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1 O Brasil e sua população
MANUAL DO PROFESSOR
Introdução da unidade 1
Nesta unidade serão estudadas as características gerais da população brasileira, com destaque para os seguintes temas: crescimento da população; origem e formação da população; composição étnica e diversidade cultural; estrutura etária e envelhecimento; distribuição da população no território; movimentos migratórios.
O estudo sobre o crescimento da população aborda os fatores históricos que levaram o Brasil a se tornar um dos países mais populosos do mundo, enfatizando a análise e a interpretação de mapas, tabelas, gráficos e imagens. Apresenta também a importância das vacinas, como forma de destacar o papel da Ciência no desenvolvimento de medicamentos e no tratamento de doenças, além de estabelecer comparações entre as organizações familiares do passado e do presente, permitindo aos alunos compreender as transformações ocorridas na sociedade brasileira e relacionando esses aprendizados ao componente curricular de História. Há também propostas de atividades práticas, como a realização de um minicenso, que contribuem na compreensão dos procedimentos de pesquisa, sendo que o registro dessas informações estabelecem relações com o componente curricular de Matemática.
No tema que trata sobre a formação da população brasileira, os alunos poderão conhecer e valorizar a enorme diversidade cultural do povo brasileiro, reconhecendo a importância do respeito às diferenças e do combate aos preconceitos como condições necessárias para a construção de uma sociedade plural, ética e justa.
Por meio da leitura e interpretação de mapas, os alunos também serão levados a compreenderem a maneira como a população brasileira está distribuída pelo país, além de verificarem os principais movimentos migratórios pelo território, identificando causas e consequências desses deslocamentos populacionais, tanto no passado como no presente. Desse modo, as atividades desta unidade, além de possibilitar o trabalho com diversos temas, propiciam o desenvolvimento dos seguintes objetivos de aprendizagem.
Objetivos
- Identificar quais são os países mais populosos do mundo e verificar, entre eles, a colocação do Brasil.
- Identificar os fatores que contribuíram para o crescimento da população brasileira ao longo do século XX.
- Compreender os fatores da queda do crescimento demográfico e do envelhecimento da população brasileira.
- Conhecer a composição étnica e a diversidade cultural da população brasileira.
- Identificar a composição brasileira por gênero e faixa etária.
- Compreender a distribuição da população brasileira pelo território do país e seus fatores históricos.
- Verificar as principais correntes migratórias ocorridas no território brasileiro desde o século passado até o presente.
Pré-requisitos pedagógicos
Para desenvolverem as atividades e os objetivos propostos na unidade 1, é importante que os alunos apresentem conhecimentos introdutórios sobre a população brasileira.
Destaques PNA
- Ao longo da unidade foram sugeridas atividades que levam os alunos a levantarem hipóteses, exporem opiniões, relatarem experiências e expressarem suas ideias sobre os assuntos abordados. Essas atividades ampliam o vocabulário dos estudantes, melhoram a qualidade da escrita e a compreensão de textos e incentivam a interação oral, contribuindo assim para o trabalho com os componentes da PNA desenvolvimento de vocabulário, produção de escrita e compreensão de textos.
Mais atividades
- Segue sugestão que auxilia o trabalho com os conceitos e temas desta e das demais unidades do volume. Esse tipo de atividade favorece o desenvolvimento de diferentes habilidades com os alunos. Toda introdução de unidade traz uma sugestão como esta.
Ativação de conhecimento prévio
- São atividades constituídas principalmente de questionamentos, em sua maioria, orais. Elas resgatam e exploram os conhecimentos prévios dos alunos, incentivando sua participação e despertando seu interesse pelos assuntos que estão sendo estudados. Principais habilidades desenvolvidas: recordar, refletir, reconhecer, relatar, respeitar opiniões divergentes e valorizar o conhecimento do outro.
Sugestão de roteiro
O Brasil é um país populoso
4 aulas
- Análise das imagens das páginas de abertura e realização das atividades orais das páginas 8 e 9.
- Leitura e realização dos exercícios das páginas 10 e 11.
- Roda de conversa acerca do crescimento da população, nas páginas 12 e 13.
- Leitura e compreensão sobre a importância das vacinas, nas páginas 14 e 15.
- Discussão acerca dos serviços essenciais e da saúde da população, na página 16.
- Atividades da página 17.
Atividade preparatória
- Pergunte aos alunos se eles sabem o significado da palavra diversidade, se não souberem, peça que a procurem no dicionário. Em seguida, pergunte se eles acham que a sala de aula é um ambiente diverso, observando, por exemplo, as diferentes características físicas dos alunos. Amplie a discussão questionando se essa diversidade também pode ser encontrada nos aspectos de nossa cultura, como na culinária, na música, na religiosidade e no folclore.
- Oriente os alunos a identificarem essa diversidade na própria sala de aula, na escola e na comunidade onde vivem.
- Peça a eles que façam todas essas observações e saliente que, uma vez que somos todos diferentes, é importante respeitar a forma de cada um de ser, sem preconceitos.
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Gaúchos, paulistas, amazonenses, fluminenses, pernambucanos, amapaenses, goianos, cearenses, acrianos e paranaenses... Somos todos brasileiros! Juntos, formamos uma população com mais de 211 milhões de habitantes!
CONECTANDO IDEIAS
1. A foto mostra uma característica marcante da população brasileira: a diversidade do nosso povo. Em sua opinião, quais são os aspectos que caracterizam o povo brasileiro?
2. Você se sente parte da população brasileira? Conte aos colegas.
3.O que você sabe sobre a população de seu município?
Respostas pessoais. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Leia as páginas de abertura com os alunos. Explique que a essas palavras dá-se o nome de gentílico, ou seja, palavras que caracterizam um indivíduo de acordo com seu local de origem. Diga que existe gentílico para designar a cidade, o estado e o país de uma pessoa. Por exemplo, quem nasce na cidade de Uraí é uraiense. Uraí localiza-se no estado do Paraná, logo a pessoa nascida nesse estado é paranaense.
- Pergunte se o gentílico do estado onde os alunos vivem está escrito na página. Se não estiver, peça que digam o gentílico do estado a que eles pertencem e que façam o mesmo com a cidade.
Conectando ideias
1. Espera-se que os alunos mencionem aspectos da cultura do povo brasileiro, sua miscigenação e a diversidade cultural. Eles também podem comentar que o povo brasileiro é solidário em ocasiões em que ações de auxílio mútuo são necessárias ou que é receptivo, pois acolhe estrangeiros vindos dos mais variados países.
2. Espera-se que os alunos consigam citar aspectos que os identifiquem como parte da população brasileira, como a língua falada, os costumes e a cultura do nosso povo. Eles também podem citar o fato de gostarem ou não de viver no Brasil.
3. Espera-se que os alunos descrevam previamente as características da população do município em que residem.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivo
- Conhecer a demografia da Unidade da Federação em que os alunos moram.
Como proceder
- Peça aos alunos que pesquisem sobre o número de habitantes do município onde residem. Utilizando o site do IBGE Cidades, explore a seção População. Peça que observem outras informações, como densidade demográfica, trabalho e renda, educação, economia e saúde. Oriente-os a anotar todas as informações da seção e construir um relatório acerca dos dados pesquisados.
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1 O Brasil é um país populoso
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), em 2019 a população do Brasil somava aproximadamente 211 milhões de habitantes, sendo a sexta maior população do mundo.
População é o conjunto de pessoas que vive em um determinado lugar, como em um povoado, município, estado, país ou em todo o mundo.
Em 2019, a população mundial, ou seja, o número total de habitantes do nosso planeta, atingiu aproximadamente 7,7 bilhões de pessoas, segundo a ONU - Organização das Nações Unidas. Os países que apresentam uma população bastante numerosa, como é o caso do Brasil, são chamados países populosos.
Veja, no planisfério e na tabela a seguir, a localização e o número aproximado de habitantes dos seis países mais populosos do mundo.
Fonte de pesquisa: IBGE. Disponível em: https://oeds.link/HzTs6F. Acesso em: 12 abr. 2021.
PNA
1. Qual país possui a maior população do mundo?
A China.
