UNIDADE 4 – OS MATERIAIS AO MEU REDOR

Objetivos da unidade

• Conhecer os materiais mais comuns do cotidiano.
• Compreender que os materiais apresentam características diferentes e que elas são usadas de acordo com a função que será dada ao objeto.
• Perceber que usamos objetos feitos de diferentes materiais ao longo do dia.
• Conhecer os materiais de que são produzidas as roupas que usamos e relacioná-los às partes do corpo e ao clima apropriado para seu uso.
• Identificar quais materiais são utilizados na fabricação de objetos escolares.
• Mensurar a regularidade com que alguns materiais escolares são usados.
• Conhecer a origem de alguns materiais.
• Apresentar conceitos relacionados à redução do consumo e à produção de lixo.

14. Nesta abertura, é possível explorar o conhecimento prévio dos estudantes sobre os diferentes materiais de que os objetos ao nosso redor são construídos.

    BNCC em foco

    EF01CI01, EF01CI02

Com as perguntas do Vamos conversar é possível resgatar o conhecimento prévio sobre materiais com os quais os estudantes já tiveram contato e instigar sua curiosidade sobre os temas que serão abordados nos capítulos desta unidade.

Antes de responder às questões, peça aos estudantes que descrevam o que está acontecendo na imagem. Que objetos compõem essa imagem? Depois instigue-os a identificar que tipos de materiais eles observam nos objetos que compõem a figura.

Vamos conversar

1. Os brinquedos do parque são feitos de madeira. Aproveite para comentar sobre outros materias que os estudantes porventura conheçam para fazer os mesmos brinquedos. Se houver um parque na escola, faça comparações.

2. A resposta da charada é o livro, que está na mão de uma criança no parque. Para complementar a atividade, você pode pedir aos estudantes que tentem criar charadas para outros objetos da imagem ou da sala de aula.

   O livro é feito de papel (em alguns casos, a capa é de papelão). Peça aos estudantes que observem seus livros e cadernos. Comente que há diversos tipos de papel.

Objetivo da seção

• Compreender como diferenças nos materiais de que os objetos são feitos afetam suas propriedades.

  Espera-se que os estudantes percebam que o material que compõe cada bola interfere na forma como ela quica ou não no chão. Atividades práticas como essa permitem explorar a elaboração de hipóteses, por isso, antes de iniciar os testes, converse com os estudantes sobre os resultados que eles esperam obter com o lançamento de cada bola e o porquê. Aproveite para explorar aspectos da metodologia, realizando uma leitura pausada dos passos da atividade. Auxilie os estudantes no registro dos resultados e converse sobre as conclusões de cada um.

  Sugira o uso de uma fita métrica fixada na parede para obter as marcações de quanto cada bola quicou, para que tenham uma ideia da altura aproximada que cada bolinha atingiu. Dessa forma, podem usar números para comparar medidas de comprimento, utilizando termos como mais alto e mais baixo, por exemplo. A ideia é criar um parâmetro comparativo que permita definir se elas quicaram muito, pouco ou não quicaram.

  Integre os estudantes e incentive-os a pensarem em formas de padronizar o lançamento das bolas, como deixá-las cair da altura da cabeça usando estudantes da mesma altura e fazendo tais lançamentos ao mesmo tempo, por exemplo.

  A execução de procedimentos relacionados à investigação faz parte da alfabetização científica e fornece bases para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência específica 2.

  Atenção à escolha do tipo de bola de borracha. Quanto ela vai quicar vai depender de fatores como: tamanho, se ela é maciça ou não etc. Dê preferência às bolas pequenas que quicam alto.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI01

  Sugestão de atividade: Uma mesma bola pode quicar diferente?

  Bolas de basquete, futebol, vôlei, tênis. Você já deve ter notado que todas elas quicam, cada uma do seu jeito e de acordo com o seu estado. Uma bola mais murcha, por exemplo, não vai quicar tanto quanto uma bem cheia, certo? Esses e outros fatores podem influenciar o quique da bola. Neste experimento, você pode investigar alguns!

