Page ninety

Unit 6 People and their stories

Fotografia. Fotografia em preto e branco de um homem pardo, cabelo raspado, bigode fino, usando óculos redondos e finos. Ele está enrolado em um tecido branco e sorrindo.

Fotografia. Fotografia em preto e branco de uma mulher negra, cabelo cacheado curto, usando um casaco escuro por cima de uma camisa listrada clara. Ela está sentada à mesa, com uma caneta na mão direita apontada para a primeira página de um livro.

Fotografia. Uma mulher branca com cabelo castanho curto. Ela está usando um jaleco branco por cima de uma blusa azul estampada. No pescoço ela usa um colar de pérolas. Ela está sorrindo e com os braços abertos. Atrás dela, ao fundo, há uma placa onde se lê RECEPÇÃO, abaixo da qual se vê uma mulher de roupas escuras.

Fotografia. Um homem negro com cabelo cacheado, curto e branco, usando uma camisa cor de laranja estampada. Ele está sorrindo. Atrás dele, no fundo, há duas meninas negras com pinturas no rosto e roupas coloridas.

Page ninety-one

Objetivos

Compreender e produzir uma biografia.
Compreender e produzir uma narrativa biográfica para um audiolivro.
Compreender e utilizar conectivos que expressam ideia de adição, contraste, causa, tempo (antes/depois), motivo e consequência.
Compreender e utilizar o pésti simplôl com foco em verbos irregulares.
Refletir sobre a história de vida de pessoas que se tornaram notórias em algum campo por suas contribuições em causas importantes.

fãrsti interéquitchions

Discuss these questions with your classmates.
1. Quem você consegue identificar nas imagens?
1. Que fator em comum tornou essas pessoas conhecidas?
1. O que você sabe sobre a vida de cada uma delas? Como descobriu essas informações?
Answer these questions orally.
1. Há alguém que tenha entrado para a história e que você admire? O que você sabe sobre essa pessoa? Por que você a admira?
1. O quanto você sabe sobre o passado de seus ou suas familiares? Você costuma ouvir as histórias deles ou delas ou perguntar sobre como as coisas eram antes de você nascer?

Versão adaptada acessível

b. O quanto você sabe sobre o passado de seus/suas familiares? As histórias deles/delas são compartilhadas com você? Ou você costuma perguntar sobre como as coisas eram antes de você nascer?

c. Pense nas pessoas adultas que você conhece. Que eventos históricos elas vivenciaram? Você já perguntou a elas sobre como foi viver naquele tempo? Em caso afirmativo, o que ouviu?

Versão adaptada acessível

c. Pense nas pessoas adultas que você conhece. Que eventos históricos elas vivenciaram? Você já perguntou a elas sobre como foi viver naquele tempo? Em caso afirmativo, o que descobriu?

d. E você? De quais experiências você se recorda e quais gostaria de compartilhar?

agients ófi tchengi

“Historians have finally recognized that the everyday memories of everyday people, not just the rich and famous, have historical importance. If we do not collect and preserve those memories, those stories, then one day they will disappear forever.”

MOYER, Judith. Step-by-Step Guide to Oral History. Do History, 2009. Disponível em: https://oeds.link/ApcmA2. Acesso em: 24 maio 2022.

O que podemos aprender ouvindo ou lendo as histórias de vida de outras pessoas, conhecidas ou não? Por que é importante valorizar as histórias de pessoas comuns, como diz a citação? Como essas histórias podem ser preservadas e passadas adiante?

Page ninety-two

rídin

A biography

Pre-reading

1. Look at the pictures and discuss the questions with your classmates.

Capa de livro. Na parte superior, lê-se STEP INTO READING. Abaixo, lê-se A BIOGRAPHY READING. Abaixo, lê-se: I AM ROSA PARKS. Abaixo do texto há uma ilustração de uma mulher negra com o cabelo preso para trás, usando um chapéu pequeno, óculos finos e um casaco marrom. Ela está com um leve sorriso. Abaixo dela há uma ilustração de um ônibus amarelo. Na parte inferior, lê-se BY ROSA PARKS WITH JIM HASKINS, ILLUSTRATED BY WIL CLAY.

Capa de livro. Na parte superior, lê-se: WHO WAS ANNE FRANK? Abaixo lê-se BY ANN ABRAMSON, ILLUSTRATED BY NANCY HARRISON. Abaixo, há uma ilustração de uma menina de cabelo castanho, usando um vestido azul de gola branca. Ela está sentada em uma cama, sobre uma coberta vermelha, e escrevendo em um caderno. Atrás dela há uma parede com um papel de parede azul e fotografias coladas.

Capa de livro. Na parte superior, lê-se READY TO READ. Abaixo, lê-se: STORIES OF FAMOUS AMERICANS: ALBERT EINSTEIN, GEINUS OF THE TWENTIETH CENTURY. Abaixo do texto há uma ilustração de um homem com cabelos brancos penteados para cima, sobrancelhas e bigode grosso. Na parte inferior, lê-se WRITTEN BY PATRICIA LAKIN, ILLUSTRATED BY ALAN AND LEA DANIEL.

a. O que as imagens reproduzem? Que tipos de informação elas trazem?

b. Qual é o provável conteúdo desses livros?

c. Com base em sua resposta no item “b”, que gênero textual essas obras literárias representam?

