Roteiro de aulas

As duas aulas previstas para a avaliação de resultado desta seção podem ser trabalhadas na semana 38.

Orientações

Professor, nesta seção encontra-se a avaliação de resultado. Ela pode ser aplicada ao final do ano letivo. Essa avaliação contribui para o monitoramento da evolução dos estudantes durante todo o percurso que se completa ao final do quarto bimestre e das condições com que seguem para o próximo ano. Além disso, a avaliação fornece subsídios para a realização de eventuais ajustes nos projetos pedagógicos e nas estratégias didáticas.

A atividade 1. É esperado que o estudante identifique que fevereiro é o único mês do ano com menos de 30 dias. Em geral, fevereiro tem 28 dias, mas, a cada quatro anos, ele tem 29 dias. Os anos em que fevereiro tem 29 dias são chamados de “anos bissextos”.

Atividade 2. O estudante deve indicar que um dia tem 24 horas. Se desejar, comente com a turma que o relógio de ponteiro apresenta apenas 12 algarismos. Assim, quando completa um ciclo de 12 horas, inicia-se um segundo ciclo, para formar um dia completo. Por isso é que se indica, por exemplo, 7 horas da manhã ou 7 horas da noite. No relógio digital, o mais comum é a divisão do dia em 24 horas. Assim, o horário de 2 horas da tarde é representado como 14:00.

Atividade 3. O estudante deve indicar que a semana tem sete dias. Se considerar interessante, recite com a turma os sete dias da semana: domingo, segunda-feira, terça-feira, quarta-feira, quinta-feira, sexta-feira e sábado.

As atividades 1 a 3 contribuem para o desenvolvimento da habilidade EF02HI07: Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

Atividade 4. É esperado que o estudante identifique o tempo a que a situação está relacionada: algo que já ocorreu; algo que está acontecendo agora e algo que ainda vai acontecer.

A atividade 4 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF02HI06: Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

Atividade 5. É esperado que o estudante contorne de vermelho a imagem que mostra uma família (e possivelmente amigos) assistindo à televisão e, de azul, a imagem que mostra três pessoas sentadas em um banco, em um vagão de metrô. Um grupo de familiares e amigos está desenvolvendo uma atividade em comum. Pessoas sentadas lado a lado em um vagão de metrô apenas partilham do mesmo espaço, mas não se relacionam entre si.

A atividade 5 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF02HI01: Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

Atividade 6. a) A primeira fotografia foi feita em 1880.

b) A segunda fotografia foi feita em 2015.

c) É esperado que o estudante compreenda que as fotografias mostram o mesmo local, em momentos diferentes. Entre as diferenças que podem ser identificadas, estão as seguintes: presença de uma cidade ao fundo na segunda fotografia, enquanto na primeira praticamente não há cidade nem construções ao fundo; presença de muitos automóveis na segunda fotografia, enquanto na primeira há cavalos e carroças.

A atividade 6 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF02HI03: Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória ; e EF02HI05: Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.

Habilidades da BNCC em foco nesta seção:

EF02HI01; EF02HI02; EF02HI03; EF02HI04; EF02HI05; EF02HI06; EF02HI07; EF02HI08; EF02HI09; EF02HI10 e EF02HI11.

Atividade 7. O estudante deve retomar seus conhecimentos sobre a diversidade de culturas indígenas e sobre os grupos que vivem em aldeias e cidades.

A atividade 7 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF02HI01: Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco ; e EF02HI02: Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

Atividade 8. É interessante verificar se o estudante compreendeu a diferença entre fontes visual, escrita e oral. Se desejar, retome o conteúdo a respeito das fontes históricas e diga que elas são registros de acontecimentos e ajudam a construir a história da pessoa, do grupo e da sociedade.

A atividade 8 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF02HI04: Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário ; e EF02HI09: Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.

Atividade 9. Danças, festividades, rituais, conhecimentos, saberes, técnicas e outros aspectos de manifestações culturais de um povo são considerados fontes imateriais.

A atividade 9 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF02HI04: Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário ; e EF02HI08: Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.

Atividade 10. O estudante deve reconhecer que o trabalho é uma atividade praticada pelas pessoas para produzir ou realizar algo.

A atividade 10 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF02HI10: Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

Atividade 11. O estudante pode escolher um profissional que faça parte de sua comunidade, refletindo sobre sua profissão ou sobre o serviço que a pessoa presta aos membros da comunidade. É interessante avaliar se consegue se expressar pelo desenho, indicando nele características importantes relacionadas à profissão da pessoa retratada.

A atividade 11 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF02HI10: Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

Atividade 12. É esperado que o estudante desenhe algo relacionado ao desmatamento, à extinção de espécies vegetais e animais, à contaminação do ar e da água, entre outros exemplos. Se necessário, explique à turma que as consequências estão muitas vezes inter-relacionadas. O desmatamento causado para ampliar as terras de cultivo e pastagem leva à extinção de animais e vegetais nativos daquela região. Os resíduos tóxicos lançados no meio ambiente também são causa da extinção de espécies vegetais e animais.

A atividade 12 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF02HI11: Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive.

Atividade 13. É esperado que o estudante circule a carteira de trabalho.

A atividade 13 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF02HI09: Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.