  Material: três copos ou vasilhas; três bolas do tipo pula-pula; água; fita-crepe ou etiqueta adesiva; caneta.

  Como fazer:

  O primeiro passo é identificar os copos ou vasilhas. Corte a fita-crepe em três pedaços e escreva: “Água quente”, “Água gelada” e “Água em temperatura ambiente”. Cole em cada um dos recipientes.

  Agora, encha cada um deles mais ou menos até a metade, de acordo com o que está escrito na etiqueta. A água gelada deve ser bem gelada [...] E a água quente, bem quente [...].

  Coloque uma bola em cada um dos copos. Marque dois minutos no relógio e é hora de brincar! Experimente quicar cada uma delas no chão.

  Atenção: para manusear a bola que está na água quente, use um pegador de macarrão ou pinça.

  FONTE: Jogo de bola. Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: http://fdnc.io/eia. Acesso em: 22 mar. 2021.

Complemente a atividade trazendo bolas de madeira, de metal, de crochê ou de isopor, por exemplo. Essa diversidade de materiais permite ao estudante ter uma percepção mais ampla da importância da composição de cada bola ao avaliar a capacidade de quicar.

É possível realizar um trabalho interdisciplinar com Educação Física. Os estudantes podem jogar futebol, basquete e vôlei com diferentes tipos de bola. Dessa forma, verificam a importância de escolher o material certo para cada modalidade esportiva.

• Atividade 1. Os estudantes vão verificar que nem todas as bolas quicaram no chão e aquelas que quicaram atingiram diferentes alturas.
• Atividade 2. Dependendo do tipo de tecido e da forma como foi feita, a bola de meia pode quicar um pouco. A altura depende também da intensidade com que é jogada ao chão. Certifique-se de que todas foram jogadas com intensidade parecida.
• Atividade 3. Comente com os estudantes que as bolas de futebol atuais são feitas de couro sintético, um derivado do petróleo, como o plástico. O petróleo será estudado ainda nesta unidade. Questione-os sobre a inexistência de bolas de vidro nos esportes, estimulando a formulação de hipóteses. Verifique se associam à fragilidade do material. Não há necessidade de precisão nas respostas, pois o tema poderá ser retomado futuramente.
• Atividade 4. Com as atividades propostas nesta página, inicia-se o trabalho com o desenvolvimento da habilidade EF01CI01. Durante toda a unidade o estudante vai conhecer e comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano.

Objetivos do capítulo

• Conhecer os materiais mais comuns do cotidiano.
• Compreender que os materiais apresentam características diferentes e que elas são usadas de acordo com a função que será dada ao objeto.
• Perceber que usamos objetos feitos de diferentes materiais ao longo do dia.
• Conhecer os materiais de que são produzidas as roupas que usamos e relacioná-los às partes do corpo e ao clima apropriado para seu uso.

  Peça aos estudantes que observem a sala de aula. De quais materiais são feitos: a lousa, a mesa do professor, as janelas, a porta etc.? Registre na lousa cada material diferente que eles mencionarem. Se possível, saiam da sala e façam o mesmo em outros ambientes da escola. Se for seguro, você pode pedir aos estudantes que toquem esses materiais, sintam a textura, a temperatura, a dureza etc. A ideia é fazer um levantamento dos materiais que os estudantes conhecem antes do estudo do capítulo e de algumas de suas características.

• Atividade 1. Os estudantes poderão cercar com uma linha a cama e a escova de dentes. Comente com eles que a cama representa o local em que se dorme; então, mesmo que o estudante durma em rede, em tatame ou em sofá, ele pode cercar a cama. É possível que algum estudante cerque outro objeto; questione-o para compreender se a resposta é válida.
• Atividade 2. Se possível, leve esses objetos para a sala de aula para que os estudantes possam observar e manipular esses materiais.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI01

  Texto complementar

  Propriedades da matéria

  A matéria apresenta propriedades que estão presentes em todos os elementos, independentemente das substâncias que os compõem. Elas são denominadas propriedades gerais da matéria. As principais são a inércia, a extensão, a impenetrabilidade, a divisibilidade, a compressibilidade e a elasticidade. [...]

