Referências bibliográficas

ANTUNES, I. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

BACICH, L.; MORAN, J. (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Editora 34, 2016.

BORUCHOVITCH, E.; GOMES, M. A. M. (orgs.). Aprendizagem autorregulada: como promovê-la no contexto educativo? Petrópolis: Vozes, 2019.

BRAIT, B. Literatura e outras linguagens. São Paulo: Contexto, 2010.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://oeds.link/IYLaxc. Acesso em: 12 maio 2021.

BRASIL. PNA — Política Nacional de Alfabetização. Brasília: MEC/SEALF, 2019. Disponível em: https://oeds.link/96FVBF. Acesso em: 18 fev. 2021.

BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Brasília: MEC, 2019. Disponível em: https://oeds.link/muji1I. Acesso em: 12 maio 2021.

CARBONELL, J. Pedagogias do século XXI: bases para a inovação educativa. Trad. Juliana dos Santos Padilha. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2016.

CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012.

CENTER on the Developing Child. Construindo o Sistema de "Controle de Tráfego Aéreo" do cérebro: como as primeiras experiências moldam o desenvolvimento das funções executivas. Estudo 11. Cambridge, Massachusetts (EUA): Universidade de Harvard, fev. 2011.

COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2014 [ePub].

DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Trad. Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2012.

DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 1997.

FARACO, C. A. Linguagem escrita e alfabetização. São Paulo: Contexto, 2012.

FIGUEIRA, A. P. C. Metacognição e seus contornos. Revista Iberoamericana de Educación, 33(1), p. 1-20, 2003. Disponível em: https://rieoei.org/RIE/article/view/2947. Acesso em: 12 maio 2021.

GERALDI, J. W. A aula como acontecimento. 2. ed. São Carlos: Pedro & João Editores, 2015.

GERALDI, J. W. Concepções de linguagem e ensino de português. In: GERALDI, J. W. (org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2005. p. 42-46.

GOLEMAN, D. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente. Trad. Marcos Santarrita. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.

HOFFMAN, J. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2013.

HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

KOCH, I. V; ELIAS, V. M. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2017.

LEAL, A. Multimodalidade e multiliteracia: elementos verbais e não verbais nos textos de divulgação científica. In: GONÇALVES, M.; JORGE, N. (orgs.). Literacia científica na escola. Lisboa: NOVA FCSH-CLUNL, 2018. p. 43-54. Disponível em: https://issuu.com/matildegoncalves5/docs/literacia_cient_fica_na_escola. Acesso em: 19 fev. 2021.

LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2002.

LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2004.

MORAIS, A. G. O diagnóstico como instrumento para o planejamento do ensino de ortografia. In: SILVA, A.; MORAIS, A. G.; MELO, K. L. R. (orgs.). Ortografia na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 45-60.

MORAIS, J. Alfabetizar para a democracia. Porto Alegre: Penso, 2014 [ePub].

PONTECORVO, C. Discutir, argumentar e pensar na escola. O adulto como regulador da aprendizagem. In: PONTECORVO, C.; AJELLO, A. M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artmed, 2005.

ROCHA, R. B. Ortografia: dominando a escrita padrão. Rio de Janeiro: Reader's Digest, 2016.

ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos. In: ROJO, R.; MOURA, E. (orgs.).

Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. p. 11-31.

ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.

ROSENBERG, M. B. Comunicação não violenta: técnicas para aprimorar relacionamentos pessoais e profissionais. São Paulo: Ágora, 2006.

RUIZ, E. D. Como corrigir redações na escola. São Paulo: Contexto, 2010.

SCLIAR-CABRAL, L. Princípios do sistema alfabético do português do Brasil. São Paulo: Contexto, 2003.

SCLIAR-CABRAL, L. Sistema Scliar de alfabetização: fundamentos. Florianópolis: Lili, 2013.

SELIGMAN, M. E. P. Felicidade autêntica: use a psicologia positiva para alcançar todo o seu potencial. Trad. Neusa Capelo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2019.

SILVA, A.; MORAIS, A. G. Ensinando ortografia na escola. In: SILVA, A.; MORAIS, A. G.; MELO, K. L. R. (orgs.). Ortografia na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 61-76.

SILVA, J. F. Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativo-reguladora. In: SILVA, J. F; HOFFMAN, J.; ESTEBAN, M. T. Práticas avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2013. p. 9-22.

SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

WIGGINS, G.; MCTIGHE, J. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino. Trad. Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2019 [ePub].