2. Quais países possuem uma população maior que a do Brasil? China, Índia, Estados Unidos, Indonésia e Paquistão.
País | População - em milhões (2019) |
---|---|
China | 1 433 |
Índia | 1 366 |
Estados Unidos | 326 |
Indonésia | 270 |
Paquistão | 216 |
Brasil | 211 |
Fonte de pesquisa: IBGE. Disponível em: https://oeds.link/TPU6Cm. Acesso em: 12 abr. 2021.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- As atividades da página favorecem o desenvolvimento de práticas da numeracia, uma vez que o aluno faz a análise do gráfico e da tabela, utilizando as noções de ordem e grandeza.
- Oriente os alunos a observarem no mapa a posição geográfica dos países mais populosos do mundo mostrados na tabela. Se possível, leve um planisfério para a sala de aula.
- Solicite que busquem imagens da população dos países com maior número de habitantes e montem murais. Auxilie-os na percepção de que, embora em alguns países haja predominância de certas etnias e características físicas, as populações são diversificadas.
- Ao comentar sobre a população total do mundo, explique que existem ao todo 195 países e que essa população está dividida irregularmente pelo globo.
-
Explore o mapa com os alunos fazendo as seguintes perguntas:
-
Quais desses países estão localizados na América?
R: Estados Unidos e Brasil.
-
Quais estão localizados na Ásia?
R: China, Índia, Indonésia e Paquistão.
-
- Se achar necessário, complemente as explicações mostrando aos alunos uma lista com os 10 países mais populosos do mundo.
- O texto a seguir trata sobre as estimativas do crescimento da população mundial e pode ser utilizado para complementar as explicações em sala de aula.
A população mundial deve crescer em 2 bilhões de pessoas nos próximos 30 anos, passando dos atuais 7,7 bilhões de indivíduos para 9,7 bilhões em 2050, de acordo com um novo relatório das Nações Unidas [...]
[...] O estudo concluiu que a população mundial poderia alcançar o seu pico por volta do final do atual século, chegando a quase 11 bilhões de pessoas em 2100.
O relatório também confirmou que a população mundial está se tornando mais velha devido a uma expectativa de vida maior e a taxas de fertilidade descendentes.
População mundial deve chegar a 9,7 bilhões de pessoas em 2050, diz relatório da ONU. Nações Unidas Brasil, 17 jun. 2019. Disponível em: https://oeds.link/1BHVhV. Acesso em: 14 jul. 2021.
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ATIVIDADES
1. No planisfério a seguir estão destacados alguns países do mundo. Observe-os.
Fonte de pesquisa: Atlas geográfico escolar. 8. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2018. p. 32.
-
Observe e identifique, no gráfico a seguir, a população dos países destacados no mapa.
Fonte de pesquisa: IBGE. Disponível em: https://oeds.link/JvDcGH. Acesso em: 12 abr. 2021.
-
Responda às questões a seguir no caderno.
- Qual dos países citados no gráfico é o mais populoso? Quantos habitantes esse país possui? Brasil. 211 milhões de habitantes.
-
Qual desses países é o menos populoso? Quantos habitantes esse país possui?
Mongólia. 3 milhões de habitantes.
-
MANUAL DO PROFESSOR
- Para a realização da atividade 1, faça algumas perguntas de localização aos alunos para que trabalhem simultaneamente o conhecimento prévio acerca dos continentes do mundo. Pergunte em quais deles estão localizados os países mostrados no mapa.
- Explique como funciona a leitura do gráfico. Peça que identifiquem qual país possui a maior barra no gráfico e, em seguida, que detectem a quantidade de habitantes desse país. Repita o mesmo procedimento com os outros países até chegar ao país com menor população.
- Ressalte que o número de habitantes não está relacionado à área do país. Além disso, cabe ressaltar que as condições de vida não se justificam pelo número de pessoas ou quantidade de recursos naturais do território, mas estão atreladas, entre outros fatores, às políticas públicas que os países oferecem à sua população, como a distribuição da riqueza por eles produzida e o equilíbrio da economia nacional.
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O crescimento da população brasileira
No decorrer do século 20, a população brasileira apresentou um rápido crescimento. Em 1900, havia 17 milhões de habitantes no Brasil, e no ano de 2019 esse número aumentou para cerca de 211 milhões.
A população brasileira continua crescendo. De acordo com as projeções do IBGE, no ano de 2040 nosso país terá uma população de aproximadamente 231 milhões de habitantes.
O crescimento da população brasileira, ocorrido no século 20, está relacionado às descobertas científicas na área da medicina, à melhoria dos serviços de saneamento básico e ao grande número de imigrantes que vieram para o Brasil.
Observe o gráfico que representa o crescimento da população brasileira de 1900 até 2019.
Chegada dos imigrantes: calcula-se que, até a década de 1950, cerca de 5 milhões de imigrantes tenham entrado no Brasil, vindos principalmente da Itália, de Portugal, da Espanha, do Japão e da Alemanha. Em menor quantidade, vieram também imigrantes de outros países da Europa e da Ásia.
População (em milhões)
IBGE. Disponível em: .html?utm_source=portal&utm_medium=popclock&utm_campaign=novo_popclock. Acesso em: 12 abr. 2021.
MANUAL DO PROFESSOR
- Comente com os alunos que o crescimento da população de um país depende de dois fatores: o crescimento vegetativo (taxa de natalidade - taxa de mortalidade) e o saldo migratório (diferença entre a emigração e a imigração).
- Explique que na década de 1920 a principal atividade econômica do Brasil era a produção de café e que foi feito um acordo entre o governo japonês e o governo brasileiro, a fim de que os japoneses viessem para auxiliar nas lavouras de café. Diga que o acordo era de interesse de ambos os lados, pois o Japão passava por um grande boom demográfico e, por isso, o interesse do governo japonês em enviar pessoas para o Brasil.
- Exponha que os europeus vieram em busca de melhores condições de vida e emprego, uma vez que a Europa passava pelo processo de industrialização e ainda mantinha um padrão muito baixo de vida. Comente que o risco das duas Grandes Guerras Mundiais também impulsionava a migração para o Brasil.
- Explique que naquela época o Brasil era visto como uma terra de oportunidades, já que era um país relativamente novo.
- Neste conteúdo, é possível estabelecer uma conexão com o componente curricular de História para fazer um contexto histórico. Comente que a imigração foi encorajada após a abolição da escravatura, em 1888, e que a partir daí imigrantes japoneses e europeus, principalmente alemães e italianos, vieram subsidiados pelo governo brasileiro para trabalhar nas lavouras de café.
- Explore a linha do gráfico com os alunos e auxilie-os a notar que até 1960 o crescimento da população foi lento em relação aos anos seguintes.
- Explique que a partir de 1960 até 2000 a população teve um crescimento exacerbado e que a partir de 2000 voltou a ser lento.
- Incentive os alunos a fazerem o cálculo do crescimento da população para responder à atividade 1.
-
Faça perguntas para auxiliar na análise do gráfico:
-
A partir de que ano o crescimento da população passou a ser mais acelerado?
R: A partir de 1960.
-
O crescimento da população deixou de acontecer em algum momento?
R: Não. Ele apenas diminuiu.
-
- Certifique-se de que eles compreenderam o modo de ler o gráfico.
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Os avanços na medicina: a utilização de novos tipos de remédios e vacinas ocasionou a diminuição no número de mortes provocadas por doenças como o sarampo, a tuberculose e o tétano. Além disso, com a ampliação dos serviços de saúde, os hospitais passaram a atender um número maior de pessoas. Na foto, bebê sendo vacinado na cidade de Campo Novo do Parecis, no Mato Grosso, em 2018.
Fontes de pesquisa: Estatísticas históricas do Brasil: séries econômicas, demográficas e sociais de 1550 a 1988. Rio de Janeiro: IBGE, 1990. p. 33-35.
A melhoria nas condições de saúde e higiene: a expansão dos sistemas de tratamento e distribuição de água, da rede de esgoto e da coleta de lixo promoveu melhorias nas condições de higiene da população, diminuindo a proliferação de doenças como a cólera e a leptospirose. Na foto, obra para instalação de rede de abastecimento de água na cidade de São José do Rio Preto, em São Paulo, em 2018.
