em caso de aproximação de uma pessoa que eles não conhecem. É importante também conversar sobre segurança on-line, pois muitas vezes os estudantes tomam menos cuidados em sites de jogos virtuais ou outros ambientes das redes e os perigos são os mesmos fora desses ambientes.

  Para você acessar

  Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. Internet segura. Disponível em:

  http://fdnc.io/ei2. Acesso em: 23 abr. 2021.

  O portal dá dicas de segurança on-line para crianças com atividades lúdicas, guias e muitos outros.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03

  Texto complementar

  Desenvolvimento das emoções

  As emoções apresentam-se como principais elementos no funcionamento humano, ocupando um lugar de destaque no desenvolvimento cerebral e em vários aspectos do foro psicológico e social, influenciando toda a vivência diária e quotidiana do ser humano. O ser humano em desenvolvimento vai-se envolvendo em novas experiências e interagindo com os diferentes elementos que constituem o seu espaço relacional e os sistemas emocionais vão-se constituindo e criando novas ligações com outros sistemas, como o cognitivo ou o linguístico. [...] A família e todos os sistemas sociais, [...], devem estar atentos à problemática das emoções, pois estas envolvem um conjunto de competências e habilidades que são tão importantes como qualquer outra capacidade e, portanto, a criança enquanto sujeito em constante aprendizagem, deve ser livre de expressar as suas emoções e, ao lhe serem apresentadas atividades e comportamentos adequados, ela vai adquirir conhecimento e controle emocional. O conhecimento das emoções também pode auxiliar o Educador relativamente às crianças, proporcionando-lhe uma maior percepção sobre a personalidade de cada uma e, naturalmente, qual a melhor maneira de interagir com elas [...]

  FONTE: CATARREIRA, C. S. S. R. As emoções das crianças em contexto de educação pré-escolar. Instituto Politécnico de Portalegre, 2015. Disponível em: http://fdnc.io/ei3. Acesso em: 20 mar. 2021.

• Atividade 6. Espera-se que os estudantes identifiquem algumas ações que eles fazem para ser um bom amigo. Depois, estimule-os a exercitarem todas as atitudes, assinaladas ou não, nos próximos dias. Você pode pedir também que citem ou representem outras ações importantes para ter uma boa amizade.
• Atividade 7. Espera-se que os estudantes façam desenhos apresentando diferentes posições das sobrancelhas, formato da boca, abertura dos olhos. É importante perceberem que é possível notar as emoções ao analisar as expressões humanas. Caso você identifique dificuldade ao realizarem os desenhos, sugira a eles que identifiquem imagens de pessoas com essas expressões em livros ou revistas, por exemplo.
• Atividade 8. É importante conversar com os estudantes a respeito de suas emoções, para que possam desenvolver o autoconhecimento e ter repertório para lidar com situações difíceis. Veja mais informações no texto do rodapé.

  As atividades dessa página relacionam-se à competência geral 8.

Objetivos da seção

• Conhecer uma música sobre uma brincadeira infantil.
• Refletir sobre brincadeiras de meninos e de meninas.

  Assim como ter acesso a uma alimentação e a uma educação de qualidade, além de um atendimento médico adequado, são direitos da criança, o brincar também precisa ser considerado um direito essencial ao desenvolvimento infantil. A seção é um dos momentos de trabalho do tema formação cidadã, com uma abordagem atual de relevância e pertinente ao conteúdo. Ampliando o trabalho com a habilidade EF01CI03, a seção aborda a importância do brincar, com especial enfoque para brincadeiras atreladas a determinados gêneros.

  Inicie a leitura da letra da canção “O boneco e a boneca”. Você pode pedir aos estudantes que repitam cada um dos versos, em uma segunda leitura. Caso tenha disponibilidade, mostre também o vídeo que apresenta a música, disponível em: http://fdnc.io/ei4 (acesso em: 20 mar. 2021) e incentive-os a cantar acompanhando os versos no texto.

  Depois, pergunte aos estudantes se preferem brincar só com meninos, só com meninas ou se gostam de brincar independentemente de a companhia ser de um menino ou de uma menina. Deixe que eles expliquem o porquê de suas escolhas. Ressalte que brincar com pessoas diferentes, em relação a gênero, gostos, idade, entre outras características, é importante para termos novos pontos de vista e aprendermos coisas novas.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI03

  Educação em valores

  Formação cidadã. É importante que os estudantes compreendam que, independentemente do gênero, nenhuma criança deve ser excluída das brincadeiras de que quiser participar.

