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3 Trabalho
MANUAL DO PROFESSOR
Introdução da unidade 3
Esta unidade trata de estudos relacionados aos tipos de trabalho exercidos no campo e na cidade, bem como sua importância para a manutenção das necessidades do ser humano. Dessa forma, esta unidade também visa salientar o trabalho dos diferentes profissionais e sua relevância para o dia a dia da população.
A unidade também aborda a importância do combate ao trabalho infantil, trazendo à tona os perigos desse tipo de trabalho. Com esse estudo, os alunos serão capazes de identificar e refletir soluções para o problema da exploração do trabalho infantil. O desemprego e o trabalho informal também serão discutidos na unidade.
Além disso, os alunos poderão refletir sobre trabalhos do passado e do presente, identificando mudanças e permanências em algumas profissões urbanas. Nessa reflexão, eles conhecerão profissões que não existem mais, outras que sofreram transformações par se adaptar a mudanças econômicas e ainda aquelas que têm surgido nos últimos anos, aprofundando as reflexões sobre as transformações no mercado de trabalho.
Para o desenvolvimento desses estudos, serão aplicadas diferentes estratégias, como pesquisa; roda de conversa; desenho; leitura e interpretação de manchete; análise de imagens; produção de texto; entre outras.
Desse modo, as atividades desta unidade, além de possibilitar o trabalho com diversos temas, propiciam o desenvolvimento dos seguintes objetivos de aprendizagem.
Objetivos
- Compreender as diferentes dimensões do trabalho como atividades voltadas para atendimento das necessidades do ser humano.
- Perceber a importância dos diversos tipos de trabalho para a vida das pessoas.
- Conhecer alguns tipos de atividades profissionais exercidas na atualidade.
- Valorizar o trabalho realizado por diferentes profissionais.
- Verificar e refletir sobre o problema do desemprego e do trabalho informal.
- Refletir sobre o problema da exploração do trabalho infantil.
- Reconhecer as características de algumas atividades econômicas do campo (agricultura, pecuária e extrativismo) e da cidade (indústria, comércio e prestação de serviços) e a importância de cada uma delas.
- Identificar atividades econômicas e relacionar o trabalho das pessoas na elaboração de diferentes produtos presentes em nosso dia a dia.
- Entender a introdução de novas tecnologias no trabalho rural.
- Refletir sobre o uso consciente de novas tecnologias no campo.
- Identificar que diversos produtos industrializados são obtidos com a transformação das matérias-primas.
- Identificar as características da agricultura e da pecuária.
- Conhecer profissões da atualidade que surgiram em decorrência do avanço tecnológico.
- Imaginar profissões que se tornarão necessárias no futuro por causa do avanço tecnológico.
- Conhecer profissões do passado que deixaram de ser praticadas.
- Conhecer profissões do passado que se transformaram e se adaptaram à atualidade.
Pré-requisitos pedagógicos
Para desenvolverem as atividades e os objetivos propostos na unidade 3, é importante que os alunos apresentem conhecimentos introdutórios sobre diferentes tipos de trabalho e a origem de produtos do cotidiano. Além disso, os estudos acerca das transformações nas paisagens, desenvolvidos na unidade 2, serão retomados e aplicados nas discussões sobre trabalho e trabalhadores.
Destaques PNA
- Ao longo da unidade, foram sugeridas atividades que levam os alunos a levantarem hipóteses, exporem opiniões, relatarem experiências e expressarem suas ideias sobre os assuntos abordados. Essas atividades ampliam o vocabulário dos alunos, melhoram a qualidade da escrita e a compreensão de textos e incentivam a interação oral, contribuindo assim para o trabalho com os componentes da PNA desenvolvimento de vocabulário, produção de escrita e compreensão de textos.
- Peça aos alunos que observem e analisem a imagem de abertura e, em seguida, oriente-os a ler a legenda. Explique que trabalho artesanal é aquele feito à mão, sem máquinas.
- O trabalho artesanal costuma ser uma prática aprendida por gerações, passando seu conhecimento de pais para filhos. Por isso, é considerado, em muitos lugares, como um patrimônio, um saber que precisa ser preservado. Cada região pode ter uma tradição de trabalho artesanal. Por exemplo, em muitos municípios do estado de Pernambuco, é uma tradição as artesãs produzirem rendas. Em outros municípios de estados do Nordeste, destacam-se os produtos de palha, como cestos e balaios.
- Pergunte aos alunos se no município ou região onde eles vivem existe alguma prática de artesanato tradicional e peça que a descrevam. O que se produz, onde é vendido, se eles conhecem alguém que depende desse artesanato para a sobrevivência são questões que podem ser levantadas. Se não conhecerem, proponha que pesquisem ou que falem de algum artesanato que já viram em outros lugares.
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Nosso dia a dia está repleto de muitos produtos feitos por meio do trabalho de muitas pessoas, como é o caso do artesanato. Cada uma dessas atividades tem sua importância para nossa sociedade. Quais tipos de trabalho você conhece?
CONECTANDO IDEIAS
1. Que tipo de trabalho foi retratado na foto?
1: O trabalho artesanal
2. Em sua opinião, qual é a importância dessa atividade?
3. Você conhece alguém que pratique uma atividade como essa? Em caso afirmativo, conte aos colegas como é o trabalho dessa pessoa.
2 e 3: Respostas pessoais. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Nesta unidade aborda-se o tema trabalho, de relevância nacional e mundial, com destaque para os diferentes tipos de trabalho realizados na comunidade. Leve os alunos a perceberem a importância de cada um dos serviços e das profissões abordados para o funcionamento da sociedade, incentivando-os a valorizar todos esses trabalhadores.
Conectando ideias
2. Verifique se os alunos compreendem que o trabalho artesanal tem grande importância social, visto que, além de geradora de renda e trabalho é uma forma de expressão artística e de preservação da cultura de uma comunidade ou região.
3. Incentive os alunos a identificarem em seu círculo social pessoas que realizam essas atividades e a relatarem seus conhecimentos sobre o trabalho artesanal realizado por essa pessoa conhecida. Organize a participação dos alunos de modo que todos os interessados em se expressar consigam falar e ser ouvidos.
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1 Trabalho e trabalhadores
Você sabia que tudo o que consumimos em nosso dia a dia é produzido pelo trabalho de diferentes pessoas? Chamamos de trabalho todas as atividades realizadas pelas pessoas com o objetivo de suprir alguma necessidade.
Podemos observar o trabalho das pessoas nos mais variados lugares, como lojas do comércio, escolas, hospitais, restaurantes, bancos, fábricas e fazendas. Veja alguns exemplos.
A:
B:
As legendas das imagens não foram inseridas para não comprometerem a realização da atividade.
C:
D:
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
Trabalho e trabalhadores
11 aulas
- Observação e análise da imagem da página de abertura e realização das atividades orais das páginas 102 e 103.
- Leitura e observação das imagens e realização das atividades das páginas 104 e 105.
- Leitura e discussão da página 106 e realização das atividades da página 107.
- Roda de conversa acerca da seção Cidadão do mundo nas páginas 108 e 109.
- Realização das atividades da página 110.
- Leitura e discussão na página 111.
- Leitura conjunta da seção Cidadão do Mundo e roda de conversa sobre as questões da página 112.
- Realização das atividades da página 113.
Atividade preparatória
- Se possível, promova uma entrevista em sala de aula com um profissional que trabalhe no bairro. Leve os alunos a conhecerem a atividade desse profissional, aprendendo sobre onde ele trabalha, qual é o horário de trabalho dele, o que ele faz, do que ele mais gosta na profissão, etc. O profissional pode ser escolhido de acordo com o interesse dos alunos.
Destaques BNCC
- Os assuntos desta e das próximas páginas favorecem o Tema contemporâneo transversal Trabalho.
Mais atividades
- Oriente os alunos a entrevistarem seus pais ou responsáveis sobre as profissões que eles exercem. Para isso, os alunos deverão perguntar-lhes sobre a escolha dessa profissão e as atividades que eles realizam. Peça-lhes que levem para a sala de aula o registro da entrevista (em forma de perguntas e respostas ou de um texto) e, se possível, fotos ou desenhos dos entrevistados trabalhando, para mostrar à turma.
105
E:
F:
1. Relacione as fotos das páginas 104 e 105 com o nome de cada profissão que elas representam.
- A Professor.
- D Policial.
- F Costureira.
- C Agricultor.
- E Mecânico.
- B Enfermeira.
2. Complete corretamente as frases com os nomes das profissões vistas anteriormente.
- O policial cuida da segurança das pessoas.
- O professor orienta a aprendizagem de crianças, jovens e adultos.
- A costureira produz e ajusta roupas.
- O agricultor cultiva diversos tipos de alimentos.
- A enfermeira cuida da saúde das pessoas.
- O mecânico conserta vários tipos de automóveis.
3. Converse com os colegas sobre a importância do trabalho de cada profissional mostrado nessas fotos.
Resposta pessoal.
MANUAL DO PROFESSOR
- É importante mencionar que todas as profissões podem ser exercidas tanto por homens como por mulheres. Explique-lhes, por exemplo, que hoje em dia algumas profissões que eram exercidas tradicionalmente por homens também são realizadas por mulheres (atualmente as mulheres trabalham nas mais diversas funções, como motoristas, mecânicas, policiais, bombeiras, pilotas de aviões, empresárias e políticas). Destaque também que algumas atividades realizadas tipicamente por mulheres hoje também são exercidas por homens (costureiros, chefes de cozinha, enfermeiros, secretários, etc.).
- Explique-lhes também que, em geral, os homens são mais bem remunerados do que as mulheres. Enfatize a injustiça desse fato, levando-os a compreender que deve haver igualdade salarial e de oportunidades de empregos entre os gêneros. Espera-se despertar nos alunos a consciência de cidadania pela justiça, pela equidade de direitos e de acesso ao mercado de trabalho.
- Na atividade 1, explique que os alunos devem escrever a letra que está indicada em cada imagem à profissão correspondente. Os nomes dessas mesmas profissões devem ser utilizados para completar as frases propostas na atividade 2.
- Na atividade 3, é importante que os alunos percebam como o trabalho realizado por esses e por outros profissionais está presente em nosso dia a dia e reflitam sobre o que aconteceria com a ausência desses trabalhos.
Mais atividades
- Peça aos alunos que recortem revistas ou pesquisem na internet imagens de diferentes pessoas, e colem-nas no caderno. Eles deverão criar uma narrativa para uma dessas pessoas, imaginando o tipo de trabalho que realiza e como deve ser sua rotina. Deixe-os se expressarem livremente, e, se julgar conveniente, pergunte qual profissional gostariam de ser.
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Por que as pessoas trabalham?
A maioria das pessoas trabalha em troca de uma remuneração, ou seja, de uma quantia em dinheiro.
Com o dinheiro que recebem pelo seu trabalho, as pessoas precisam adquirir o que necessitam, como alimentos, roupas, calçados, além de pagar despesas diversas (moradia, transporte, lazer, etc.).
E QUANDO NÃO HÁ EMPREGO?
Atualmente, o desemprego é um problema que atinge muitas pessoas em nosso país.
Sem emprego, as pessoas podem ter dificuldades para suprir suas necessidades básicas, como comprar alimentos e roupas.
Há casos de pessoas que, sem emprego, procuram ocupações informais e passam a trabalhar como vendedores ambulantes, catadores de materiais recicláveis, entre outras atividades. O trabalho informal é aquele exercido pelas pessoas que não possuem registro em carteira.
- registro em carteira:
- registro que caracteriza o trabalho formal e garante ao trabalhador vários direitos, como férias remuneradas, 13o salário, entre outros benefícios
MANUAL DO PROFESSOR
- Comente com os alunos que no Brasil existem leis trabalhistas que regulamentam os vínculos empregatícios e outros modelos de trabalho. Há também a lei que estabelece um salário mínimo, que em 2021 estava em R$1100,00.
- No entanto, o Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese) aponta que o valor mínimo deveria ser R$ 5 351,11, necessário para pagar as despesas básicas e o custo de vida de um trabalhador e de sua família.
- Explique-lhes também que as pessoas que atingem certa idade podem se aposentar, ou seja, parar de trabalhar e passar a receber do governo uma renda mensal, que é a aposentadoria. O valor das aposentadorias depende, entre outros fatores, do salário ou renda que o trabalhador recebeu ao longo de sua vida profissional e do valor e tempo de contribuição para o governo.
- Complemente explicando-lhes que pessoas com deficiências têm direito a receber um benefício de assistência social do governo chamado Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social (BPC), visando à inclusão social, bem como garantir-lhes uma vida digna.
- O estudo do assunto Por que as pessoas trabalham? propicia uma reflexão sobre a questão do desemprego na sociedade em que vivemos, principalmente no que diz respeito à valorização do trabalho e dos trabalhadores, tema atual e de relevância nacional e mundial. As dificuldades enfrentadas pelas pessoas que perdem seus empregos levam-nas à busca pelo trabalho informal, comprometendo assim seus direitos trabalhistas.