2. What is the difference between a biography and an autobiography? Share your answer with a classmate. Then read the definitions and compare them to your answer.

A narrative that records the actions and recreates the personality of an individual is called a biography (from a Greek term meaning “life-writing”). An individual who writes the story of his or her own life is creating an autobiography, meaning self-biography.

BIOGRAPHY. Kids Britannica. Disponível em: https://oeds.link/7AMWHK. Acesso em: 24 maio 2022.

3. Take a look at this text. Then answer the questions in your notebook.

téquist uán

History Biography Geography Science Games

Albert Einstein

Biographies for kids Occupation: Scientist and Inventor Born: March 14, 1879 in Ulm, Germany Died: 18 April 1955 in Princeton, New Jersey Best known for: Theory of Relativity and E=mc2

Page ninety-three

Fotografia. Tirada em preto e branco, Albert Einstein, um homem de cabelo branco de bigode grosso, usando roupa social escura. Ele está em pé, segurando um giz. Ao fundo há um quadro com um círculo e uma linha reta desenhados a giz. — Albert Einstein by Ferdinand Schmutzer.

Biography Albert Einstein was a scientist in the early 1900s. He came up withglossário some of the most important discoveries and theories in all of science. Some people consider him to be one of the smartest people of the 20th century. […] Read here to learn more about Albert Einstein; what he was like and what discoveries and inventions he made. Where did Einstein grow up? Albert Einstein was born in Ulm, Germany on March 14, 1879. He spent most of his childhoodglossário in Munich, Germany. His father had an electronics company and Albert learned a lot about science and electronics from his dad. […] He didn’t finish school in Germany, but ended up his schooling in Switzerland. […]Was Albert Einstein a U.S. citizenglossário ? Albert immigrated to the United States in 1933. He was fleeing from the Nazis in Germany who didn’t like Jewishglossário people. […] In 1940 Einstein became a U.S. citizen. E = mc² and Einstein’s Theory of Relativity Albert Einstein had many discoveries as a scientist, but is most known for his Theory of Relativity. This theory changed much in the way scientists look at the world and set the foundation for many modern inventions, including [...] the nuclear energy. […] What other discoveries is Albert Einstein noted for? […] Photons – In 1905 Einstein came up with the concept that light is made up of particles called photons. Most scientists of his day didn’t agree, but later experiments showed this to be the case. This became an important discovery for many branches of science and he was awarded the Nobel Prize for Physics in 1921. […] Einstein wrote many papers which included theories and models that would help define and move forward our understanding of the world and particularly quantum physics. […] Fun Facts about Albert Einstein • Albert experienced speech problems as a child. His parents were worried that he wasn’t very smart! • He failedglossário his first try on his entrance exam for college (this gives us all hope!). […] • Albert had a sister named Maja. [...] Read a more detailed Albert Einstein biography. [...] Back to Biographies >> Inventors and Scientists

ALBERT Einstein. Ducksters. Disponível em: https://oeds.link/Czn8cL. Acesso em: 24 maio 2022.

a What’s the title of the text?

b Where was it published?

c Who is the intended audience?

d What kind of text (genre) is this?

Page ninety-four

Read the whole text and complete these activities in your notebook.
1. Check the only aspect of Einstein’s life that is nót covered in the biography.
  1. When/Where he was born.
  2. His childhood.
  3. The fact that he lived in the U.S.
  4. His wife and children.
  5. His inventions and discoveries.
1. Name the section you must read more attentively if you want espaço para resposta
  1. to learn curiosities about Einstein’s life.
  2. to read a summary of his biography.
  3. information about Einstein’s most important work.
  4. information about his childhood.
  5. information about Einstein’s other works.

Reading

Now read the text and answer the questions in your notebook.
1. When and where was Albert Einstein born?
1. From whom did he learn about science and electronics?
1. In which countries did he study?
1. What did he do to escape the Nazis?
1. Why was Einstein’s Theory of Relativity important?
1. Why was Albert Einstein awarded the Nobel Prize for Physics in 1921?
1. What facts about Einstein’s life made people think he was not intelligent?
1. Who took the picture that accompanies the text?
Order the following topics according to the structure of text 1. Then answer: in your opinion, is this the only way to present a biography?
1. Fun facts.
1. Birth/Deathglossário dates and places.
1. Introduction to the topic.
1. Title.
1. Professional life and achievementsglossário .
1. Picture depicting the subject of the biography.
1. Personal life.

Going further

Pesquise outras biografias de Albert Einstein ou de outras pessoas de seu interêsse (em português, inglês e outras línguas que conheça). Você pode consultar enciclopédias, livros, sites, apresentações interativas, vídeos etcétera Analise e compare como os textos são organizados, que tópicos incluem (ou não incluem) sobre os ou as biografados ou biografadas, o tipo de linguagem utilizada, os tipos de recursos visuais e multimídia e sua finalidade. Organize um resumo do que descobrir a respeito do gênero biografia e compartilhe-o com seus ou suas colegas.

