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Motivação

A critério do professor, esta atividade poderá ser realizada em grupos.

Objetivo

Você vai precisar de:

• caixa de palitos de fósforo
• copo grande de vidro
• vela menor que o copo

Procedimento

1. Coloque a vela sobre uma superfície que não pegue fogo, como o tampo de uma pia.
2. Peça ao adulto que acenda a vela e coloque sobre ela o copo virado de boca para baixo.
3. Observe o que acontece com a chama.
4. Proponha uma explicação para o que você observou.

Desenvolvimento do tema

1. O ar é uma mistura

Na foto a seguir, são mostrados um frasco com gás oxigênio, outro com gás nitrogênio e um terceiro que contém uma mistura de gás oxigênio e gás nitrogênio. É impossível uma pessoa olhar a mistura e concluir que ela é formada por essas duas substâncias.

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Um gás incolor pode ser só oxigênio ou só nitrogênio. Pode ser também uma mistura de ambos ou, ainda, qualquer outro gás incolor ou mistura de gases incolores.

O ar atmosférico é uma mistura de vários gases. Os dois gases presentes em maior quantidade são o nitrogênio e o oxigênio. É impossível perceber, apenas olhando, que o ar é uma mistura. Na verdade, não conseguimos sequer ver o ar, pois todos os gases que o compõem são incolores.

Por meio de experimentos, os cientistas descobriram quais são os gases que existem na atmosfera do planeta Terra e verificaram as suas propriedades. Se separássemos os componentes do ar contido em cem garrafas iguais, obteríamos o que aparece no esquema.

Os componentes do ar têm diferentes propriedades. Algumas delas são estudadas neste capítulo.

2. O gás oxigênio

Em 1774, os laboratórios de pesquisa científica, que eram poucos, não tinham equipamentos sofisticados como hoje. Nesse ano, o francês Antoine LavoisierAntoane Lavoazier (1743-1794) conseguiu, em seu laboratório, separar o gás oxigênio do resto do ar. Ele constatou que uma vela podia se queimar caso estivesse num frasco com gás oxigênio, mas se apagava caso fosse colocada num frasco que contivesse somente os demais componentes do ar. Assim, Lavoisier descobriu que o gás oxigênio é necessário para a queima (combustão) de um material.

Contudo, mesmo colocada num frasco fechado contendo gás oxigênio, a vela se apaga depois de alguns instantes. Para explicar isso, Lavoisier propôs que o gás oxigênio é consumido durante a queima da vela e, quando esse gás se acaba dentro do frasco, a vela se apaga por falta dele.

De fato, essa é também a explicação para o resultado do experimento descrito há pouco. A vela coberta com o copo se apaga porque o gás oxigênio, em poucos instantes, é gasto na combustão da vela.

O gás oxigênio é denominado comburente, pelo fato de ser necessário para que ocorra a queima de um certo combustível.

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A maioria dos seres vivos (inclusive as plantas) necessita do gás oxigênio para respirar. Portanto, a presença dessedêsse gás na atmosfera é importantíssima para a vida na Terra.

O processo utilizado pelas plantas para obter o próprio alimento — denominado fotossíntese — produz gás oxigênio. Assim, a fotossíntese é fundamental para manter a quantidade de gás oxigênio na atmosfera do planeta Terra e assegurar a sobrevivência dos seres que necessitam dessedêsse gás para respirar.

EM DESTAQUE

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EM DESTAQUE

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3. O gás nitrogênio

O gás nitrogênio, incolor, componente mais abundante do ar, não é combustível nem comburente. Também não é essencial para a respiração dos seres vivos.

Esse gás possui muitas aplicações importantes nas indústrias. O gás nitrogênio é usado para produzir uma substância gasosa chamada amônia. A amônia serve de matéria-prima para fabricar muitos produtos, como índigo (o corante azul dos jeansdjins), espumas para colchões e travesseiros, fertilizantes, ácido nítrico, explosivos (como a pólvora e a dinamite) e náilon (usado em linhas de pesca e em roupas).

Motivação

A critério do professor, esta atividade poderá ser realizada em grupos.

Objetivo

Você vai precisar de:

• comprimido efervescente
• meio copo com água

Procedimento

1. Observe o aspecto da água e do comprimido.
2. Jogue o comprimido efervescente na água e veja o que ocorre.
3. Proponha uma explicação para o que você observou.

