146

O QUE VOCÊ JÁ APRENDEU?

Analise a imagem a seguir e responda às questões em seu caderno.

Paisagem da cidade de Salvador, na Bahia, em 2020.
1. De acordo com a imagem, cite três elementos culturais.
  
  Prédios, ruas e farol.
2. De acordo com a imagem, cite três elementos naturais.
  
  Água, rochas e céu.
Pensando na localização da sua moradia, observe a direção em que o Sol nasce todas as manhãs. Estenda seu braço direito para essa direção, que é o Leste, e o esquerdo para a direção oposta, que é o Oeste. Assim, nessa posição, à sua frente estará a direção Norte e atrás de você, a direção Sul. Em uma folha de papel avulsa, e conforme as indicações anteriores, anote as direções cardeais encontradas em relação à posição da sua casa. Veja o exemplo de Mariana.
- Direção em que o Sol nasce de manhã: Leste
- Norte
- Casa de Mariana
- Sul
- Oeste
Em seguida, anote em seu caderno um ou dois elementos que você observa nessas direções.

Resposta pessoal.

MANUAL DO PROFESSOR

Sugestão de roteiro

2 aulas

Aplicação das atividades de avaliação conclusiva das páginas 146 a 149 para sanar as principais dificuldades dos alunos.

O que você já aprendeu?

1 Objetivo

Identificar elementos culturais e naturais ao analisar uma imagem.

Como proceder

Solicite aos alunos que, por meio da análise da imagem, identifiquem os elementos culturais e naturais da paisagem. Para ampliar o aprendizado, proponha a eles uma análise dos elementos culturais e naturais presentes na escola ou em seu entorno, registrando-os em uma pauta coletiva de observação.

2 Objetivo

Determinar a localização de elementos utilizando as direções cardeais.

Como proceder

Após a análise da imagem, os alunos deverão identificar a localização dos estabelecimentos solicitados. Caso sintam dificuldades, incentive-os a utilizar um instrumento de localização, como a rosa dos ventos, que pode ser previamente construída com a turma. Para ampliar o aprendizado, solicite-lhes que localizem outros estabelecimentos e/ou elementos que aparecem na imagem, como construções, praças, áreas públicas, terrenos vazios, etc.

147

Observe as imagens a seguir e responda às questões no caderno.

A

Vista aérea de parte do município de Mogi das Cruzes, em São Paulo, em 2020.

B

Vista aérea de parte da cidade de Apucarana, no Paraná, em 2020.
1. Qual imagem representa o espaço rural?Imagem A.
2. Qual imagem representa o espaço urbano?Imagem B.
3. Escreva três elementos que caracterizam o espaço rural e que estão presentes na imagem desse espaço.Plantações, estradas rurais e poucas construções.
4. Que outros elementos caracterizam o espaço rural?Sugestões de resposta: Vegetação nativa, rios, máquinas agrícolas, etc.
5. Anote três elementos que caracterizam o espaço urbano e que estão presentes na imagem desse espaço.Avenida, prédios e barracões de lojas e fábricas.
6. Que outros elementos caracterizam o espaço urbano?Sugestões de resposta: Parques, praças, grande quantidade de veículos, etc.
7. Que atividades econômicas são predominantemente praticadas no espaço rural?Agricultura, pecuária e extrativismo.
8. Que atividades econômicas são predominantemente praticadas no espaço urbano?Indústria, comércio e prestação de serviços.

MANUAL DO PROFESSOR

3 Objetivo

Reconhecer as diferenças entre os espaços urbano e rural e suas principais atividades econômicas.

Como proceder

Por meio da interpretação de imagens, os alunos deverão distinguir as características do espaço rural e do espaço urbano, identificando elementos que os compõem. Na sequência, eles identificarão as principais atividades econômicas desses espaços e seus respectivos produtos e/ou serviços. Caso apresentem dificuldades, retome com eles os principais conceitos, por meio de uma roda de conversa, da construção do mapa mental ou de uma análise comparativa entre os espaços urbano e rural.

148

Complete o texto a seguir no caderno com o nome do lugar onde você vive de acordo com a divisão territorial do nosso país.

4. Brasil. 26. Resposta pessoal. Municípios. Resposta pessoal. Resposta pessoal.

Eu moro em um país chamado , dividido em estados e um Distrito Federal. O estado em que eu vivo se chama e está dividido em vários . O município em que eu moro se chama . Eu vivo no espaço desse município.
Leia as características a seguir e, no caderno, relacione-as aos respectivos cargos administrativos do município.
1. Tem como principais atribuições administrar os recursos públicos, como os impostos municipais, e cuidar para que as leis sejam cumpridas.
  
  Prefeito.
2. Auxiliam na administração do município junto ao prefeito e são responsáveis por elaborar leis que melhoram a vida da população.
  
  Vereadores.
3. Coordenam a execução de serviços básicos por todo o município, tanto no espaço rural quanto no espaço urbano.
  