1. Qual foi o crescimento da população brasileira entre os anos de 1900 e 2019 em número de habitantes? O crescimento foi de 194 milhões de habitantes.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- Compreender as razões pelas quais a população brasileira cresceu, estabelecendo relações com os avanços nas condições médico-sanitárias, contempla os Temas contemporâneos transversais Saúde e Educação ambiental.
- A atividade desta página exige que os alunos calculem o incremento do número de habitantes no país entre 1900 e 2019. Para isso, eles devem calcular a diferença entre o número de habitantes no período correspondente: 211 milhões de habitantes - 17 milhões de habitantes = 194 milhões de habitantes.
- Destaque para os alunos a relação entre a melhoria das condições médico-sanitárias e a rápida diminuição da taxa de mortalidade, sendo um dos fatores que contribuíram para o acelerado crescimento da população brasileira.
- Peça aos alunos que analisem, juntamente com seus pais ou responsáveis, se a sua carteira de vacinação está em dia. Peça que anotem, no caderno, o nome das três últimas vacinas que tomaram e a data. Em sala de aula, converse com eles sobre a importância dessas e de outras vacinas na prevenção de doenças.
- Se possível, convide um profissional da saúde para ministrar uma palestra aos alunos acerca da importância da vacinação e das conquistas obtidas com esse procedimento. A realização dessa palestra possibilita uma articulação dos conteúdos dos componentes curriculares de Geografia e Ciências.
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A IMPORTÂNCIA DAS VACINAS
A redução da mortalidade ocorrida ao longo das últimas décadas se deve, em grande parte, aos avanços da medicina. Com o desenvolvimento de muitas vacinas, por exemplo, doenças que vitimavam milhões de pessoas no mundo passaram a ser controladas. Muitos países que investiram em amplas campanhas de vacinação conseguiram até mesmo erradicar várias doenças.
As vacinas têm como função estimular o organismo a se defender de doenças causadas por vírus ou bactérias. Uma vacina oferece proteção individual contra determinada doença, mas somente as campanhas de vacinação em massa são capazes de interromper sua transmissão e proteger a população. No Brasil, doenças como meningite, rubéola, sarampo e tétano foram controladas por meio de campanhas de vacinação realizadas ao longo de décadas.
No entanto, quando muitas pessoas deixam de procurar os postos de saúde para se vacinar, doenças já erradicadas podem voltar a se propagar entre a população. Após anos seguidos com índices de vacinação abaixo do esperado, a quantidade de casos de doenças como o sarampo e a febre amarela voltou a aumentar em vários estados brasileiros.
- Leia com seus pais ou responsáveis o texto sobre a importância da vacina. Juntos, consultem sua carteira de vacinação e verifiquem se suas vacinas, e as deles também, estão em dia. Na dúvida, procurem informações na unidade básica de saúde (UBS) mais próxima. Resposta pessoal.
MANUAL DO PROFESSOR
- Faça com os alunos uma leitura dinâmica do texto acerca da importância das vacinas. Em seguida, informe que existem várias vacinas obrigatórias na infância, como contra a hepatite A, poliomielite e febre amarela.
- Explique que quando os pais vão fazer matrícula na escola, a carteira de vacinação também precisa estar em dia. Comente que, além disso, viagens ao exterior também requerem a carteira de vacinação atualizada.
- Comente com os alunos que a carteira de vacinação foi criada pelo Ministério da Saúde para registrar as vacinas já tomadas e aquelas que a criança ainda precisa receber. Essas vacinas são administradas em postos de saúde ou Unidades Básicas de Saúde (UBS) e devem ser aplicadas de acordo com a idade da criança ou conforme o calendário nacional de vacinação.
- Ao lerem com os pais ou responsáveis o texto dessa página, os alunos estarão desenvolvendo a literacia familiar.
Acompanhando a aprendizagem
Objetivos
- Reconhecer e compreender o funcionamento da carteirinha de vacinação.
Como proceder
- Peça aos alunos que levem uma fotocópia de suas carteirinhas de vacinação para a sala de aula (se necessário, providencie a cópia de uma carteirinha de vacinação). Liste no quadro as principais vacinas tomadas até os 10 anos de idade: febre amarela, BCG, rotavírus, hepatite B, tetravalente, antimeningocócica, antipneumocócica. Explique que a maioria dessas vacinas possui a 1a e a 2a doses e comente a importância de cada uma para a saúde da população. Peça aos alunos que identifiquem nas carteirinhas deles se tomaram todas as vacinas e diga que é possível ter mais de uma carteirinha, em caso de perda da original. Pergunte se eles têm alguma lembrança de um dia de vacinação.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestões de referências complementares, para enriquecer seus conhecimentos.
- Com o Boletim epidemiológico: vigilância epidemiológica do sarampo no Brasil 2019, é possível entender em quais estados estão acontecendo surtos de sarampo desde o referido ano. Disponível em: https://oeds.link/WKGsYY. Acesso em: 11 maio 2021.
- Com o Boletim epidemiológico: situação epidemiológica da febre amarela no monitoramento 2019/2020, é possível entender em quais estados estão acontecendo surtos de febre amarela. Disponível em: /files/arquivos/biblioteca/boletim-epidemiologico-svs-01.pdf. Acesso em: 11 maio 2021.
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Em 2020, a importância das vacinas ganhou destaque durante a pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2), causador da gripe conhecida por COVID-19, doença que provocou a morte de milhões de pessoas pelo mundo.
Cientistas, empresas farmacêuticas e governos de diversas nações fizeram um enorme esforço em busca de vacinas que fossem capazes de proteger as pessoas contra essa doença. Ainda no final do ano de 2020, após a realização de testes e estudos clínicos, as primeiras vacinas começaram a ser aplicadas nas populações de vários países.
- pandemia:
- disseminação de uma doença infectocontagiosa que se alastra rapidamente entre a população, podendo se espalhar por todo o mundo
O quadro a seguir apresenta os principais cuidados que podemos tomar como prevenção a doenças infectocontagiosas.
Lavar as mãos constantemente, principalmente ao chegar em casa e antes de qualquer refeição.
Higienizar as mãos com álcool em gel (ou outro álcool 70%) quando não puder lavar as mãos.
Evitar ambientes fechados e pouco ventilados.
Evitar colocar as mãos nos olhos, na boca ou no nariz, principalmente sem higienizá-las.
2. Por que é importante que todos os brasileiros sejam vacinados contra doenças como a COVID-19? Porque a vacina oferece proteção individual, mas somente uma campanha de vacinação em massa pode interromper a transmissão da doença.
3. Você conhece ou toma outros cuidados para prevenir o contágio de doenças infectocontagiosas? Conte aos colegas.
Resposta pessoal. Incentive os alunos a refletirem sobre as medidas de prevenção que costumam tomar e a compartilharem-nas com os colegas.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- A discussão do tema das páginas 14 e 15 contempla a Competência geral 5, pois conscientiza o aluno sobre a importância da vacinação, fazendo com que ele tenha opinião e seja ativo na discussão de sua relevância.
- Comente que a COVID-19 teve início no final de 2019 e assolou os países do globo. Explique que esse vírus é altamente contagioso e que a vacinação tem sido apontada pelas autoridades (médica, política e científica) como uma das formas mais efetivas de combater seu avanço.
- Ressalte para os alunos que a vacina contra a COVID-19, assim como todas as outras, é uma precaução e ajuda no controle da doença, contudo não exime totalmente o contágio. Por isso, os cuidados higiênicos precisam ser mantidos.
- Explore o quadro presente na página e pergunte aos alunos se eles lavam as mãos regularmente e se evitam colocá-las no rosto quando não estão higienizadas.
- Para responder às atividades 2 e 3, leve os alunos a pensar na importância das vacinas, bem como nas variadas maneiras de tentar se prevenir contra as doenças.
Mais atividades
- Para que haja maior discussão acerca da repercussão da COVID-19 numa escala local e global, é interessante levar para a sala de aula manchetes sobre a influência do vírus na economia mundial e sobre os impactos nas relações da sociedade. Faça uma roda de conversa analisando qual foi o impacto que o novo coronavírus causou no dia a dia de cada aluno.