• Atividade 1. Observe se os estudantes identificam as informações no texto e realizam as correspondências corretamente. Eles devem ligar a boneca a: forte e bela; e o boneco a: valente e meigo. Para ajudá-los a fazer a relação, você pode pedir a eles que marquem no texto as palavras em destaque na atividade.
• Atividade 2. Espera-se que os estudantes marquem as duas opções. Caso existam respostas diferentes, aceite-as e, na questão a seguir, peça a eles que expliquem o motivo da resposta.
• Atividade 3. Converse com os estudantes sobre as brincadeiras que meninos e meninas podem brincar; explique que as crianças podem brincar de todas as brincadeiras que sentirem vontade. Depois da explicação, veja se eles gostariam de mudar a resposta da atividade anterior.
• Atividade 4. O intuito desta atividade é promover a interação entre meninos e meninas, para que eles vejam que é possível se divertir juntos e também desenvolver um projeto (nesse caso a brincadeira).

  Sugestão de atividade: Música das brincadeiras

  Com as brincadeiras lembradas pelos estudantes em Faça sua parte, eles podem criar uma canção.

  Como fazer: Depois que eles terminarem a atividade do Faça sua parte, escreva na lousa o nome de todas as brincadeiras. Sorteie as brincadeiras entre as duplas que já estavam formadas; evite que a dupla pegue a mesma brincadeira que lembrou.

  Peça a eles que criem um trechinho de música de quatro versos para a brincadeira que sortearam. Depois que todos tiverem escrito seus versos, junte todos eles em uma ou duas canções e escreva na lousa. Depois, cantem juntos a música criada.

Objetivos do capítulo

• Compreender que cuidar do ambiente também é cuidar da nossa saúde.
• Conhecer os termos repensar, reduzir, reutilizar e reciclar.

  A pesquisa que introduz este capítulo permitirá aos estudantes conhecerem alguns cuidados com o ambiente e identificar quais deles praticam no dia a dia. Por meio dessa e de outras atividades pretende-se que os estudantes percebam como os cuidados com o ambiente também são importantes para a saúde, trabalhando desdobramentos da habilidade EF01CI03. Ao propor a contagem da quantidade de crianças registradas para cada parâmetro, o professor também estará trabalhando com o ensino de habilidades de matemática básica.

• Atividade 1. Para realizar esta atividade, peça aos estudantes que plantam árvores que levantem as mãos; conte, anote esse valor na lousa e auxilie-os a pintar a quantidade de quadrinhos equivalente na tabela do livro. Proceda de forma semelhante com as demais ações. Depois de preenchida a tabela, contem o número de quadradinhos de cada coluna e comparem os dados obtidos para cada cuidado. Depois, organize uma roda de conversa para refletirem sobre os resultados encontrados e para pensarem em outras formas de cuidar do ambiente que poderiam ser praticadas por todos. Esta atividade pode ser realizada de maneira interdisciplinar com Matemática, para auxiliar o desenvolvimento da habilidade EF01MA21 (Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples).

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI01, EF01CI03

Proponha uma leitura compartilhada do texto, com pausas para verificar se os estudantes compreendem o vocabulário e se percebem a relação entre um ambiente sujo, por meio do descarte inadequado de resíduos, e a veiculação de doenças. Essa compreensão é importante para discutir o descarte adequado e a necessidade de reduzir a produção de lixo.

Após ler o trecho inicial do texto, pergunte a eles o que entendem pelo termo resíduo. Comente que resíduo é o que sobra de processos derivados de atividades humanas e de processos produtivos, como restos de alimentos, lixo doméstico, gases e produtos liberados em processos industriais ou por motores.

Conversem sobre o uso de outros termos, como repensar, reconsiderar. Por exemplo: pensar que precisa de muitos brinquedos. Então, repensar e repartir o uso dos brinquedos e se divertir juntos.

Se possível, mostre a animação produzida pela WWF-Brasil, trabalhando com desperdício de alimentos, disponível em: http://fdnc.io/ei5. Acesso em: 20 mar. 2021.

• Atividade 2. É importante que os estudantes percebam que o cuidado com o ambiente depende de várias ações. Cada uma das alternativas traz impactos positivos, mas em conjunto podem ser muito mais efetivas.
• Atividade 3. É possível que citem reaproveitamento de embalagens de vidro (como copos de requeijão) ou de plástico (potes de margarina, sorvete). Caso tenham hábito de reutilizar embalagens, brinquedos ou outros objetos, pergunte aos estudantes se sabem qual é o destino desses objetos (lixo comum, reciclagem, doação, entre outros). É importante que reflitam sobre a destinação dos objetos gerados por meio do consumo e como podem ser usados de forma mais consciente, de acordo com a habilidade EF01CI01.

  Texto complementar

  O desperdício

  O principal aspecto da sociedade moderna relativo ao lixo está voltado para uma cultura comportamental a favor do desperdício e do descartável. As embalagens, nesse contexto, assumem um papel de extrema importância, mas não são as únicas. [...]