  Secretarias municipais.
Os espaços rural e urbano estão interligados e presentes no seu dia a dia. Descreva em seu caderno como ocorre essa interdependência, usando como exemplo um produto que você utiliza proveniente dessa relação.

6. O espaço urbano está interligado com o espaço rural, principalmente pela necessidade de matérias-primas e para a aquisição de produtos do dia a dia, como alimentos e vestuário. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos citem alimentos e produtos em que a matéria-prima seja proveniente do campo. No caso de alunos que vivem no espaço rural, podem ser citados produtos industrializados, como roupas e calçados ou equipamentos agrícolas.
Copie no caderno o exemplo do quadro a seguir e complete-o com os produtos em destaque, separando-os em matérias-primas e em produtos derivados.
1. Leite · Madeira · Couro · Trigo · Cana-de-açúcar · Pães e bolos · Álcool combustível · Chocolate · Sapatos e bolsas · Queijo e manteiga · Cacau · Móveis

Matéria-prima	Produtos derivados
Leite	Queijo e manteiga

Madeira: móveis; trigo: pães e bolos; couro: sapatos e bolsas; cacau: chocolate; cana-de-açúcar: álcool combustível.

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4 Objetivo

Apresentar a divisão territorial-administrativa do Brasil.

Como proceder

Oriente os alunos a criarem um esquema ilustrativo da divisão territorial-administrativa do Brasil. Para isso, a fim de auxiliá-los na elaboração desse esquema, instrua-os a utilizar recursos como desenhos, ilustrações ou notas autoadesivas. Espera-se que eles evidenciem a hierarquia política do território (do país ao município), nomeando esses lugares de forma correta. Caso seja necessário, ofereça, como recurso para a atividade, mapas que abordem a divisão territorial.

5 Objetivo

Reconhecer os cargos administrativos de acordo com suas principais características e funções.

Como proceder

Oriente os alunos a identificarem o cargo administrativo de acordo com suas principais características e funções. Caso sintam dificuldades, ou mesmo como modo de ampliar o aprendizado, proponha uma simulação na qual cada aluno deve ocupar um cargo administrativo municipal e apresentar suas propostas para a turma.

6 Objetivo

Compreender a inter-relação entre espaço rural e espaço urbano.

Como proceder

Os alunos deverão apresentar um pequeno texto que explique a inter-relação entre os espaços rural e urbano. Para isso, eles podem citar exemplos de produtos que consomem no cotidiano e são provenientes dessa inter-relação. Caso tenham dificuldades, proponha-lhes a realização da atividade em pequenos grupos ou coletivamente.

7 Objetivo

Relacionar matérias-primas a produtos derivados.

Como proceder

Auxilie os alunos na elaboração do quadro (tabela) a ser feito no caderno e, posteriormente, oriente-os a completá-lo indicando, para cada matéria-prima, o produto derivado dela. Como ampliação do trabalho com esta atividade, liste mais exemplos ou solicite aos alunos que pesquisem outros produtos.

149

Leia as afirmações a seguir e copie em seu caderno apenas as verdadeiras.
1. Os povos que participaram da formação inicial da população trouxeram muitas contribuições culturais ao Brasil.
2. A população brasileira não tem uma rica diversidade cultural.
3. O Brasil tem como principais povos em sua formação os indígenas, os colonizadores portugueses, os africanos e outros povos imigrantes.
4. Nossa culinária, música, dança e religiosidade, assim como nossos festejos populares, mantêm aspectos culturais herdados dos povos que participaram da formação inicial da população brasileira.
  
  Corretas: afirmações A, C e D.
Represente um aspecto cultural ou histórico pertencente ao munícipio onde você mora por meio de um pequeno texto e/ou uma ilustração.

Resposta pessoal.
Sobre as características naturais do Brasil, responda às questões no caderno.
1. Quais as três principais formas de relevo existentes no Brasil?
  
  Planalto, planície e depressão.
2. Cite o nome de dois tipos de clima que atuam no território brasileiro.
  
  Espera-se que os alunos respondam entre subtropical, tropical típico, tropical úmido, equatorial e semiárido.
3. Qual tipo de clima atua no lugar em que você vive?
  
  Resposta pessoal.
4. Cite o nome de três importantes formações vegetais naturais presentes em nosso país.
  
  10. d. Espera-se que os alunos respondam entre floresta Amazônica, Caatinga, Cerrado, Pantanal, floresta Tropical, Vegetação Litorânea, Mata de Araucárias, Mata dos Cocais e Campos.
5. Cite o nome de um rio que seja importante nos arredores de onde você vive ou de seu estado. Por que esse rio é importante?
  
  Resposta pessoal.
Veja a seguir alguns tipos de problemas ambientais.
- Poluição do ar
- Poluição das águas (rios e oceanos)
- Descarte de lixo em local inadequado
- Alagamentos após chuva forte
Agora, responda à questão no caderno.
- Algum desses problemas ocorre no lugar em que você vive? Qual? Descreva-o em um pequeno texto indicando onde e quando ele ocorre e o que deveria ser feito para evitá-lo.
  