Page ninety-five

7. Read the following extract from another biography of Albert Einstein. Answer the questions with a classmate.

téquist tchú

Welcome

HOME FUN LEARN RHYMES

You Are Here: Home ◆ Learn ◆ Culture ◆ Famous People ◆ Biography

BIOGRAPHY | CULTURE | FAMOUS PEOPLE | LEARN

Intro Thcory Inventions Facts

Fotografia. Tirada em preto e branco. Um menino com roupas pretas de gola branca. Fotografia. Uma bússola.

Early Childhood – A genius was born Albert Einstein was born in Germany in 1879, to a Jewish family. His father was an engineer and a salesman. Einstein wasn’t a very bright student. He even had problems with his speech. When he was five years old, Einstein saw a magnetic compass and marvelled at the needle that kept moving with an invisible force. At age 12, he found a book on geometry which he read over and over again.

1 2

ALBERT Einstein biography. Mocomi. Disponível em: https://oeds.link/bD457B. Acesso em: 24 maio 2022.

Is the presentation of this biography similar to the one in text 1? Explain.

What topics does the second biography cover?

How many screens are there in the “Intro” section?

Does this extract show the beginning or the end of the “Intro”? How do you know?

e. What pieces of information are provided in both biographies?

Post-reading

Discuss these questions with your classmates.
1. Considere sua resposta ao item “e” da atividade 7. Por que ambos/ambas os ou as biógrafos/as incluíram essas informações nos textos?
1. O que você sabia sobre Álbert Ainstén antes de ler esses textos? E o que foi novidade? Qual é a sua opinião sobre a biografia dele?
1. Você gostaria de saber mais sobre essa personalidade? Explique a razão.
1. Há algum aspecto da vida de ainstain que, em sua opinião, póde servir de motivação para alguém? Em caso afirmativo, qual e para quem?
1. Qual das duas fórmas de biografia vistas aqui é mais atraente para você? Por exemplo, você gosta mais de ler um texto linear, com começo, meio e fim visíveis (como o texto 1), ou prefere uma leitura que permita mais autonomia e interação (como o texto 2)? Justifique.

Page ninety-six

lenguage in iusi uon

Past simple with irregular verbs

1. Read these sentences from the “Reading” section. Then, in your notebook, choose the appropriate option.

“Who was Anne Frank?”

“Albert Einstein was a scientist in the early 1900s.”

“Was Albert Einstein a U.S. citizen?”

“His parents were worried that he wasn’t very smart!”

The sentences are in the espaço para resposta
1. past.
2. present.

The highlighted word in the four sentences is the verb espaço para resposta
1. to be.
2. to have.

Versão adaptada acessível

Atividade 1, item b.

b The forms “was”, “were” and “wasn’t” in the four sentences are the verb I to be. II to have.

To make interrogative and negative sentences with this verb in the past, we use espaço para resposta
1. auxiliary verb + main verb + subject (interrogative form); subject + not (negative form).
2. verb + subject (interrogative form); subject + verb + not (negative form).

2. Look at the picture. Use your imagination and try to guess why this girl is reading a book with a flashlight under the covers.

Ilustração texto. Uma menina de cabelos brancos penteados para trás está de joelhos, debaixo de uma coberta, com uma lanterna ligada e apontada na direção de um livro. Ao redor, lê-se o texto: BACK THEN, MY FAMILY DIDN’T HAVE A LOT OF MONEY. TO GET BOOKS, WE WENT TO THE LIBRARY. WHEN I WAS SEVEN YEARS OLD, I GOT A BOOK THAT WOULD CHANGE MY LIFE. IT WAS CALLED THE STORY OF DOCTOR DOLITTLE. I READ IT ONCE, THEN READ IT AGAIN, THEN READ IT A THIRD TIME BEFORE IT HAD TO GO BACK TO THE LIBRARY. IT WAS ABOUT A MAN WHO COULD TALK TO ANIMALS.

MELTZER, Brad; ELIOPOULOS, Christopher. I am Jane Goodall. Nova York: Dial Books for Young Reader, 2016.

3. Now read the text in activity 2. Then tell your classmates what you understood about it.

Page ninety-seven

4. Study the sentences in activity 1 and the highlighted sentences in the extract about Jane Goodall in activity 2. Then choose the appropriate option in your notebook.

Versão adaptada acessível

Atividade 4.

4 Study the sentences in activity 1 and the sentences “When I was seven years old,” and “It was about a man who could talk to animals.” in the extract about Jane Goodall in activity 2. Then choose the appropriate option in your notebook.

The verb was is used with uí, iú, dei/ai, he, xi, ít.

The verb were is used with uí, iú, dei/ai, he, xi, ít.

5. In your notebook, match the names in the first column to the nationalities and the professions/occupations in the second and third ones. See the example.

Example: Luís Gama / Brazilian / lawyerglossário , abolitionist, writer

Person	Nationality	Main occupation(s)/Role(s)
Luís Gama	Nigerian	lawyer, abolitionist, writer
Galileo Galilei	Brazilian	politician
Leo Tolstoy	Australian	writers
Mohammed Bah Abba	English	pioneer for women’s and children’s rights
Brothers Auguste and Louis Lumière	Italian	film-makers, inventors
Charlotte, Emily and Anne Brontë	French	scientist, scholar
Benazir Bhutto	Pakistani	inventor
Edith Cowan	Russian	writer

scholarglossário

Page ninety-eight

6. Work in pairs to compare your answers to activity 5.

Student A Was Benazir Bhutto Russian?