  Por exemplo, os refrigeradores e eletrodomésticos. [...] Hoje, as peças e a própria estrutura desses aparelhos ditos modernos possuem um tempo de vida útil programado não superior a dez anos. Com isso, temos muito mais produtos dessa natureza descartados no meio ambiente e mais recursos naturais sendo utilizados para a produção de novos. E ainda com um agravante sobre as inovações tecnológicas – a cada dia que passa são desenvolvidos produtos com novas qualidades, funções extras, cores e formatos diferentes, o que representa mais e mais produtos antigos descartados pelos consumidores por “haver um mais moderno”.

  [...] Um outro exemplo são os conhecidos copinhos descartáveis, feitos de plástico. As pessoas costumam associá-los à higiene, esquecendo-se de todos os impactos ambientais que uma média de quinze copos/dia por funcionário de um escritório pode representar.

  BEÌ Comunicação. Como cuidar de seu meio ambiente. São Paulo: BEÌ, 2004. p. 216-217.

• Atividade 4. Esta atividade tem o objetivo de fazer os estudantes pensarem sobre a importância de jogar o lixo no local correto.

  Ajude-os na leitura do cartaz. Além das frases, peça a eles que relatem o que observam em sua imagem. Espera-se que identifiquem que o tema da campanha é o descarte de lixo no local correto. Converse a respeito de alternativas sobre o que fazer com o lixo caso não haja uma lixeira por perto, como carregá-lo até a lixeira mais próxima, pedir a alguém que o descarte, carregar um saco plástico para jogar seu lixo depois etc.

  Ao trabalhar o tema da reciclagem, dúvidas podem surgir quanto ao que pode ou não ser reciclado. Use a lista a seguir para citar exemplos de objetos que podem ou não ser reciclados, de acordo com o material de que são feitos.

  Papel: podem ser reciclados jornais, revistas, papéis de caderno e escritório, caixas de papelão, cartolinas, papéis utilizados em embrulhos etc. Não podem ser reciclados: fotografias, etiquetas adesivas, papel carbono, papéis sujos etc.

  Plástico: podem ser reciclados embalagens de todos os tipos, utensílios como baldes, canetas e escovas de dentes etc.

  Vidro: embalagens feitas desse material podem ser recicladas, assim como seus cacos. Não podem ser reciclados: espelhos, lâmpadas etc.

  Metal: podem ser reciclados tampinhas de garrafa, latas de alumínio e aço, pregos etc. Não podem ser reciclados: esponja de aço, latas de produtos tóxicos etc.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI01

  Texto complementar

  A importância da reciclagem na melhoria da qualidade do meio ambiente

  A maioria da população brasileira vive hoje em cidade de grande e médio porte e um dos reflexos dessa realidade populacional é o imenso volume de resíduo gerado. São milhares de toneladas de resíduos depositados diariamente em aterros sanitários e outras tantas toneladas jogadas em terrenos baldios, lixões a céu aberto e córregos trazendo problemas sérios à saúde, meio ambiente e qualidade de vida da população. Os brasileiros, mensalmente, jogam fora 76 milhões de toneladas de lixo, 30% poderiam ser reaproveitados, mas apenas 3% vão para a reciclagem. Muitas cidades do Brasil vêm adotando a reciclagem como uma das formas de diminuição da poluição no intuito de evitar danos ao meio ambiente e no panorama visual fazendo com que haja menos desperdícios. [...]

  A reciclagem é uma forma particular do reaproveitamento de matérias-primas, tais como: papel, plásticos, latas de alumínio e de aço, vidro, orgânicos e outros, na qual é produzida uma nova quantidade de materiais a partir do material captado no mercado e reprocessado para ser comercializado, havendo grandes economias em energia e matéria-prima.

  [...] Para cada tonelada de papel reciclado são poupadas aproximadamente vinte árvores. Além do que, pode-se aliar proteção ao meio ambiente a resultados econômicos, sociais, ecológicos e de economia de recursos naturais através de uma destinação adequada do resíduo.

  FONTE: SOUSA, D. C. G. et al. A importância da reciclagem do papel na melhoria da qualidade do meio ambiente. XXXVI Encontro Nacional de Engenharia de Produção, 2016. p. 2.

• Atividade 5. Nesta atividade, os estudantes deverão pintar os objetos que podem ser reciclados, ou seja, a garrafa de plástico, o caderno de papel, o copo de vidro e a lata de alumínio. No outro item, os estudantes devem identificar os demais objetos, ou seja, aqueles que foram reutilizados.

  Educação em valores

  Reciclagem e reutilização. Valorize a reutilização de embalagens, material de descarte e outros itens que seriam destinados ao lixo. Explique aos estudantes que a reutilização desses materiais é uma forma de contribuir para a redução da quantidade de resíduos. Comente sobre a reciclagem, explicando de forma simples que os resíduos produzidos pelos seres humanos são utilizados para fabricar novos produtos. Para isso, são separados conforme o tipo de material.

