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Unit 2 iuniti tchu Identities

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Objetivos

• Compreender e produzir legendas para imagens de si mesmo/amesmo ou mesma e de outras pessoas.
• Compreender e produzir uma apresentação pessoal.
• Compreender o uso do verbo to betchu bi e empregá-lo para falar de si e de outras pessoas.
• Compreender o uso dos números de 1 a 101 e utilizá-los em operações matemáticas e situações cotidianas.
• Identificar a presença de palavras cognatas em textos orais e escritos e compreender como elas auxiliam na compreensão da língua inglesa.
• Refletir sobre os elementos que constituem a identidade de cada pessoa.

First interactions

1 Talk to your classmates about these questions.

a O que você vê em cada imagem?

b Nossas identidades são múltiplas. Em alguns contextos, você pode ser estudante, em outros, filho ou filha, amigo ou amiga – por isso, seus papéis sociais mudam em cada contexto. Porém, temos características que não sofrem tantas mudanças, como nossa aparência, nossos gostos e nossos valores. Pensando nisso, comente o que você imagina sobre as identidades das pessoas que aparecem nas imagens.

c Quando você conhece alguém, quais informações sobre a sua identidade você revela nesse primeiro encontro?

d A que grupos você pertence? Por que o pertencimento a esses grupos é importante para a formação de sua identidade?

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Reading

Photo captions

Pre-reading

1 Discuss these questions with your classmates.

a Existe um ditado popular que diz: “Uma imagem vale mais que mil palavras” (em inglês, A pictureglossário is worth a thousand words). Você concorda com ele? Por quê?

b Você já viu imagens acompanhadas de textos em formafórma de legendas? Onde?

c Em geral, quais são as funções de tais imagens? É possível escolher mais de uma opção.

I Atrair a atenção do/da leitor/ado leitor ou da leitora.

II Preencher o espaço em branco na página.

III Mostrar um recorte visual que resuma a notícia ou o fato para o/a leitor/ao leitor ou a leitora.

d E quais são as funções das legendas que acompanham essas imagens? Em seu caderno, marque todos os itens verdadeiros.

I Contextualizar a imagem.

II Descrever detalhadamente o que aparece na imagem.

III Dar informações relevantes sobre a imagem.

IV Identificar as pessoas ou os fatos representados na imagem.

V Indicar a posição das pessoas na imagem (à direta, à esquerda, acima, abaixo).

e Você consegue descrever uma legenda fotográfica? Leia o boxe “Going further” e confirme suas respostas.

2. Look at the pictures. Then answer the questions orally.

Picture 1

Picture 2

1. O que você vê em cada imagem?

b. Em que tipos de publicação você acha que cada imagem poderia ser usada? O que você colocaria na legenda de cada uma?

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Reading

3. Now look at the sameglossário pictures in their original contexts and analyze each captionglossário . Then write YES or NO in your notebook.

Text 1téquist uán

Text 2téquist tchú

a. O texto 1 foi extraído de um site sobre filmes, e o texto 2, de uma galeria de fotos.

b. Ambas as imagens têm legendas.

c. A(s)a ou as legenda(s) é(são)é ou são do texto 1.

d. A(s)a ou as legenda(s) ajuda(m) a entender o assunto.

e. A(s)a ou as legenda(s) tem(têm)tem ou têm ponto-final.

f. Ambos os textos têm hyperlinks.

g. A(s)a ou as legenda(s) menciona(m) o crédito da imagem.

h. A(s)a ou as legenda(s) apresenta(m) o nome e o sobrenome das pessoas que aparecem nas imagens.

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4. Complete the chart in your notebook. Which information is not availableglossário in each text?

5. Find words in text 1 to complete the following information. Write them in your notebook.
   1. Name of the charactersglossário : ◆espaço para resposta.
   2. What they do: ◆espaço para resposta.
   3. What color the bird in the poster is: ◆espaço para resposta.
   4. Members of the intrepid team: ◆espaço para resposta.