Desenvolvimento do tema

4. O gás carbônico

No experimento que acabamos de descrever, é produzida uma importante substância chamada gás carbônico. Todos os medicamentos efervescentes, quando são jogados em água, produzem esse gás, cujas bolhas vemos sair assim que eles caem no líquido.

Todas as bebidas gaseificadas — refrigerantes, água com gás, água tônica etc.etcétera — contêm gás carbônico. É ele o gás incolor que formafórma as bolhas que vemos quando abrimos a garrafa.

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O gás carbônico é um gás naturalmente presente na atmosfera do planeta Terra. Ele é fundamental para a vida dos vegetais, que o utilizam no processo de produção do próprio alimento: a fotossíntese.

O gás carbônico não tem cor, não tem cheiro e não é combustível nem comburente. Uma vela acesa colocada em um frasco que contenha apenas gás carbônico se apagará. Por possuir essas características, esse gás é utilizado em extintores de incêndio. Quando esses extintores são usados, o gás carbônico liberado ocupa o lugar do oxigênio. Na falta de oxigênio, a chama se apaga. Lembre-se do experimento da vela coberta com o copo!

5. Poluição do ar

Indústrias, veículos e outras fontes que realizem queima de combustível provocam a poluição do ar. Entre os principais poluentes atmosféricos estão alguns sólidos, dispersos no ar na formafórma de pequenas partículas, e alguns gases, como o monóxido de carbono, o dióxido de enxofre, os óxidos de nitrogênio, o ozônio e os vapores de gasolina e de diesel.

O gás carbônico, ou dióxido de carbono, é liberado na queima de combustíveis, como gasolina, diesel, gás, lenha e carvão. Ele não é um gás venenoso na concentração em que existe atualmente na atmosfera e é, até mesmo, essencial à fotossíntese. Um problema sério associado às queimadas e à utilização de grandes quantidades de combustível pela humanidade está no aumento gradual da concentração de gás carbônico na atmosfera. Esse aumento causa a intensificação do chamado efeito estufa (que, como estudado no capítulo anterior, é a retenção no planeta de parte da energia proveniente do Sol), o que tende a provocar um aumento da temperatura média do planeta, fenômeno denominado aquecimento global. Há outros gases envolvidos nesse aquecimento. Suas concentrações no ar são, contudo, bem menores que a do dióxido de carbono.

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Monóxido de carbono

Há poluentes que não têm cor nem cheiro, como é o caso do monóxido de carbono, expelido principalmente por veículos. Esse gás inodoro e incolor é altamente tóxico. Quando inalado, interfere na capacidade do sangue de transportar gás oxigênio às diversas partes do corpo.

Os efeitos do envenenamento por monóxido de carbono variam bastante, dependendo da concentração do gás no ar inalado e do tempo que durar a exposição. Pode provocar desde uma ligeira dor de cabeça até problemas visuais, confusão mental e, em casos graves de intoxicação, a morte.

Dióxido de enxofre

A queima de combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral) produz diferentes tipos de gases, entre eles um gás de cheiro forte que irrita a garganta e o nariz, o dióxido de enxofre. Esse gás é altamente agressivo ao sistema res­piratório, podendo agravar problemas respiratórios já existentes e provocar distúrbios como a bronquite. Na atmosfera, transforma-se lentamente em outro poluente, o trióxido de enxofre, que, ao tomar contato com a água, produz a substância chamada ácido sulfúrico. A formação dessedêsse ácido é frequente nas nuvens das regiões poluídas, o que conduz a um aumento muito grande da acidez da chuva. A chuva ácida pode provocar a destruição de espécies de plantas, matar diversos tipos de animais e de outros organismos, tornar o solo impróprio à agricultura e corroer certos materiais, como o mármore dos monumentos e o ferro dos edifícios e dos automóveis.

Vapor de combustível não queimado

Combustíveis como a gasolina e o dieseldízel evaporam constantemente dos motores em que são utilizados e dos locais onde são armazenados ou manipulados. Esses vapores de combustível não queimado poluem o ar. Há indícios científicos de que alguns componentes dessesdêsses vapores têm efeito cancerígeno, ou seja, aumentam a probabilidade da incidência de câncer em quem os inala fre­quen­te­mente.