  Algumas propriedades são particulares [específicas] de cada matéria, permitindo diferenciá-las de uma outra. Essas propriedades variam conforme as substâncias de que a matéria é constituída, personalizando cada matéria. Entre elas, destacamos a dureza, o brilho, a maleabilidade e a ductilidade.

  Além dessas, existem as propriedades organolépticas, aquelas identificadas pelos 5 sentidos (cor, sabor, textura, som e cheiro). A dureza corresponde à resistência da superfície de uma matéria ao ser riscada por outro material.

  Segundo Mohs, existem vários graus de dureza, [...] sendo o diamante a matéria mais dura da natureza, muito usada no corte do vidro. Assim, ao escrever com o lápis no papel, não é a grafite que risca o papel, mas o papel que risca a grafite, pois é esta que se desgasta. Dessa forma, o papel tem dureza maior que a grafite.

  [...]

  FONTE: SOUZA, G. P. V. A. S; SANTOS; E. A.; JÚNIOR, A. A. S. Química para o ensino de Ciências. Disponível em: http://fdnc.io/eib. Acesso em: 22 mar. 2021.

• Atividade 3. Comente com os estudantes que esses objetos podem ser feitos de outros materiais, como plástico e madeira.
• Atividade 4. A estrutura da janela, na qual os vidros são encaixados, pode ser de madeira ou de metal. Também há copos feitos de plástico e de acrílico.

  As atividades desta página e da seguinte promovem o desenvolvimento da habilidade EF01CI01, ao propor a comparação das características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano. Aproveite para questionar os estudantes a respeito da origem desses materiais: Você sabe como o vidro é produzido? De onde o material utilizado em sua fabricação é retirado? O que deve ser feito com os cacos de um copo de vidro quando ele se quebrar?

• Atividade 5. Como complemento dessa atividade, dê exemplos de outros objetos feitos desses materiais. Também é possível pedir aos estudantes que citem alguns objetos que eles têm curiosidade em saber de que material são feitos. Então, juntos, devem investigar, pesquisar e descobrir quais são esses materiais.
• Atividade 6. Peça aos estudantes que descrevam oralmente as características de cada material apresentado, para que eles possam identificar os objetos solicitados de maneira consciente. Aproveite a oportunidade para verificar se os estudantes compreenderam os conceitos de maleabilidade, resistência e opacidade.
• As atividades 5 e 6 promovem o desenvolvimento parcial da habilidade EF01CI01, pois comparam características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano. Para complementar o desenvolvimento da habilidade, discutindo a origem dos materiais, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente, ao final das atividades, pergunte aos estudantes, por exemplo, se a escolha dos materiais pode interferir no tempo em que cada objeto dura. Depois, discuta com eles a importância da durabilidade dos objetos.

  BNCC em foco:

  EF01CI01

Atividade 7. Descreva, com a ajuda dos estudantes, os objetos apresentados em cada uma das imagens que representam a rotina de Taís. Peça a eles que citem exemplos de materiais que podem ser usados para fazer cada um desses objetos. Em seguida, leiam as palavras que estão no quadro e identifiquem aquelas que representam alguns dos materiais de que são feitos os objetos utilizados por Taís. Note que algumas palavras do quadro não são materiais, mas os próprios objetos, como prato e caderno. Peça que descrevam de quais materiais esses objetos são feitos (caderno: papel; prato: vários materiais, como porcelana, plástico, vidro, madeira ou barro, por exemplo). Esta atividade permite retomar aspectos da habilidade EF01CI06, ao evidenciar objetos e materiais que podem ser relacionados a muitas das atividades diárias dos seres humanos.

BNCC em foco:

EF01CI06

Apresente aos estudantes outros exemplos de materiais de origem animal, vegetal e sintética. Se julgar pertinente, solicite que tragam alguns objetos para a sala de aula e discuta sobre a origem dos materiais usados para fazer esses objetos.