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Serviços essenciais e a saúde da população
Assim como os avanços da medicina e as melhorias no sistema de saúde, a ampliação nos serviços de saneamento básico pode ajudar a prevenir muitas dessas doenças, sobretudo nas regiões menos atendidas por esses serviços.
A falta de acesso à água tratada e à coleta de esgoto atinge parte significativa da população brasileira, favorecendo a proliferação de doenças como hepatite, verminoses e esquistossomose, entre outras provocadas pelo contato ou ingestão de água ou alimentos contaminados. Veja as informações a seguir.
32,7% das residências do país não são servidas por rede de esgoto.
11,8% das residências brasileiras não possui água encanada.
Um em cada três domicílios não tinha ligação com rede de esgoto em 2019. Agência IBGE Notícias, 6 maio 2020. Disponível em: https://oeds.link/5qGYVk. Acesso em: 20 abr. 2021.
Além disso, muitas pessoas deixam de ser atendidas nos hospitais ou nos postos de saúde por falta de leitos e de profissionais da área.
Os cuidados com a saúde devem ser providos pela família, pela sociedade e pelo poder público. É dever dos governos fornecer a todos os cidadãos serviços básicos de qualidade, pagos por meio de impostos e taxas. O poder público deve criar políticas públicas e garantir que esses direitos sejam respeitados.
O cidadão, por sua vez, precisa fazer a sua parte, tomando medidas de higiene e tendo os cuidados mínimos necessários, além de procurar os postos de saúde, principalmente nas campanhas de vacinação.
4. No lugar onde você vive, os serviços essenciais de saúde e saneamento atendem às necessidades da população? Converse com o professor e os colegas sobre isso.
4. Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- O conteúdo desta página oferece ao aluno uma oportunidade de avaliar as condições de seu local de vivência e proporciona o trabalho com os Temas contemporâneos transversais Saúde e Educação ambiental.
- Sem condições financeiras de pagar por tratamentos, uma grande parcela da população depende exclusivamente dos serviços de saúde oferecidos pelo governo, os quais apresentam problemas, como falta de médicos, leitos hospitalares e equipamentos.
Comentários de respostas
4. Incentive a conversa entre os alunos e peça que avaliem os serviços locais de saúde e saneamento. Faça questionamentos como: "Há sistema de esgoto no bairro onde vivem?"; "Como é a distribuição de água no lugar onde moram?"; "Os postos de saúde ou hospitais públicos atendem de forma eficiente à população?". Comente que eles podem reivindicar seus direitos junto à Secretaria de Saúde do município onde vivem e, juntos, confeccionar cartazes com pedidos de melhorias. Auxilie-os a pensar em ações que julguem necessárias para a melhoria do lugar onde vivem.
- Para complementar a atividade 4, peça aos alunos que pesquisem no site do IBGE Cidades a porcentagem do esgotamento sanitário adequado na cidade em que residem. Em seguida, solicite que pesquisem a porcentagem do estado a qual pertencem e a do Brasil. Após a coleta dos dados, organizem um gráfico na lousa e façam a comparação. Peça que o copiem no caderno.
- O texto a seguir traz dados acerca do tratamento de esgoto no Brasil.
[...]
Segundo dados do Instituto Trata Brasil, apenas 38% do esgoto produzido no país é tratado. O resto é devolvido à natureza sem o devido tratamento.
Além de não coletar e tratar o esgoto, o país não fiscaliza a qualidade da água. Dos 5.570 municípios brasileiros, 2.659 não monitoravam a qualidade da água. Quase a metade, 2.676, tam bém não possui plano de saneamento básico. [...]
BRASIL. Senado Federal. Brasil não trata a maior parte do esgoto urbano. Em Discussão, Brasília, ano 5, n. 23, dez. 2014. Disponível em: https://oeds.link/M8WIo5. Acesso em: 11 maio 2021.
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ATIVIDADES
1. Entre os fatores descritos a seguir, identifique e registre no caderno aqueles que provocaram o aumento da população brasileira no século 20.
1. Chegada de imigrantes. Desenvolvimento de vacinas e novos medicamentos. Melhoria do saneamento básico.
- Aumento da quantidade de moradias.
- Melhoria do saneamento básico.
- Aumento da mortalidade.
- Falta de rede de esgoto.
- Chegada de imigrantes.
- Desenvolvimento de vacinas e novos medicamentos.
2. Converse com os colegas e avaliem as condições de higiene e saúde do lugar onde vocês vivem. Para tanto, sigam estas orientações. Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
-
Copie no caderno os serviços essenciais a seguir formando duas listas: uma com os que apresentam boas condições de acesso e atendem à população e outra com os que não atendem às necessidades da população ou não são acessíveis a ela.
Atendimento em hospitais e postos de saúde.
Acesso à coleta e ao tratamento de esgoto.
Distribuição de água tratada e encanada.
Coleta e tratamento do lixo urbano.
-
Com os colegas, escolham um dos serviços que vocês avaliaram como insuficiente para atender às necessidades da população e reflitam sobre uma maneira de reivindicar melhorias para ele. A participação nas políticas públicas é garantida constitucionalmente e existem diversos meios para reivindicar esses direitos. Vocês podem produzir um texto coletivo e enviar para uma ouvidoria, registrando o problema e solicitando providências. Também podem sugerir uma reunião com representantes de bairro para que levem as reivindicações a autoridades, como secretários, vereadores e prefeito. Caso não haja insatisfação, elaborem um texto parabenizando o poder público pelo bom trabalho.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- As atividades propostas nesta página contemplam a habilidade EF05GE12 e atendem à Competência geral 7, uma vez que incentivam os alunos a pensar em melhorias para os problemas discutidos acerca do saneamento básico no município em que vivem.
- Retome com os alunos as explicações sobre os principais motivos que promoveram o rápido crescimento populacional no Brasil durante o século XX. Instigue-os a escolher três fatores entre os dispostos na atividade 1.
- Para a realização da atividade 2, forme uma roda de conversa sobre as condições higiênicas do lugar onde vivem e peça aos alunos que façam uma lista na lousa e em seguida a copiem no caderno.
- Oriente a discussão de modo que a conversa direcione soluções para os problemas elencados na lousa. Solicite a cada aluno que contribua com uma frase do texto, o qual deverá ser escrito na lousa, com a participação de todos.
Comentários de respostas
2. a. Oriente os alunos a utilizarem critérios como atendimento emergencial e condições de higiene e saúde da população, isto é, se há água tratada e encanada e rede de esgoto, por exemplo.
2. b. Auxilie os alunos na produção do texto coletivo. Se possível, convide um representante de bairro ou alguma autoridade ligada à Secretaria de Saúde para que atenda aos alunos em suas dúvidas e receba suas reivindicações ou congratulações pelo bom trabalho.
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2 A população brasileira está crescendo menos
O ritmo de crescimento da população brasileira vem diminuindo desde as últimas décadas do século 20. Isso ocorreu, entre outras razões, devido às quedas na taxa de natalidade e na taxa de fecundidade verificadas em todo o país.
Ainda que a quantidade de nascimentos supere a de mortes e a população continue crescendo, essa diferença vem diminuindo. Desse modo, o crescimento da população brasileira vem ocorrendo em um ritmo mais lento.
A redução das taxas de fecundidade no Brasil reflete as transformações econômicas, sociais e culturais que ocorreram a partir da segunda metade do século passado, tais como:
- a maior participação da mulher no mercado de trabalho;
- o planejamento familiar, que, por meio de métodos que evitam a gravidez, permitiu maior controle sobre a quantidade de filhos.
Entre as décadas de 1940 e 1960, as mulheres tinham, em média, seis filhos. Atualmente, elas têm em média menos de dois filhos. Observe as imagens a seguir.
taxa de natalidade: indica a quantidade de nascimentos para cada grupo de 1.000 habitantes
taxa de fecundidade: indica quantos filhos, em média, cada mulher tem ao longo de sua vida reprodutiva
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
A população brasileira está crescendo menos
3 aulas
- Leitura e compreensão da página 18.
- Compreensão da importância da mulher na sociedade brasileira, na página 19.
- Atividades da página 20.