Óxidos de nitrogênio

Quando estão em funcionamento, os motores de veículos liberam substâncias denominadas óxidos de nitro­gênio, capazes de provocar ou agravar problemas respiratórios. Sua presença no ar faz com que a chuva passe a conter ácido nítrico, substância que também contribui para a ocorrência da chuva ácida.

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Partículas sólidas em suspensão

As partículas sólidas que poluem o ar são lançadas nele principalmente pela fumaça produzida nos incêndios florestais e na queima de combustíveis em veículos e indústrias. Por serem muito pequenas, boa parte dessas partículas permanece bastante tempo suspensa no ar, caindo lentamente ou sendo arrastada pela chuva. Além da sujeira que faz, escurecendo edifícios e monumentos, a poluição por partículas em suspensão na atmosfera aumenta a sensibilidade dos pulmões a outros poluentes, o que provoca ou agrava doenças respiratórias, sobretudo em crianças.

O ozônio como poluente

Vapor de combustível não queimado e óxidos de nitro­gênio entram em contato no ar e produzem outro poluente, o ozônio, um dos gases responsáveis pelo ardor que sentimos nos olhos em locais em que o ar esteja muito poluído.

Exposição prolongada ao ozônio pode reduzir a capacidade de funcionamento dos pulmões e agravar doenças respiratórias como a asma. Além disso, pode provocar a morte de plantas e o resseca­mento e a quebra de objetos de borracha.

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6. A camada de ozônio e a poluição por CFCscê éfe cês

A presença de ozônio no ar próximo à superfície, com o qual os seres vivos têm contato, é, de fato, bastante prejudicial. Mas sua existência na camada de ozônio é benéfica. Essa camada é uma região da atmosfera onde a concentração de ozônio é relativamente maior que em outras altitudes. Situa-se aproximadamente entre 20 e 30 kmquilômetros de altitude, bem longe dos seres vivos. (Só para você comparar, o pico mais alto da Terra, o Everest, tem cercacêrca de 9 kmquilômetros de altitude.)

A camada de ozônio retém boa parte dos raios solares ultravioleta, que são uma espécie de “luz não visível”, impedindo-os de atingir a superfície terrestre. Atuando como um “filtro”, essa camada protege os seres vivos dos efeitos nocivos do ultravioleta. No ser humano, entre esses efeitos estão a redução da capacidade do organismo de combater as doenças e o aumento da probabi­lidade de ter câncer de pele.

As substâncias conhecidas como CFCscê éfe cês (“clorofluorcarbonos”) têm efeito destrutivo sobre a camada de ozônio. A sigla CFCcê éfe cê designa uma substância formada pelos elementos químicos cloro, flúor e carbono. Os CFCscê éfe cês, que não têm cor nem cheiro, foram muito usados em sprays de aerossol, nos quais sua função era a de impulsionar para forafóra da lata o produto (desodorante, inseticida etc.etcétera) no momento do uso.

O uso industrial dos CFCscê éfe cês foi praticamente abolido em decorrência de um acordoacôrdo mundial.

Há evidências científicas de que, mesmo após sua eliminação, os CFCscê éfe cês já existentes na atmosfera (porque foram usados ao longo de quase um século) ainda continuarão destruindo a camada de ozônio por um período de tempo. Alguns cientistas falam em anos; outros, em décadas.

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7. Placas litosféricas

No século XXvinte, os cientistas reuniram evidências suficientes de que a superfície do planeta Terra não é estática. As evidências indicam que os continentes são parte de placas de material rochoso que se movem muito lentamente sobre uma camada mais interna.

Na figura intitulada Esquema da estrutura da Terra, estão representadas camadas que existem no interior do planeta. As perfurações mais profundas já feitas chegaram a pouco mais de 12 quilômetros, mas o centro da Terra está a cercacêrca de 6.3706370 quilômetros de profundidade. Como, então, os cientistas descobriram a constituição do interior da Terra?

Vamos fazer uma comparação. A velocidade do som é diferente ao se propagar em diferentes materiais. Por exemplo, ele se propaga com velocidade de 340 metros por segundo no ar e 1.5001500 metros por segundo na água líquida. Imagine alguém tocando um pequeno sino dentro de um balde com água. As ondas sonoras produzidas propagam-se nesse líquido com velocidade de 1.5001500 metros por segundo e, ao passar para o ar, a velocidade diminui para 340 metros por segundo. Além disso, ocorre também um fenômeno chamado refração, que é a mudança na direção de propagação das ondas.