Peça aos estudantes que sintam os diferentes tipos de tecido nas roupas que estão vestindo, na mochila e nos calçados. Se possível, leve algumas peças de roupa para a sala de aula e mostre-as aos estudantes. Leia para eles o material de que é feito cada peça. Note que, em geral, a composição dos tecidos está indicada em etiquetas.

Explique aos estudantes quais materiais são naturais e quais são artificiais. Se surgir a curiosidade, explique também o significado dos símbolos que aparecem nas etiquetas.

BNCC em foco:

EF01CI01

Texto complementar

Processo de fabricação do jeans

O fio utilizado para a fabricação do jeans é 100% algodão. Esse processo é de tecido plano e baseado na construção de dois fios que são trama de algodão cru e urdume tingido índigo, mas existem fios diferentes, como fio com lycra e fios mais resistentes.

[...] depois que o trabalho dos fios é feito, eles vão finalmente virar tecido e esse denim é colocado em rolos com mais de 70 metros de comprimento, que são vendidos para as fábricas, onde serão cortadas as calças, costuradas e depois vendidas. O nome do tecido utilizado no jeans é conhecido universalmente como DENIM ÍNDIGO BLUE. O nome índigo é uma alusão à planta indiana chamada índigus, a qual continha um corante em sua raiz de coloração azul para o tingimento do denim. [...] As primeiras calças surgiram em 1850 na época da mineração do ouro e passaram a ser utilizadas habitualmente no século XX.

[...] Denim é a matéria-prima para a fabricação de artigos jeans. Ele é um tipo de tecido de algodão em que somente os fios de urdume (longitudinal) são tingidos com corante índigo, normalmente com ligamento sarja. [...]

FONTE: FIGUEIREDO, G. C.; CAVALCANTE, A. L. B. L. Calça jeans: produtividade e possibilidades sustentáveis. Universidade Estadual de Londrina. Disponível em: http://fdnc.io/eic. Acesso em 22 mar. 2021.

Pergunte aos estudantes sobre as roupas que preferem usar nos dias quentes e nos dias frios, na praia, no rio ou na piscina. Em seguida, explore a diferença entre elas.

• Atividade 8. Aproveite a atividade e questione os estudantes a respeito dos materiais das roupas que eles utilizam: uma roupa de lã é utilizada em um dia quente ou em um dia frio? Por que eles acham que isso ocorre? Não é necessário que eles expliquem corretamente o efeito da lã no aquecimento do corpo, o objetivo é que eles consigam perceber que materiais diferentes têm características distintas.
• Atividade 9. Esta atividade reforça o desenvolvimento da habilidade EF01CI02, pois o estudante deverá localizar as partes do corpo humano, representadas por meio de desenhos, e escolher a peça de roupa adequada para elas.
• Atividade 10. O desenho é livre. É possível que os estudantes desenhem roupas de calor. Se desenharem outro tipo de roupa, pergunte o motivo e avalie eventuais falhas nas estratégias de ensino e aprendizagem em relação ao entendimento deste assunto. Retome o conteúdo caso julgue necessário.

  BNCC em foco:

  EF01CI02

Objetivos do capítulo

• Identificar quais materiais são utilizados na fabricação de objetos escolares.
• Mensurar a regularidade com que alguns materiais escolares são usados.

9. Inicie o trabalho com esse tema pedindo aos estudantes que retirem da mochila alguns objetos e os espalhem de forma mais ou menos organizada sobre a carteira. À medida que eles observarem os objetos, pergunte de que material cada um é feito.

3. Converse com os estudantes sobre como manter a mochila organizada, evitando que os objetos estraguem, se percam ou, ainda, sobre como evitar carregar objetos em excesso.
   • Atividade 1. Os estudantes devem cercar quatro objetos que usam em suas atividades com mais frequência. Para eles se recordarem com mais facilidade, peça que relembrem quais foram as atividades que realizaram na última semana e quais objetos usaram nelas. Dessa forma, eles poderão ter uma ideia de quais são os objetos usados todos os dias e quais são usados às vezes.
   • Atividade 2. Os estudantes devem marcar o caderno (o papel é feito a partir de celulose, composto obtido da madeira) e o lápis de colorir.