Student A Was she an inventor?

Student B I think so./I don’t think so.

Student B Yes, she was./No, she wasn’t./I’m not sure./I think she was a politician.

7. In pairs, play a guessing game about these influent people. Write four sentences about them, following the example. Then say them out loud to your classmate without mentioning the name of the person. He/she has to guess who it is.

(Benazir Bhutto) was a Pakistani politician.

What do you remember about the formation of the past simple with regular verbs? Use these sentences from Einstein’s biography to help you.
1. “Where didainstaingrow up?”
1. “reticências álbertlearned a lot about science and electronics from his dad.”
1. “He didn’t finish school in Germany, but ended up his schooling in Switzerland.”
Read these extracts focusing on the irregular verbs in the past. What makes them different from regular verbs?

Versão adaptada acessível

Atividade 9.

9 Read these extracts focusing on the irregular verbs in the past (“had”, “didn’t have”, “went”, “got”, “read” and “knew”). What makes them different from regular verbs?

“His father had an electronics company […]. […] Albert had a sister named Maja.”

ALBERT Einstein. Ducksters. Disponível em: https://oeds.link/Czn8cL. Acesso em: 24 maio 2022.

“[…] my family didn’t have a lot of money. To get books, we went to the library. When I was seven years old, I got a book that would change my life. […] I read it once, then read it again, then read it a third time before it had to go back to the library.”

MELTZER, Brad; ELIOPOULOS, Christopher. I am Jane Goodall. Nova York: Dial Books for Young Reader. 2016. sem página

“Being Jewish, Einstein knew he would have problems in Nazi Germany […]”

ALBERT Einstein biography. Mocomi. Disponível em: https://oeds.link/bD457B. Acesso em: 24 maio 2022.

10. In your notebook, make a mind map relating the following verbs to the highlighted verbs in activity 9.

get go have know read

Page ninety-nine

Based on activities 8 and 9, choose the words to make appropriate statements and write them in your notebook.
1. The past simple of the irregular verbs is formed/isn’t formed by adding –ed to the base form of the verb.
1. All/Not all the irregular verbs have the same spelling as the base form.
1. The auxiliary verb did ís/ís nót used for both regular and irregular verbs in the negative and interrogative forms.
Look at the verbs in the base form column. In pairs, try to guess their form in the past simple by matching them in your notebook.

Base form		Past simple
a	become	led
b	come	felt
c	feel	saw
d	lead	came
e	see	became

leadglossário

Going further

Attention to the pronunciation:

I read (ri:d) the newspaper every day. (present simple of read )

I read (r3item dê the newspaper yesterday. (past simple of read )

Complete these extracts about notable Australians with the past simple of the verbs given. Use your notebook.
1. be (3vezes) come have see

Caroline Chisholm ◆ to Australia in 1838. She ◆ that many people ◆ poor and ◆ no place to live. She helped them get jobs and a home. […] Her picture ◆ on the five-dollar note. One of Australia’s most notable women ◆ Caroline Chisholm […].

SYDENHAM, Shirley; Thomas, Rony. Caroline Chisholm. 2020. Disponível em: https://oeds.link/beuQcq. Acesso em: 20 abril. 2023.

b. be (doisvezes) hold mêik

Edith Cowan ◆ the first woman to be elected to an Australian parliament. She narrowly defeated the sitting member on the strength of the work she had done to improve the lot of women, children and the under-privileged. Her election ◆ headlines around the country. Though she only ◆ her seat for a single term, Cowan ◆ an effective and independent-minded parliamentarian.

EDITH Cowan. National Museum Australia. Disponível em: https://oeds.link/2TtBS1. Acesso em: 24 maio 2022.

Page one hundred

lenguage in iusi tchu

conéquitors

1. The following excerpts belongglossário to the same biography. There are some parts missing to challenge you to guess who it is about. Read the text to find out.

Ilustração. Uma silhueta humana azul com um ponto de interrogação dentro da região da cabeça.

◆ is perhaps the greatest physicist who has ever lived. ◆ was born on January 4, 1643 in [...] England. Beginning at age 12, ◆ attended The King’s School, Grantham, where he was taught the classics, but no science or mathematics. [...] ◆ ’s famous apple [...] is not a myth. [...] he realized and proved that the force behind the apple’s fall also causes the moon to orbit the earth; and comets, the earth and other planets to orbit the sun. The force is felt throughout the universe, so ◆ called it Universal Gravitation. ◆ published very little work until his later years, because in his early years as a scientist, Robert Hooke disagreed strongly with a scientific paper ◆ published.

2. Complete the definitions with the highlighted words from activity 1. Use your notebook.

Versão adaptada acessível

Atividade 2.

Complete the definitions with the words “but”, “and”, “so” and “because” from activity 1. Use your notebook or computer.