Para investigar o interior da Terra, recorre-se, entre outros métodos, ao estudo da propagação das ondas sísmicas, que são ondas produzidas nos terremotos e que se propagam pelo interior do planeta. Elas podem ser monitoradas por estações sísmicas em diferentes locais do planeta. Medem-se, por exemplo, as variações de velocidade e as mudanças de direção dessas ondas. Comparando os dados com o que os cientistas já sabem sobre a propagação das ondas em diferentes materiais, foi possível elaborar o modelo (concepção) do interior do planeta, que está esquematizado a seguir.

Fonte: SHIPMANShipméãn, J. T. et alêti áli. An introduction to Physical Science. 15.décima quinta ed.edição Boston: Cengage, 2021. p.página 631.

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Na Antártida, um enigma

Em 1908, uma expedição britânica à Antártida fez uma impressionante descoberta: havia carvão mineral naquele continente. Essa é uma indicação de que, num passado geológico, lá existiram plantas que, após soterradas, passaram, durante milhões de anos, por transformações que resultaram no carvão mineral.

Algum tempo depois, outra expedição foi enviada para estudar melhor as reservas minerais daquele continente. Durante as escavações, geólogos e paleontólogos encontraram fósseis de animais e de plantas. Até aí, nada de tão impressionante, pois já havia evidências de que, em algumas épocas do passado, a temperatura ao redor de todo o planeta foi um pouco maior, possibilitando a existência de diversas formasfórmas de vida na Antártida.

O que causou surpresa é que foram encontrados fósseis de animais e de plantas que também viveram, em épocas geológicas passadas, na América do Sul, na África, na Índia e na Austrália! Contudo, a Antártida está a aproximadamente 990 quilômetros da América do Sul, a 4.0004000 quilômetros da África e também a distâncias consideráveis da Índia e da Austrália. Como esses seres vivos teriam migrado de um continente a outro? Durante algum tempo, o enigma referente a esses fósseis parecia sem solução.

Em 1915, o cientista alemão Alfred WegenerÁlfred Véguenar (1880-1930) propôs uma explicação. Ele sugeriu que, no passado geológico, todas as massas de terra continental estavam unidas formando um único continente, a que ele chamou de Pangea (“toda a Terra”, em grego). Como não havia oceanos separando diferentes regiões, formasfórmas de vida da época puderam se dispersar de uma parte a outra. Há cercacêrca de 180 milhões de anos, esse gigantesco continente começou a se partir e, gradualmente, as partes resultantes se separaram umas das outras, até chegar às posições atuais.

Fontes: HENDRIXRrendrix, M. S.; THOMPSONtompison, G. R.; TURKTurk, J. Earth Science: an introduction. 3.terceira ed.edição Boston: Cengage, 2021. p.página 121; TARBUCKTarbãck, E. J.; LUTGENSLutguens, F. K. Earth: An introduction to Physical Geology. 12.décima segunda ed.edição Upper Saddle River: Pearson, 2017. p.página 40.

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A deriva dos continentes

Os geólogos da época de WegenerVéguenar acreditavam que a crosta terrestre tinha uma estrutura rígida e imóvel. Por isso, houve uma descrença quase que generalizada nos meios científicos com respeito à teoria que ele propôs.

WegenerVéguenar, contudo, não fundamentou sua teoria apenas nas evidências fósseis. Podemos citar pelo menos mais duas constatações que a sustentavam. Ao olhar para o mapa-múndi, percebemos que os contornos dos diversos continentes apresentam um certo encaixe, como se fossem peças de um quebra-cabeça, afastadas umas das outras.

Além disso, WegenerVéguenar tinha conhecimento de que diferentes tipos de formações rochosas (caracterizadas pela composição e pela idade) existentes nos continentes de ambos os lados do atual Oceano Atlântico ocorrem em áreas que se correspondem perfeitamente caso juntemos o mapa dos continentes como se fossem peças de um quebra-cabeça. O esquema de correspondência entre formações rochosas de tipos similares exemplifica algumas dessas áreas rochosas.