Mais atividades
- No 3o ano os alunos começam a se familiarizar com o sistema monetário brasileiro e com operações de adição e subtração em Matemática. Verifique a possibilidade de, junto ao professor desse componente curricular, aplicar um jogo para os alunos em que deverão simular gastos domésticos. Esta poderá ser uma atividade articulada aos Temas contemporâneos transversais Educação financeira e Educação fiscal.
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ATIVIDADES
1. De acordo com o que você estudou, quais as dificuldades enfrentadas pelos trabalhadores que ficam desempregados?
Resposta pessoal.
2. Com a ajuda do professor, de seus pais ou responsáveis, pesquisem algumas manchetes de jornais, revistas ou sites da internet, relacionadas ao desemprego no município em que vivem ou em outros lugares do nosso país. Copie uma ou duas manchetes pesquisadas nas linhas a seguir. Não esqueça de anotar a fonte de pesquisa. PNA
Resposta pessoal.
Pense na importância dos trabalhadores que você observa em seu dia a dia. Valorize o trabalho de todas as pessoas!
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- A atividade de pesquisa e anotação das informações contempla os componentes desenvolvimento de vocabulário, compreensão de textos e produção de escrita.
- Aproveite o estudo do tema para conversar com os alunos sobre o desemprego. Pergunte a eles se onde moram existem muitas pessoas desempregadas; por que falta emprego; quais as dificuldades que os desempregados enfrentam, etc. Destaque também a importância dos estudos para a obtenção de empregos mais bem remunerados.
- É importante tratar com cuidado a questão do desemprego, realidade que atinge milhões de famílias brasileiras, para não causar constrangimento aos alunos. Caso algum familiar ou responsável esteja desempregado, é importante explicar que essa situação ocorre em muitas famílias. Procure valorizar a pessoa desempregada e dizer aos alunos que essa pode ser uma situação temporária.
- Na atividade 1, espera-se que os alunos percebam que, quando ficam desempregadas, as pessoas não têm dinheiro para comprar o que precisam, e muitas vezes optam pelo trabalho informal para poder suprir as suas necessidades básicas.
- Na atividade 2, auxilie os alunos a pesquisarem em sites confiáveis, como os do governo federal, do governo do estado ou do município.
Espera-se que os alunos sejam incentivados a ter posturas respeitosas e a valorizar todos os tipos de trabalho. Comece explicando a importância do trabalho de cada profissional no ambiente escolar.
- No texto a seguir, o economista Paul Singer problematiza e explica o trabalho informal.
A origem do trabalho informal na América Latina e no Caribe estaria relacionada à forte migração de trabalhadores do campo para a cidade após a Segunda Guerra Mundial, devido às transformações nos atrasados meios de produção agrícola, que dispensaram mão de obra neste setor, somadas à busca de melhores condições de trabalho na nascente indústria urbana. No entanto, esta não foi capaz, em nenhum momento, de oferecer empregos suficientes e bem remunerados a todos. Isto levou uma parcela expressiva destes migrantes a constituir um excedente de mão de obra, que foi obrigado a "inventar" seu próprio trabalho - principalmente no comércio e no setor de serviços - como meio de sobrevivência.
[...]
SINGER, Paul. O trabalho informal e a luta da classe operária. In: JAKOBSEN, Kjeld et al. (Org.). Mapa do trabalho informal: perfil socioeconômico dos trabalhadores informais na cidade de São Paulo. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2000. p. 14. (Brasil Urgente).
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CIDADÃO DO MUNDO O trabalho voluntário
Você sabia que nem todas as pessoas trabalham em troca de uma remuneração em dinheiro? Essas pessoas realizam um trabalho voluntário, ou seja, fazem seu trabalho em troca do bem-estar de outras pessoas, pelo amor ao próximo e pela satisfação de ajudar.
O trabalho voluntário pode envolver atividades como cuidar de pessoas doentes, participar de projetos que defendem a natureza ou promover a doação de alimentos e roupas para pessoas carentes.
Veja os exemplos a seguir.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Compreender como o trabalho voluntário funciona.
- Incentivar o trabalho voluntário na comunidade.
Destaques BNCC
- A valorização do trabalho voluntário tem o intuito de sensibilizar os alunos para a importância de atividades solidárias e éticas como forma de contemplar o Tema contemporâneo transversal Trabalho e a Competência geral 10 da BNCC.
- Antes de iniciar a leitura da página, explique aos alunos que o trabalho voluntário é uma prática que acontece entre as populações do mundo.
- Faça a leitura dirigida do texto, em voz alta, para toda a classe.
-
Organize com os alunos a realização de algum trabalho voluntário na escola ou em algum bairro próximo a ela, envolvendo a comunidade do entorno. A seguir há alguns exemplos de trabalhos voluntários que vocês podem organizar.
- Promover campanha de arrecadação e distribuição de alimentos, livros, roupas e brinquedos;
- participar de campanhas de plantio de árvores;
- engajar-se em projetos de reciclagem e outros que visem à melhoria do meio ambiente, como o cuidado com praças e córregos próximos à escola;
- participar de trabalhos que envolvam animais.
- Atualmente há diversas organizações que articulam projetos que precisam de voluntários. Acesse alguns sites de organizações que apoiam o trabalho voluntário no município onde se localiza a escola.
- O estudo das páginas 108 e 109, sobre o trabalho voluntário, propicia uma reflexão acerca do papel do cidadão na vida em sociedade, valorizando a solidariedade, a empatia e sensibilizando a ação de pessoas voltadas para a solução ou combate dos mais variados problemas que vivenciamos atualmente, sejam eles de ordem econômica, social ou ambiental. Esse estudo está relacionado à valorização do trabalho e dos trabalhadores, tema atual e de relevância nacional e mundial.
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1. Em sua opinião, qual é a recompensa que essas pessoas recebem pelo trabalho voluntário que realizam?
2. De que maneira você gostaria de ajudar outras pessoas?
3. Converse com os colegas sobre como vocês poderiam organizar um trabalho voluntário na escola.
Respostas pessoais. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Faça um levantamento entre os alunos para saber se alguns deles já participaram de trabalhos voluntários ou se conhecem alguém que costuma participar. Peça a eles que compartilhem suas experiências.
- Explique-lhes que centros culturais, religiosos ou escolas geralmente promovem iniciativas voltadas à realização de trabalhos voluntários.
Comentários de respostas
1. Incentive os alunos a perceberem que a recompensa das pessoas que trabalham voluntariamente não é material, mas em forma de alegria e felicidade.
2. Incentive os alunos a dialogarem sobre o assunto.
3. Auxilie os alunos a organizarem um trabalho voluntário para auxiliar pessoas de comunidades carentes do município onde moram.
110
ATIVIDADES
PNA
1. Com a ajuda do professor, dos seus pais ou responsáveis, pesquisem na internet um exemplo de trabalho voluntário. Escreva um pequeno texto explicando a principal atividade desenvolvida nesse trabalho. Depois, em seu caderno, cole uma imagem ou faça um desenho representando a atividade que você descreveu.
Resposta pessoal. Os alunos podem pesquisar trabalhos voluntários relacionados à defesa da natureza, aos mutirões de limpeza em locais públicos, à arrecadação de alimentos e roupas para pessoas carentes, à coleta e distribuição de livros e materiais escolares para pessoas que não têm condições de comprá-los, etc.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- A atividade de pesquisa e anotação das informações contempla os componentes desenvolvimento de vocabulário, compreensão de textos e produção de escrita.
- Para resolução da atividade 1, retome com os alunos o conceito de trabalho voluntário e oriente-os na pesquisa dos diversos trabalhos voluntários.
- Peça a eles que recortem imagens ou desenhem uma atividade que retratem trabalhos voluntários exercidos no Brasil.
- Ajude-os a escrever as palavras-chave em sites de busca. Complemente o assunto dizendo-lhes que o compromisso dos voluntários pode variar e acontecer ao longo de alguns períodos, dias ou anos, ou também pode ser pontual, surgindo para solucionar algum problema específico. Por exemplo, em meses de muitas chuvas no Brasil, em que podem ocorrer desastres naturais, como o deslizamento de terras e enchentes, a sociedade se mobiliza para ajudar as vítimas que perdem suas moradias, distribuindo alimentos, roupas, fornecendo atendimento médico, entre outras ações.
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O trabalho infantil e os direitos das crianças
Muitas crianças vivem a triste realidade de trabalhar para ajudar no sustento da família. Desse modo, muitas delas deixam de frequentar a escola, de brincar e de realizar outras atividades que fazem parte da infância.
Estudar e brincar estão entre os diversos direitos das crianças, que são estabelecidos por lei. Veja os diversos direitos assegurados pela Declaração dos Direitos da Criança pela Organização das Nações Unidas (ONU), para todas as crianças do mundo.
Direito à vida.
Direito a um nome.
Direito a uma
nacionalidade.
Direito de receber amor e
proteção da família.
Direito à liberdade.
Direito à dignidade.
Direito à alimentação.
Direito à educação.
Direito à cultura.
Direito de brincar.
Direito ao respeito.
Direito à moradia.
Direito à profissionalização.
Direito de receber
assistência médica.
No Brasil, os direitos das crianças são estabelecidos pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
1. Em sua opinião, os direitos da criança estão sendo respeitados no Brasil? Responda com base em situações que você observa em seu dia a dia ou pergunte para seus familiares.
Resposta pessoal.
MANUAL DO PROFESSOR
- Proponha uma atividade em que os alunos reconheçam os documentos fundamentais a todo cidadão brasileiro. Eles devem compreender que o direito a um nome e à nacionalidade, por exemplo, é garantido pela certidão de nascimento e por outros documentos, como o Registro Geral (RG).
- Na atividade proposta no fim desta página, incentive os alunos a refletirem sobre noticiários que tenham assistido sobre esse assunto.
- A Organização Internacional do Trabalho (OIT) fez um mapeamento de dados a respeito do quadro mundial sobre o trabalho infantil. Leia o relatório a seguir.
O trabalho infantil é ilegal e priva crianças e adolescentes de uma infância normal, impedindo-os não só de frequentar a escola e estudar normalmente, mas também de desenvolver de maneira saudável todas as suas capacidades e habilidades. Antes de tudo, o trabalho infantil é uma grave violação dos direitos humanos e dos direitos e princípios fundamentais no trabalho, representando uma das principais antíteses do trabalho decente.
O trabalho infantil é causa e efeito da pobreza e da ausência de oportunidades para desenvolver capacidades. Ele impacta o nível de desenvolvimento das nações e, muitas vezes, leva ao trabalho forçado na vida adulta. Por todas essas razões, a eliminação do trabalho infantil é uma das prioridades da OIT.
[...]
O trabalho infantil está concentrado principalmente na agricultura (71%), seguida do setor de serviços (17%) e do setor industrial (12%).
[...]
Entre 1992 e 2015, 5,7 milhões crianças e adolescentes deixaram de trabalhar no Brasil, o que significou uma redução de 68%. 59% das crianças e adolescentes em situação de trabalho infantil são meninos e 41% são meninas.
[...]
Trabalho infantil. Organização Internacional do Trabalho (OIT). Disponível em: https://oeds.link/cGs2Xf. Acesso em: 11 jun. 2021.
112
CIDADÃO DO MUNDO Combatendo o trabalho infantil
O trabalho infantil deve ser combatido no Brasil, assim como nos demais países do mundo.
Mesmo proibido por lei, o trabalho infantil é uma situação vivida por muitas crianças em nosso país, tanto nas cidades quanto nas áreas rurais.
Por conta do trabalho que realizam, muitas dessas crianças não podem brincar nem estudar. Além disso, o trabalho afeta a saúde e o bem-estar delas, causando cansaço e dores no corpo.
Veja alguns problemas que as crianças podem sofrer.
- A audição pode ser prejudicada quando exposta a ruídos altos.
- Por ter um campo de visão menor que os adultos, as crianças estão mais sujeitas a acidentes de trabalho.
- A pele pode sofrer ferimentos e queimaduras.
- Ao respirar determinadas substâncias, os pulmões podem sofrer intoxicações.
- O trabalho em excesso faz o coração trabalhar mais rápido que o normal, levando ao cansaço.
1. Você já observou alguma situação de trabalho infantil no lugar onde vive?
2. Converse com os colegas sobre o que poderia ser feito para acabar com esse problema.
Respostas pessoais. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos da seção
- Compreender o que é trabalho infantil.
- Reconhecer que o trabalho infantil é um problema social brasileiro.
- Entender os direitos das crianças e dos adolescentes.
Destaques BNCC
- Ao aproximar os alunos da realidade do trabalho infantil, levando-os a identificar os principais problemas e impactos no crescimento e desenvolvimento integral dessas crianças, contempla-se o Tema contemporâneo transversal Direitos da criança e do adolescente, bem como Educação em direitos humanos, conforme orienta a BNCC.