Connectors are words that connect two or more words, phrases or clauses. Here are some examples of uses:

espaço para resposta: used to express contrast.

espaço para resposta: used to add ideas.

espaço para resposta: used to explain the reason of something.

espaço para resposta: is used to express that something occurred as a result of something.

Go back to page 92 and look at the first book cover. Who is it about?
Read different biographies of Rosa Parks. In your notebook, complete the sentences with the connectors from activity 2.

Biography Rosa Parks

Occupation: Civil Rights Activist Born: February 4, 1913 in Tuskegee, Alabama Died: October 24, 2005 in Detroit, Michigan Best known for: Montgomery Bus Boycott

Fotografia. Retrato em preto e branco de Rosa Parks, uma mulher negra, cabelo escuro penteado para o lado, de sobrancelhas finas, usando camisa listrada preta e branca e colete preto. Ela está sorrindo. — Rosa Parks, 1955.

BIOGRAPHY – Rosa Parks. Ducksters. Disponível em: https://oeds.link/O8sNbM. Acesso em: 24 maio 2022.

Page one hundred and one

[…] Mrs. Parks was born Rosa Louise McCauley, February 4, 1913 in Tuskegee, Alabama. She was the first child of James ◆ Leona Edwards McCauley. […] after finishing Miss White’s School, she went on to Alabama State Teacher’s College High School. She, however, was unable to graduate with her class, ◆ of the illness of her grandmother Rose Edwards ◆ later her death. […] She received her high school diploma in 1934, after her marriage to Raymond Parks, December 18, 1932. […]

BIOGRAPHY. Rosa and Raymond Parks Institute. Disponível em: https://oeds.link/191iCG. Acesso em: 24 maio 2022.

[…] As a child, Rosa became aware of the segregation […] in Alabama. She experienced deep-rooted racism ◆ became conscious of the different opportunities faced by white ◆ black children. […]

ROSA Parks biography. Biography Online. Disponível em: https://oeds.link/Uv85zU. Acesso em: 10 março 2022.

[…] Parks is famous for her refusal on 1 December 1955, to obey bus driver James Blake’s demand that she relinquish her seat to a white man. Her subsequent arrest ◆ trial for this act of civil disobedience triggered the Montgomery Bus Boycott, one of the largest and most successful mass movements against racial segregation in history, ◆ launched Martin Luther King Jr., one of the organisers of the boycott, to the forefront of the civil rights movement. […]

“People always say that I didn’t give up my seat ◆ I was tired, ◆ that isn’t true. I was not tired physically […]. No, the only tired I was, was tired of giving in.”

ROSA Parks biography. Biography Online. Disponível em: https://oeds.link/Uv85zU. Acesso em: 24 maio 2022.

5. Connect the ideas of the two sentences about the Montgomery Bus Boycott using ênd, sou ênd bicós. Write the sentences in your notebook.

The bus boycott lasted for a total of 381 days. The company lost a lot of money during it.

souespaço para resposta

bicósespaço para resposta

c. êndespaço para resposta

Going further

Pesquise quais conjunções são mais comuns nas narrativas em biografias em português e em inglês. Organize as informações em uma lista, de acôrdo com as funções das conjunções. Compare as listas e depois reflita: elas são similares? Use as informações na hora de tentar escrever biografias nas duas línguas.

Page one hundred and two

lissenin

An audiobook extract

Pre-listening

Talk to a classmate.
1. What is an audiobook? If you don’t know what it is, what do you imagine it might be?
1. What is the intended audience of audiobooks?
1. In your opinion, what are the advantages of an audiobook?
1. Have you ever listened to an audiobook? If so, how was the experience?
Look at an audiobook cover (picture 1) and the back cover of a print version of the same book (picture 2). Answer the questions (a-c) in your notebook. Then discuss the last question with your classmates.

Who Was Anne Frank?

By: Ann Abramson

Narrated by: Kevin Pariseau

Length: 44 mins

Unabridged Audiobook

Release date: 2007

Language: English

Publisher: Penguin Random House Audio

Who Was Anne Frank?

• A high-spiritedglossário child always playing pranks

• A young Jewish girl forced into hiding for two years

• The author of one of the best-loved books in the world

• All of the above!

Here is an illustrated biography about Anne Frank and her world.

Page one hundred and three

What’s the title of the book? Who wrote it?

Who narrated the story? How long is the recording?

When was the audiobook published?

d. What information about the protagonist do we have based on the illustration in picture 1 and the text in picture 2?

Listening

3. Listen to an extract from ru uos anne frenqui ’s audiobook. What information about Anne does it cover? In your notebook, check the ones that are mentioned in the audio.

Clique no play e acompanhe a reprodução do Áudio.

date of birth

favorite sport

love for pets

parents’ names

personality traits

pets’ names

physical appearance

place of birth

school life

brother’s name

Does the recording have any other speaker besides the narrator?
Listen to the first part of the narrative again. In your notebook, choose the appropriate options.

Clique no play e acompanhe a reprodução do Áudio.

Anne was born on June 12, 1929/1939.

She was from Britain/Germany.

Her father’s name was Otto/Walter and her mother was Edith/Margot.

én had/didn’t have a sister.