  Domínio da linguagem

  Vocabulário. Destaque a importância de fazer uso do vocabulário específico da disciplina na fixação do conteúdo, para que os estudantes se apropriem da linguagem dessa área do conhecimento.

Objetivos da seção

• Reutilizar objetos que seriam descartados.
• Compreender o conceito de reutilizar.
• Valorizar a reutilização de materiais.

  Aproveite o trabalho com esta seção para reforçar a importância de se diminuir a quantidade de lixo produzida e estimular a criatividade dos estudantes. A atividade também estimula o trabalho em grupo e a capacidade de planejamento. Se os estudantes apresentarem dificuldades em pensar em jogos, apresente algumas ideias que usam peças parecidas com tampinhas, como o jogo de damas, por exemplo. Reforce a importância da higienização do material relacionando ao que foi debatido anteriormente no capítulo.

  É possível fazer um trabalho interdisciplinar com o componente Arte, trabalhando as habilidades EF15AR05 (Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade) e EF15AR06 (Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais). Termine a atividade com um dia comum de jogos propiciando aos grupos trocar e explicar as ideias que tiveram.

• Atividade 1. Ao refletir sobre os materiais utilizados e a importância em atribuir-lhes um novo uso, o estudante terá subsídios para desenvolver a habilidade EF01CI01.

  BNCC em foco:

  EF01CI01

Objetivos da seção

• Retomar os objetivos estudados na unidade e o vocabulário aprendido.
• Avaliar o processo de aprendizagem em relação aos conteúdos abordados na unidade.
• Atividade 1. Esta atividade possibilita ao estudante desenvolver a habilidade EF01CI03, pois ele deve refletir e identificar razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo são necessários para a manutenção da saúde.
• Atividade 2. Nesta atividade, o estudante poderá avaliar alguns de seus cuidados com higiene e a frequência com que realiza cada um deles. Se possível, verifique a resposta de cada um individualmente. Não exponha para a classe as respostas de cada um. Caso algum estudante tenha respondido algo que é considerado inadequado (por exemplo: escovar os dentes uma ou duas vezes por semana), converse com ele em particular sobre essa resposta e oriente-o sobre o que seria adequado (nesse caso, várias vezes ao dia: ao acordar, depois de todas as refeições e antes de dormir). Avalie também a importância que ele atribui ao hábito de tomar banho.

  BNCC em foco:

  EF01CI03, EF01CI06

• Atividade 3. Essa atividade servirá para lembrar hábitos de cuidado importantes para manter a saúde da mente. Você pode relembrar com os estudantes alguns exemplos, para depois explorar um dos hábitos que as crianças mais gostam: brincar. Após checar a representação da brincadeira preferida de cada um, verifique se os estudantes identificam e citam corretamente um exemplo de hábito de bem-estar. Caso contrário, retome esse conteúdo enfatizando que esses hábitos consistem em atividades prazerosas e que não oferecem riscos à saúde.

  BNCC em foco:

  EF01CI03

  Sugestão de atividade: Vamos reutilizar?

  Converse com os estudantes sobre como subutilizamos muitos objetos, jogando-os fora sem que tenham sido usados em toda sua capacidade. Muitas vezes algum objeto quebra e, em vez de consertarmos, jogamos fora. Essa é uma das atitudes que contribuem para o grande aumento de lixo acumulado. Proponha a atividade a seguir e explore qual dos termos podem ser relacionados a ela: repensar, reduzir, reutilizar e reciclar.

  Material: água, três copos, canetas hidrocor que não funcionam mais, hastes flexíveis e papel sulfite.

  Como fazer: Separe as canetinhas por cor e coloque meio copo de água para cada 3 canetas hidrocor. Deixe as canetinhas destampadas com a ponta mergulhada por dez dias. Depois, descarte as embalagens. Use uma ponta de hastes flexíveis ou um pedacinho de algodão na ponta de um lápis. Mergulhe levemente na tinta para fazer seu desenho. Deixe o desenho secar deitado por cerca de duas horas e pronto!

• Atividade 4. Ao final da atividade, pergunte aos estudantes quais atitudes podem prejudicar o meio ambiente (jogar lixo no chão, retirar plantas do seu ambiente e deixar a torneira aberta enquanto escova os dentes) e peça a eles que expliquem suas respostas. Certifique-se de que eles entendem a importância da destinação adequada ao lixo e de reutilizar objetos e materiais. Avalie se eles recordam e citam um exemplo de outra atitude importante relacionada à redução do lixo e se compreendem o seu conceito.

  A fim de explorar melhor o tema e os termos estudados, considere a sugestão de atividade apresentada no rodapé da página. Você poderá utilizá-la como parte do processo de avaliação desta unidade, levando em consideração critérios relacionados a conteúdos trabalhados, procedimentos e atitudes.

  BNCC em foco:

  EF01CI01