- A exploração do trabalho infantil no campo geralmente ocorre em plantações e em muitas carvoarias, cujas atividades causam sérios danos ao desenvolvimento das crianças.
- O estudo do tema da página 112 possibilita uma reflexão crítica sobre a exploração ilegal do trabalho infantil ao destacar que a utilização de mão de obra infantil, além de ser proibida e de significar uma violação aos direitos das crianças, pode trazer problemas de saúde e prejuízos ao desenvolvimento emocional, levando ao abandono escolar, tema atual e de relevância nacional e mundial.
Comentários de respostas
1. Verifique quais são os conhecimentos consolidados dos alunos sobre o trabalho infantil e se eles reconhecem quais atividades utilizam mão de obra infantil (na cidade e no campo).
2. Proponha uma discussão entre os alunos, perguntando-lhes sobre a existência de trabalho infantil no lugar onde moram ou nas proximidades da escola. Enfatize que essa situação deve ser denunciada aos órgãos competentes. Espera-se que eles percebam que o trabalho infantil, tal qual outras situações comuns em nosso país, como a falta de moradias adequadas e a falta de assistência médica, descumpre a Declaração dos Direitos das Crianças.
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ATIVIDADES
LER E COMPREENDER
1. Leia a manchete a seguir. Depois, responda às questões.
Trabalho infantil no campo prejudica crianças brasileiras
Disponível em: https://oeds.link/CYqnpQ. Acesso em: 24 jun. 2021.
a. De que assunto a manchete está tratando?
Do trabalho infantil.
b. Em sua opinião, por que combater o trabalho infantil é importante?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que o trabalho infantil prejudica a saúde das crianças e deve ser combatido porque é direito de toda criança estudar e brincar em vez de trabalhar.
c. Elabore um texto na forma de manchete de jornal que incentive o combate ao trabalho infantil e escreva no espaço a seguir.
Resposta pessoal. Incentive os alunos a mostrarem e comentarem o que escreveram com os colegas.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC e PNA
- As atividades da página, além de resgatarem o conhecimento sobre o trabalho infantil e contextualizá-lo com a realidade brasileira, fornecem a abordagem de novos gêneros textuais, como a manchete de jornal. Dessa forma, espera-se desenvolver a Competência geral 4 da BNCC.
- A atividade de análise de uma manchete de jornal possibilita desenvolver o processo de compreensão de leitura, envolvendo etapas, como localizar e retirar informação explícita de textos, fazer inferências diretas, interpretar e relacionar ideias e informação.
- A atividade 1 permite trabalhar em conjunto com o componente curricular de Língua Portuguesa, abordando gêneros textuais, como a manchete de jornal.
- Explique aos alunos que as manchetes são comumente usadas em jornais e revistas. Leve alguns exemplos para a sala de aula.
- Lembre-se de que a internet e os recursos disponíveis atualmente para divulgar tais manchetes podem atribuir à informação maior relevância e fazer a notícia circular mais rapidamente do que em outros meios de comunicação, como o jornal e o rádio.
Ler e compreender
- Manchetes são títulos curtos que aparecem em destaque nas notícias mais importantes ou populares de um jornal ou revista.
Antes da leitura
Explique aos alunos que as manchetes são textos rápidos que objetivam atrair a atenção do leitor para o conteúdo principal.
Durante a leitura
Leia a manchete com os alunos e, durante a leitura, peça-lhes que identifiquem qual é o tema destacado, isto é, o fato de que o trabalho infantil no campo prejudica as crianças.
Oriente-os a localizar a fonte da manchete e qual veículo de comunicação foi usado para divulgar essa informação, no caso, um site da internet.
Depois da leitura
Oriente e auxilie os alunos na realização das atividades propostas. No item a, diga-lhes que identifiquem o assunto destacado na manchete. Antes de solicitar que respondam ao item b, promova uma conversa sobre o assunto para que os alunos expressem suas opiniões sobre o tema. As opiniões deles podem ser aproveitadas para a elaboração da manchete proposta no item c.
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2 As atividades e os produtos do campo
Em nosso dia a dia, utilizamos diferentes tipos de produtos obtidos por meio das atividades realizadas no campo.
O trabalho realizado no espaço rural caracteriza-se predominantemente pela realização de algumas atividades. Veja.
- Agricultura: atividade que envolve o cultivo de lavouras, como milho, arroz, feijão, café, soja, cana-de-açúcar, algodão, frutas (laranja, uva, melancia, etc.).
- Pecuária: atividade de criação de diversos tipos de animais, como bovinos (bois e vacas), suínos (porcos e porcas), caprinos (cabras e bodes), ovinos (ovelhas e carneiros) e aves (frangos, galinhas, patos, marrecos e avestruzes).
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
As atividades e os produtos do campo
9 aulas
- Leitura e observação das imagens das páginas 114 e 115.
- Realização das atividades das páginas 116 e 117.
- Leitura e observação das imagens da página 118 e realização das atividades da página 119.
- Leitura e discussão das páginas 120 e 121.
- Realização das atividades das páginas 122 e 123.
- Leitura conjunta e análise das fotos das páginas 124 e 125.
- Leitura e atividade da seção Cidadão do Mundo das páginas 126 e 127.
Atividade preparatória
- Faça três colunas na lousa indicando as atividades da agricultura, pecuária e extrativismo. Depois da leitura da página, escreva exemplos das atividades em cada coluna, mas não escreva as palavras completas. Peça a alguns alunos que as completem com as letras que faltam.
- Solicite aos alunos que citem alguns produtos que consomem diariamente e que sejam produzidos pelas atividades desenvolvidas no campo.
Destaques BNCC
- Ao propor a análise dos trabalhos realizados no campo e na produção de alimentos que consumimos em nosso dia a dia, contempla-se a habilidade EF03GE05 da BNCC.
Mais atividades
- Uma sugestão de estratégia para o estudo do tema desta unidade pode ser a leitura, em conjunto com os alunos, de toda a história ou apenas de alguns trechos do livro Uma viagem para o campo, de Rosaly Braga Chianca e Leonardo Chianca (Ática, 1997). Essa leitura pode ser substituída por contos regionais, cujos cenários e abordagem sejam sobre a área rural e seus diferentes aspectos. A leitura de uma história, ou de trechos dela, pode suscitar nos alunos questionamentos que auxiliam na condução dos estudos, além de incentivá-los nesse processo.
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- Extrativismo: atividade que consiste na retirada de alguns tipos de materiais da natureza, como madeira e palmito retirados de florestas; ferro e ouro extraídos do subsolo; peixes retirados de rios e mares.
- subsolo:
- camada da superfície terrestre localizada abaixo do solo
A PISCICULTURA
A criação de peixes em tanques, açudes ou represas é chamada piscicultura. Os peixes criados destinam-se à alimentação das pessoas e também ao repovoamento de rios. Essa atividade vem crescendo cada vez mais no Brasil.
Em alguns municípios, os peixes criados em piscicultura são destinados aos pesque-pague, locais utilizados por muitas pessoas como áreas de lazer.
MANUAL DO PROFESSOR
- O Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC) regulamenta as áreas destinadas à proteção integral e as que podem ser exploradas sob certos critérios, como pela atividade extrativista. O texto a seguir trata sobre as unidades de conservação.
As unidades de conservação (UC) são espaços territoriais, incluindo seus recursos ambientais, com características naturais relevantes, que têm a função de assegurar a representatividade de amostras significativas e ecologicamente viáveis das diferentes populações, hábitats e ecossistemas do território nacional e das águas jurisdicionais, preservando o patrimônio biológico existente.
[...]
As UCs dividem-se em dois grupos: Unidades de Proteção Integral: a proteção da natureza é o principal objetivo dessas unidades, por isso as regras e normas são mais restritivas. [...] Unidades de Uso Sustentável: são áreas que visam conciliar a conservação da natureza com o uso sustentável dos recursos naturais. Nesse grupo, atividades que envolvem coleta e uso dos recursos naturais são permitidas, mas desde que praticadas de uma forma que a perenidade dos recursos ambientais renováveis e dos processos ecológicos esteja assegurada.
[...]
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: https://oeds.link/Sl6LZ9. Acesso em: 25 jun. 2021.
116
ATIVIDADES
PNA
1. Substitua os números por letras e descubra as profissões de algumas pessoas que trabalham na agricultura e na pecuária.
1 | 3 | 6 | 9 | 12 | 14 | 15 | 16 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 26 |
a | c | f | i | l | n | o | p | r | s | t | u | v | z |
a. Pessoa que trabalha na criação de abelhas.
1 | 16 | 9 | 3 | 21 | 12 | 20 | 15 | 18 |
Apicultor.
b. Pessoa que trabalha na criação de porcos.
19 | 21 | 9 | 14 | 15 | 3 | 21 | 12 | 20 | 15 | 18 |
Suinocultor.
c. Pessoa que trabalha no cultivo de frutas.
6 | 18 | 21 | 20 | 9 | 3 | 21 | 12 | 20 | 15 | 18 |
Fruticultor.
d. Pessoa que trabalha no cultivo de arroz.
18 | 9 | 26 | 9 | 3 | 21 | 12 | 20 | 15 | 18 |
Rizicultor.
2. Com a ajuda do professor, de seus pais ou responsáveis, pesquisem em dicionários ou na internet o significado de cada atividade a seguir.
- Ranicultura: criação de rãs.
- Sericicultura: criação de bicho-da-seda.
- Minhocultura: criação de minhocas.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- As atividades 1 e 2 permitem contemplar os componentes consciência fonológica, consciência fonêmica, conhecimento alfabético, desenvolvimento de vocabulário, compreensão de textos e produção de escrita.
- As atividades 1 e 2, respectivamente propostas com a nomenclatura de profissões e atividades próprias do espaço rural, incentivam os alunos a usarem o dicionário, o que seria uma ação complementar ao trabalho de alfabetização e letramento proposto para essa fase do Ensino Fundamental.
Mais atividades
- Outra possibilidade de estratégia pedagógica para a condução do assunto é o trabalho de campo no espaço rural. A atividade pode ser realizada por meio de uma visita a uma propriedade localizada o mais próximo possível da escola, onde os alunos possam observar as atividades econômicas ali desenvolvidas, os tipos de produtos elaborados, a quantidade de pessoas empregadas na propriedade, etc.
- Para isso, é importante solicitar antecipadamente a autorização dos pais ou responsáveis para a saída dos alunos do estabelecimento escolar. É necessário providenciar também auxiliares e condução, além de averiguar o trajeto e verificar se as condições do ambiente não oferecem perigos aos alunos.
- Ao retornarem à sala de aula, elabore com os alunos um texto coletivo que reúna as informações obtidas, de maneira a sintetizar as aprendizagens nesta atividade. Isso pode até se tornar um instrumento de avaliação.
117
3. Relacione cada atividade econômica à foto correspondente.
- A: Agricultura.
- P: Pecuária.
- E Extrativismo.
A
E
P
4. Encontre e contorne no diagrama os nomes dos tipos de criação de animais mostrados nas imagens a seguir. Depois, leia as palavras em voz alta com os colegas.
PNA
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- A identificação de palavras no diagrama da atividade 4 desenvolve os componentes da PNA consciência fonológica e consciência fonêmica.
- Aproveite a imagem da criação de gado e complemente o estudo com imagens de outros animais, como marrecos, patos, ovelhas e carneiros. O reconhecimento de animais pode ser integrado com o conteúdo do componente curricular de Ciências.
-
Depois que os alunos resolverem a atividade 3 individualmente, analise as imagens com eles.
-
No município onde vocês vivem é praticada alguma das atividades representadas nas imagens?
R: Resposta pessoal. Verifque o conhecimento prévio dos alunos sobre as atividades desenvolvidas no município onde moram.
-
Caso haja alguma dessas atividades no município, ela é realizada do mesmo modo como é mostrado na imagem?
R: Resposta pessoal. Exemplifque para os alunos que a atividade da pecuária pode ocorrer em propriedades menores, onde os bois são confnados, o que caracteriza a pecuária intensiva.
-
Qual é o lugar onde o pescador está trabalhando?
R: Os alunos podem responder que é no mar. Recorra ao conteúdo e pergunte por que a pesca é um tipo de extrativismo.
-
- Informe-se antecipadamente sobre os principais cultivos do município. Liste com os alunos quais são as frutas mais cultivadas e consumidas. Explique-lhes que muitas frutas vendidas no comércio não são produzidas no município, mas trazidas de outros lugares, às vezes de regiões bem distantes.
- Na realização da atividade 4, se necessário auxilie os alunos dizendo o nome dos tipos de criações mostrados nas imagens (da esquerda para a direita): ovinos, caprinos, equinos e bovinos.
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Os produtos da agricultura
Consumimos vários produtos que são obtidos por meio da agricultura. Podemos consumir esses produtos em seu estado natural, ou seja, quando não passaram por nenhum tipo de transformação. Veja o exemplo abaixo.
Outros produtos são consumidos após passarem por algum tipo de beneficiamento, no qual podem ser lavados, descascados, cortados ou embalados. Veja o exemplo abaixo.