Post-reading

6. Discuss these questions with your classmates.
   1. Compare suas respostas para a atividade 2 e o conteúdo das legendas na atividade 3. Houve pontos em comum?
   2. Qual é o principal ponto em comum entre as duas imagens? E em que ponto(s) elas diferem?
   3. O que é um hyperlinkraiperlínk? Que tipo de informações você acha que os hyperlinksraiperlinquis no texto 2 disponibilizam? Se você tivesse acessado a galeria de fotos, teria clicado nos hyperlinksraiperlinquis?
   4. Em quais palavras na legenda do texto 1 você acha que seria possível inserir hyperlinksraiperlinquis? Por quê?
   5. De que modo as imagens podem ajudar a entender o que você está lendo, especialmente em uma língua estrangeira?
   6. Como você avalia a sua compreensão do texto 1? Que elementos o/ao ou a ajudaram?

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Language in use 1lenguage in iusi uon

Numbers

1. Discuss these questions with your classmate.
   1. Qual é o seu livro favorito? Quando você o leu? Por que gostou dele?
   2. Você conhece algum livro ou filme que tenha um número no título (por exemplo, Os três mosqueteiros)? Qual é o título dele? Qual é a sua opinião sobre a história?
   3. Você conhece algum número de 1 a 10 em inglês? Ou mais de um? Sabe pronunciá-los? Como obteve esse conhecimento?
2. Answer these questions in your notebook.

1. Observe as imagens a seguir. Quais palavras das capas dessesdêsses livros você já conhece?

2. Observe as imagens e as palavras que você já conhece para tentar entender as palavras que você não conhece em cada título. Use um dicionário bilíngue para confirmar seus palpites.

c. Com base no que você viu nas capas e no que descobriu no dicionário, complete cada título com um dos numerais do quadro. Responda no caderno.

I. Thedê ◆espaço para resposta Little Pig

II. A Tale of ◆espaço para resposta Cookiescúquis

III. Thedê ◆espaço para resposta Bullerby Children

IV. Thedê ◆espaço para resposta

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V. My Cousin Has ◆espaço para resposta Legs!

VI. ◆espaço para resposta Candles for Kwanzaa

VII. ◆espaço para resposta Ducks Nine

VIII. ◆espaço para resposta Green Apple

IX. Thedê ◆espaço para resposta Bears

X. ◆espaço para resposta Little Ladybugs in My Jar

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3. Discuss these questions with your classmates.
   1. Escolha duas das capas de livros apresentadas. Tente descobrir sobre o que a história trata e qual é o papel dessedêsse número (de personagens, de objetos etc.)etcétera na história.
   2. Qual/Quaisqual ou quais dessesdêsses livros você gostaria de ler? Por quê?

4. Now listen to the titles of the books and check your answers. Let’s pay attentionglossário to how the numbers are pronounced and say them aloud to practice each one.

5. In your notebook, complete the numerals with the appropriate letters. Then, listen and repeat.

11 eleven

12 twelve

13 thirteen

14 ◆◆◆◆teen

15 fifteen

16 ◆◆◆teen

17 ◆◆◆◆◆teen

18 ◆◆◆◆◆een

19 ◆◆◆◆teen

20 twenty

21 twenty-one

22 twenty-◆◆◆

23 twenty-◆◆◆◆◆

24 twenty-◆◆◆◆

25 twenty-◆◆◆◆

26 twenty-◆◆◆

27 twenty-◆◆◆◆◆

28 twenty-◆◆◆◆◆

29 twenty-◆◆◆◆

30 thirty

40 forty

50 fifty

60 ◆◆◆ty

70 ◆◆◆◆◆ty

80 ◆◆◆◆◆y

90 ◆◆◆◆ty

100 one hundred

101 one hundred◆◆◆

6. Now let’s use the numbers in another context. Are you good at Math? Talk to a classmate and test each other.

1. 19 - 8 + 3 = 14

2. 7 + 2 + 1

3. 7 × 2 + 6

4. 10 × 2 ÷ 5

5. 15 ÷ 3 + 1

f. 15 - 3 × 1 - 11

Useful language

7. Em que outras situações você usa números no seu dia a dia? Que tal começar a praticá-los em inglês sempre que possível?

