Roteiro de aulas

As duas aulas previstas para a avaliação de resultado desta seção podem ser trabalhadas na semana 38.

Orientações

Professor: nesta seção encontra-se a avaliação de resultado. Ela pode ser aplicada ao final do ano letivo e contribui para o monitoramento da evolução dos estudantes durante todo o percurso que se completa ao final do quarto bimestre e das condições com que seguem para o próximo ano. Além disso, a avaliação fornece subsídios para a realização de eventuais ajustes nos projetos pedagógicos e nas estratégias didáticas.

Atividade 1. O desenho proposto tem o objetivo de verificar se o estudante consegue demonstrar sua relação com a atividade lúdica que mais lhe agrade e a participação em grupo. É interessante verificar, com base no desenho e em outros elementos que o estudante possa vir a expressar, sua interação e seu diálogo com o grupo. A atividade 1 possibilita a mobilização das habilidades EF01HI01: Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade; e EF01HI02: Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.

Atividade 2. O estudante deve identificar as imagens: objetos fabricados no passado (legenda em rosa): telefone antigo, relógio despertador antigo e brinquedo de madeira; objetos fabricados nos dias atuais (legenda em amarelo): aparelho celular, notebook e fones de ouvido. Verifique se o estudante compreende as noções de antigo e atual, e de passado e presente, relacionando o exercício de observação das imagens à apreensão do tempo cronológico.

A atividade 2 possibilita a mobilização da habilidade EF01HI02: Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.

Habilidades da BNCC em foco nesta seção:

EF01HI01; EF01HI02; EF01HI03; EF01HI04; EF01HI05; EF01HI06; EF01HI07 e EF01HI08.

Atividade 3. É esperado que o estudante escolha livremente duas pessoas representadas na ilustração e circule-as e que consiga descrever a tarefa que as pessoas escolhidas por ele, no item a) estão realizando na ilustração. A mãe está tirando pó de um abajur; o pai está passando aspirador na casa; uma das crianças (a filha) está limpando a mesa com um pano e a outra (o filho) está limpando uma janela.

Ao realizar esta atividade, o estudante pode refletir sobre suas responsabilidades no ambiente doméstico, compreendendo que todos podem ajudar nas tarefas de casa.

A atividade 3 favorece a mobilização da habilidade EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.

Atividade 4. Na placa (na fotografia ampliada), podemos ler o seguinte: PARQUE DA CIDADE. PRESERVE. UNIDADE DE CONSERVAÇÃO AMBIENTAL. Portanto, é esperado que o estudante perceba que a importante mensagem da placa, relacionada aos cuidados com o parque, utilizado por toda a comunidade, encontra-se justamente na palavra “preserve”.

Além disso, o estudante pode retomar conhecimentos adquiridos ao longo do ano escolar, principalmente ao longo da unidade 2 deste volume, e citar atitudes como: não jogar lixo no chão do parque, não arrancar nem destruir plantas, entre outras.

A atividade 4 possibilita a mobilização da habilidade EF01HI03: Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.

Alfabetização

É possível desenvolver com os estudantes habilidades que favoreçam a consolidação do processo de alfabetização. Segundo o Programa Nacional de Alfabetização (PNA),

O ensino dessas habilidades de leitura e de escrita é que constitui o processo de alfabetização. Se alguém é alfabetizado, significa que é capaz de decodificar e codificar qualquer palavra em sua língua. Mas a aquisição dessa técnica não é um fim em si. O objetivo é fazer que se torne capaz de ler e escrever palavras e textos com autonomia e compreensão. [...] ler e escrever palavras com precisão e fluência, dentro e fora de textos, é apenas o começo de um caminho [...].

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Alfabetização. PNA – Política Nacional de Alfabetização/Secretaria de Alfabetização. Brasília: MEC, SEALF, 2019. p. 19.

Atividade 5. A escola é antiga. É esperado que o estudante perceba que a escola citada no texto tem carteiras de madeira e as crianças que frequentam aquele local esperam, no futuro, poder usar a pena e escrever com tinta.

A atividade 5 trata da comparação entre a escola do passado e a do presente. Esta atividade favorece a mobilização da habilidade EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Atividade 6. Da esquerda para a direita e de cima para baixo: escola; casa; escola; escola. É importante observar se o estudante conseguiu diferenciar as atividades realizadas na escola daquelas próprias do ambiente doméstico.

A atividade 6 possibilita a mobilização das habilidades EF01HI04: Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem; e EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Literacia

De acordo com o Programa Nacional de Alfabetização (PNA),

Literacia é o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem como sua prática produtiva. Pode compreender vários níveis: desde o mais básico, como o da literacia emergente, até o mais avançado, em que a pessoa que já é capaz de ler e escrever faz uso produtivo, eficiente e frequente dessas capacidades, empregando-as na aquisição, na transmissão e, por vezes, na produção do conhecimento [...].

O Programa Nacional de Alfabetização (PNA) fala sobre diferentes níveis de literacia e aponta que:

[...] (da pré-escola ao fim do 1o ano do ensino fundamental), está a literacia básica, que inclui a aquisição das habilidades fundamentais para a alfabetização (literacia emergente), como o conhecimento de vocabulário e a consciência fonológica, bem como as habilidades adquiridas durante a alfabetização, isto é, a aquisição das habilidades de leitura (decodificação) e de escrita (codificação). No processo de aprendizagem, essas habilidades básicas devem ser consolidadas para que a criança possa acessar conhecimentos mais complexos.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Alfabetização. PNA – Política Nacional de Alfabetização/Secretaria de Alfabetização. Brasília: MEC, SEALF, 2019. p. 21. Disponível em: http://fdnc.io/fwf. Acesso em: 25 jun. 2021.

Atividade 7. Os estudantes podem citar que as famílias no passado eram mais numerosas, que a maioria vivia no campo e que muitos membros da família costumavam morar na mesma casa.

A atividade 7 favorece o desenvolvimento da habilidade EF01HI07: Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.

Atividade 8. A primeira frase deve ser completada com a palavra “peteca”. A segunda frase deve ser completada com a palavra “caminhão”.

A atividade 8 possibilita a mobilização da habilidade EF01HI05: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.

Atividade 9. Ao ligar cada festa ao ambiente em que ela ocorre, teremos: festa na comunidade; festa em família; festa na escola. Caso algum estudante não consiga diferenciar as festividades ocorridas no ambiente familiar daquelas ocorridas na comunidade e no ambiente escolar, retome com a turma algumas comemorações e festividades vistas ao longo desta unidade.

A atividade 9 favorece a mobilização da habilidade EF01HI08: Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.