Muitos dos produtos naturais também são transformados em outros produtos que consumimos em nosso dia a dia. Em geral, esses produtos são fabricados nas indústrias. Veja alguns exemplos.
MANUAL DO PROFESSOR
- Os conteúdos desta página possibilitam aos alunos diferenciar o estado dos produtos que consumimos, isto é, produtos em estado natural, beneficiados e transformados, levando-os a perceber o tipo de trabalho humano presente em cada um deles.
- Pergunte aos alunos e informe sobre os principais gêneros agrícolas que são produzidos no espaço rural do município ou da região onde moram.
- Caso haja alunos que morem na área rural ou conheçam pessoas que trabalhem em uma atividade do campo, peça-lhes que contem aos colegas como é o tipo de trabalho exercido nessa área.
- Explique-lhes que a produção agrícola brasileira é bastante diversificada, e que, por isso, em outras regiões do país são cultivados outros tipos de produtos além dos que existem no município onde vivem.
- Esclareça aos alunos que os produtos transformados e alguns beneficiados são industrializados, ou seja, passaram por alguma etapa de industrialização. Diga-lhes também que a madeira e o leite são os principais produtos utilizados na fabricação do lápis e do iogurte, respectivamente. No entanto, outros produtos também são utilizados na fabricação desses produtos.
- Explique aos alunos que produtos beneficiados são os que passaram por processos, como serem lavados, descascados, cortados e embalados, sem serem transformados em outros produtos.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestão de referência complementar, para enriquecer seus conhecimentos.
- No site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), é possível obter Informações sobre produções agrícolas cultivadas em cada estado brasileiro, por meio do Sidra (Banco de tabelas estatísticas). Disponível em: https://oeds.link/Etk1JV. Acesso em: 11 jun. 2021.
119
ATIVIDADES
1. Observe a foto a seguir. Depois, classifique cada tipo de produto.
Estado natural:
- Alface.
- Mamão.
Beneficiados:
- Arroz.
- Feijão.
Transformados:
- Óleo vegetal.
- Chocolate em pó.
2. Escreva o nome de alguns produtos que você e sua família consomem em casa que estejam:
Respostas pessoais.
- em estado natural:
- beneficiados:
- transformados:
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- Na atividade sugerida em Acompanhando a aprendizagem, ao solicitar aos alunos que expressem seus gostos e analisem seus hábitos alimentares, são favorecidos o autoconhecimento e a autoapreciação, fatores que conduzem ao cuidado da própria saúde física e emocional, conforme orienta a Competência geral 8 da BNCC.
- Na atividade 2, escreva na lousa as diversas respostas dos alunos para cada caso.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Diferenciar alimentos processados daqueles que podem ser consumidos ao natural.
Como proceder
-
A intenção da atividade é levar os alunos a observarem o contexto e identificarem os alimentos que são processados e os que podem ser consumidos em seu estado natural. Espera-se também colaborar para que eles ampliem a consciência sobre os alimentos mais saudáveis. Na atividade 1, depois de responderem aos itens, faça-lhes os seguintes questionamentos.
-
Por que o arroz e o feijão da imagem são considerados produtos benefciados?
R: Pois passaram pelo processo de seleção de grãos e embalagem.
-
Qual é a importância do arroz e do feijão na alimentação dos brasileiros?
R: Explique-lhes que nesses alimentos há alto teor de nutrientes responsáveis pelo funcionamento do organismo.
-
Quais alimentos são considerados mais saudáveis para o consumo, aqueles em estado natural ou os transformados?
R: Espera-se que eles respondam que são os alimentos em estado natural, pois durante o processamento, geralmente, são perdidos vitaminas e nutrientes.
-
Quais outros alimentos transformados você conhece?
R: Os alunos poderão responder que conhecem os alimentos industrializados, como enlatados, salgadinhos e refrigerantes. Alerte-os para o risco à saúde do consumo de alimentos com altos teores de gordura e açúcar.
-
120
Os produtos da pecuária
A atividade da pecuária envolve a criação de diversos tipos de animais. Cada criação é destinada à obtenção de diferentes tipos de produtos.
Veja, a seguir, exemplos de criações e de alguns produtos derivados de cada uma delas.
MANUAL DO PROFESSOR
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Reconhecer os produtos originados da atividade da pecuária.
Como proceder
- A condução dos conteúdos da página prevê que os alunos reconheçam as características da atividade pecuária e percebam sua presença no dia a dia de cada um. Explore cada uma das imagens e pergunte a eles onde se utilizam o couro e o leite (da produção bovina) nos produtos que consumimos diariamente. Tente classificar com os alunos os produtos mostrados na página, da seguinte maneira. Em estado natural: carne e ovos; beneficiados: leite pasteurizado e linguiça; transformados: lã.
- Explique a eles que há outras criações, além das mostradas nas imagens. Entre outros tipos de criações, destacam-se os bubalinos (búfalos), os equinos (cavalos e éguas), os asininos (asnos) e os coelhos. Resgate o tipo de criação local do município.
- Comente que o Brasil é um dos maiores produtores do mundo de carne bovina e de aves.
- O tema tratado nesta página propicia uma articulação com o componente curricular de Ciências ao tratar da criação de animais nas áreas rurais. Pode-se relacionar a classificação desses animais como herbívoros, carnívoros e onívoros, de acordo com os hábitos alimentares de cada um; e como vivíparos, ovíparos e ovovivíparos, de acordo com o tipo de reprodução de cada um. Outra sugestão é pedir a eles que agrupem os animais de acordo com características comuns, como a presença de bicos, penas e pelos.
- Para contemplar exemplos que não foram mencionados nas criações, complemente as explicações citando animais silvestres que também podem ser encontrados no ambiente rural.
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Os produtos do extrativismo
A atividade extrativa é dividida em três tipos: vegetal, mineral e animal. Em alguns casos, essa atividade é praticada de maneira rudimentar, ou seja, as tarefas são realizadas manualmente e com a utilização de instrumentos simples.
Veja os exemplos a seguir.
MANUAL DO PROFESSOR
- Explique aos alunos que a exploração madeireira também é realizada com base no cultivo de árvores, atividade chamada de silvicultura.
- Esclareça que a garimpagem acarreta grandes problemas ambientais, como a modificação dos leitos dos rios devido ao desmonte dos barrancos, a poluição das águas causada pela utilização do mercúrio usado para separar o ouro da lama e do cascalho e os conflitos gerados pelas invasões de terras de reservas indígenas a fim de extrair as riquezas minerais.
- Aproveite a oportunidade para apresentar aos alunos informações sobre os desastres provocados pelo rompimento de reservatórios de rejeitos da atividade mineradora, que ocorreram nos municípios de Mariana (novembro de 2015) e de Brumadinho (janeiro de 2019), ambos em Minas Gerais.
- Diga aos alunos que, para realizar a pesca no mar, nos rios, nos lagos e nas represas, existem leis que visam à conservação das espécies, como não usar redes de malha muito fina, evitando assim a captura de filhotes, e não pescar na época da reprodução dos peixes.
- Comente com os alunos que o extrativismo pode ser realizado de forma sustentável, a exemplo das atividades extrativas praticadas por povos e comunidades tradicionais.
- O texto a seguir descreve como funciona a atividade extrativista sustentável.
Os povos e comunidades tradicionais extrativistas são agrupamentos pautados em culturas e valores diversos, que guardam entre si a semelhança de realizarem extração e coleta de espécies vegetais e/ou animais enquanto atividade econômica e de subsistência.
São pequenos produtores que possuem suas culturas distintas, desenvolvendo seus modos de vida e de produção alinhados com a lógica do ecossistema que habitam. Dessa forma, possuem um conjunto amplo de saberes obtidos por meio da percepção e relação direta com o meio ambiente, desenvolvendo tecnologias simples e geralmente de baixo impacto, adaptadas ao seu contexto e à lógica do ambiente. Partem de uma produção mais ou menos diversificada que tem como objetivo complementar a renda e garantir a reprodução dos seus modos de vida. Há uma ampla variedade de tipos e formas de extrativismo.
Extrativistas. Portal Ypadê, 6 jul. 2016. Disponível em: https://oeds.link/WLuTPh. Acesso em: 12 jun. 2021.
122
ATIVIDADES
1. Marque as palavras do quadro, conforme indicado a seguir.
A: Produtos obtidos pela agricultura.
B: Produtos obtidos pela pecuária.
C: Produtos obtidos pelo extrativismo.
Arroz. A | Carne. B | Ovos. B |
---|---|---|
Couro. B | Ouro. C | Milho. A |
Tomate. A | Látex. C | Madeira. C |
2. Relacione cada uma das imagens a seguir ao tipo de extrativismo a que se refere.
A: Extrativismo animal.
B: Extrativismo vegetal.
C: Extrativismo mineral.
- B
- C
- A
MANUAL DO PROFESSOR
- A atividade 1 verificará o nível de compreensão dos alunos sobre as atividades que são próprias do campo, como a agricultura, a pecuária e o extrativismo.
- Peça a eles que listem os produtos que nunca consumiram e os que são comercializados no bairro da escola. Se possível, leve os alunos a uma feira ou mercado próximo para que identifiquem esses produtos.
- Por meio das legendas os alunos deverão identificar e associar a que atividade do campo se refere cada produto indicado no quadro. Solicite aos alunos que criem um símbolo para cada tipo de atividade, de modo a aproximá-los da linguagem pictórica e simbólica, com representações genéricas. Depois, leve imagens para a sala de aula ou proponha uma atividade de recortes representativos da agricultura, pecuária e extrativismo, orientando os alunos a colarem em seus cadernos e a indicarem com símbolos as atividades das imagens.
- Na atividade 2, explique que os alunos devem escrever a letra indicada em cada tipo de extrativismo (animal, vegetal, mineral) na imagem correspondente.
123
3. Escreva o nome da atividade responsável pela obtenção dos produtos mostrados nas fotos a seguir.
Açaí.
Extrativismo vegetal.
Frutas, legumes e verduras.
Agricultura.
Carne bovina.
Pecuária.
Anel de ouro e diamantes.
Extrativismo mineral.
4. Complete a tabela escrevendo os nomes dos produtos do seu dia a dia obtidos por meio das atividades a seguir.
Resposta pessoal. Se considerar necessário, oriente os alunos a realizarem uma pesquisa.
Agricultura | Pecuária | Extrativismo |
MANUAL DO PROFESSOR
- Aproveite as imagens da atividade 3 para diferenciar com os alunos os produtos beneficiados (como a bandeja de carne crua) dos produtos processados (como o anel).
- Explique a eles que para extrair ou cultivar esses produtos na natureza as paisagens são transformadas. Ou seja, para produzir os alimentos, como os representados nas imagens, os trabalhadores tiveram que preparar o solo para o cultivo.
- Para complementar a atividade 4, peça aos alunos que levem para a sala de aula diferentes produtos que tiverem disponíveis em casa, para analisarem e identificarem os que têm origem na agricultura, na pecuária ou no extrativismo. Esses produtos também podem ser classificados de acordo com a maneira de consumo, isto é, em estado natural, beneficiados ou industrializados. Desse modo, é possível sintetizar o estudo desse tema com os alunos.
- Para esta atividade, é possível preparar, antecipadamente, uma lista de produtos para os alunos verificarem o que podem levar. Esclareça a eles que os produtos serão levados de volta para casa. Dê preferência aos produtos regionais.
Mais atividades
- A fim de complementar as atividades das páginas 122 e 123, leve para a sala de aula recortes de diversos produtos feitos com base em uma das atividades do campo. Depois, divida a turma em três grupos.
- Cada grupo deve identificar a atividade econômica (agricultura, pecuária ou extrativismo) correspondente a cada imagem que você apresentar. Ganha a rodada o aluno que se manifestar primeiro, desde que relacione corretamente a imagem apresentada à atividade econômica. Caso ele se engane, não participa da próxima rodada. É importante alertar os alunos para a socialização do conhecimento, colaboração e participação para evitar qualquer sinal de disputas.
- Leve os alunos a identificarem os produtos que já consumiram. Tire as dúvidas em relação àqueles que eles desconhecerem, o que pode acontecer com produtos de outras regiões do país.
124
MODO DE VIDA NO CAMPO
Durante a maior parte da história do Brasil, as principais atividades econômicas eram realizadas no meio rural, como o cultivo de produtos agrícolas, a criação de animais, a extração de recursos naturais e a mineração. As pessoas viviam e desempenhavam suas atividades no campo.
Atualmente, embora a maioria da população brasileira viva em áreas urbanas, existem milhões de pessoas que trabalham, estudam e moram no campo.
Vamos conhecer alguns aspectos do modo de vida no campo na atualidade.