     BNCC em foco na dupla de páginas:

     EF01CI01

     Produção de papel

     A compreensão da produção de papel a partir da madeira não é tão intuitiva quanto a retirada da madeira para a produção de móveis, por exemplo. Os estudantes podem ter dificuldade de entender esse processo. Explique-o, passo a passo:

   1. A madeira da árvore é levada à fábrica, onde é cortada e triturada.
   2. A madeira triturada é misturada a outros produtos. Um deles faz a madeira liberar a celulose, que é a principal matéria-prima para a fabricação do papel.
   3. Outros produtos acrescidos à celulose formam a massa de papel.
   4. Essa massa é colocada em telas para secar, formando o papel.
   5. O papel é enrolado em bobinas e está pronto para ser usado em diversos produtos: cadernos, livros e caixas etc.

      Aproveite para destacar a importância de evitar o desperdício de papel, pois, quanto mais papel for utilizado, mais árvores serão cortadas.

      Reciclar papel é uma forma de reaproveitar parte do que jogamos no lixo, pois cerca de 40% do lixo urbano é papel. Cada tonelada de papel reciclado pela indústria poupa em média 60 eucaliptos adultos, 2,5 barris de petróleo, 50% da água usada normalmente na fabricação de papel novo e retira dos lixões cerca de 3 metros cúbicos de lixo.

Explique aos estudantes que existem objetos feitos de diversas formas de plástico. Incentive-os a comparar objetos plásticos diferentes e tirar conclusões sobre sua maleabilidade, textura, cor etc.

• Atividade 3. Espera-se que os estudantes marquem: lancheira, apontador (os que não forem de metal), tubo de tinta, régua (as que não forem de metal e plástico).

  Compare objetos metálicos, plásticos e de madeira com relação à sua resistência. Questione os estudantes sobre qual é mais duro. Incentive-os a pressionar um apontador metálico, clipe de papel ou tesoura contra um objeto de plástico (exemplo: tubo de cola) ou de madeira (exemplo: lápis).

• Atividade 4. Espera-se que os estudantes marquem: clipe, tesoura e apontador. Aproveite e pergunte que outros objetos são feitos de metal ou possuem parte feitas desse material.
• Atividade 5. Ao comparar com uma caneta, espera-se que os estudantes já tenham compreendido os conceitos de flexibilidade e dureza que foram apresentados anteriormente. Aproveite para avaliar o conteúdo e, caso identifique equívocos nas respostas, retome esses conceitos. Este tópico da atividade também promove o desenvolvimento da habilidade EF01CI01.

  Educação em valores

  Uso responsável. Comente com os estudantes a importância de utilizar com responsabilidade os objetos escolares, evitando o desperdício. Informe-os de que, para a produção de cada objeto, são retiradas diversas matérias-primas da natureza. Incentive os estudantes a reaproveitarem alguns materiais de um ano para outro, como borracha, apontador, caderno e lápis.

Objetivos da seção

• Conhecer a origem do papel.
• Identificar a evolução de um material utilizado na escola.

  Proponha aos estudantes uma leitura pausada do texto, verificando se todos compreenderam que o papel antigo (papiro) era produzido a partir de uma planta aquática. Comente que a planta era cortada em lâminas finas e prensada, material que era muito frágil e pouco durável. Ajude-os a reconhecer no texto o nome de plantas usadas para produzir papel na atualidade. Se possível, realize uma pesquisa na internet com os estudantes sobre a aparência e algumas características dessas plantas.

  Comente sobre os cadernos atuais e ajude os estudantes a compararem os diferentes tipos de papel que costumam ser usados para escrever.

  Tarefa de casa. Retome a história do papel pedindo aos estudantes que recontem o que aprenderam. Observe se todos compreenderam as ideias gerais do texto e sabem relacioná-las às respectivas imagens. Oriente-os sobre como procederem na atividade proposta para casa.

