Roteiro de aulas

As duas aulas previstas para a avaliação de resultado desta seção podem ser trabalhadas na semana 38.

Orientações

Atividade 1. É esperado que o estudante se recorde de marcos históricos presentes no município ou na comunidade em que vive, identificando sua importância e seu papel para a cultura local. Para isso, se desejar, você pode perguntar a eles se costumam caminhar nas diversas ruas do bairro, se sabem da existência de algum lugar público perto da rua ou no bairro, como praças e escolas públicas, abordando, novamente, a temática que envolve os marcos históricos (monumentos, estátuas, placas comemorativas).

A atividade 1 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF03HI05: Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados; e EF03HI06: Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

Atividade 2. É esperado que o estudante indique uma construção, como o Pelourinho, em Salvador, ou uma igreja em uma das cidades históricas do estado de Minas Gerais como patrimônio material; a técnica de produção de Queijo de Minas da Serra da Canastra como imaterial; e uma unidade de conservação ambiental como o Parque Nacional do Xingu como patrimônio natural. Esses são alguns exemplos possíveis, e os estudantes podem fornecer outros, vistos ao longo do livro ou que estejam presentes na comunidade em que vivem.

A atividade 2 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF03HI04: Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

Atividade 3. Os estudantes devem identificar nas frases as informações que se referem ao crescimento das cidades e ao processo de industrialização e urbanização e exemplos de espaços públicos.

A atividade 3 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF03HI09: Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções; e EF03HI10: Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.

Atividade 4. Respostas (da esquerda para a direita e de cima para baixo): Verdadeiro; Falso; Falso; Verdadeiro.

A atividade 4 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF03HI01: Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.; EF03HI02: Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive; e EF03HI03: Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Atividade 5. a) O estudante pode citar, entre outros exemplos: disseminação do rádio e da televisão; abertura de salas de cinema; iluminação noturna nas cidades. b) O estudante pode citar algumas formas de lazer relacionadas ao uso da energia elétrica, como jogar videogame , assistir à televisão e ir ao cinema. Caso o estudante consiga identificar outros exemplos, é importante verificar se a atividade citada se relaciona ou não ao uso da energia elétrica.

A atividade 5 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF03HI12: Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.

Atividade 6. As sentenças preenchidas pelo estudante devem ficar da seguinte maneira:

a) Os engenhos produziam açúcar utilizando a mão de obra de pessoas escravizadas.

b) Os indígenas Cariri lutaram contra os colonos que queriam tomar suas terras para instalar fazendas.

c) O cultivo do café propiciou muitas riquezas para os cafeicultores.

d) A construção de ferrovias contribuiu para tornar mais rápido e eficiente o transporte de café do interior até o litoral.

e) Atrair imigrantes europeus foi uma das soluções encontradas pelos cafeicultores para a falta de mão de obra escrava.

f) Os quilombos eram os lugares onde moravam as pessoas que haviam fugido do trabalho escravo em engenhos e fazendas.

A atividade 6 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF03HI01: Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc .; e EF03HI03: Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Atividade 7. Resposta: R; R; U. O estudante deve identificar as alternativas corretas referentes às transformações causadas pela industrialização no campo e na cidade. Explique que o uso das máquinas nas áreas rurais facilitou o plantio e a colheita, entretanto, a industrialização também possibilitou o uso intenso de agrotóxicos para que as plantações ficassem livres de pestes e crescessem mais rápido. No caso das cidades, a industrialização trouxe ruas asfaltadas e transportes motorizados, assim como a existência de fábricas, comércios e serviços. Explique que a poluição e os congestionamentos foram consequências negativas.

A atividade 7 contribui para o desenvolvimento das habilidades EF03HI08: Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado; e EF03HI11: Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.

Atividade 8. a) Comunidade quilombola. b) A fotografia à esquerda mostra um posto de saúde da família localizado em uma comunidade quilombola. A fotografia à direita mostra estudantes realizando atividades em uma biblioteca localizada, também, em uma comunidade quilombola. c) É esperado que o estudante perceba que há semelhanças entre a comunidade em que ele vive e a comunidade quilombola retratada nas fotografias, uma vez que serviços importantes como saúde, educação e lazer existem (e devem existir) em todos os locais.

A atividade 8 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF03HI07: Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.