A
B
C
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- O tema do modo de vida no campo possibilita o trabalho com a habilidade EF03HI01, pois permite aos alunos compreenderem os diferentes grupos populacionais que formam o munícipio onde habitam. Nesse sentido, comente que, mesmo que a realidade da vida no campo pareça distante de muitos centros urbanos, a área rural dos municípios é responsável por atividades fundamentais, sobretudo no que se refere à produção e ao abastecimento de gêneros alimentícios. Ressalte que, ao longo da segunda metade do século XX, intensificou-se o processo de êxodo rural no Brasil, o que gerou o aumento da população urbana. Dessa forma, atualmente, mais de 80% da população brasileira vive em cidades.
- Este tema possibilita ainda a abordagem da habilidade EF03HI11. Ao longo das páginas 124 e 125, são citados e representados, por meio de fotos e legendas, diversos tipos de atividades realizadas no contexto rural. É interessante ressaltar a variedade dessas atividades, sobretudo a dos trabalhos profissionais, que envolvem a criação de animais e a exploração dos alimentos que podem produzir, como o leite e o mel.
Atividade preparatória
- Uma proposta de atividade prática para introduzir o conteúdo sobre o modo de vida no campo pode ser a organização de uma horta na escola. Os alunos deverão ficar responsáveis por selecionar as sementes daquilo que desejam plantar; apesar de a escolha ser livre, é importante que se trate de alguma espécie de hortaliça comestível. A realização dessa atividade possibilita um trabalho articulado com o componente curricular de Ciências. Se não houver espaço disponível na escola para a criação de uma horta, é possível plantar as sementes em garrafas PET. Com esta atividade prática, ficarão evidentes para os alunos as dificuldades para produzir alimentos. Quando os primeiros pés estiverem firmados, os alunos poderão levá-los para casa, levando-os a pensar nas questões ligadas ao transporte de alimentos. Este tipo de atividade prática exercita a curiosidade intelectual dos alunos, recorrendo a abordagens próprias das ciências, uma demanda da Competência geral 2.
125
D
E
F
G
MANUAL DO PROFESSOR
- Acerca das atividades do campo, comente com os alunos que, muitas vezes, os trabalhos representados nas imagens acabam ficando esquecidos, sobretudo para as pessoas que vivem em cidades. Nesse sentido, ao frequentar mercados e supermercados, os habitantes dos centros urbanos perdem a noção exata da quantidade de trabalho que existe entre a produção, o transporte e a venda de alimentos e víveres.
- O conteúdo destas páginas possibilita a você desenvolver com os alunos reflexões críticas sobre tema atual e de relevância nacional, no caso, o trabalho realizado no campo e feito por agricultores, pecuaristas, entre outros. Ressalte a importância dessas profissões, pois elas atendem a necessidades básicas, como a de alimentação e vestuário, tanto das pessoas que vivem no campo quanto das que vivem nas cidades.
126
CIDADÃO DO MUNDO O uso da tecnologia no campo
Nos últimos anos, muitos equipamentos tecnológicos têm sido desenvolvidos para aprimorar o trabalho das pessoas no campo.
Em alguns casos, a tecnologia possibilita também a redução no consumo de energia, o que é um grande benefício para o meio ambiente. Veja a ilustração a seguir.
Equipamentos como os drones têm sido utilizados na agricultura para ajudar na análise e controle das plantações.
Com os smartphones e tablets, muitos agricultores acompanham em tempo real as mudanças climáticas e preparam suas plantações para períodos de chuva ou seca.
Dados sobre a produção agrícola costumam ser armazenados em computadores ou tablets, para facilitar o controle da produção pelo agricultor.
Máquinas que fazem a distribuição de sementes e que realizam a colheita são uma importante inovação no trabalho do campo, agilizando o processo de produção de alimentos.
Com os avanços tecnológicos, é possível o uso de energia renovável nas atividades do campo, como na condução de tratores e no funcionamento das máquinas.
- energia renovável:
- tipo de energia que vem de fontes naturais e que podem ser reabastecidas, como sol e vento.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivo da seção
- Relacionar o trabalho no campo com o desenvolvimento tecnológico.
Destaques BNCC
- Esta seção aborda a habilidade EF03HI11, pois discorre sobre o uso de diferentes tecnologias no contexto rural.
- Esta seção aborda o Tema contemporâneo transversal Ciência e tecnologia ao apresentar discussões envolvendo o uso de equipamentos no campo.
- Analise com os alunos as ilustrações e as informações dos boxes, a respeito do emprego de novas tecnologias no campo e de como elas podem gerar mais qualidade de vida e desenvolvimento sustentável. Comente que faz parte da cidadania atuar para que todos tenham acesso a essas ferramentas. Para isso, são necessárias políticas públicas que incluam as pessoas do campo nos avanços tecnológicos.
- Esta seção possibilita desenvolver reflexões sobre tema atual e de relevância nacional e mundial ao abordar o uso da tecnologia em trabalhos realizados no campo. Reforce a importância de aliar tecnologia às profissões do campo, mas que os trabalhos realizados de modo tradicional continuam sendo igualmente importantes e essenciais para o dia a dia das pessoas.
127
- Embora muitas tecnologias estejam sendo usadas no campo, atualmente ainda existem pessoas que praticam a agricultura de modo tradicional, preservando os costumes dos antepassados. Converse com os colegas sobre a importância da preservação das técnicas de agricultura desempenhadas no passado.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Ao realizar a atividade desta página com a turma, é importante que todos valorizem os diferentes modos de produção, sejam tradicionais ou com o uso de tecnologias.
Comentários de respostas
- Os alunos podem concluir que os trabalhadores do campo que ainda usam métodos tradicionais têm conhecimentos elaborados por meio da observação e do aprendizado com as gerações anteriores. É importante preservar esses saberes, embora não se possa descartar o uso de novas tecnologias.
Mais atividades
- Para aprofundar o tema sobre energia renovável, proponha uma pesquisa trabalhando interdisciplinarmente com o componente curricular de Ciências. Indique aos alunos que eles devem acessar sites ou consultar livros na biblioteca para registrar exemplos de uso desse tipo de energia. Outra possibilidade é acessar essa mídia junto com os alunos, realizando uma análise desses recursos em conjunto com a turma. Eles podem também mencionar se no município ou região em que vivem emprega-se energia renovável.
128
3 As atividades da cidade
A indústria, o comércio e a prestação de serviços são atividades econômicas realizadas principalmente no espaço urbano. Vamos conhecer um pouco mais sobre essas atividades.
Indústria
A indústria é a atividade econômica que realiza a transformação de matérias-primas em produtos industrializados. Matéria-prima é todo produto utilizado como base para a fabricação ou elaboração de outros produtos. Veja alguns exemplos.
- Indústria têxtil: utiliza os fios do algodão e de outros materiais para produzir tecidos e linhas.
- Indústria de vestuário: utiliza o tecido para a fabricação de roupas.
- Indústria de laticínios: utiliza o leite para a fabricação de queijos e iogurtes.
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
As atividades da cidade
7 aulas
- Leitura e observação das imagens das páginas 128 e 129.
- Realização das atividades das páginas 130 e 131.
- Leitura e observação das imagens das páginas 132 e 133.
- Realização das atividades das páginas 134 a 136.
- Observação e leitura da página 137.
Atividade preparatória
- Faça uma introdução ao estudo do tema instigando os alunos com as seguintes perguntas. "Por que a indústria é uma atividade das cidades?"; "Quais são os elementos necessários para o funcionamento da indústria?".
- Comente com os alunos que as indústrias são importantes geradoras de postos de trabalho, pois dependem de várias pessoas para exercer as atividades necessárias ao seu funcionamento, além de gerar empregos em outras áreas, como segurança, transporte e prestação de serviços em geral.
- A respeito da indústria têxtil, complemente com informações sobre o algodão, que é a matéria-prima usada na fabricação de tecidos. Se possível, desenhe um esquema na lousa para demonstrar a relação dessas etapas de produção. Desse modo, são apresentadas aos alunos outras formas de tratar as informações, além da textual e da imagética.
Mais atividades
- Enriqueça o estudo do tema Indústria organizando com os alunos na sala de aula a análise de produtos industrializados. Para isso, peça a eles que levem produtos industrializados que utilizam em seu dia a dia, como alimentos, utensílios, produtos de higiene e também alguns materiais escolares. Promova a análise de alguns produtos, pedindo aos alunos que citem suas principais matérias-primas.
129
Matéria-prima e produtos
As matérias-primas utilizadas nas indústrias para a fabricação de diferentes produtos podem ser de origem vegetal, animal ou mineral. Observe no quadro a seguir algumas matérias-primas e os produtos industrializados obtidos com a sua transformação.
Matéria-prima | Produto industrializado | |
Vegetal | ||
Animal | ||
Mineral |
MATÉRIAS-PRIMAS TAMBÉM SÃO PRODUZIDAS NAS INDÚSTRIAS
As atividades econômicas realizadas no campo fornecem grande parte das matérias-primas que servem para a fabricação de diferentes produtos. Muitos produtos industrializados também podem servir como matérias-primas. Veja o exemplo do trigo e da farinha de trigo.
MANUAL DO PROFESSOR
- Explique aos alunos que o minério de ferro é encontrado na natureza na forma de rocha.
- Comente que o leite esterilizado é livre de bactérias nocivas ao ser humano e, se bem acondicionado, pode permanecer conservado por cerca de quatro meses. Por isso, esse tipo de acondicionamento é chamado de longa vida.
- Com os alunos, amplie os exemplos de produtos e suas matérias-primas (vegetal, animal e mineral), citando os que são produzidos na região, principalmente os que fazem parte do dia a dia dos alunos.
- Esses exemplos enriquecem e facilitam a aprendizagem.
- Comente que uma vez extraída da natureza, a matéria-prima pode se transformar em diversos produtos, podendo ser reutilizada ou reciclada, mesmo depois de utilizados esses produtos. Portanto, explique-lhes que a matéria-prima também pode ser originada da reciclagem de produtos descartados. Por exemplo, das peças de computadores descartados são reaproveitados metais e outros circuitos que servem de matéria-prima para a montagem de outros novos. Os jornais podem servir de matéria-prima para a fabricação de outros papéis, por meio da reciclagem, etc. Esse assunto será aprofundado na unidade 4 deste volume.
Mais atividades
- Como complemento, uma sugestão é propor uma brincadeira em sala de aula. Para isso, organize os alunos em pequenos grupos. Você deverá citar uma das matérias-primas indicadas na página. Os grupos terão um tempo predeterminado para escrever em uma folha os produtos feitos com base naquela matéria-prima. Por exemplo, milho: cuscuz, pipoca, pão, bolo, entre outros. Fale outras matérias-primas e estipule um tempo para eles refletirem. Vence o grupo que listar o maior número de produtos. Se possível, permita aos alunos que consultem a internet também.
130
ATIVIDADES
1. Leia as palavras abaixo em voz alta, com os colegas. Depois, encontre-as no diagrama a seguir. PNA
milho · ouro · leite · carne · algodão couro · café · prata · ferro
- Preencha os espaços a seguir com as palavras que você encontrou no diagrama, de acordo com a origem de cada produto.
Origem vegetal.
- Milho.
- Algodão.
- Café.
Origem animal.
- Leite.
- Couro.
- Carne.
Origem mineral.
- Ouro.
- Ferro.
- Prata.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC e PNA
- Os conteúdos propostos visam aprofundar o conhecimento anterior ao exemplificar as transformações dos produtos originados das atividades do campo (agricultura, pecuária e extrativismo), fornecendo o conceito de matéria-prima e sua relevância nos processos industriais, contemplando assim a habilidade EF03GE05 da BNCC.
- A realização da atividade 1 colabora com a fixação do aprendizado da formação das palavras, uma vez que o diagrama contempla os componentes consciência fonológica, consciência fonêmica, desenvolvimento de vocabulário, fluência em leitura oral e produção de escrita.
- Para a resolução da atividade 1, oriente os alunos na busca pelas palavras no diagrama. Em seguida peça a eles que classifiquem as matérias-primas de acordo com sua origem. Esta atividade ajuda no desenvolvimento da formação de vocabulário dos alunos e na fixação do conteúdo estudado.
- Aproveite o tema que envolve os produtos do nosso dia a dia para fazer uma abordagem em conjunto com o componente curricular de Ciências. Aborde as noções e os conceitos relativos à matéria-prima, produtos naturais, industrializados ou artesanais. Além disso, incentive os alunos a relacionarem a origem das matérias-primas dos produtos a animais, plantas e minerais encontrados na natureza.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Reconhecer produtos derivados do petróleo.
Como proceder
- Se julgar conveniente, leve imagens de produtos feitos de plástico usados no cotidiano. Pergunte a eles se sabem qual é a matéria-prima que origina o plástico. Explique-lhes que esse produto é feito com base em intensas transformações do petróleo explorado no subsolo, do qual também se obtêm vários outros produtos, como o óleo diesel, a gasolina, os lubrificantes e as graxas.