Segundo WegenerVéguenar, essas formações rochosas teriam se formado junto com o continente primitivo, por processos geológicos, e, quando ocorreu o afastamento das diversas porções continentais, as suas faixas de ocorrência se deslocaram juntamente com os continentes para as posições atuais. Essa correspondência também foi observada para, por exemplo, jazidas de carvão mineral, minérios de estanho, gesso e sal-gema.

A proposta de WegenerVéguenar ficou conhecida como Teoria da Deriva Continental. Embora explicasse diversas evidências, não foi bem aceita pelos contemporâneos dessedêsse cientista.

Fonte: GROTZINGERGrotzinguer, J. P.; JORDANdjórdan, T. H. Understanding Earth. 7.sétima ed.edição Nova York: Freeman, 2014. p.página 28.

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Teoria da Tectônica das Placas

Como poderiam os continentes se movimentar? Isso só seria possível se eles deslizassem sobre o assoalho dos oceanos. E alguns geólogos da época de WegenerVéguenar acreditavam que, durante tais deslocamentos, os continentes se partiriam em pedaços devido ao atrito contra esse assoalho.

Alfred WegenerÁlfred Véguenar morreu em 1930 numa nevasca, durante uma expedição científica na Groenlândia. Suas ideias, que não foram bem recebidas por seus contemporâneos, ficaram esquecidas por cercacêrca de trinta anos. Na década de 1960, novas evidências importantes sobre o passado do planeta foram obtidas, entre elas informações acerca de características magnéticas de algumas rochas. À luz de novos fatos, geólogos voltaram sua atenção para as ideias de WegenerVéguenar sobre a deriva dos continentes, as quais, com algumas adaptações, eram capazes de explicar também as novas constatações experimentais.

Assim surgiu a hoje aceita Teoria da Tectônica das Placas (do grego tektonikos, referente à construção). Segundo ela, a superfície da Terra é constituída de placas litosféricas que se movimentam muito lentamente sobre a camada que existe abaixo delas.

Há cercacêrca de 180 milhões de anos, começou a haver a separação do único continente que então existia, a Pangea, em partes que se afastaram umas das outras, convergindo para as posições atuais. As porções continentais hoje conhecidas são parte de placas que continuam se movimentando lentamente.

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Como nasceram as cordilheiras

Por que as placas litosféricas se movimentam?

A Teoria da Tectônica das Placas propõe que, em alguns locais do planeta, a crosta terrestre é contínua e lentamente formada e, em outros, contínua e lentamente destruída. Por exemplo, na Dorsal Mesoatlântica, uma cordilheira submersa no fundo do Oceano Atlântico (figura A), o magma — uma mistura pastosa e muito quente constituída de “rochas derretidas” pelas altas temperaturas do interior do planeta — vem à superfície, resfria e solidifica. Isso formafórma rochas que constituem as placas litosféricas (figura B). Assim, essas placas se formam continuamente nessa região.

Isso está de acordoacôrdo com evidências experimentais de que a América do Sul (que está em uma placa) se afasta da África (que está em outra, que se move em sentido contrário) cercacêrca de 2 centímetros por ano.

Também concorda com as intensas emanações de calor detectadas nas imediações dessa dorsal, no fundo do oceano, e com o resultado de experimentos em que se determinou a data das rochas do subsolo das ilhas de Ascensão, Santa Helena e São Tomé, que revelou terem se formado há, respectivamente, 1 milhão, 20 milhões e 120 milhões de anos. Veja, na figura A, que a mais nova dessas ilhas está mais próxima da Dorsal Mesoatlântica e a mais antiga se encontra mais distante dela.

No encontro de duas placas litosféricas que se movimentam em sentidos opostos (isto é, uma de encontro à outra), pode ocorrer de uma delas mover-se para debaixo da que vem em sentido contrário. É esse acontecimento que originou as mais altas cadeias de montanhas, como a Cordilheira do Himalaia e a Cordilheira dos Andes.

Fonte: FAUGHN, J. S.; TURKTurk, J.; TURKTurk, A. Physical Science. Orlando: Saunders, 1991. p.página 490.

Fonte: MONTGOMERYMomgomery , C. W. Environmental Geology. 11.décima primeira ed.edição Nova York: McGraw-Hill, 2020. p.página 53.

