As atividades propõem uma avaliação diagnóstica, sob a perspectiva da avaliação formativa. Faça a leitura com os estudantes, orientando-os a mobilizarem os conhecimentos que dominam.

São contempladas as Unidades Temáticas Números, Geometria, Álgebra, Grandezas e medidas e Probabilidade e estatística . Pretende-se verificar se os estudantes reconhecem números com 5 ordens, sua composição e decomposição, comparação entre o maior e o menor, ordenação e arredondamento até uma centena de milhar completa, além de procedimentos de cálculo mental, uso e aplicação das propriedades das operações e resolução de problemas do campo aditivo e multiplicativo; identificação de sequência recursiva; reconhecimento de ângulos retos, de paralelismo e de simetria de reflexão em figuras poligonais; medir intervalos de tempos; medir perímetros; identificação de eventos com maior ou menor chance de acontecer; análise de dados em tabela de dupla entrada, entre outros.

Comente com a turma que o objetivo é auxiliá-los a expressarem o que já sabem e destacar os conhecimentos que terão a oportunidade de aprender e de ampliar. As atividades podem ser lidas em grupo, porém cada estudante deve registrar sua resposta individualmente, da melhor maneira possível, auxiliando o professor a planejar e a rever seu trabalho para o ano letivo. Caso eles respondam oralmente, convém tomar nota das respostas.

Atividade 1

Para essa questão é importante observar se os estudantes compreendem a leitura dos dados na tabela e percebem a importância de resolver cada item para completar os dados que faltam.

Para os itens da questão, os estudantes serão estimulados a explicar matematicamente suas estratégias e resoluções, o que é importante para que eles também refaçam o percurso de aprendizagem (o que fizeram, como fizeram e por que fizeram). Além de calcular o total de pontos das três rodadas da equipe 1, devem explicar como chegaram ao resultado. Para a equipe 2, os estudantes devem calcular 15 + 7 obtendo 22 e adicionando a quantidade que precisam para chegar em 35 (+ 13) ou efetuar a subtração (35 − 22), obtendo 13. É importante perceber a estratégia usada e aceitar ambas as operações que estão no campo aditivo (adição e subtração), pois 35 = 15 + 7 + 13 e 35 − (15 + 7) = 13.

BNCC em foco na dupla de páginas:

EF04MA01, EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA06, EF04MA07, EF04MA15, EF04MA16, EF04MA25, EF04MA27

Para a equipe 3, precisarão observar que o total de pontos é menor do que a soma das parcelas escritas, o que torna impossível, dentro do campo dos números naturais, obter o valor da 1ª rodada. Os estudantes precisam mobilizar os conhecimentos sobre dobro/metade para obter o valor total da equipe 1 (20), pois (40 ÷ 2 = 20). Muitos podem fazer o cálculo mental ou registrar a operação inversa da divisão 40 = 2 × 20, ou mesmo optar pelo significado da multiplicação de adicionar parcelas iguais, registrando 40 = 20 + 20. Para a segunda parte da questão, os estudantes mobilizarão a propriedade comutativa da adição e trabalharão com várias possibilidades para determinar o total, desde que a soma das duas parcelas seja 10 (alguns exemplos 4 + 6 = 6 + 4 = 3 + 7 = 7 + 3 = 8 + 2 = 2 + 8 = 5 + 5).

Atividade 2

Os estudantes inicialmente devem compreender o mapa, observar as ruas e os pontos de referência presentes.

No item a, eles devem escolher um possível caminho para traçar o trajeto, descrever o caminho e apontar alguns pontos de referência e a direção a seguir. Diversas possibilidades podem ser aceitas.

No item b, eles devem traduzir as informações para a linguagem matemática. Para isso, basta escrever a expressão 2 × 22 + 1 = 45 e calcular o seu valor.

No item c, devem ampliar o que fizeram no item anterior traduzindo as informações para 2 × 22 + 45 + 3 × 10 e obter o gasto total de 119 reais.

Atividade 3

É importante observar se os estudantes compreendem a leitura dos dados na tabela e percebem a importância de resolver cada item selecionando e usando as informações pertinentes.

No item a, eles devem identificar a ordem dos valores da 1ª rodada d e lançamentos e concluir que, se a disputa terminasse ali, o medalhista de prata teria conquistado o ouro. Devem perceber que a determinação e o empenho do atleta alemão o fez ganhar, no 5º lançamento, o ouro olímpico.

No item b, verifica-se se os estudantes reconhecem a subtração com o significado de completar. Assim, 27 cm completam os 9.030 cm para chegar ao recorde de 9.057 cm.

No item c, o raciocínio é o mesmo, mas deve-se observar o acréscimo do 1 para garantir a superação, e não apenas o empate.

A leitura atenta é o que leva ao cálculo correto no item d: a massa dos dardos das atletas femininas infantis é a metade da massa dos dardos dos adultos masculinos, ou seja, 400 g.