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Language in use 2lenguage in iusi tchu

Verb to bevârb tchu bí

1. Look at the following image. Then, discuss the questions with your classmate.

titleglossário

1. Qual é o título da publicação? Qual é o assunto do livro?

2. O que há na capa do livro? Quais dicas esses itens podem dar sobre o assunto?

3. Você já leu um diário (“journaldjournau”)? Que tipos de assuntos as pessoas poderiam escrever nele?

4. Como Hannahrãna poderia começar a contar sua história em um diário?
   1. Ela poderia escrever seu nome, idade e alguma informação sobre sua vida, apresentando-se ao/àao ou à leitor/aleitor ou leitora.
   2. Ela poderia não se apresentar e já começar sua história.

2. Read these extracts from Hannah’s Journal. Then chooseglossário the appropriate options. Answer in your notebook.

MOSS, Marissa. Hannah’s Journal: The Story of an Immigrant Girl. New York: Hartcourt, Inc., 2000. p.página 7.

MOSS, Marissa. Hannah’s Journal: The Story of an Immigrant Girl. New York: Hartcourt, Inc., 2000. p.página 7.

1. Escolha dois itens. Para falar de si mesma, Hannahrãna usa
   1. I
   2. Today
   3. is
   4. am

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Em inglês, a formafórma negativa é formada pela palavra “not”. Observe como ficaria a sentença de Hannah se ela nos contasse que não é filha única.

3. Choose the appropriate option (am / am not) and write in your notebook the trueglossário sentences about yourself.
   1. Iai ◆espaço para resposta Hannahrãna.
   2. Iai  ◆espaço para resposta eleven years old.
   3. Iai  ◆espaço para resposta an only child.
   4. Iai  ◆espaço para resposta special.

Useful language

4. Look at two famous diaries in world literature.

1. Você já leu ou ouviu falar de algum dos diários mencionados? Compartilhe com os/asos ou as colegas.
2. Observe as capas dos livros, leia as legendas e responda: O que esses diários têm em comum?
3. Pesquise o título dos dois livros em inglês e leia pelo menos duas resenhas sobre cada um deles. Em seu caderno, anote os títulos e escreva três frases sobre os livros, com base no que você pesquisou. Em sua opinião, ter um diário pode ajudar as pessoas a passar por momentos difíceis no cotidiano? Justifique sua resposta.

5. Now practice introducingglossário yourself in English. Use activity 3 as an example. Write the sentences in your notebook.

6. Talk to your classmates about these questions.
   1. Você gosta de histórias? Quais são os seus personagens favoritos? Como você os descreveria?
   2. Você conhece os personagens que aparecem na atividade 7? O que sabe sobre eles?

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7. Read about these characters and answer the questions in your notebook.

Texttéquisti 5

Texttéquisti 6

Texttéquisti 7

1. Observe as frases destacadas em negrito. Qual elemento ou palavra liga o sujeito (de quem se fala) ao seu predicado (o que se diz do sujeito)…reticências
   1. no texto 5?
   2. no texto 6?
   3. no texto 7?

2. Por que nas descrições de Dee DeeDí Dí e Guilhermina se usam isís e ’s, respectivamente, enquanto na dos Minions se usa areár ?

c. Observe os textos de 5 a 7 novamente. Complete o quadro no caderno. Então, procure mais exemplos que poderiam ser acrescentados ao quadro.

gradeglossário

4. Observe o uso de notnót na frase “I’m not very tall”. Aplicando o mesmo raciocínio, como formamos a negativa de isís e areár ?

e. Partindo do princípio de que, para obter a formafórma contraída, uma vogal deve ser substituída pelo apóstrofo (I am = I’m), como ficam as formasfórmas contraídas de is not e are not?

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f. Observe as frases a seguir. O que acontece com o verbo to betchu bi e com seu sujeito na formafórma interrogativa?

1. O verbo e o sujeito trocam de posição.
2. O verbo permanece no mesmo lugar.
3. O verbo vai para o fim da frase.

8. Based on activity 7, complete the chart in your notebook.

9. Atét homeglossário , choose a picture of you and a picture of a character, a friend or a family member and in your notebook write captions giving personal information about you and about this person.
10. Discuss these questions with your classmates.
    1. O desenho colombiano Guilhermina e Candelário conta as aventuras de dois irmãos. Você conhece esse desenho? O que você acha dele?
    2. Em sua opinião, qual é a importância dos desenhos na representação da realidade?