  Por meio da comparação entre o meio utilizado para escrita (papiro e papel), o estudante pode compreender que a tecnologia avança de acordo com as descobertas científicas de seu tempo, sendo, portanto, um processo histórico. Essa compreensão favorece o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência geral 1 e à competência específica 1.

  Para você acessar

  Museu da Escola Catarinense. Disponível em: http://fdnc.io/eid.

  Centro de Memória e Acervo Histórico (CEMAH). Disponível em: http://fdnc.io/eie. Acessos em: 24 abr. 2021.

  Essas páginas mostram móveis, objetos e documentos usados em escolas públicas brasileiras ao longo do século XX.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI01

  Texto complementar

  10 benefícios do origami para crianças

  O origami é um artesanato originário do Japão que consiste em obter representações de seres e objetos por meio de dobraduras de papel. Essa arte vem sendo praticada há séculos e ganhou o mundo devido à sua inventividade e beleza. Também é notável sua grande função terapêutica para quem a pratica, pois exige concentração e ordenação, promovendo, assim, a persistência, disciplina e calma. [...]

  Veja detalhadamente as razões pelas quais as crianças devem praticar essa arte:

• Desenvolvimento da coordenação óculo-manual e coordenação motora fina [...]
• Estímulo da concentração [...]
• Ativação da memória [...]
• Desenvolvimento da paciência [...]
• Auxílio à satisfação emocional [...]
• Incentivo à imaginação [...]
• Relaxamento [...]
• Estímulo do trabalho [...]
• Aprendizagem de conceitos espaciais, geométricos e matemáticos [...]
• Terapia para certos transtornos [...]

  ZAUZA, B. F. 10 benefícios do origami para crianças. CPT. Disponível em: http://fdnc.io/eif. Acesso em: 22 mar. 2021.

Objetivos da seção

• Trabalhar a habilidade motora.
• Aprender a fazer um origami de gato.

  Após apresentar essa proposta de atividade para os estudantes, inicie uma leitura do texto instrucional. Chame atenção para o fato dele estar dividido em partes e comente sobre a função de cada uma delas. Certifique-se de que os estudantes reconhecem a importância das imagens ilustrando cada passo do origami para garantir que o gato seja confeccionado. Essa é uma boa oportunidade para explorar a leitura de imagens.

  Para facilitar, leve quadrados de papelão de 15 cm x 15 cm para os estudantes usarem como molde. Se for necessário, tenha seu quadrado de papel e faça passo a passo para os estudantes acompanharem. Se o papel for branco, incentive-os a colorir o gatinho da cor que quiserem.

  Domínio da linguagem

  Oralidade. As orientações de origami podem ser confusas para alguns estudantes. Enquanto você lê as orientações, estimule os estudantes a se ajudarem, para que concluam a dobradura. Nessas situações, eles aprendem a se expressar com autoconfiança, enriquecem o vocabulário, esclarecem dúvidas e trocam ideias. Para isso, também aprendem que há vez de falar e vez de escutar, aprendendo a respeitar turnos de fala.

Objetivos do capítulo

• Conhecer a origem de alguns materiais.
• Apresentar conceitos relacionados à redução do consumo e à produção de lixo.

  Comece a aula perguntando aos estudantes se eles sabem a origem de algumas matérias-primas, como as citadas nesta unidade: papel, metais, vidro e plástico, por exemplo. Comente que o papel é extraído geralmente da madeira de árvores e converse sobre a importância de usar madeiras de árvores plantadas com essa finalidade. Os metais são extraídos do solo. O vidro é feito a partir da areia e o plástico é feito de petróleo.

  Comente com os estudantes que o petróleo é um óleo natural, de coloração escura, extraído de regiões muito profundas do solo. A extração desse óleo precisa ser feita por equipamentos que perfurem as camadas rochosas até chegar aos reservatórios. A formação do petróleo ocorre em condições muito específicas e ao longo de milhares de anos. Raramente é possível extrair petróleo próximo à superfície. As regiões de extração de petróleo podem estar em terra firme ou sobre o mar.

