As atividades propõem uma avaliação diagnóstica, sob a perspectiva da avaliação formativa. Faça a leitura com os estudantes, orientando-os a mobilizar os conhecimentos que dominam.

São contempladas as Unidades Temáticas Números, Álgebra, Geometria e Grandezas e medidas. Pretende-se verificar se os estudantes reconhecem procedimentos de cálculo (mental e/ou escrito) com números naturais até a 3ª ordem em problemas de adição ou subtração; compreendem o significado de metade e de terça parte; compreendem a relação de igualdade; associam cédulas e seus valores monetários, comparando quantidades, apontando a maior, a menor ou a equivalência entre elas; localizam objetos, com base em diferentes pontos de referência; leem e escrevem a hora em relógio digital; identificam a regra de uma sequência, apontando os elementos faltantes.

Comente com os estudantes que o objetivo é auxiliá-los a expressarem o que já sabem e destacar os conhecimentos que terão a oportunidade de aprender e de ampliar. As atividades podem ser lidas em grupo, porém cada estudante deve registrar sua resposta individualmente, da melhor maneira possível, auxiliando o professor a planejar e a rever seu trabalho para o ano letivo. Caso eles respondam oralmente, convém tomar nota das respostas.

Atividade 1

Os estudantes devem fazer a relação entre as cédulas e os valores monetários que elas representam, percebendo que Melissa e Caio têm diferentes representações do mesmo valor, 87 reais. A proposta trabalha a representação de mesma quantidade de diferentes maneiras, neste caso, usando cédulas/moedas de diferentes valores, obtendo o mesmo valor monetário.

BNCC em foco na dupla de páginas:

EF03MA01, EF03MA05, EF03MA06, EF03MA09, EF03MA10, EF03MA11, EF03MA12, EF03MA22, EF03MA24

Caso algum estudante junte todas as cédulas e diga que cada criança tem 194 reais, demonstra que não compreendeu a proposta, pois deveria comparar as quantidades.

Uma possibilidade é explorar as relações de equivalência de valores/cédulas, por exemplo, 2 moedas de 1 real equivalem a 1 cédula de 2 reais; 2 cédulas de 10 reais equivalem a 1 cédula de 20 reais etc., pois, além de explorar as equivalências, já se pode chamar a atenção para os significados de dobro e metade que essas relações envolvem.

Atividade 2

Para resolver essa questão, os estudantes terão de identificar as informações: horário de chegada (16 h), a loja abriu há 7 horas, a loja fechará em 1 hora. Por meio de uma subtração, obtém-se o horário de abertura; por meio de uma adição, obtém-se o horário de fechamento. Verifique se o estudante tem noção de intervalo de tempo e da ordem cronológica (antes e depois).

Atividade 3

Para essa proposta, os estudantes precisarão mobilizar as habilidades do pensamento geométrico e seguir as orientações descritas para traçar o trajeto de Melissa até a área dos heróis e o de Caio até a área dos dinossauros.

Atividade 4

Inicialmente, o estudante deve mobilizar conhecimentos sobre localização adquiridos no 2º ano e concluir que a escolha de Caio foi pelo Triceratops. A seguir, concluir pela possibilidade da compra, pois o valor poupado de 87 reais é maior do que o preço de 76 reais, e aplicar a subtração para obter o troco de 11 reais.

Atividade 5

Aqui os estudantes precisam identificar a regra usada (um braço levantado, braços abaixados) para decidir que o robô faltante tem braços abaixados.

No item b, o foco inicial está em conhecer o significado de dobro e metade para determinar o valor dos robôs, antes da promoção. Os estudantes podem usar estratégias pessoais para indicar o valor de 220 reais (o dobro de 110).

Em c, os estudantes devem comparar quantidades para determinar a impossibilidade da compra, pois ela tem 87 reais, quantia menor que 110, o preço do robô.

Para obter os 23 reais que faltam, uma estratégia é partir do 87 e acrescentar valor para chegar aos 110 reais (87 + 13 = 100 e depois 100 + 10 = 110).

Estimule a verbalização das resoluções e das estratégias pessoais para a resolução de problemas.