131
2. Relacione a principal matéria-prima utilizada na fabricação de cada produto das imagens a seguir.
- Papel. 3
- Trigo. 1
- Carne. 2
- 2
- 1
- 3
3. Complete as frases com as palavras abaixo.
mineral · algodão · leite
- O algodão é uma matéria-prima de origem vegetal, muito utilizada na produção de tecidos.
- O leite, principal matéria-prima do queijo, é um produto de origem animal.
- O alumínio é uma matéria-prima muito utilizada na fabricação de panelas. Esse material é de origem mineral.
MANUAL DO PROFESSOR
- Oriente os alunos na realização das atividades 2 e 3. Relacione e explique que os produtos representados pelas fotos passaram pelo processo industrial, mas também podem ser feitos artesanalmente.
- Incentive os alunos a identificarem a principal matéria-prima que compõe o caderno (celulose). Pergunte a eles se sabem o que é celulose. Se julgar necessário, explique-lhes que se trata da matéria-prima extraída das árvores (principalmente da polpa da madeira) e que é fundamental para a produção do papel. Peça aos alunos que citem produtos feitos com papel (gibis, revistas, livros, cadernos, etc.). Desse modo, eles constatarão a forte presença dessa matéria-prima no cotidiano escolar.
- Explique-lhes também que o lápis é feito de madeira e no seu interior é inserido um mineral chamado grafite, que é extraído da natureza. Portanto, ao usar o lápis, pequenas quantidades de grafite se depositam na superfície do papel.
Mais atividades
- Oriente uma discussão acerca dos produtos que são industrializados, mas que podem ser feitos em casa, artesanalmente.
- Pergunte aos alunos se eles consomem pães e biscoitos industrializados, em seguida, pergunte-lhes se algum de seus familiares tem o costume de fazer pães, roscas, bolos e/ou biscoitos caseiros.
- Explique-lhes que muitos produtos caseiros são mais saudáveis, pois podem ser feitos sem conservantes e com produtos mais ricos em vitaminas, como frutas in natura.
- Se possível, organize um piquenique para que os alunos experimentem os produtos feitos artesanalmente, como pães, bolos, roscas e biscoitos caseiros.
132
Comércio
O comércio é a atividade que consiste na compra e venda ou troca de produtos. O produto que é comercializado recebe o nome de mercadoria.
Em geral, nas cidades, ficam localizados os mais variados tipos de estabelecimentos comerciais, como lojas, supermercados, farmácias, açougues, restaurantes, padarias, etc.
Quanto maior é a quantidade de habitantes de uma cidade, mais diversificado e movimentado é o seu comércio. Veja um exemplo na foto abaixo.
Prestação de serviços
A prestação de serviços é um tipo de atividade baseada nas habilidades e nos conhecimentos de determinados profissionais, como dentistas, fisioterapeutas, costureiras, taxistas, encanadores, etc.
Nas cidades existem diversos estabelecimentos destinados à prestação de serviço, como escolas, consultórios médicos e oficinas mecânicas.
MANUAL DO PROFESSOR
- Explique aos alunos que um comércio diversificado tem muitos tipos de produtos à disposição dos consumidores.
- Pergunte aos alunos quais são os estabelecimentos comerciais próximos da escola. Com base na fala deles, faça uma lista na lousa. Depois, indique ao lado de cada estabelecimento o tipo de mercadoria que é comercializado.
- Comente com os alunos quais são as principais ruas comerciais do município, destacando suas características, e estabeleça, com a ajuda deles, as diferenças e as semelhanças em relação à imagem da rua comercial da página.
- Complemente as informações da página explicando que nas áreas rurais também há prestação de serviços. Diga-lhes que prestadores de serviços relacionados à produção agrícola e pecuária, como veterinário e engenheiro agrônomo, são importantes para as atividades do campo. Outros prestadores de serviços também são essenciais no campo para garantir a manutenção das redes de comunicação e de energia elétrica, assim como a conservação de estradas.
- Estabeleça a relação entre a prestação de serviços essenciais e a realização de algumas atividades cotidianas dos alunos, como ver televisão e acender uma lâmpada estar ligado ao fornecimento de energia elétrica; abrir uma torneira e tomar água ocorrer devido ao fornecimento de água tratada e encanada. Estudar a importância desses serviços configura-se como um exercício significativo e interessante aos educandos.
- Os setores do comércio e da prestação de serviços compõem as atividades classificadas na categoria de setor terciário. Acompanhe o seu crescimento e a sua importância para a economia brasileira e para a vida da população, no texto a seguir.
O setor terciário, conhecido por abranger as atividades de comércio de bens e prestação de serviços, demonstra expressiva relevância na economia brasileira sendo que há vários anos a composição do PIB tem participação expressiva deste segmento.
A representatividade do setor terciário (comércio e serviços) passou de 69% do Valor Adicionado ao Produto Interno Bruto (PIB) em 1997 para 73% em 2018 (até 3o trimestre com dados acumulados em 4 trimestres), segundo dados das Contas Nacionais Trimestrais do IBGE. Percebe-se que o comércio foi o principal responsável por esse avanço, pois sua contribuição de 8% do Valor Adicionado do PIB, em 1997, passou para 13%, em 2018.
[...]
Governo Federal. Ministério da Economia. A importância do setor terciário para a economia. Disponível em: https://oeds.link/h8WyVn. Acesso em: 25 jun. 2021.
133
O trabalho e os produtos do nosso dia a dia
Em sua moradia, você já viu como se faz um bolo, um pão ou uma sobremesa? Para fazê-los, é preciso separar os ingredientes e prepará-los de acordo com uma receita.
Mas você já imaginou quantas pessoas trabalharam para produzir os ingredientes utilizados na preparação dessa receita?
Veja, no exemplo a seguir, como o trabalho de várias pessoas está envolvido na produção dos ingredientes necessários para o preparo de um pão de queijo.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- O conteúdo da página proporciona uma abordagem ampla envolvendo o Tema contemporâneo transversal Educação alimentar e nutricional, incentivando hábitos alimentares saudáveis.
- Oriente os alunos a lerem a legenda para identificarem os tipos de produtos que estão sendo representados nas imagens. Pergunte a eles quem consumiu aquele produto recentemente e quem nunca o consumiu e investigue o interesse deles em experimentá-lo. O paladar infantil está em processo de mudanças e experimentações, procure incentivar o consumo de alimentos saudáveis, como verduras e frutas.
- O conteúdo proposto nesta página permite realizar um trabalho em conjunto com o componente curricular de Língua Portuguesa, pois pode-se relacionar o assunto ao estudo sobre gêneros textuais, nesse caso, a uma receita culinária. Desse modo, o trabalho com esse tema toma uma proporção mais ampla e completa. As receitas culinárias são gêneros textuais que descrevem ações, com o objetivo comunicativo de instruir. Esse discurso instrucional é, geralmente, estruturado por itens para orientar os procedimentos e as etapas de realização. Organize a receita do pão de queijo com os alunos indicando a estrutura comum às receitas, como ingredientes, modo de preparo e tempo de preparo. As receitas, bem como manuais de instruções ou regras de jogos, são gêneros textuais que prescrevem ações, regulamentos e modos de preparos.
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ATIVIDADES
1. Ligue as atividades econômicas correspondentes.
- Prestação de serviços.
- Comércio.
- Indústria.
- Feira livre. B
- Loja de móveis. B
- Fábrica de brinquedos. C
- Banco. A
- Restaurante. B
- Escola. A
- Supermercado. B
- Consultório médico. A
- Shopping Center. B
- Fábrica de sapatos. C
2. Escreva o nome de um estabelecimento do seu município que seja:
Resposta Pessoal. Os alunos podem responder estabelecimentos como fábrica de colchões (industrial), farmácia (comercial) e dentista (serviços).
- industrial:
- comercial:
- prestador de serviços:
MANUAL DO PROFESSOR
- Auxilie os alunos na realização da atividade 1, uma vez que ela exige domínio conceitual para classificar as atividades da coluna da direita. Por isso, se julgar conveniente, permita aos alunos que façam a atividade em duplas. Retome os conceitos de prestação de serviços, comércio e indústria.
- Na realização da atividade 2, oriente os alunos a pensarem nos tipos de atividades econômicas existentes no município, em especial nas proximidades do lugar onde moram. Para isso, os alunos podem aproveitar a lista de algumas atividades econômicas destacadas na atividade 1.
Mais atividades
- Como atividade extra, os alunos podem elaborar uma maquete ou apenas um desenho para representar todos os lugares indicados, como supermercado, escola e consultório médico. Para cada tipo de atividade econômica, eles deverão categorizar os lugares por cores ou utilizar o mesmo símbolo. Por exemplo, restaurante, loja de móveis e feira livre devem ter a mesma cor ou símbolo, pois fazem parte da atividade comercial.
135
3. Augusto e sua mãe precisam comprar diversos produtos. Relacione alguns desses produtos aos estabelecimentos comerciais onde eles poderão comprá-los.
- Loja de roupas e calçados.
- Papelaria.
- Padaria.
- 3
- 2
- 1
- 1
- 2
- 3
MANUAL DO PROFESSOR
- Para realização da atividade 3, oriente os alunos a relacionarem os produtos ao seu respectivo lugar de compra.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Verificar a fixação dos conhecimentos dos alunos.
Como proceder
- Utilize o texto a seguir como embasamento para propor os questionamentos de averiguação do conteúdo assimilado pelos alunos.
A compreensão de que os homens se relacionam pelo trabalho é mais facilmente absorvida pelo aluno quando ele se habitua a observar - primeiramente aquilo que está mais próximo e, em seguida, os espaços mais abrangentes. A criança pode observar, por exemplo, que praticamente tudo o que consumimos precisa ser comprado, e que em geral os produtos passam por muitas transformações.
Algumas perguntas ajudam a despertar o aluno para o mundo do trabalho: Que produtos consumimos todos os dias? De onde vêm esses produtos? Da loja, do supermercado, da feira? Como foram transportados até esse estabelecimento comercial? Será que chegaram de trem, caminhão ou avião? Como será que foram produzidos?
[...]
A abordagem pode ser feita também a partir dos próprios objetos da classe, como móveis, giz, roupas dos alunos. No caso da roupa, a matéria-prima básica é o algodão, que é cultivado no campo, vai para a fiação, daí para a tecelagem, chegando depois às indústrias de confecção e finalmente ao comércio. A produção conta com o trabalho de diferentes profissionais, desde o agricultor até o comerciário, passando por operários, costureiras, caminhoneiros e muitos outros. Desse modo, os alunos observam que, apesar de o trabalho ser extremamente compartimentado, dividido, as atividades produtivas se complementam.
KOZEL, Salete; FILIZOLA, Roberto. Didática de geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996. p. 54-55. (Conteúdo e Metodologia).
136
4. Escreva o nome da atividade econômica que produz cada ingrediente utilizado na receita do pão de queijo. Alguns ingredientes podem ser resultado de mais de uma atividade.
Ovos: pecuária.
Manteiga: pecuária e indústria.
Polvilho: agricultura e indústria.
Óleo vegetal: agricultura e indústria.
Leite: pecuária.
Queijo: pecuária e indústria.
Sal: extrativismo.
5. Observe as fotos de dois produtos a seguir. Depois, pesquise na internet o nome de um ou mais profissionais que trabalham em sua produção.
Resposta pessoal. Os alunos podem citar o agricultor que plantou as árvores, o madeireiro que as cortou, os operários das indústrias que transformaram a celulose da madeira em papel, etc.
Resposta pessoal. Os alunos podem citar o agricultor que plantou a lavoura e colheu as laranjas, os operários da indústria que transformaram a laranja em suco, etc.
MANUAL DO PROFESSOR
- Na realização da atividade 4, oriente os alunos a relacionar cada produto à atividade econômica correspondente. Se necessário, dê outros exemplos, como: milho (agricultura); requeijão (indústria); carne (pecuária).
- Antes de realizar a atividade 5, questione os alunos sobre a origem dos produtos mostrados nas imagens (caderno e suco de laranja). Descreva resumidamente como esses produtos foram fabricados, desde a obtenção da matéria-prima até sua produção final.
- Se julgar conveniente, liste os alimentos consumidos durante a merenda da escola. Depois, identifique com os alunos as atividades associadas à produção de cada um deles, como agricultura, pecuária, extrativismo, indústria, comércio e prestação de serviços.
- Aproveite a ideia central desta página para explorar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito dos tipos de trabalhos empregados no cotidiano. Verifique se eles conseguem identificar a origem dos ingredientes necessários às receitas. Organize na lousa a estrutura da receita do pão de queijo.
- O conteúdo retoma e sistematiza o trabalho com o assunto matéria-prima, levando os alunos a reconhecerem a utilização de alguns produtos na elaboração de outros.
Mais atividades
- Para complementar o assunto, promova um trabalho com cartazes. Para isso, organize a turma em grupos e peça a eles que pesquisem imagens de diversos produtos ou de atividades advindas do campo (agricultura, pecuária ou extrativismo) ou da cidade (indústria, comércio ou prestação de serviços). Em seguida, solicite a eles que as recortem e colem em cartolinas para ilustrar os produtos feitos em cada atividade. Depois, fixe os cartazes na sala de aula para contribuir com o processo de assimilação e aprendizagem do conteúdo. É importante que os alunos reconheçam nos hábitos diários a proveniência de cada produto.
