As atividades de avaliação de resultado propostas nesta seção fazem parte do processo de avaliação formativa e têm como objetivo verificar o desenvolvimento do trabalho com os objetos de conhecimento e a aquisição das aprendizagens definidas para este volume.

• Atividade 1. A atividade verifica a compreensão da habilidade EF02CI08. Se os estudantes apresentarem dificuldade para respondê-la, pode ser que não tenha ficado claro que a cor interfere no aquecimento de diferentes superfícies. Você pode pedir a eles que relembrem a Atividade prática das páginas 26 e 27, em que verificaram se a cor dos objetos influencia no aquecimento causado pelo Sol. Peça que narrem os resultados obtidos e que os expliquem oralmente, ajudando-os a consolidar os conceitos trabalhados.
• Atividade 2. A atividade verifica a compreensão da habilidade EF02CI07. Se os estudantes apresentarem dificuldade para respondê-la, pode ser que não tenham compreendido que o Sol muda de posição ao longo do dia, o que afeta o tamanho das sombras projetadas nesse período. Você pode pedir que relembrem a execução da Atividade prática de formação das sombras das páginas 58 e 59. Peça que observem os desenhos que fizeram para representar a posição do Sol nos três momentos de medição (página 59) e narrem os resultados. Em seguida, peça que comparem o tamanho das sombras nos três momentos. Conclua dizendo que a posição do Sol varia conforme o horário do dia e que essa posição está associada ao tamanho da sombra projetada.

  BNCC em foco:

  EF02CI07, EF02CI08

• Atividade 3. A atividade trabalha a habilidade EF02CI05. Se os estudantes tiverem dificuldade para responder à questão, pode ser que não compreendam que as plantas têm necessidades que precisam ser atendidas para sobreviver nem conheçam os elementos utilizados por elas para produzir o próprio alimento e realizar funções como crescer e respirar. Relembre que as plantas precisam de luz, água, ar (que contém os gases carbônico e oxigênio) e nutrientes presentes no solo. Peça a eles que revejam as atividades das páginas 86 e 87 e ajude-os a relembrar os procedimentos e o resultado do experimento sobre a influência da luz sobre as plantas das páginas 88 e 89.
• Atividade 4. A atividade verifica a compreensão da habilidade EF02CI06. Se os estudantes não souberem responder à questão, pode ser que não compreendam que seres vivos interagem entre si e com o ambiente ou, ainda, que não saibam o que é ambiente e que no ambiente existem elementos não vivos. Retome o conceito de ambiente solicitando que pensem em um local conhecido, como uma praça ou um jardim, e relatem o que encontram nesse local. Classifique os exemplos deles em duas categorias, seres vivos e elementos não vivos. Em seguida, explore as características dos seres vivos, reforçando que elas diferenciam seres vivos de elementos não vivos. Explique que existem diferentes tipos de ambientes, uns que mantêm suas condições originais (como uma floresta preservada) e outros que já foram bastante modificados (como um ambiente urbano). Em todos os casos, os ambientes são formados por seres vivos e elementos não vivos. Por fim, trabalhe a ideia de interação, que é a relação estabelecida entre um componente e outro. Um inseto que se alimenta de uma planta e uma ave que constrói o ninho com barro, folhas ou galhos são exemplos de interações (respectivamente, interação entre seres vivos e interação entre ser vivo e o ambiente).

  BNCC em foco:

  EF02CI05, EF02CI06

• Atividade 5. A atividade verifica a compreensão da habilidade EF02CI06. Se os estudantes apresentarem dificuldade para responder ao comando principal, pode ser que não conheçam o nome das partes das plantas ou que os conheçam, porém não as relacionem às partes correspondentes. Nesse caso, será preciso retomar o tema, apresentando a nomenclatura correta e associando os nomes às respectivas partes, o que pode ser feito com o auxílio da própria imagem da atividade ou com outras imagens do livro que abordam esse tema, como nas páginas 90 e 108. Se eles não souberem qual parte da planta corresponde à estrutura reprodutiva, pode ser que lhes falte compreensão da função das partes das plantas. Nesse caso, é preciso retomar esse assunto, o que pode ser feito com perguntas para facilitar a associação de cada parte às funções desempenhadas. Você pode perguntar onde estão presas as raízes (em muitos casos, no solo, como no exemplo do tomateiro) e o que existe no solo (nutrientes, água), facilitando a compreensão de que esse órgão da planta absorve água e sustenta a planta. Também pode dar alguns exemplos de frutos com sementes e mostrar imagens desses frutos partidos, para que eles visualizem as sementes em seu interior. Relembre-os de que os frutos têm origem nas flores, estabelecendo a relação entre as flores e a reprodução das plantas.
• Atividade 6. A atividade trabalha a habilidade EF02CI04. Abelhas como a da fotografia costumam ser encontradas tanto em ambientes urbanos quanto em outros locais, sendo um animal do cotidiano dos estudantes. Se apresentarem dificuldade para preencher a ficha, pode ser que não conheçam as características desse animal ou não saibam descrever características. Peça que observem a imagem para identificar as partes do corpo e as cores do abdome da abelha, das antenas, das pernas, das asas etc. Comente que, em geral, abelhas são animais • pequenos, com poucos centímetros de comprimento. Em uma régua, mostre a que tamanho corresponde 1 cm e pergunte se as abelhas parecem ser maiores, menores ou ter cerca desse tamanho. Indague se já viram abelhas; caso não, pergunte onde acham que esse animal, que procura o néctar de flores, pode ser encontrado. Verifique se reconhecem a relação que elas estabelecem com as plantas, por meio da polinização. Caso não identifiquem essa relação, retome a seção Para ler e escrever melhor, nas páginas 96 e 97. Explique o que é descrever (expor algo com detalhes).

  BNCC em foco:

  EF02CI04, EF02CI06

• Atividade 7. Os itens a e b verificam a compreensão da habilidade EF02CI03. Se os estudantes apresentarem dificuldade, pode ser que não esteja claro para eles o que são acidentes domésticos, causados em casa com objetos e produtos existentes nesse ambiente. Pergunte a eles se em uma casa existem objetos perigosos, que podem ferir as pessoas, causar intoxicações, incêndios ou outros problemas e peça a eles que listem os exemplos que lembrarem. Anote os objetos e produtos na lousa e desenvolva os tipos de acidentes que podem causar e os cuidados que devem ser tomados para evitá-los.

  O item c verifica a compreensão da habilidade EF02CI01. O plástico é um material utilizado na fabricação de diversos materiais e fonte de preocupação, pois seu descarte representa um grave problema ambiental. Se os estudantes apresentarem dificuldade para identificar esse material, pode ser necessário retomar exemplos de objetos feitos de plástico e de outros materiais (madeira, vidro, metal, papel etc.). Você pode desafiar os estudantes a consultar as páginas do livro em busca de objetos feitos de plástico e anotar na lousa as respostas corretas. Aproveite para reforçar que esse material demora muito tempo para se decompor, por isso, apesar de sua praticidade, tem um custo ambiental alto.

  BNCC em foco:

  EF02CI01, EF02CI03