The Franks were/weren’t different from other families.

They lived in Frankfurt/London.

Their apartment was/wasn’t full of books.

6. Listen to the second part of the audio again. In your notebook, match the people to the words that describe them. Use the initials of the personalities’ names.

Clique no play e acompanhe a reprodução do Áudio.

A – Anne E – Edith M – Margot O – Otto

tall and thin

plump

high-spirited, outgoing

shyglossário and quiet

well-behaved and politeglossário

always got into lots of trouble

g. jealous of Margot

Page one hundred and four

mom’s pet

serious and mild mannered

moodyglossário and had a temper

livelyglossário , full of fun

l. dark shinning hair, large eyes and beautiful smiles

7. According to the narrative, Anne felt that Margot was her mother’s pet. What does Anne mean by that? Look at the dictionary entry and tell a classmate which meanings ófpéti applies to the passage.

Definition of pet

1 a: a pampered and usually spoiled child

b: a person who is treated with unusual kindness or consideration : DARLING

2: a domesticated animal kept for pleasure rather than utility

MERRIAM-WEBSTER. Computer software. Vers. 2.0. 2018.

Post-listening

Going further

Procure em alguma biblioteca (da escola, comunitária etcétera) um exemplar de O diário de Anne Frank. Descubra como era a vida dela no esconderijo e informe-se sobre a Segunda Guerra Mundial e o Holocausto. Compartilhe com os ou as colegas sua opinião sobre a obra.

Discuss these questions with your classmates.
1. Como você avalia sua experiência de ouvir trechos do audiobook?
1. Caso você não o tenha, gostaria de ter acesso a esse livro? Por quê?
1. Se você ainda não conhece a história completa de Anne frênqui , como acha que ela continua?
1. Se você estivesse em uma situação de ameaça como a de Anne, que precisou ficar escondida por dois anos, manteria um diário? Explique.
1. Em sua opinião, por que esse diário é considerado um documento importante para a humanidade?

Going further

Você conhece outros audiobooks? Pesquise sobre alguns audiobooks que gostaria de ouvir e compartilhe-os com a turma. Algum deles é em inglês?

Page one hundred and five

ispíquin

An audiobook featuring a short biography

Pre-speaking

Prepare an audiobook page about an inspirational person from your community/area. Follow the instructions.
1. Em grupo, escolham uma pessoa de sua comunidade que considerem inspiradora por alguma razão.
1. Planejem como obter informações sobre essa pessoa. Façam uma lista de possíveis tópicos para incluir na pesquisa.
1. Revisem a gramática e o vocabulário desta unidade. Redijam um primeiro rascunho da biografia. Se necessário, consultem um dicionário bilíngue (impresso ou on láine), os ou as colegas ou o ou a professor ou professora para sanar dúvidas.
1. Compartilhem o rascunho com colegas de outros grupos e ouçam a opinião deles ou delas.
1. Façam os ajustes necessários, de acôrdo com o feedback recebido. Incluam ilustrações ou fotos para acompanhar o texto.
1. Decidam que parte da biografia cada integrante do grupo vai narrar. Ensaiem a narração.

Speaking

You and your group are now going to record your biography and present it to your classmates
1. Iniciem a gravação dizendo o título da biografia e os nomes dos ou das autores ou autoras.
1. Em turnos, narrem a biografia.
1. Formem um círculo na sala de aula com todos os grupos. Em seguida, o ou a professor ou professora vai reproduzir a gravação de cada grupo, uma por vez, para toda a turma ouvir. um ou uma representante de cada grupo poderá explicar para os demais o critério de escolha da pessoa inspiradora.

Post-speaking

Talk about these questions.
1. Como foi elaborar a pesquisa? Quais foram as fontes de pesquisa utilizadas? Em sua opinião, qual foi a informação mais fascinante pesquisada?
1. Como você se sentiu ao narrar a sua parte da biografia?
1. Como os ou as colegas avaliaram a apresentação de seu grupo? Ficaram interessados ou interessadas?
1. Em sua opinião, como as lições de vida das pessoas inspiradoras apresentadas por sua turma podem ajudar alguém a se tornar um ou uma cidadão ou cidadã melhor?

Ilustração. Um livro aberto com páginas em branco. No centro dele há um ponto de interrogação. Ao redor do livro há um fone de ouvido redondo.

Page one hundred and six

ráitin A biography about a historic figure

Que tal criar uma biografia e organizar um livro da turma com histórias de vida de pessoas que fizeram a diferença?

What: a short biography

To whom: other students; the school community

Media: paper; digital

Objective: to inform readers about the life story of an important person in history

Ilustração. Uma mão segurando um lápis e apontando na direção da página.

Pre-writing (brainstorming)

Reveja os tópicos da unidade. De quais características do gênero “biografia” você se recorda? Quais itens de gramática e vocabulário você aprendeu e que são comuns em biografias?
Forme um grupo. Com seu grupo, escolham uma figura histórica relevante para a humanidade. Poderá ser alguém no campo das ciências, da política, dos direitos humanos, da medicina, das artes etcétera Considerem alguém que o grupo admire.
Coletem informações sobre essa pessoa (onde e quando nasceu, se ainda é viva, suas origens, fatos importantes da vida pessoal e profissional, curiosidades etcétera).