- Roda de conversa sobre como contar a população de um país, na página 21.
- Discussão e ação na seção Para saber fazer, nas páginas 22 e 23.
Atividade preparatória
- Faça uma pesquisa com os alunos para saber se a população do município onde vivem aumentou ou diminuiu. Pesquisem quando foi a fundação do município e, desde então, verifiquem a dinâmica do crescimento populacional. Por que as pessoas foram atraídas para essa localidade no início de sua fundação? O município teve um pico de crescimento em alguma década? Qual foi o motivo? Atualmente, quantos habitantes existem no município?
- Em seguida, separe os alunos em grupos e solicite que façam cartazes explicando o crescimento populacional do município. Se possível, peça que produzam gráficos acerca dos dados coletados e os transfiram para os cartazes.
- Coloque os cartazes no mural da escola.
- Recorde com os alunos dos motivos da melhora nas condições de vida das pessoas no século XX no Brasil. Peça a eles que elenquem três fatores que tiveram grande impacto sobre as taxas de natalidade e fecundidade.
- Explique que os avanços na medicina e a melhoria das condições socioeconômicas da população contribuíram para a redução da taxa de mortalidade, principalmente de crianças e recém-nascidos.
- Explique, contudo, que a grande melhora na qualidade de vida da população brasileira repercutiu no planejamento familiar e que atualmente a taxa de fecundidade no Brasil é baixa. Comente que para a população se recompor naturalmente é necessário que nasçam 2,2 filhos por 1 000 habitantes, porém o número atual do Brasil é de 1,77 por 1 000 habitantes.
19
A importância da mulher na sociedade brasileira
No Brasil, até o início do século passado, não era permitido às mulheres votar ou trabalhar fora de casa. Essas e outras atividades eram destinadas apenas aos homens. Tais desigualdades impulsionaram as mulheres a reivindicarem seus direitos, conquistando vários deles ao longo do tempo e com muita luta. Hoje em dia, as mulheres podem estudar, eleger seus representantes e trabalhar nas mais diversas funções, inclusive ocupando cargos públicos e de chefia.
Em 1988, a Constituição Federal do Brasil passou a estabelecer direitos iguais para homens e mulheres, proibindo qualquer forma de discriminação entre eles.
As mulheres ainda sofrem discriminação no trabalho e em outras esferas da sociedade, o que pode ser visto na diferença salarial entre homens e mulheres que ocupam o mesmo cargo e na violência que muitas mulheres sofrem todos os dias.
Fonte de pesquisa: Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos.
O mercado de trabalho e a formação dos engenheiros no Brasil. Rio de Janeiro: Fisenge, 2019. Disponível em: https://oeds.link/5dDwpM. Acesso em: 12 abr. 2021.
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA CONTRA A MULHER
No Brasil, as mulheres são as principais vítimas da violência contra pessoas, sendo recorrente em todas as classes sociais. Com o objetivo de combater e punir de maneira mais rigorosa toda e qualquer forma de violência contra a mulher, o Brasil dispõe da Lei Maria da Penha (Lei no 11.340, de 7 de agosto de 2006), considerada uma das mais avançadas do mundo em relação à proteção da mulher.
MANUAL DO PROFESSOR
- O texto a seguir aborda o tema do Dia Internacional da Mulher e explica por que essa data é considerada um ato de relevância política. Utilize essas informações para complementar as explicações em sala de aula.
[...]
As jornadas de trabalho de aproximadamente 15 horas diárias e os salários medíocres introduzidos pela Revolução Industrial levaram as mulheres a greves para reivindicar melhores condições de trabalho e o fim do trabalho infantil, comum nas fábricas durante o período.
[...]
"O 8 de março deve ser visto como momento de mobilização para a conquista de direitos e para discutir as discriminações e violências morais, físicas e sexuais ainda sofridas pelas mulheres, impedindo que retrocessos ameacem o que já foi alcançado em diversos países", explica a professora Maria Célia Orlato Selem [...].
No Brasil, as movimentações em prol dos direitos da mulher surgiram em meio aos grupos anarquistas do início do século 20, que buscavam, assim como nos demais países, melhores condições de trabalho e qualidade de vida. A luta feminina ganhou força com o movimento das sufragistas, nas décadas de 1920 e 30, que conseguiram o direito ao voto em 1932, na Constituição promulgada por Getúlio Vargas. A partir dos anos 1970 emergiram no país organizações que passaram a incluir na pauta das discussões a igualdade entre os gêneros, a sexualidade e a saúde da mulher. Em 1982, o feminismo passou a manter um diálogo importante com o Estado, com a criação do Conselho Estadual da Condição Feminina em São Paulo, e em 1985, com o aparecimento da primeira Delegacia Especializada da Mulher.
NADAL, Paula. Por que 8 de março é o Dia Internacional da Mulher? Nova Escola, 7 mar. 2018. Disponível em: https://oeds.link/PS3NLT. Acesso em: 13 maio 2021.
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ATIVIDADES
1. Como estudamos, no Brasil, a taxa de fecundidade vem mudando nos últimos anos. Observe as informações do gráfico a seguir e responda às questões no caderno.
Fonte de pesquisa: Projeção da população 2018: número de habitantes do país deve parar de crescer em 2047. Agência IBGE Notícias, 1o ago. 2018. Disponível em: /21837-projecao-da-populacao-2018-numero-de-habitantes-do-pais-deve-parar-de-crescer-em-2047. Acesso em: 13 abr. 2021.
-
De acordo com o gráfico, qual era a taxa de fecundidade em 1940?
Em 1940, a taxa de fecundidade era de 6,16 filhos por mulher em idade fértil.
-
Em comparação com a taxa de 1940, o que aconteceu com a taxa de fecundidade em 1980?
Em 1980, a taxa de fecundidade caiu de 6,16 para 4,35 filhos por mulher em idade fértil.
-
Qual é a taxa de fecundidade mais atual representada no gráfico?
A taxa de fecundidade mais atual mostrada no gráfico é de 1,77 filhos por mulher em 2018.
-
Anote no caderno quais são as principais causas da redução de filhos por mulher no Brasil.
Destacam-se a maior participação feminina no mercado de trabalho, a maior adesão ao planejamento familiar e o crescente uso de métodos que evitam a gravidez.
2. Faça um levantamento da quantidade de filhos por mulher em sua família. Descubra quantos irmãos seus avós ou bisavós tinham e compare com a quantidade de filhos de seus pais e tios. Verifique se ocorreram mudanças em relação a esses números em sua família. Depois, produza um texto com as informações coletadas e as conclusões obtidas, descrevendo as diferenças ou semelhanças entre as organizações familiares do passado e do presente de seus parentes. Compartilhe suas conclusões com os colegas e o professor.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- A atividade 1 favorece o desenvolvimento de práticas da numeracia ao solicitar que os alunos interpretem as informações do gráfico utilizando noções de grandeza e comparação.
- A atividade 2 contempla os componentes produção de escrita e literacia, uma vez que o aluno precisa elaborar um texto utilizando as informações colhidas na pesquisa.
- Para complementar a interpretação do gráfico, na atividade 1, pergunte aos alunos em qual década houve uma mudança mais significativa na taxa de fecundidade da mulher brasileira. Pergunte também a diferença na fecundidade entre os anos de 1940 e 2018.
- Questione os alunos pedindo que estabeleçam a relação entre a queda da taxa de fecundidade mostrada no gráfico e a mudança do papel da mulher na sociedade brasileira e do avanço do planejamento familiar, já estudados anteriormente.
Comentários de respostas
2. Incentive os alunos a conversarem com avós e bisavós, caso os tenham, a fim de descobrir as informações sobre a quantidade de filhos na família. Em seguida, eles devem comparar esses dados com a quantidade de filhos na atualidade (pais e tios) e escrever as semelhanças e as diferenças nessas organizações familiares. Instigue-os a refletir sobre as diferenças e as semelhanças na atuação das mulheres da família, como a ocupação profissional. Promova a socialização dos resultados entre os alunos e compare com eles os dados pesquisados e os valores médios da população brasileira.
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Como contar a população de um país
Você já imaginou como é calculada a quantidade de habitantes de um país tão populoso como o Brasil?