- Os alunos também poderão acompanhar o preparo de uma refeição em casa e fazer anotações da receita para compartilhar em sala de aula. Em sala de aula, divida a turma em duplas e peça a eles que façam uma tabela no caderno indicando a procedência dos produtos utilizados na receita, elencando-os em extrativismo, pecuária ou agricultura. Auxilie-os nessa identificação.
- Outra alternativa de atividade complementar é selecionar com os alunos um alimento do gosto deles e levar a receita no dia seguinte solicitando a eles que averiguem a procedência de cada ingrediente. Peça-lhes que façam esta atividade de modo ilustrativo, em um esquema simples, com ilustração do alimento e de sua origem. Se estiver na época de alguma festa regional, use como exemplos os alimentos típicos, como os que são consumidos nas festas juninas.
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ARTESANATO
O artesanato é a arte e a técnica de produzir objetos manualmente, em alguns casos, com o auxílio de ferramentas simples.
A atividade do artesanato é muito praticada no Brasil. Existem vários tipos de produtos artesanais feitos com as mais diferentes matérias-primas, como argila, madeira, fibras e couro. Veja.
Argila
Fibras
Rendas e bordados
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- A seção oferece elementos de valorização da identidade cultural brasileira ao explicitar as várias formas de artesanato produzidas com base em diversas matérias-primas, contemplando o Tema contemporâneo transversal Diversidade cultural da BNCC.
- Verifique os conhecimentos dos alunos acerca das diferenças entre produtos industrializados e artesanais. Use como exemplo os diversos tipos de brinquedos dessas duas categorias.
- Complemente o conteúdo da página informando aos alunos que o artesanato é fonte de geração de renda aos produtores e comerciantes, e que em alguns municípios a produção artesanal adquiriu tamanha importância a ponto de impulsionar a atividade turística. Explique-lhes que os artesãos, frequentemente, utilizam as matérias-primas disponíveis no ambiente próximo, como argila e fibras extraídas de palmeiras.
- Valorize o artesanato local, promovendo atividades que o utilizem. Se possível, convide um artesão para conversar com os alunos, a fim de explicar-lhes em que consiste seu trabalho, como ele obtém renda com o artesanato, quais são as suas dificuldades e por que ele escolheu essa atividade.
- Comente que o artesanato é uma atividade muito praticada pelos povos indígenas. Por meio dele, com as matérias-primas encontradas na natureza, as diversas etnias indígenas produzem grande parte dos objetos utilizados em seu dia a dia, como cestos, esteiras, redes, canoas e objetos ornamentais.
138
4 Trabalhadores do passado e do presente
Muitas profissões que existiam no passado permanecem até os dias atuais, como as de lavrador, comerciante, operário e artesão. Outras, no entanto, desapareceram.
Um exemplo de profissão extinta é a de acendedor de lampiões. Quando a energia elétrica passou a ser mais utilizada e os lampiões foram substituídos por lâmpadas elétricas, essa profissão deixou de existir.
Outra profissão que praticamente desapareceu é a de motorneiro, pessoa responsável por conduzir os bondes, utilizados como meio de transporte há cerca de 100 anos. Atualmente, os poucos motorneiros que existem no Brasil atuam principalmente na condução de bondes em cidades turísticas.
Veja nas orientações ao professor sugestões de uso desse conteúdo como instrumento de avaliação.
1. Identifique e contorne o motorneiro em cada uma das fotos.
Respostas indicadas nas imagens.
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
Trabalhadores do passado e do presente
6 aulas
- Leitura conjunta e atividades das páginas 138 e 139.
- Leitura conjunta da página 140 e discussão sobre o boxe Ideias para compartilhar.
- Atividades das página 141 e 142.
Destaques BNCC
- Este tema contempla a habilidade EF03HI12 ao propor uma reflexão sobre o trabalho no passado e no presente, suas transformações e permanências.
Atividade preparatória
- Proponha a confecção de um painel de profissões em papel kraft, com colagens ou desenhos. Divida a turma em grupos de três ou quatro alunos. Eles devem pesquisar figuras relacionadas a diversas profissões da atualidade, recortá-las, colá-las no papel kraft e escrever legendas em papel avulso, que também deverão ser recortadas e coladas abaixo das respectivas profissões. Ao final, exponha o painel no mural da classe ou em outro ambiente escolhido e oriente os alunos a compararem e socializarem as informações.
- Para aprofundar o tema abordado na atividade 1, explique aos alunos que o avanço da tecnologia leva muitas profissões a desaparecerem ao se tornarem desnecessárias. Entretanto, nem todas desaparecem totalmente. Algumas conseguem se adaptar graças às pessoas que mudam o que faziam, ampliando suas especialidades. É o caso do sapateiro, um profissional que no passado fazia um par de sapatos inteiro, mas, atualmente, dedicase geralmente a consertos.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Compreender as mudanças e permanências nas profissões.
Como proceder
- Para avaliar a aprendizagem em relação às profissões do passado, obsoletas ou modificadas, escreva na lousa as questões a seguir e peça aos alunos que respondam no caderno. Após a atividade, corrija-as oralmente pedindo a alguns alunos que leiam as respostas dadas. Verifique se houve equívocos, para sanar as dúvidas que ainda existirem.
1. Todas as profissões do passado são realizadas do mesmo modo na atualidade? Explique. R: Não, algumas desapareceram e outras foram modificadas para se adaptar à realidade.
2. Cite duas profissões extintas e duas que se modificaram. R: Extintas: graxeiro de trilhos, acendedor de lampiões. Modificadas: sapateiro, alfaiate.
3. Por que no passado um vendedor de água era muito importante?
R: Porque as pessoas não tinham água encanada em casa.
138
Outra profissão que existia há cerca de 100 anos e que acabou desaparecendo é a de graxeiro de trilhos. Esse profissional, como o próprio nome diz, era o responsável por engraxar os trilhos nos quais passavam os bondes.
Além desses profissionais, naquela época circulavam pelas ruas vendedores de água, pois em alguns bairros ainda não existia água encanada. Havia também os vendedores de velas e de óleo para lampião, os amoladores de facas e tesouras, os engraxates, entre outros.
Algumas dessas profissões, apesar de não serem tão comuns, ainda são praticadas atualmente.
- engraxates:
- pessoas que fazem limpeza e polimento de calçados
Respostas pessoais. Comentários nas orientações ao professor.
2. Converse com os colegas sobre os motivos que ocasionaram o desaparecimento de algumas das profissões citadas.
3. Converse também sobre os motivos de algumas profissões do passado permanecerem atualmente.
MANUAL DO PROFESSOR
- Uma sugestão para a realização das atividades 2 e 3 é orientar os alunos a se reunirem em duplas. Cada dupla deverá discutir as questões apresentadas e listar alguns motivos que levaram ao desaparecimento e permanência de algumas profissões. Depois de discutirem em duplas, eles podem então apresentar sua lista aos outros colegas da sala em uma discussão da turma toda.
Comentários de respostas
2. Os alunos podem concluir os seguintes motivos para que as profissões mencionadas desaparecessem: motorneiros, pela desativação dos bondes como transporte urbano; graxeiro de trilhos, pelo mesmo motivo; vendedores de água, quando a água encanada chegou às residências; acendedor de lampiões e vendedor de velas, quando a iluminação das ruas e das casas passou a ser elétrica.
3. Algumas profissões permaneceram porque se adaptaram e passaram a atender novas necessidades, como o sapateiro, que deixou de fazer o sapato inteiro para realizar apenas consertos.
Amplie seus conhecimentos
- FERREIRA, Marieta de Moraes; OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. Dicionário de ensino de História. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2019.
Nessa obra, o professor pode encontrar diversas definições conceituais que podem ser utilizadas como subsídio para as abordagens dos conteúdos em sala de aula.
140
Profissões da atualidade
Assim como algumas profissões deixaram de ser exercidas, outras foram surgindo após 1950, principalmente por causa dos avanços tecnológicos. Além do surgimento de novas profissões, ocorreram também, nas últimas décadas, muitas transformações em profissões que já existiam.
Veja alguns exemplos de profissionais da atualidade.
Quais profissões você imagina que vão surgir no futuro? Por quê? Compartilhe suas ideias com os colegas.
Resposta pessoal.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- A reflexão sobre profissões e mercado de trabalho na atualidade vincula-se à Competência geral 6.
- Para desenvolver a atividade proposta, solicite aos alunos que pensem em profissões que se tornarão cada vez mais necessárias por causa do avanço da tecnologia. Por exemplo, com o avanço da genética, será cada vez mais possível prever doenças hereditárias. Haverá alguma especialidade médica para ações preventivas em bebês, impedindo-os de desenvolver doenças herdadas? Como se chamaria esse especialista?
- Sugira aos alunos que analisem as imagens desta página, perguntando o que chama sua atenção no trabalho das pessoas representadas. Pergunte se eles consideram as profissões mostradas como novas ou antigas, ou ainda antigas que passaram por transformações.
- Comente com os alunos que o uso de drones tem ampliado o campo de trabalho de muitos profissionais, como o de fotógrafos e cinegrafistas. O uso de tablets e smartphones, com GPS e transmissão de vídeos em tempo real, também pode transformar profissões tradicionais, como as de agricultor, motorista, etc.
- Ao abordar com os alunos as profissões da atualidade, tema atual e de relevância nacional e mundial, ressalte que as profissões surgem ou se modificam de acordo com as nossas necessidades e em decorrência do desenvolvimento de novas tecnologias. Peça-lhes que comentem se conhecem alguém que trabalha em alguma das profissões retratadas na página.
141
ATIVIDADES
1. Em grupo, façam uma pesquisa na internet sobre as profissões do futuro. Procurem descobrir informações sobre como seriam essas profissões e em quais áreas elas seriam realizadas. Montem uma apresentação de slides com textos escritos por vocês e algumas imagens pesquisadas. Depois, apresentem aos colegas os resultados da pesquisa realizada pelo grupo.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
2. Escolha uma das profissões do futuro que você pesquisou na atividade anterior e faça um desenho em seu caderno para representá-la.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos desenhem uma das profissões do futuro pesquisadas na atividade 1. Incentive os alunos a compartilharem seus desenhos com os colegas.
Veja nas orientações ao professor sugestões de uso dessa atividade como instrumento de avaliação.
- Depois de pronto, mostre seu desenho aos colegas e explique qual profissão do futuro você representou.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- A atividade 1 favorece o trabalho com tecnologias durante a montagem da apresentação de slides, o que possibilita o desenvolvimento da Competência geral 5.
- Na atividade 1, oriente os alunos a solicitarem a ajuda de um adulto para montar a apresentação de slides.
- Na atividade 2, analise a criatividade dos alunos em seus desenhos e sua desenvoltura na apresentação aos colegas. Incentive-os a comentar com os colegas por que fizeram aqueles desenhos.
Comentários de respostas
1. Espera-se que os alunos argumentem em suas apresentações que as profissões do futuro se relacionam às mudanças que atingem as sociedades, como o desenvolvimento tecnológico e a busca por alternativas sustentáveis, por exemplo.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Relacionar as mudanças nas sociedades ao desenvolvimento das profissões.
Como proceder
- A atividade 2 da página 141 pode ser utilizada para sua avaliação em relação ao que os alunos aprenderam sobre mudanças nas profissões para acompanhar o desenvolvimento da tecnologia. Eles devem referir-se à pesquisa realizada na atividade 1. É importante que socializem os desenhos para ampliar as informações e as reflexões.
142
3. Leia a manchete a seguir e responda às questões.
Inovações tecnológicas no campo ajudam a aumentar eficiência em 20%
Inovações tecnológicas no campo ajudam a aumentar eficiência em 20%, de Claudia Rolli. Folha de S.Paulo, São Paulo, 2 fev. 2019. Caderno Especial - Seminários Folha, p. 5.
LER E COMPREENDER
- Quais são as características de uma manchete? Em duplas, levante algumas hipóteses e converse com os colegas.
3. a. Espera-se que os alunos identifiquem que as manchetes são títulos de notícias consideradas de relevância em um veículo de informação. São frases curtas que contêm as principais informações a serem noticiadas.
-
Qual é o tema da manchete?
A manchete aborda a questão das inovações tecnológicas no campo.
-
De acordo com a manchete, qual é a vantagem de usar equipamentos tecnológicos no campo?
A vantagem é que há um aumento de cerca de 20% na eficiência.
-
Cite três inovações tecnológicas que têm sido usadas para melhorar o trabalho das pessoas no campo.
Os alunos podem citar o uso de tablets e computadores para controlar a produção; drones para analisar melhor as plantações; máquinas que facilitam a colheita e a implementação de energia renovável nas fazendas.