First draft

Com base nas informações coletadas, escrevam a biografia, organizando-a em seções ou itens.
Compartilhem seu rascunho com outros grupos e comentem o rascunho deles.
Caso haja grupos que estejam escrevendo sobre as mesmas figuras históricas, considerem a possibilidade de fundir as informações coletadas, criando uma biografia única.

Editing

Revisem a produção do grupo com base nas sugestões recebidas de seus ou suas colegas.
Procurem alguma imagem da pessoa biografada para ilustrar o texto. Lembrem-se de inserir a legenda para contextualizar essa imagem, bem como a fonte de onde ela foi retirada.

Final text

9. Compartilhem sua produção com a turma toda e com o ou a professor ou professora. Façam novos ajustes, se necessário.

Post-writing

10. Juntem e organizem todas as biografias (por ordem alfabética ou por área de atuação das pessoas biografadas), criando um livro de biografias da turma. Disponibilizem-no na biblioteca da escola ou da comunidade para consultas. É possível expor as biografias periodicamente no mural da escola em datas relevantes.

Page one hundred and seven

pici cãltchur

1. Read the text and answer the questions in your notebook.

Cartaz. Na parte superior, lê-se: APESAR DE TUDO, ELA PERSISTIU. Abaixo, na parte central, há uma ilustração em tons de vermelho de uma mulher de cabelo longo. Ela está com os olhos fechados. Ao redor dela há manchas redondas vermelhas. Abaixo, lê-se SETE DE AGOSTO, ANIVERSÁRIO DA LEI MARIA DA PENHA. — A lei Maria da Penha foi criada em 2006. Cartaz de 2019.

“So many women think that violence is only physical, they are not aware of other kinds of violence. reticências They don’t understand psychological, moral, sexual violence. The law lists all those kinds of abuses. Nowadays women are coming forward reticências to press charges, but it’s only in the cities or the state capitals where there are shelters and specialised police units and all the facilities.”

UCHOA, Pablo. Maria da Penha: The woman who changed Brazil’s domestic violence laws. BBC News, 22 setembro2016. Disponível em: https://oeds.link/A3xUJt. Acesso em: 6 ago. 2022.

Maria da Penha struggles to fight against violence against ◆
1. women in Brazil.
2. immigrants in Brazil.

2. Em pequenos grupos, pesquisem sobre Maria da Penha e escrevam uma minibiografia sobre ela e, com o apôio do ou da professor ou professora, preparem uma campanha contra a violência doméstica, que atinja tanto o público escolar como a comunidade.

selfi-tchéqui

1. Reveja a Unidade 6 e as atividades e anotações no caderno. Em seguida, escolha as alternativas que mais se aproximam da sua produção e as escreva no caderno.

Eu consigo...	com facilidade.	com alguma facilidade.	com dificuldade.
compreender biografias sobre figuras importantes do passado...
identificar os elementos básicos em uma biografia...
compreender o uso de verbos irregulares para falar/ escrever sobre alguém no passado...
compreender conectivos para ligar ideias e expressar adição, contraste, causa, tempo (antes/depois), motivo e consequência...
compreender uma narrativa oral sobre a vida de uma pessoa importante do passado...
produzir uma narrativa oral sobre alguém inspirador... escrever uma biografia...
escrever uma biografia...

Page one hundred and eight

Be na agent of change

Units 5 and 6 Once upon a real time...

Answer the questions in your notebook. Then discuss them with your classmates.
1. Você já viveu alguma experiência que parecia retirada de um filme? Comente.
1. Você conhece alguém ou se lembra de algum acontecimento cuja relevância justificaria que ele fosse representado cinematograficamente? Por quê?
1. O que faz uma história real merecer ser transformada em um filme que inspire as pessoas? Que tipos de ensinamentos podem ser retirados de tais histórias?
1. Você já assistiu a algum filme baseado em fatos reais? Na sua opinião, nesse/nesses filme ou filmes, o que era real e o que foi adicionado por iniciativa dos ou das produtores/produtoras? Por que isso teria acontecido?
Read the synopses of three movies that were inspired by real events. What happens in each one? Complete the sentences with the titles of the movies in your notebook.

Pôster de filme. Na parte superior, lê-se BASEADO EM UMA INACREDITÁVEL HISTÓRIA REAL. No centro há a fotografia de um homem de cabelo preto penteado para trás, de sobrancelhas grossas, barba e bigode, olhando para frente. À frente dele há uma fotografia de um menino pequeno de costas em pé sobre um trilho de trem. Na parte inferior, lê-se o título: LION, UMA JORNADA PARA CASA.

A five-year-old Indian boy is adopted by an Australian couple after getting lost hundreds of kilometers from home. 25 years later, he sets out to find his lost family.

LION. IMDb. Disponível em: https://oeds.link/0BM1mu. Acesso em: 24 maio 2022.