A contagem da população brasileira é feita por meio do censo demográfico. O censo brasileiro é realizado pelo IBGE a cada dez anos. As informações são obtidas com o auxílio de questionários aplicados à população em suas residências em quase todos os municípios do país. O censo obtém informações sobre diversas características da população, como a quantidade de homens, mulheres, crianças, adultos e idosos, a escolaridade, a renda, entre outras.
Essa coleta de informações é realizada pelos recenseadores, pessoas devidamente treinadas pelo IBGE para registrar os dados fornecidos pela população.
O IBGE continuamente realiza pesquisas sobre a população e suas características e comportamento. Em seu site https://oeds.link/xHsY2a e em diversas de suas publicações, são divulgados análises e dados que auxiliam o governo e a própria população a tomarem conhecimento de diversas informações e resultados de pesquisas.
O IBGE também tem um site, chamado IBGEeduca, que, entre outras informações, apresenta resultados de pesquisas, análises, gráficos e outras representações de forma interessante, sendo especialmente dedicado a crianças e jovens. Veja nas imagens. PNA
1. Você já fez pesquisas no site do IBGE ou no canal IBGEeduca? Com um colega, acessem o site e busquem alguma informação sobre a população brasileira ou do município onde vivem, como população rural e urbana, proporção entre homens e mulheres, entre outras. Registrem as informações no caderno e apresentem o resultado da pesquisa aos colegas. Conheça o resultado da pesquisa deles também.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Comente que o censo não abarca apenas a questão demográfica, mas também as condições socioeconômicas em que essa população se encontra, como: questões de saneamento básico, coleta de lixo, nível de alfabetização das pessoas da casa, se essas pessoas trabalham ou não e quanto elas recebem, se frequentam o SUS ou possuem outro tipo de convênio de saúde.
- Reforce que o censo fornece informações importantes para que os governos possam planejar e administrar melhor as políticas públicas em cada estado e em todo o país. Essas informações ajudam os governantes e centros de pesquisa na localização de lugares onde é necessário construir mais escolas, hospitais, políticas dedicadas aos idosos, entre outros.
- Caso seja possível, utilize um projetor em sala de aula para mostrar aos alunos o site IBGEeduca. A seção para crianças possui um tópico autoexplicativo acerca do censo demográfico, sendo uma boa atividade para finalizar a explicação do conteúdo.
- Caso também seja possível, explore outras informações contidas no site com os alunos, mostrando os mapas e outros tópicos, a fim de facilitar a pesquisa da atividade 1.
Destaques PNA
- A atividade 1 privilegia o desenvolvimento dos componentes de localizar e retirar informação explícita de textos, interpretar e relacionar ideias e informação e analisar e avaliar conteúdos e elementos textuais.
Comentários de respostas
1. A pesquisa no site do IBGE pode ocorrer na escola, caso esta disponha de sala de informática, ou pode ser dada como atividade para casa. O registro e a socialização dos resultados tornam a atividade ainda mais interessante e significativa para a aprendizagem dos alunos.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestão de referência complementar, para enriquecer seus conhecimentos.
- Para que o professor se apronfunde acerca do censo demográfico, o site do IBGE explica detalhadamente o que é utilizado nos censos.
- IBGE. Comitê de estatísticas sociais. Disponível em: https://oeds.link/oRn4Lw. Acesso em: 13 maio 2021.
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PARA SABER FAZER
Minicenso na escola
As informações obtidas com o censo demográfico são muito importantes, pois servem para identificar as principais necessidades da população. Por meio dos dados registrados, o governo sabe onde é preciso construir mais escolas, postos de saúde, hospitais, moradias, etc.
Com os colegas, veja um exemplo de como realizar um minicenso na escola, a fim de obter informações diversas sobre os alunos.
- Escolher alguns colegas para serem os entrevistadores, ou seja, os recenseadores. Os demais alunos da turma devem ser os entrevistados.
- Dividir um grupo de alunos para cada recenseador entrevistar. O recenseador deverá fazer as perguntas a seguir. As respostas devem ser anotadas no caderno.
- A De que disciplina você mais gosta?
· Matemática.
· Língua Portuguesa.
· História.
· Geografia.
· Ciências.
· Educação Física.
· Arte. - B Além do tempo que você passa estudando na escola, quantas horas do dia você dedica para estudar, ler livros, revistas ou jornais em sua moradia?
· Até 1 hora.
· Até 2 horas.
· Até 3 horas.
· Mais de 3 horas. - C Como é a merenda ou o lanche em sua escola?
· Boa.
· Razoável.
· Ruim. - D Em sua opinião, o que falta na escola?
· Mais salas de aula.
· Material escolar.
· Pátio maior para o recreio.
· Outros. Cite um exemplo.
- A De que disciplina você mais gosta?
MANUAL DO PROFESSOR
- A seção Para saber fazer tem o objetivo de promover o aprendizado sobre coleta e interpretação de dados.
- Peça aos alunos recenseadores ou aos demais que copiem a ficha de questionário para aplicá-la ao maior número de pessoas possível. A atividade pode ser feita entre os alunos da mesma sala ou de outras turmas do mesmo ano.
- Caso seja possível, organize a atividade de forma que os alunos sejam recenseadores dos colegas de outras turmas, e vice-versa.
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- E Os alunos cuidam bem da escola?
· Sim.
· Não. - F Você gosta de estudar nesta escola?
· Sim.
· Não. - G O que você mais gosta de comer no lanche da escola?
· Frutas.
· Arroz.
· Sopa.
· Macarrão.
· Leite.
· Outros. Cite um exemplo. - H Que esporte ou atividade você mais gosta de praticar na escola?
· Futebol.
· Vôlei.
· Basquete.
· Bola queimada.
· Xadrez.
· Outros. Cite um exemplo.
MODELO
- Reunir as informações do minicenso após todos terem sido entrevistados para saber quais foram as respostas mais citadas em cada pergunta. Para organizar os dados, é possível elaborar tabelas com cada item pesquisado.
- Construir um gráfico de colunas para cada pergunta para facilitar a visualização das informações coletadas no minicenso.
Com os colegas, realizem o minicenso na escola e construam gráficos com os dados coletados. Siga os passos indicados nestas páginas.
Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- O minicenso pode ser uma atividade voltada para toda a escola. Organize a turma em duplas para que os alunos sejam os recenseadores. A realização do censo pode acontecer em dias e horários previamente estabelecidos, para envolver todos os alunos da escola.
- Explique que para responder ao censo não é necessário perguntar o nome das pessoas, pois ele é realizado de forma anônima. Se possível, adicione a série dos alunos nas perguntas da entrevista.
- Oriente os alunos a serem imparciais na hora das perguntas, para que não influenciem nas respostas dos colegas.
- Durante a elaboração do minicenso, acrescente outras perguntas além daquelas sugeridas no modelo. Realize com os alunos a contagem das respostas.
- Após a realização do censo e a transformação dos dados em tabelas, é interessante transferir essas informações para cartazes e distribuí-los pela escola, de forma que todos os alunos fiquem cientes do resultado da pesquisa e se sintam parte do trabalho realizado.
- O registro dessas informações pode ser feito em forma de gráficos, possibilitando um trabalho conjunto com o componente curricular de Matemática. Para tanto, explique os procedimentos para a construção do gráfico de colunas ou de barras.
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3 A formação da população brasileira
O povo brasileiro começou a ser formado pelo encontro de diferentes grupos humanos: os indígenas, os portugueses colonizadores e os africanos. Outros imigrantes, vindos de vários países, também participaram da formação do nosso povo.
Conheça, a seguir, um pouco mais sobre os povos que participaram da formação da população brasileira.
Respeite e valorize as culturas dos povos que formaram o povo brasileiro.
Povos indígenas: estima-se que na época em que os colonizadores portugueses chegaram às terras que hoje formam o Brasil, no ano de 1500, cerca de 2 a 4 milhões de indígenas viviam nesse território. Esses povos indígenas, como os Kaingang, os Yanomami e os Xavante, diferenciavam-se quanto à língua, aos hábitos e costumes, às tradições religiosas, entre outros aspectos.