  Resposta pessoal.

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8 Objetivo

Compreender a formação inicial do povo brasileiro, identificando as contribuições culturais.

Como proceder

Solicite aos alunos que identifiquem as afirmações corretas sobre as origens da população brasileira e a contribuição dos diversos grupos humanos para a formação do povo brasileiro. Como forma de aprofundar a atividade, peça-lhes que indiquem o erro das afirmações consideradas incorretas.

9 Objetivo

Representar um aspecto cultural e/ou histórico de acordo com a própria vivência, demonstrando sua compreensão do tema.

Como proceder

Os alunos apresentarão um aspecto cultural ou histórico da própria vivência (bairro e/ou município). Para isso, realize previamente um momento de conversa com os alunos sobre esses aspectos, podendo apresentar imagens, vídeos e outros recursos midiáticos.

10 Objetivo

Identificar algumas das principais características naturais do Brasil.

Como proceder

Para auxiliar na realização da atividade, solicite aos alunos que façam previamente uma pesquisa sobre as características naturais do município onde vivem (tipos de relevo, clima e vegetação original). Os resultados dessa pesquisa também poderão ser expostos em um mural a fim de compartilhar informações com os demais alunos da escola.

11 Objetivo

Compreender os problemas ambientais e identificar sua ocorrência no cotidiano.

Como proceder

Peça aos alunos que elaborem um pequeno cartaz ou folder descrevendo e ilustrando os problemas ambientais identificados no município onde vivem. Caso isso não seja possível, solicite-lhes a descrição de um problema ambiental estudado anteriormente.

150

PARA SABER MAIS

IMAGEM: reprodução da capa do livro foom foom, com carros e caminhões. FIM DA IMAGEM.

Foom Foom: um barulho da cidade, de Liliana Iacocca. Ilustrações de Michele. 7. ed. São Paulo: Ática, 2011. Com a leitura desse livro, você vai conhecer melhor o espaço urbano. Ele mostra a história de um menino que passeia pela cidade grande e observa muitos elementos das paisagens urbanas.

IMAGEM: reprodução da capa do livro viagem ao outro lado, com uma grande árvore e um galpão. FIM DA IMAGEM.

Viagem ao outro lado do mundo, de Roniwalter Jatobá. Ilustrações de Lúcia Brandão. 2. ed. Curitiba: Positivo, 2012.

O que você faria se estivesse se mudando para outro lugar, longe de seus amigos e de todos os seus costumes diários? Murilo é um menino que cresceu em uma comunidade rural e, de repente, vê tudo mudar ao ir para São Paulo com sua família.

Descubra com Murilo as diferenças dos espaços rural e urbano.

IMAGEM: reprodução da capa do livro menino do serrado, com um menino tocando um berrante e um boi ao fundo. FIM DA IMAGEM.

Menino do Cerrado, de Eunice Pühler. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.

Dito e Maurício vivem em realidades bastante diferentes. Um mora no campo, outro na cidade. Juntos, eles viverão grandes aventuras.

MANUAL DO PROFESSOR

Para saber mais

As indicações de leituras sugeridas na seção Para saber mais possibilitam que os alunos aprofundem seus conhecimentos em determinados temas que foram trabalhados no decorrer do volume. O objetivo dessa seção é contribuir com o processo de formação de leitores.

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IMAGEM: reprodução da capa do livro desenrolando a língua, com uma menina pulando corda. FIM DA IMAGEM.

Desenrolando a língua: origens e histórias da língua portuguesa falada no Brasil, de Anna Ly. Ilustrações de Diogo Droschi. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2014.

Com a turma da Lu, você vai descobrir curiosidades e perceber a riqueza cultural da língua portuguesa falada em nosso país. Além disso, vai se divertir bastante com diversas músicas que contam a origem da nossa língua, que Lu chama de língua brasileira.

IMAGEM: reprodução da capa do livro o ciclista e o pantaneiro, com um menino montado em uma bicicleta com capacete, e um garoto montado em um cavalo no pantanal. FIM DA IMAGEM.

O ciclista e o pantaneiro, de Ricardo Dreguer. Ilustrações de Thiago Lopes. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2020.

Fred é um menino que adora andar de bicicleta em meio às montanhas. Ao se mudar para o Pantanal, conhece Pedro, que adora andar a cavalo. Juntos, os meninos viverão grandes aventuras.

Plenarinho. Disponível em: https://oeds.link/QVJSXg. Acesso em: 4 ago. 2021.

Esse site disponibiliza jogos educativos sobre o Brasil. Entre eles, um jogo de quebra-cabeça em que as peças encaixadas formam os estados do território brasileiro.

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Oriente os alunos a lerem os livros dessa seção com a ajuda de um familiar, desenvolvendo a literacia familiar.