Pôster de filme. Na parte superior, lê-se o título THE BOY IN THE STRIPED PAJAMAS. Abaixo, há a fotografia de um menino usando camisa branca e colete marrom sentado na grama. Ao lado dele há uma bola de couro marrom. Na frente dele há uma cerca de arame. Do outro lado da cerca há um menino com o cabelo raspado usando roupas listradas cinza escuro e brancas. Os meninos estão um de frente para o outro.

Bruno, an eight-year-old boy from Berlin, Germany, is moved with his mother, elder sister, and SS Commander father to the countryside in Europe where his father is in charge of a concentration camp for Jews. Bruno went “exploring” one day and befriended a child his age named Shmuel. Shmuel was a Jew. The boys became good friends until Bruno was scheduled to move to a new location.

THE BOY in the stripped pajamas. IMDb. Disponível em: https://oeds.link/ni7F4t. Acesso em: 24 maio 2022.

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Pôster de filme. No centro do pôster há as fotografias de três mulheres negras. A da esquerda está usando uma roupa em tons de azul e roxo. A segunda usa óculos e um colar de bolinhas escuro. A terceira usa uma roupa verde. Abaixo, há fotografias em tamanho menor. À esquerda, há a fotografia de um casal negro. Ao lado, há fotografias de três homens brancos: dois deles estão vestidos de terno e um deles está vestido de astronauta. Entre os dois homens de terno há a fotografia de um foguete decolando. À direita há uma fotografia de uma menina de costas escrevendo a giz em um quadro e também há uma fotografia de uma mulher branca e cabelo loiro usando um vestido azul. Na parte inferior, lê-se o título: HIDDEN FIGURES.

As the United States raced against Russia to put a man in space, NASA found untapped talent in a group of African-American female mathematicians that served as the brains behind one of the greatest operations in U.S. history. Based on the unbelievably true life stories of three of these women, known as “human computers” […].

HIDEEN figures. IMDb. Disponível em: https://oeds.link/x24eGq. Acesso em: 24 maio 2022.

O filme que conta a história de um grupo de mulheres à frente de seu tempo no campo científico nos Estados Unidos da década de 1960, durante a Guerra Fria, é espaço para resposta.

O filme que conta a história de um jovem que tenta reencontrar sua família após mais de duas décadas é espaço para resposta.

O filme que conta uma história fictícia de amizade entre duas crianças durante um acontecimento histórico real da humanidade, marcado pela intolerância extrema (os campos de concentração na Alemanha nazista, durante a Segunda Guerra Mundial), é espaço para resposta.

Refer to the movies in activity 2. Then discuss these questions with your classmates.
1. Você já assistiu a algum desses filmes? Em caso afirmativo, qual deles? Qual foi sua opinião? Em caso negativo, ficou interessado/a em assistir a algum? Comente suas respostas.
1. Pensando no conceito de Cultura de Paz, qual ou quais desses filmes, na sua opinião, poderia ou poderiam ser tomado/s como representativo/s dos seguintes pilares dessa cultura? Oriente-se pelas sinopses lidas aqui e por outras leituras sobre esses filmes que você conseguir realizar.
  1. Tolerância
  2. Igualdade
  3. Solidariedade
  4. Direitos Humanos
  5. Cooperação
  6. Participação democrática
Plan an occasion to hear real stories in the classroom. Follow the instructions.
1. Em turma, façam um levantamento sobre pessoas mais velhas que tenham boas histórias verdadeiras para contar. Pensem em seus pais, avós, outros parentes, etcétera
1. Decidam quantos/quantas convidados ou convidadas cada estudante poderá levar, verificando quantas pessoas poderão participar, de modo que se distribua igualmente o tempo de fala entre os convidados para que contem suas histórias. Por exemplo, cada história poderia ser contada em um tempo médio de cinco minutos. Considerem também um tempo para perguntas e respostas.
1. Se sua turma se organizar em grupos, decidam quantos/quantas convidados ou convidadas cada grupo poderá trazer.
1. Caso um ou uma convidado ou convidada não possa comparecer à escola, registrem a história em vídeo.
1. Em data previamente combinada, preparem a recepção dos ou das participantes.
1. Aproveitem para conhecer a história de vida dessas pessoas. Divirtam-se e emocionem-se!
1. Enquanto ouvem as histórias, anotem os fatos que acharem mais interessantes ou emocionantes. Ao final, compartilhem suas ideias sobre as histórias.

Glossário

come up with: - inventar; Voltar para o texto

childhood: - infância; Voltar para o texto

citizen: - cidadão/cidadã; Voltar para o texto

Jewish: - judeu/judia; Voltar para o texto

fail: - falhar; reprovar; Voltar para o texto

death: - morte; Voltar para o texto

achievement: - conquista, realização; Voltar para o texto

lawyer: - advogado/a; Voltar para o texto

scholar: - acadêmico/a; Voltar para o texto

lead: - liderar; Voltar para o texto

belong: - pertencer; Voltar para o texto

high-spirited: - animado/a; entusiasmado/a; Voltar para o texto

shy: - tímido/a; Voltar para o texto

polite: - educado/a; Voltar para o texto

moody: - temperamental; Voltar para o texto

lively: - alegre; animado/a; Voltar para o texto

A biography

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Writing ráitin A biography about a historic figure

Be anna agent of change

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ráitin A biography about a historic figure

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