Povos africanos: entre os séculos 16 e 19, calcula-se que cerca de 4 milhões de africanos foram trazidos para o Brasil na condição de escravos. Originários de várias regiões da África, esses povos apresentavam características culturais muito diversas, distinguindo-se na língua, na religião, nos hábitos e nos costumes.
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
A formação da população brasileira
5 aulas
- Leitura e compreensão das páginas 24 e 25.
- Compreensão da diversidade étnica da população brasileira, na página 26.
- Atividades da página 27.
- Roda de conversa para discussão da seção Cidadão do mundo, nas páginas 28 e 29.
- Leitura e discussão da composição da população brasileira, nas páginas 30 e 31.
- Leitura e análise da transformação da população e seu envelhecimento, nas páginas 32, 33 e 34.
- Atividades das páginas 35 e 36.
Destaques BNCC
- O estudo sobre as características da população brasileira proporciona um trabalho com o Tema contemporâneo transversal Diversidade cultural.
Atividade preparatória
- Para iniciar a aula, leve dois mapas da população indígena do Brasil, um que mostre a ocupação do território pelos povos indígenas no século XVI (chegada dos portugueses) e outro que mostre a distribuição dos povos indígenas atuais no território brasileiro. Coloque um mapa ao lado do outro e explique aos alunos que o processo de colonização do Brasil acabou por dizimar grande parte dos povos indígenas que viviam nessas terras. Comente que, embora os indígenas tenham sofrido com a escravização e tenham sido dizimados em conflitos, esses povos deixaram uma grande contribuição para a rica cultura do nosso país.
- Conscientize os alunos de que, indiferentemente da etnia, religião ou aparência das pessoas, todos devem ser respeitados em suas diferenças. Explique que as diferenças que tornam a convivência interessante, já que sempre vamos conhecer algo novo.
- O texto a seguir conceitua o termo diáspora africana.
[...]
A diáspora africana é o nome dado a um fenômeno caracterizado pela imigração forçada de africanos, durante o tráfico transatlântico de escravizados. Junto com seres humanos, nestes fluxos forçados, embarcavam nos tumbeiros (navios negreiros) modos de vida, culturas, práticas religiosas, línguas e formas de organização política que acabaram por influenciar na construção das sociedades às quais os africanos escravizados tiveram como destino. Estima-se que, durante todo o período do tráfico negreiro, aproximadamente 11 milhões de africanos foram transportados para as Américas, dos quais, em torno de 5 milhões tiveram como destino o Brasil. [...]
MARQUES, Lorena L. Diáspora africana: você sabe o que é? Fundação Cultural Palmares, 20 fev. 2019. Disponível em: https://oeds.link/IdqHKP. Acesso em: 13 maio 2021.
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Outros povos imigrantes: entre os séculos 18 e 20, o Brasil foi o destino de numerosos grupos de imigrantes, principalmente europeus e asiáticos. Nesse período, estima-se que cerca de 4 milhões de imigrantes entraram em nosso país, entre eles, italianos, portugueses, alemães, espanhóis, japoneses, sírios, libaneses e turcos. Esses imigrantes trouxeram costumes e tradições de seus países de origem.
NOSSA RIQUEZA CULTURAL
O encontro de povos de origens tão diversas explica a diversidade cultural em nosso país. Veja, a seguir, alguns exemplos da contribuição desses povos na formação da cultura brasileira.
Dos povos indígenas, herdamos:
- o hábito de tomar banho diariamente e de dormir e descansar em redes;
- o consumo de vários alimentos, como a mandioca e o milho;
- a utilização de várias ervas medicinais;
- várias palavras, como guri, cutucar.
Dos portugueses, herdamos:
- a língua portuguesa;
- algumas comemorações populares religiosas, como as festas juninas, o Natal e a Páscoa;
- o consumo de temperos culinários, como a canela e o alecrim.
Dos africanos, herdamos:
- influências musicais e de dança, que deram origem ao samba e ao frevo, por exemplo;
- festas populares, como o maracatu e a congada, e cultos religiosos, como o candomblé;
- alguns pratos que hoje são típicos da nossa culinária, como a feijoada, o vatapá e o acarajé.
De outros imigrantes, herdamos:
- a pizza, a polenta e o macarrão, pratos da culinária italiana;
- o cultivo de chá e da juta e alguns pratos típicos, como sushi e sashimi, trazidos pelos japoneses.
PNA
1. Identifique alguns exemplos que mostram a contribuição cultural dos povos que formaram a população brasileira no lugar onde você vive. Conte aos colegas o que você sabe. Resposta pessoal. Incentive os alunos a conversarem sobre os elementos culturais do município ou do bairro que exemplifiquem a contribuição cultural de um ou mais povos que formaram a população brasileira.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC e PNA
- A atividade 1 desta página trabalha os temas contemporâneos transversais Diversidade cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
- A atividade também trabalha os componentes da literacia, uma vez que permite o desenvolvimento de vocabulário e a fluência em leitura oral.
- Peça aos alunos que leiam a seção Nossa riqueza cultural em conjunto. Em seguida, pergunte a eles quais desses elementos fazem parte de seu dia a dia e se eles sabiam de sua origem.
Mais atividades
- Proponha uma "Festa das etnias" para os alunos. Combinem para que tragam pratos típicos dos diferentes povos que compõem a nação brasileira. Juntamente com o prato, o aluno deve trazer uma pequena legenda que explique sua origem. Peça que exponham a origem desses pratos antes de comerem. A atividade também pode ser realizada apenas com pesquisas de imagens (fotos), mostrando a contribuição dos diferentes povos para a culinária brasileira. As imagens podem ser separadas e organizadas em cartazes.
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A diversidade étnica da população brasileira
A grande diversidade da população brasileira também pode ser observada em sua composição étnica. A etnia se refere ao grupo humano do qual uma pessoa descende e no qual têm origem suas características físicas, como cor da pele e dos cabelos, e de onde podem derivar seus aspectos culturais, como hábitos alimentares, de vestuário, música, dança e religião.
Nos traços físicos dos brasileiros, percebem-se as características dos diferentes povos que formaram o nosso. Verifique essa diversidade observando as imagens das pessoas mostradas acima.
O gráfico a seguir retrata a diversidade da população brasileira conforme a cor da pele declarada pelos próprios entrevistados em pesquisas realizadas pelo IBGE.
Fonte de pesquisa: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua Trimestral. Disponível em: https://oeds.link/hoY7Xo. Acesso em: 13 abr. 2021.
2. Conforme o gráfico, quais são os grupos que compõem a população brasileira de acordo com a cor da pele?
2. Brancas, pardas, pretas, amarelas e indígenas.
3. Quais são os grupos mais numerosos? E os menos numerosos?
3. Brancas e pardas formam os grupos mais numerosos. Amarelas e indígenas formam os grupos menos numerosos.
4. No lugar onde você vive, quais desses grupos predominam?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos identifiquem os grupos predominantes no lugar onde vivem.
MANUAL DO PROFESSOR
- O diálogo sobre o multiculturalismo e as diferenças étnico-raciais e culturais pode gerar intolerâncias, preconceitos, desigualdades, entre outros comportamentos.
- Tais atitudes devem ser combatidas, e direito à liberdade, o respeito e a dignidade devem ser discutidos no decorrer de todo o ano letivo.
- Explique que a composição étnica do Brasil é muito diversa e por isso ainda ocorre a discriminação por conta da origem de cada índivíduo. As populações negra e indígena sofrem até hoje preconceitos por serem diferentes dos europeus.
- Comente que valorizar as raízes indígenas, negras e brancas é importante para a manutenção da vida em sociedade.
- Explore o gráfico com os alunos perguntando qual cor indica cada entia. Pergunte também quais são as etnias que possuem mais expressividade.
- Diga que, ao responderem ao censo, as pessoas precisam se identificar com as etnias sugeridas. Comente que esse processo de identificação de etnia acontece quando a pessoa se sente pertencente a determinada cultura.
- Exponha que muitas vezes, por sofrerem preconceitos a respeito de suas origens, diversas pessoas não se identificam como negras ou indígenas e isso influencia na contabilidade do censo.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestão de referência complementar, para enriquecer seus conhecimentos.