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8. Vulcões, terremotos e tsunamis

Vulcões

Em todo o planeta, as regiões que apresentam maior atividade vulcânica geralmente coincidem com as zonas de encontro entre as placas litosféricas. Mas será que isso é um acaso?

A presença de intensa atividade vulcânica nos encontros entre as placas litosféricas não é mera coincidência e pode ser mais bem compreendida por meio da figura anterior. Nesse encontro, uma das placas — aquela feita de material mais denso — move-se para debaixo da outra e, à medida que desce de encontro às altas temperaturas da astenosfera, sofre fusão, originando magma.

Porções pouco densas de magma sobem e, quando saem pela superfície da crosta, dão origem ao fenômeno do vulcanismo. O magma expelido pelos vulcões recebe o nome de lava.

Terremotos

No encontro de duas placas litosféricas, essas grandes porções rochosas atritam (“esfregam”) uma na outra. Como o deslizamento de uma placa em relação à outra não é perfeito porque as rochas são muito ásperas, de vez em quando acontecem súbitos movimentos de reacomodação das placas. Esses movimentos criam ondas de choque, denominadas ondas sísmicas, que se propagam e fazem a superfície tremer, às vezes a grandes distâncias. O tremor de terra decorrente é chamado de terremoto, sismo ou abalo sísmico.

O foco de um terremoto é o ponto onde se inicia a movimentação que reacomoda as placas. E o epicentro dessedêsse terremoto é o ponto na superfície que fica bem acima do foco. Um terremoto também pode ocorrer onde há falhas (“trincas”) na crosta terrestre.

Fonte: MONTGOMERYMomgomery , C. W. Environmental Geology. 11.décima primeira ed.edição Nova York: McGraw-Hill, 2020. p.página 67.

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Tsunamis

Um tsunami é um conjunto de ondas marinhas com altura bem maior que o normal. Pode ser causado por terremotos no fundo do oceano, erupções de vulcões submarinos ou qualquer outro acontecimento que desloque grande quantidade de água.

A figura a seguir esquematiza um tsunami produzido por um terremoto no fundo do oceano. O terremoto movimenta subitamente toda a água que está acima. A superfície do mar oscila bastante e, a partir dessedêsse local, formam-se ondas mais altas que de costume. Quando essas ondas se aproximam do litoral, onde o mar é menos profundo, toda a vibração da água é transferida para essa menor quantidade de água e as ondas ficam mais altas e mais velozes.

Organização de ideias

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Use o que aprendeu

1. Qual é o gás presente no ar em maior quantidade?
2. Maçarico de oxiacetileno (oxigênio + acetileno) é o nome dado a um dispositivo usado para fazer solda, isto é, grudar peças de metal. Veja o esquema.

Dois cilindros, um contendo gás acetileno e o outro, gás oxigênio, fornecem gases para que ocorra combustão. A temperatura produzida é tão alta que permite derreter metais e fazer a solda.

1. Qual dos gases citados é o combustível?
2. Qual é o papel do outro gás citado?

3. Pesquisas espaciais revelaram que na atmosfera de um certo planeta há apenas gás nitrogênio e gás carbônico.

Você acha que seria possível acender uma vela nesse planeta da mesma maneira que fazemos na Terra? Justifique.

4. Qual é o nome do gás que vemos sair na formafórma de bolhas quando jogamos medicamentos efervescentes em água?
5. Sobre o gás da resposta da questão anterior:
   1. Que propriedades o tornam útil para uso em extintores de incêndio?
   2. Que produto adquirido em supermercado libera esse gás quando é aberto?
   3. Que importante processo natural consome esse gás?
6. Que relação existe entre crescimento populacional e poluição ambiental? Explique.
7. Após estudar poluição do ar, um estudante do 7º ano disse que “ar puro é aquele que contém só gás oxigênio, enquanto ar poluído é o que contém também outros gases”. Comente essa afirmação, dizendo se concorda ou não com ela. Justifique.
8. Se você fosse um governante e pudesse tomar medidas para evitar a poluição do ambiente, quais seriam as cinco medidas mais importantes escolhidas por você? Justifique-as.

Explore diferentes linguagens

A critério do professor, estas atividades poderão ser feitas em grupos.