• Atividade 1. O petróleo é a matéria-prima de óleos, de plásticos, de gás de cozinha, de ceras, entre outros. Comente com os estudantes que o petróleo é um recurso que não se renova em pouco tempo, por isso deve ser utilizado de forma responsável e materiais alternativos devem ser pesquisados para substituí-lo. Depois, auxilie os estudantes na leitura da frase.

  BNCC em foco na dupla de páginas:

  EF01CI01

• Atividade 2. Analise a imagem com os estudantes e chame atenção para o fato de que o minério de ferro, assim como outros minerais, são extraídos de rochas. Comente sobre os danos causados pela retirada da matéria-prima da natureza. Pergunte sobre algum dano que os estudantes já viram em reportagem ou pessoalmente e a qual atividade estava relacionado.
• Atividade 3. Ouça atentamente às respostas dos estudantes e avalie a possibilidade de propor uma roda de conversa. O objetivo é que todos percebam que, quanto menor o consumo, menor a quantidade de recursos a ser extraída do ambiente natural. Assim, explorem a possibilidade de repensar o consumo. Explique como muitas vezes somos impulsionados por propagandas a adquirir bens dos quais não precisamos. Ressalte que isso gera uma produção exagerada e exige retirada de matéria-prima da natureza que poderia ser evitada com a redução do consumo.

Objetivos da seção

• Conscientizar os estudantes sobre o consumo excessivo de brinquedos.
• Criar situações que favoreçam o consumo consciente visando à redução da produção de lixo.

17. Questione os estudantes sobre como lidam com brinquedos “velhos” ou com os quais eles já não brincam. Em seguida, inicie a leitura do texto, pausadamente, e verifique se os estudantes relacionam o seu conteúdo com o tema discutido na página anterior.
    • Atividade 1. Espera-se que os estudantes respondam: plástico. Caso tenha possibilidade, explore alguns brinquedos da sala de aula ou que os estudantes tenham levado e verifiquem quantos são feitos de plástico.
    • Atividade 2. Os estudantes podem responder que guardam, jogam no lixo, doam para instituições ou para familiares.
    • Atividade 3. Reforce a necessidade de evitar o consumo exagerado e a produção de lixo para minimizar os danos causados ao ambiente. Essa atividade favorece o desenvolvimento da habilidade EF01CI01.

      BNCC em foco na dupla de páginas:

      EF01CI01

      Texto complementar

      Feira de troca de brinquedos estimula alternativa ao consumismo entre crianças

      Uma feira de trocas de brinquedos realizada [...] no Parque do Ibirapuera, em São Paulo, mostrou que o Dia das Crianças também pode ter alternativas divertidas ao consumismo. [...]

      “É uma oportunidade de as crianças aproveitarem seu dia, que não deixa de ser um dia importante de brincadeiras, mas não relacionado ao processo do consumo”, disse a representante do Instituto Alana e responsável pela feira, Estefânia Lima.

      “Quando a criança vem para a feira de brinquedos, ela vem com um brinquedo que ela está disposta a desapegar, então já é um processo bastante interessante para a criança, porque ela entende que vai ter um brinquedo novo, mas para isso precisa desapegar de um brinquedo que ela já tenha, e ela vem com uma expectativa também de surpresa. [...]”, acrescentou.

      [...] “Às vezes, a troca se dá porque ela se deu muito bem com uma outra criança e elas começaram a brincar com um brinquedo e ali acontece aquela troca, então ela acontece de forma muito mais espontânea.” [...]

      FONTE: LOURENÇO, L. Feira de troca de brinquedos estimula alternativa ao consumismo entre crianças.

      Agência Brasil. Disponível em: http://fdnc.io/eig. Acesso em: 22 mar. 2021.

Fale sobre como qualquer pessoa pode criar uma feira de troca e organize os estudantes para que eles possam realizar esse evento na escola. Converse com a direção para expandir a atividade para outras turmas, e também para a comunidade do entorno, e criar um dia de trocas. Auxilie em possíveis problemas que podem ocorrer nesse evento, trabalhando assim a mediação de conflitos.