4. Vamos investigar o uso de fertilizantes e defensivos na agricultura? Com um familiar, faça uma pesquisa sobre os danos que o uso excessivo desses produtos pode causar à saúde. Com a ajuda do seu familiar, escreva nas linhas a seguir as informações que vocês encontraram na pesquisa e compartilhe-as com os colegas.
A pesquisa sobre o uso de defensivos e fertilizantes na agricultura pode levar os alunos a se conscientizarem sobre os danos causados por agrotóxicos para a saúde humana, bem como sobre as campanhas realizadas no mundo todo contra e ssa prática. Peça a eles que também anotem alguma notícia recente sobre protestos ou manifestações a respeito desse tema.
MANUAL DO PROFESSOR
Ler e compreender
- Ao orientar sobre a atividade 1, pergunte aos alunos se identificam o gênero do texto citado na página, analisando conteúdos e elementos textuais. Seria um poema? Um trecho de romance? Ou seria um artigo informativo? Solicite que leiam o crédito, isto é, as últimas linhas, que indicam de onde o trecho foi retirado. Em seguida, leia com eles ou peça que leiam em silêncio toda a citação para depois comentarem o que entenderam.
Antes da leitura
Comente com os alunos que as manchetes são os títulos das notícias que recebem destaque. Geralmente, esses textos apresentam informações gerais sobre o fato que será noticiado.
Durante a leitura
Oriente os alunos a lerem conjuntamente a manchete e a observarem a referência dela, citando o veículo de comunicação em que ela foi apresentada originalmente.
Depois da leitura
Auxilie os alunos a responderem aos itens propostos na página e tente aproximar a temática do cotidiano deles citando alguns aspectos sobre as tecnologias no campo na região onde vocês moram.
- A atividade 2 instiga os alunos a realizarem uma pesquisa com a ajuda de um familiar. Após a investigação, eles poderão escrever os resultados, desenvolvendo assim a literacia familiar.
143
O QUE VOCÊ ESTUDOU?
1. Complete as frases com as palavras do quadro a seguir.
trabalho voluntário · desempregado · trabalho informal
- Trabalho exercido pelas pessoas que não possuem registro em carteira: trabalho informal.
- Pessoa que busca emprego e não consegue encontrar uma vaga no mercado de trabalho: desempregado.
- Atividade realizada sem remuneração, apenas em troca do bem-estar de outras pessoas, pelo amor ao próximo e pela satisfação de ajudar: trabalho voluntário.
2. Crie uma legenda para cada uma das fotos a seguir, destacando a importância do trabalho realizado pelas pessoas retratadas.
Possível resposta: O trabalho de plantio e colheita de hortaliças é importante para a geração de alimentos.
Possível resposta: Os serviços médicos são importantes para proteger a vida e a saúde das pessoas.
Possível resposta: O trabalho de limpeza pública é importante para manter os lugares limpos e organizados.
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
4 aulas
- Avaliação de processo.
O que você estudou?
1 Objetivo
- Compreender as diferentes dimensões do trabalho como atividades voltadas para atendimento das necessidades do ser humano.
Como proceder
- Peça aos alunos para que leiam as frases silenciosamente. Em seguida, peça-lhes que leiam em voz alta e que completem as lacunas com as palavras que se encaixam corretamente nas frases.
2 Objetivos
- Valorizar o trabalho realizado por diferentes profissionais. Reconhecer as características de algumas atividades econômicas do campo (agricultura, pecuária e extrativismo) e da cidade (indústria, comércio e prestação de serviços) e a importância de cada uma delas.
Como proceder
- Instigue os alunos a observarem as imagens. Em seguida, peça a eles que produzam uma legenda para cada imagem que descreva características ou informações a respeito das atividades de trabalho mostradas.
3 Objetivo
- Identificar que diversos produtos industrializados são obtidos com a transformação das matérias-primas.
Como proceder
- Peça aos alunos que leiam as palavras das duas colunas. Em seguida, pergunte a eles qual das colunas apresenta a matéria-prima e qual apresenta os produtos industrializados. Após essa investigação, solicite a eles que liguem a matéria-prima ao respectivo produto industrializado.
4 Objetivo
- Verificar e refletir sobre o problema do desemprego e do trabalho informal.
Como proceder
- Peça aos alunos que leiam a manchete em voz alta. Em seguida, promova uma conversa sobre o tema (assunto) destacado na manchete. Após essa conversa, solicite a eles que respondam às questões propostas.
5 Objetivo
- Refletir sobre o trabalho no campo.
Como proceder
- Verifique a possibilidade de realizar uma leitura conjunta em voz alta do texto com os alunos. Ajude-os a identificar as palavras que eles possuem dúvidas quanto ao significado. Explique que o texto é um relato retirado do site Museu da Pessoa, em que o narrador faz uma descrição sobre seu trabalho no campo. Após essa contextualização sobre o texto, oriente os alunos a lerem as questões e a respondê-las no caderno. Por fim, corrija as questões individualmente para identificar possíveis problemas na compreensão do texto e do conteúdo sobre trabalho no campo. Se necessário, retome com os alunos algumas imagens desta unidade que mostram atividades como pecuária e colheita. Aproveite o depoimento desta página para incentivar os alunos a valorizarem os trabalhadores do campo e comente sobre a importância das atividades desempenhadas nesses locais para o dia a dia das cidades.
- Esta atividade de leitura e interpretação de relato desenvolve o componente compreensão de textos.
6 Objetivo
- Identificar mudanças e permanências nas profissões.
Como proceder
- Algumas funções que antes eram exercidas por pessoas agora são desempenhadas por máquinas ou sistemas eletrônicos. As dinâmicas sociais mudam com o advento de novas tecnologias, o que contribui para o desaparecimento e o surgimento de algumas profissões, além de fazer que outras delas sejam transformadas.
- Leia cada uma das profissões citadas e questione: "Esses profissionais existiam há cerca de cem anos?"; "Atualmente, os serviços prestados por esses profissionais ainda são essenciais?". Se julgar interessante, organize uma roda de conversa e incentive a turma a comentar sobre essas profissões. Por fim, faça na lousa duas colunas: uma com as profissões que deixaram de existir e outra com as profissões mais recentes. Conforme os alunos forem comentando sobre elas, preencha as colunas na lousa.
144
3. Relacione as matérias-primas aos produtos em que elas são utilizadas.
- Madeira.
- Leite.
- Algodão.
- Trigo.
- Milho.
- Argila.
- Queijo. B
- Tecido. C
- Papel. A
- Fubá. E
- Tijolo. F
- Pão. D
4. Leia a manchete a seguir.
Desemprego bate recorde histórico no trimestre encerrado em fevereiro
Disponível em: https://oeds.link/BdJgKp. Acesso em: 1o jun. 2021.
-
Qual é o assunto destacado na manchete?
O assunto é o desemprego.
-
De que maneira o desemprego afeta a vida dos trabalhadores e de suas famílias?
Os alunos podem responder que, ao ficarem desempregadas, as pessoas deixam de ter uma renda fixa para pagar as contas e comprar aquilo de que necessitam.
-
Em sua opinião, a geração de empregos é importante para a população de um país? Por quê?
Os alunos podem responder que, com a geração de empregos, os trabalhadores têm mais facilidade para encontrar trabalho e, assim, garantir o sustento de suas famílias.
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5. Leia o relato de Messias dos Reis de Oliveira sobre o seu trabalho e responda às questões no caderno.
PNA
[...] Sempre a atividade aqui na roça foi o café. O meu pai começou a trabalhar na roça ajudando o meu avô.
[...] Trabalhar com café, nós trabalhamos o ano inteiro [...]. Chega nessa época de agosto, setembro até novembro ele dá flor, quando entra o período [do] meio de maio nós começamos a colheita, mas durante o ano nós temos que adubar, tem que carpir, fazer desbrota, então trabalha o ano inteiro ali. Na época da colheita tem que às vezes trabalhar até a noite inteira secando [...].
De pai para filho, de Messias dos Reis de Oliveira. Museu da Pessoa, 2 nov. 2014. Disponível em: https://oeds.link/HhHu34. Acesso em: 3 maio 2021.
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Qual é o trabalho de Messias dos Reis?
Ele trabalha com o cultivo de café.
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Messias trabalha no campo ou na cidade? Justifique sua resposta.
Ele trabalha no campo, pois afirma que pratica a agricultura.
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Que outros tipos de atividade no campo você conhece? Cite dois exemplos.
Resposta pessoal. Os alunos podem citar a atividade de pecuária, o cultivo de hortaliças, o extrativismo, etc.
6. Ao longo dos anos, algumas profissões deixaram de existir e outras foram criadas. Sobre esse assunto, faça a correspondência correta, de acordo com a legenda a seguir.
- Profissões que deixaram de existir.
- Profissões que surgiram nas últimas décadas.
- Astronauta.B
- Engraxador de trilhos. A
- Acendedor de lampiões. A
- Técnico de internet. B
- Agora, converse com os colegas sobre os motivos que ocasionaram o desaparecimento ou o surgimento de novas profissões.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
Conclusão da unidade 3
Com a finalidade de avaliar o aprendizado dos alunos em relação aos objetivos propostos nesta unidade, desenvolva as atividades do quadro a seguir. Esse trabalho favorecerá a observação da trajetória, dos avanços e das aprendizagens dos alunos de maneira individual e coletiva, evidenciando a progressão ocorrida durante o trabalho com a unidade.
Dica
Sugerimos que você reproduza e complete o quadro da página 14 - MP deste Manual do professor com os objetivos de aprendizagem listados a seguir e registre a trajetória de cada aluno, destacando os avanços e as conquistas.
Objetivos | Como proceder |
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Pergunte aos alunos o que eles e/ou os pais costumam comprar diariamente e escreva na lousa. Escreva também o nome de cada lugar onde esses produtos são encontrados, respectivamente. Pergunte a eles como seria se eles ficassem sem aqueles produtos por um longo período. Esses produtos fariam muita falta? |
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Solicite aos alunos que escrevam um texto sobre como o desemprego e o trabalho informal afetam a população brasileira. Peça aos alunos que expliquem os pontos negativos do trabalho informal e que deem exemplos desse tipo de atividade. Os textos podem ser feitos em folha separada e expostos na sala de aula ou no mural da escola. |
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Peça aos alunos que pesquisem informações sobre as causas da exploração do trabalho infantil no Brasil, bem como quais são os estados onde mais ocorre esse tipo de trabalho. Após a coleta das informações pesquisadas, oriente os alunos na confecção de cartazes que chamem a atenção para o problema retratado. |
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Realize um brainstorm com os alunos por meio de uma conversa sobre as diferentes atividades econômicas feitas no campo e na cidade. Em seguida, divida a lousa em duas partes escrevendo a palavra cidade de um lado, e campo do outro. Peça aos alunos que citem atividades econômicas relacionadas a cada um desses espaços. Verifique se os alunos distinguem as diferentes atividades do campo e da cidade. |
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Proponha a elaboração de um parágrafo no caderno citando algumas inovações tecnológicas utilizadas no campo, o que esses equipamentos trouxeram de vantagem para esse tipo de trabalho e as possíveis desvantagens. Incentive-os a ler seus textos para os colegas. |
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Separe previamente embalagens ou produtos feitos com diferentes tipos de matérias-primas. Leve-os para a sala de aula em uma caixa e mostre-os aos alunos questionando sobre qual matéria-prima principal foi utilizada na fabricação de cada produto. Por exemplo: lápis e papel (madeira); clips (metal); queijo e iogurte (leite); biscoito (trigo ou milho); anel (ouro, prata), e assim por diante. Ao final, verifique se os alunos identificaram as matérias-primas utilizadas na fabricação dos produtos. |
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Oriente os alunos que façam um desenho em uma folha de sulfite comparando o trabalho no campo no passado e no presente. Ao final, eles deverão apresentar seus desenhos explicando o tipo de trabalho representado e quais foram as mudanças e permanências que conseguiram identificar. Aproveite o momento para avaliar a compreensão deles quanto ao tema. |
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Retome com os alunos as imagens da página 140 fazendo perguntas como: "O que faz esse profissional?"; "Como deve ser a sua rotina?"; "Por que essa profissão não existia no passado ou acabou sofrendo modificações?"; "Será que essas profissões ainda existirão no futuro?". Com base nas respostas dadas pelos alunos, avalie sua compreensão acerca do tema. |
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Apresente algumas imagens de profissões do passado que deixaram de ser praticadas, como datilógrafo, acendedor de lampião, graxeiro de trilhos etc. Após essa dinâmica, peça-lhes que façam uma tabela comparativa no caderno apontando em uma coluna profissões do passado e em outra coluna as profissões atuais ou que sofreram adaptações. Ao final, os alunos deverão apresentar suas respostas para o restante da turma explicando os motivos pelos quais as profissões sofrem mudanças ao longo do tempo, porque algumas persistem e outras deixam de existir. Aproveite esse momento para avaliar se os alunos compreenderam os conteúdos e conceitos relacionados ao tema. |