FOTOGRAFIA

1. Observe a foto, que mostra um paciente em atendimento de emergência em ambulância.

Em seguida, pesquise e responda: qual é o gás que está sendo inalado pelo paciente? Com base no que você aprendeu neste capítulo, explique por que esse gás é importante.

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TABELA

As atividades 2 a 5 referem-se à tabela a seguir.

— indica ausência

^* indica muito menos de 1 garrafa

Fonte: Elaborada a partir de dados de HAYNESReines, W. M. (ed.)editor. CRC Handbook of Chemistry and Physics. 97.nonagésima sétima ed.edição Boca Raton: CRC Press, 2016, p.página 14-3.

2. Na atmosfera de quais planetas existe gás hidrogênio e gás hélio?
3. Um componente que é comburente está presente nas atmosferas de alguns dessesdêsses planetas. Quais são eles?
4. Uma vela certamente não queimará se estiver na atmosfera de quais dessesdêsses planetas?
5. O gás hidrogênio é altamente combustível. Se um fósforo fosse riscado na atmosfera dos planetas que contêm esse gás, haveria risco de toda a atmosfera se incendiar? Por quê?

CARTAZ

6. Veja a mensagem do cartaz.

Pesquise na internet e em outras fontes de informações que considerar necessárias e explique a razão do conselho dado por esse cartaz. Em sua resposta, não deixe de levar em consideração a segurança da pessoa que está operando o extintor.

7. O número de telefone dos bombeiros é o mesmo em todas as localidades brasileiras. Em caso de real necessidade, você pode discar esse número de qualquer telefone — e, se usar um orelhão, nem precisa de cartão. Pesquise e responda: qual é o número dos bombeiros?
8. Os bombeiros classificam os incêndios nas categorias A, B, C e D, de acordoacôrdo com o material que queima. Pesquise que materiais caracterizam cada um dessesdêsses tipos de fogo.
9. Bombeiros estão atendendo a uma ocorrência numa casa, na qual apenas um televisor ligado está em chamas. Eles devem usar um extintor para que tipo de incêndio? Por quê?
10. Certo extintor serve para apagar incêndios classes A, B e C e outro apenas para incêndios B e C. Relacione cinco materiais domésticos nos quais um princípio de incêndio pode ser apagado com o primeiro extintor (por alguém treinado para isso), mas não com o segundo.

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MAPA

As atividades 11 a 16 referem-se ao mapa a seguir, no qual são indicadas as localizações dos principais vulcões ativos no mundo e das áreas de atividade sísmica intensa e muito intensa.

Fonte: FERREIRA,G. M. L. Moderno atlas geográfico. 6.sexta ed.edição São Paulo: Moderna, 2016. p.página 21.

11. Compare a localização dos vulcões indicados por pontos pretos no mapa com a borda das placas litosféricas (veja mapa apresentado neste capítulo). Que conclusão é possível tirar?

12. Fundamentado no que você aprendeu sobre a movimentação das placas litosféricas, apresente uma justificativa teórica para sua resposta à atividade anterior.
13. O que significa dizer que determinada região apresenta atividade sísmica?
14. Qual é a explicação para o fato de as regiões classificadas como tendo atividade sísmica intensa e muito intensa coincidirem com bordas de placas litosféricas?
15. Neste capítulo, foi comentado que alguns dos piores tsunamis recentes foram o que se originou perto da ilha de Sumatra, em 2004, e o que se formou próximo ao Japão, em 2011.
    1. Localize a ilha de Sumatra e o Japão no mapa apresentado (para isso, pesquise também na internet ou utilize um mapa-múndi político). Há intensa atividade sísmica nessas localidades?
    2. Algum dos vulcões nomeados no mapa fica perto da ilha de Sumatra? E do Japão?
    3. Explique a relação que existe entre atividade sísmica e ocorrência de tsunamis.
16. Explique por que terremotos, vulcões e tsunamis são raros no Brasil.

Seu aprendizado não termina aqui

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A critério do professor, a classe será dividida em grupos e cada um deles criará e manterá um blog na internet sobre a importância do que se aprende em Ciências da Natureza. Nesta atividade, a meta é selecionar informações (acessar, reunir, ler, analisar, debater e escolher as mais relevantes e confiáveis) relacionadas aos tópicos a seguir para incluir no blog.