Sugira que, após a feira, os brinquedos não trocados sejam coletados e doados a comunidades carentes. Se possível, que essa doação seja realizada pelos próprios estudantes em um evento organizado pela escola. Incentive os estudantes a fazerem amizade, peça que expliquem como os brinquedos funcionam para quem os receberá.

• Atividade 4. Espera-se que, depois de ler o texto e participar da feira, os estudantes se conscientizem de que trocar os brinquedos é uma forma de terem brinquedos diferentes para usar sem comprar um novo. Certifique-se de que todos percebem que realizaram uma ação que visa reduzir o consumo de brinquedos e, assim, minimizar impactos ambientais. Essa compreensão favorece o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência geral 7 e à competência específica 8.

  Educação em valores

  Empatia. Promover feira de troca e arrecadações para doação de objetos que não usamos mais incentiva os estudantes a desenvolverem a empatia por aqueles que estão em situações diferentes. Essa é uma forma de passar valores importantes de cidadania desde a infância.

Objetivos da seção

• Retomar os objetivos estudados na unidade e o vocabulário aprendido.
• Avaliar o processo de aprendizagem em relação aos conteúdos abordados na unidade.

21. Use as atividades propostas para retomar os conceitos vistos anteriormente, verificando se os estudantes compreenderam o conteúdo de forma correta.
    • Atividade 1. Os estudantes podem usar como referência os diversos objetos e materiais apresentados na unidade. Verifique se eles distinguem objetos de materiais e se estabelecem uma relação coerente entre ambos.
    • Atividade 2. Observe se os estudantes identificam corretamente as características dos materiais e peça que complementem a atividade dizendo outras características desses objetos que não foram indicadas.
    • Atividade 3. Verifique se os estudantes distinguem corretamente roupas feitas de lã de roupas feitas de algodão e se percebem as diferentes origens que cada um deles tem. Aproveite a atividade para esclarecer quaisquer dúvidas sobre as características da lã e do algodão, se possível mostrando roupas feitas desses materiais e imagens do seu processo produtivo.

      BNCC em foco na dupla de páginas:

      EF01CI01

      Sugestão de atividade: Artesanato de papel machê

      Material: jornal picado; bacia; água; pincel; tinta para colorir o objeto; cola branca.

      Como fazer

    1. Pegue o jornal picado, coloque na bacia e acrescente água. Misture até virar uma pasta.
    2. Acrescente a cola e misture, formando a pasta de papel machê.
    3. Usando jornal enrolado ou amassado, faça um molde do objeto que escolheu fazer (use a imaginação para escolher o objeto: pode ser um prato, um animal, uma escultura etc.). Use esse molde como base e cubra-o com a pasta de papel machê.
    4. Espere secar bem e pinte como quiser.
    5. Exponha os objetos feitos pelos estudantes para as outras turmas da escola.

• Atividade 4. Os objetos escolares ligados aos materiais são: lápis – madeira; clipes – metal; e caneta – plástico. Se julgar necessário, retome com os estudantes o processo de fabricação desses objetos e verifique qual eles reconhecem como um objeto de uso cotidiano.
• Atividade 5. Verifique se os estudantes identificam algum material que eles deixaram de usar, como ocorre com brinquedos, mas que ainda estaria em boas condições de uso. Isso costuma ocorrer com mochilas, estojos e lancheiras, por exemplo. Além de saber o material do qual ele é feito, verifique se as criancas percebem a diferença entre as possíveis destinações que ele pode ter. Depois, procure saber as razões da sua substituição e, sempre que possível, retome a conversa sobre o estímulo ao consumo.

  Aproveite para comentar sobre o uso que fazemos do caderno, por exemplo. Peça que os estudantes observem se procuram aproveitar todo o espaço em branco das folhas de papel para escrever, desenhar ou pintar. Verifique se todos reconhecem que essa é uma forma de aproveitar recursos. Comente que outra possibilidade é fazer papel reciclado ou utilizá-lo para fazer origamis ou objetos de papel machê, por exemplo. Caso tenha possibilidade, proponha a atividade sugerida no rodapé da página.