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Listeninglissenin

This isís me

Pre-listening

1. Look at the picture. Talk to your classmates.

1. Esta é NalinkarnNalinkárn, uma estudante intercambista. Você sabe o que é um/aum ou uma estudante intercambista?

b. Você vai ouvir um trecho do vídeo de apresentação publicado por NalinkarnNalinkárn. Quais informações você imagina que ela vai mencionar?

Listening

2. Listen to Nalinkarn, the Thai exchange student from activity 1, introducing herself. Then choose the appropriate options and write them in your notebook.

1. Para se apresentar, Nalinkarn escolheu falar…reticências
   1. seu nome e apelido (ou nome on-lineon láine).
   2. sua nacionalidade.
   3. sua idade.
   4. onde estuda.
   5. sobre seus hobbiesrróbis.
   6. sobre seus esportes favoritos.

2. Você acha importante mencionar seus hobbiesrróbis e esportes favoritos em um vídeo de apresentação? Por quê?

3. Listen to Nalinkarn’s speech again. Complete the sentences in your notebook.

THAI Exchange Student. 2015, 1 vídeo (2minminutos50s). Sydnayy. Disponível em: https://oeds.link/BTLCBA. Acesso em: 14 maio 2022.

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4. Listen to the second part of Nalinkarn’s speech again. Order the topics in your notebook.

a. My favorite hobbies are…reticências

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b. And my favorite sports are…reticências

5. Listen to another extract of Nalinkarn’s speech in which she shares her dreams. Answer the questions in your notebook.

1. Quando adulta, NalinkarnNalinkárn quer ser uma arquiteta/desenhista famosa.

2. Ela é boa em escrever/desenhar.

3. NalinkarnNalinkárn quer ganhar seu dinheiro desenhando móveis ou casas/fazendo comida.

4. Um outro sonho de NalinkarnNalinkárn é viajar ao redor do mundo/viajar no seu país.

5. Ela quer usar o dinheiro que ganhar para cuidar da família/construir muitas casas.

f. Ouça novamente um trecho da fala de NalinkarnNalinkárn no áudio da atividade 2, “Favorites”. O que você percebe em relação à pronúncia das palavras em negrito? Por que será que isso ocorre?

Post-listening

6. Discuss these questions with your classmates.
   1. Qual é a sua opinião sobre a escolha dos tópicos de NalinkarnNalinkárn para a sua apresentação?
   2. Que tópicos você escolheria para se apresentar? Você acrescentaria algum tópico que ela não mencionou? Se sim, qual e por quê?
   3. Você e NalinkarnNalinkárn têm algo em comum? Em caso afirmativo, o quê?
   4. Quais são as vantagens de ter uma experiência como estudante de intercâmbio ou de conhecer um/aum ou uma intercambista? Onde você gostaria de fazer intercâmbio? Gostaria de receber um/aum ou uma intercambista em sua casa? Por quê?

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Speakingispíquin

Mymai presentationprizenteishion

Pre-speaking

1. Discuss these questions with your classmates.
   1. Em que situações você acha que é comum as pessoas falarem sobre si mesmas?
   2. De quais dessas situações mencionadas você já participou? Como se sentiu ao falar de você?
   3. No futuro, quais dessas situações provavelmente farão parte da sua vida? Em quais delas será importante saber se apresentar em inglês?
   4. O que é importante para uma apresentação formal de sucesso?
2. Let’s prepare a self-presentation.
   1. Revise a gramática e o vocabulário aprendidos na Unidade 1 e nesta unidade. Reveja a transcrição da apresentação de Nalinkarn (p.página 173-174) e a página do livro The Diary of Janie Ray (p.página 138).
   2. Elabore uma apresentação sobre você, incluindo seu nome, sobrenome, apelido, idade, ano escolar, hobbiesrróbis e interesses. Apresente também uma pessoa especial na sua vida.
   3. Se necessário, consulte um dicionário bilíngue, os/asos ou as colegas ou o/a professor/ao professor ou a professora para sanar dúvidas sobre pronúncia e o significado de palavras desconhecidas que você deseja usar.
   4. Pratique, lendo sua apresentação para os/asos ou as colegas e ouvindo as apresentações deles/delasdeles ou delas.
   5. Faça comentários sobre as apresentações de seus/suasseus ou suas colegas (se estão claras e se contemplam todos os pontos do item “b”) e ouça os comentários sobre a sua apresentação. Revise o seu texto, se necessário.

Speaking

3. Deliver your presentation.
   1. Forme um grupo de quatro ou cinco integrantes.
   2. Faça a sua apresentação para o grupo.
   3. Ouça a apresentação de seus/suasseus ou suas colegas.
   4. Reaja às apresentações. Por exemplo, elogie, peça que repitam algo que você não entendeu etc.etcétera Use as expressões do boxe “Useful languageuisiful ”.

Useful language

Post-speaking

4. Discuss these questions with your classmates.
   1. Como você se sentiu ao se apresentar para o grupo? Como se sentiu ao ouvir a apresentação de seus/suasseus ou suas colegas?
   2. O que você aprendeu com a experiência de se preparar para falar em inglês em público?
   3. O que você aprendeu sobre seus/suasseus ou suas colegas? O que vocês têm em comum?
   4. Você gostaria de gravar sua apresentação em um vídeo, como fez Nalinkarn? Por quê?

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Writing ráitin A eiscrapbook

Que tal montar um scrapbook sobre você e sobre quem é importante na sua vida?

Um scrapbook é composto de itens que ajudam a contar a nossa história, guardar recordações etc. etcéteraEsses itens podem ser ingressos de cinema, fotos etc.etcétera Há também sites para montar scrapbooks digitais.

What: a scrapbook

To whom: for yourself or other students

Media: paper; digital

Objective: organize a visual presentation

Pre-writing (brainstorming)

1. Reveja os conteúdos da unidade. O que você lembra sobre as características das legendas para imagens? Quais expressões e palavras aprendeu para falar de si mesmo/amesmo ou mesma e de outras pessoas? Faça anotações no caderno.
2. No caderno, liste as coisas que gostaria de incluir em seu scrapbook.

First draft

3. Procure imagens que tenham relação com sua identidade e que mostrem pessoas das quais você gosta e que fazem parte da sua história.
4. Usando a lista do passo 2 e o que você aprendeu, escreva legendas curtas para cada imagem. Verifique se as legendas estão claras e se explicam, descrevem, comentam ou complementam as imagens.
5. Pense em formatos de letras, cores, disposição das legendas e das imagens na página.
6. Compartilhe suas ideias e seus textos com um/aum ou uma colega. Leia também o material desse/dessa colega. Dê possíveis dicas de como melhorar a produção.

Editing

7. Revise sua produção com base nas sugestões de seu/suaseu ou sua colega.
8. Organize as fotos e outros elementos gráficos no scrapbook.
9. Adicione os textos. Deixe uma página em branco ao final para que seus/suasseus ou suas colegas deixem um recado.

Final text

10. Compartilhe sua produção com a turma. Leia os scrapbooksiscrépibuquis de seus/suasseus ou suas colegas e escreva comentários sobre o que leu para compartilhar com eles/elaseles ou elas no final da atividade.

Post-writing

11. Agora, façam uma exposição dos scrapbooksiscrépibuquis . Convide outras turmas para visitar a exposição e conhecer mais sobre vocês.

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Peace culturepici cãltchur

A imagem a seguir é um poema visual intitulado “I’mprint”, de autoria do artista Anatol Knotek. Observe-o e responda às questões a seguir em seu caderno.

KNOTEK, Anatol. I’mprint.Disponível em: https://oeds.link/gJTRIg. Acesso em: 10 jun.junho 2022

1. Que elementos o autor utilizou no poema para expressar o conceito de identidade?
2. Write three true sentences about yourself. Begin your sentences with the poem.
3. Compare your sentences with a classmate. What are the similarities? What are the differences? Talk to your classmate about it.
4. Como as semelhanças e as diferenças podem melhorar nosso relacionamento com os amigos?

Self-checkselfi-tchéqui

1. Reveja a Unidade 2 e as atividades e anotações no caderno. Em seguida, escolha as alternativas que mais se aproximam da sua produção e as escreva no caderno.

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1. Read the song lyrics. Then answer: Is it about children only or about humans in general?

We All Are One

1 We all are one, we are the same person

2 I’ll be you, you’ll be me (oh, yeah)

3 We all are one, same universal world

4 I’ll be you, you’ll be me

5 No matter where we are born,

6 We are human beings

7 The same chemistry

8 Where emotions and feelings

9 All corresponding in love

10 Compatible

11 You can’t get around it,

12 No matter how hard you try

13 You better believe it

14 And if you should find out

15 That you are no different than I

16 Reply

Chorus

17 The only difference I can see

18 Is in the conscience

19 And the shade of our skin doesn’t matter,

20 We laugh, we chatter, we smile

21 We all live for

22 And the feelings that make

23 All those faces always renew

24 So true, so true

25 And would you believe that I have

26 All those same feelings, too

27 The same as you

Chorus

28 Look at the children

29 They’re having fun, with no regards to why

30 They all look different but deep inside

31 Their feelings of love they don’t hide, they don’t hide

32 They don’t hide, they don’t hide

Chorus

WE all are one. Intéprete: Jimmy Cliff. Compositores: BAYYAN, Amir S.; HARRIS, Huey P.; WILLIAMS, Joseph Ellis; HARRIS, Raymond. In: THE POWER an the glory. Estados Unidos: Universal Music,1983. 1 CDcedê, faixa 1. 1

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2. Match each argument to its corresponding numbered line in the song. Write the answers in your notebook.
   1. A letra da canção afirma que todos/as nós somos seres humanos.
   2. O local onde nascemos não tem importância.
   3. O eu lírico diz que temos a mesma química.
   4. Somos uma mesma pessoa.
   5. A canção diz que a corcôr da nossa pele não importa.
   6. Fazemos as mesmas coisas: rimos, batemos papo, sorrimos.
   7. O eu lírico afirma que as crianças se divertem sem ter um motivo.
   8. As crianças não escondem seu sentimento de amor.
3. Work on item “a” on your own. Then work in groups. Follow the instructions.
   1. A letra de “We All Are One” menciona várias características em comum entre os seres humanos. Liste no caderno outras semelhanças entre você e as pessoas com quem você se relaciona, além das citadas na canção.
   2. Em grupos, compare sua lista com as de seus/suasseus ou suas colegas. Há semelhanças entre o que vocês listaram? Em sua opinião, por que isso ocorreu? Você concorda com as ideias de outros membros do grupo? Por quê?
   3. Quais semelhanças mais se repetiram nas listas? Com base nisso e na letra da canção, você concorda que todos/as nós somos iguais, apesar de nossas diferenças individuais? Por quê?
4. Discuss these questions with your classmates.
   1. Que tipo de sociedade pode ser construída por meio do exercício de nos ver no outro, de entender que o outro é igual a cada um de nós em muitos aspectos?
   2. Que atitudes diárias podem mostrar nossa disposição em tratar outras pessoas da formafórma como gostaríamos de ser tratados/as?
5. Create a collage to represent the message that the song “We All Are One” conveys. Follow the instructions.
   1. Em grupos, recortem imagens de revistas, imprimam imagens da internet ou desenhem livremente, para produzir uma colagem representando a ideia de que “todos somos um”. O intuito é encorajar as pessoas a respeitar as crianças, os/asos ou as idosos/asidosos ou idosas, as pessoas com deficiências, as minorias, os/asos ou as colegas de classe e as pessoas da família. Todos podemos contribuir para um mundo melhor e sem violência.
   2. Escrevam legendas em inglês (e em outras línguas que conheçam) para descrever o que as imagens mostram ou expressar a sua ideia.
   3. Façam uma exposição dos trabalhos nos murais da escola e convidem a comunidade para participar.

Prinsa S, 13 anos: The World of Peace and Harmony. Kathmandu, Nepal. Disponível em: https://oeds.link/E5tDko. Acesso em: 21 marmarço. 2022.