- Amplie seus conhecimentos acerca da população indígena com o site Terras Indígenas no Brasil. Disponível em: https://oeds.link/rRw0Q7. Acesso em: 13 maio 2021.
- Saiba mais sobre os estudos da diáspora africana no site da Fundação Cultural Palmares. Disponível em: https://oeds.link/0q3FQi. Acesso em: 13 maio 2021.
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ATIVIDADES
1. Observe os gráficos e o mapa a seguir. Responda às questões no caderno.
Composição da população das regiões brasileiras por cor da pele (2020)
Fonte de pesquisa: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua Trimestral. Disponível em: https://oeds.link/JBHLm1. Acesso em: 13 abr. 2021.
-
Ao observar os gráficos, o que é possível concluir sobre a distribuição da população brasileira entre as regiões do país, de acordo com a cor da pele?
1. a. É possível concluir que a população está distribuída de maneira desigual entre as regiões, de acordo com a cor da pele. Comentários nas orientações ao professor.
- Observe o gráfico da região onde você mora e descreva como a população está distribuída de acordo com a cor da pele. Quais são os grupos mais numerosos e os menos numerosos? Resposta pessoal. Auxilie os alunos a identificarem no gráfico as informações, caso tenham dificuldades.
2. Você é descendente de qual grupo humano ou étnico? Há mais de um grupo étnico em sua família? Com os colegas e o professor, montem uma lista dos grupos étnicos que formam as famílias dos alunos da classe. Identifiquem qual é a etnia da maior parte dos alunos ou se a diversidade é equilibrada.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Observe com os alunos cada gráfico apresentado, conforme solicitado na atividade 1.
- Peça-lhes que verifiquem onde predominam certos grupos étnicos e as regiões onde aparecem em menor número.
- Explique que a distribuição de certos grupos está relacionada ao processo histórico do território brasileiro.
- Instrua-os a identificar a região onde se localiza a escola. Analise o setograma e pergunte se as informações mostradas representam a realidade do lugar onde vivem ou não, ou seja, se conseguem identificar a composição da população pela cor da pele no lugar de vivência. Em caso negativo, explique que parte de algumas etnias encontra-se concentrada em determinadas áreas, como comunidades quilombolas e ribeirinhas e áreas indígenas.
- Na atividade 2, sugira uma contagem dos dados e, se julgar conveniente, produza um gráfico com essas informações. Defina com os alunos o tipo de gráfico mais adequado para representar os dados coletados.
Comentários de respostas
1. a. Analisando os gráficos, é possível observar, por exemplo, que as pessoas pardas são mais numerosas nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste; as brancas são mais numerosas nas regiões Sul e Sudeste; as pretas são mais predominantes na Região Nordeste.
2. Oriente os alunos na coleta das informações e não permita que haja interferência na autodeclaração deles em relação às etnias.
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CIDADÃO DO MUNDO Cultura e folclore no Brasil
A contribuição cultural do indígena, do africano, do colonizador português e dos imigrantes na formação do povo brasileiro tornou nosso folclore um dos mais ricos do mundo.
Folclore é o saber popular que se manifesta por meio de danças, cantigas, festas populares, lendas, brincadeiras infantis, artesanatos, contos, etc.
Veja algumas manifestações folclóricas que expressam a cultura brasileira.
A cavalhada é uma celebração de origem portuguesa que remete ao período medieval, em que ocorriam batalhas entre cristãos e mouros.
A capoeira é uma mistura de dança, esporte e luta desenvolvida no Brasil por descendentes de africanos escravizados. A capoeira é praticada com movimentos corporais rápidos que parecem acrobacias.
MANUAL DO PROFESSOR
Objetivos
- Reconhecer as diferentes atrações folclóricas, bem como sua origem.
- Compreender a importância e a contribuição dos diferentes grupos humanos na formação do folclore brasileiro.
Destaques BNCC
- Ao abordar o tema do folclore brasileiro, estamos valorizando a diversidade regional e, assim, contribuindo com o desenvolvimento do Tema contemporâneo transversal Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, assim como da Competência geral 9, da BNCC.
- Esta seção tem o objetivo de fazer os alunos reconhecerem as manifestações folclóricas brasileiras como expressões da cultura do nosso povo.
- Espera-se também que eles identifiquem a influência dos diversos grupos humanos na cultura brasileira.
- Ressalte que a riqueza cultural brasileira é fruto da contribuição de diferentes povos, com diversas etnias.
- Comente sobre as danças e músicas afro-brasileira como o maracatu, que é um cortejo de coroação que rememora por meio dos batuques e figuras (Rei, Rainha, Calunga) as praticas religiosas de diversas nações africanas.
- O cordel, uma expressão cultural do Brasil, teve sua origem na Região Nordeste. Compreenda a importância de utilizar esse recurso didático nas aulas de Geografia.
[...]
Muitos recursos e estratégias didáticas têm sido explorados pelos docentes no ensino de Geografia a fim de tornar a sua prática muito mais prazerosa e efetiva. Neste contexto, a literatura de cordel, além de ser uma linguagem de forte expressão e valorização regionalista, pode trazer em si elementos históricos, culturais, sociais, a fim de tornar sua prática muito mais valorizada.
[...]
Na região Nordeste do Brasil, as temáticas que alimentam o universo das histórias de cordel, como a religiosidade popular, a miséria econômica, os personagens típicos e históricos, o folclore, as tragédias amorosas, o meio ambiente, dentre outros, contribuem para a disseminação e fortalecimento da memória cultural regional, sendo este gênero de linguagem sempre relacionado a essa região na produção literária, cinematográfica e televisiva.
[...]
Sabemos que a literatura de cordel exerce uma significativa função social, por ser um instrumento de valorização da cultura popular, sendo que é essa dimensão que a torna atual. [...]
MENEZES, Welber A.; CHIAPETTI, Rita J. N. O ensino de geografia na contemporaneidade: o uso da literatura de cordel. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 5, n. 10, jul./dez. 2015. p. 236-237. Disponível em: .php?journal=revistaedugeo&page=article&op=view&path%5B%5D=267&path%5B%5D=170. Acesso em: 26 maio 2021.
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A congada é uma festa do folclore brasileiro que também mistura tradições de origem africana e portuguesa. Ocorre na forma de desfile ou procissão em que os participantes encenam a coroação do rei e da rainha do Congo, vestidos como se fossem sua corte.
O maracatu é uma mistura de música, dança e ritual de origem afro-brasileira que nasceu no estado de Pernambuco. O ritmo musical, tocado principalmente com instrumentos de percussão (tambores e baquetas), conduz a encenação de um cortejo em que os dançarinos simbolizam uma corte.
O Boi-bumbá é uma festa com elementos das culturas indígena, africana e europeia. A celebração acontece em torno de uma lenda sobre a morte e a ressurreição de um boi.
1. No município onde você vive, existem manifestações folclóricas como as mostradas nestas páginas? Nessas manifestações, de que maneira é possível perceber a influência dos diferentes povos que formaram o povo brasileiro?
2. Converse com os colegas sobre como o folclore está presente no cotidiano do lugar onde vivem.
Respostas pessoais. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
- Para a realização das atividades 1 e 2, faça uma roda de conversa e oriente os alunos a exporem as manifestações culturais que fazem parte da cultura deles e como o folclore está presente em seu dia a dia.
- Pergunte se eles já participaram de alguma festa folclórica e, se sim, peça que contem como foi essa experiência.
- Explique que os municípios normalmente têm algumas festas por ano que expressam a cultura de suas origens, como os japoneses, os indígenas, os africanos, os ucranianos, os italianos.
- Comente que no dia a dia as manifestações culturais também estão presentes em lugares inesperados, como na comida, na dança e na forma de falar.
Comentários de respostas
1. Incentive os alunos a perceberem que, mesmo que não ocorram grandes festas populares no município onde vivem, a diversidade cultural pode ser percebida em hábitos e costumes diários da população.
2. Incentive os alunos a refletirem sobre elementos que fazem parte do folclore, como lendas, músicas e danças da região onde vivem, e de que maneira eles estão presentes em seu dia a dia.
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A composição da população brasileira
A população brasileira é composta de pessoas do sexo feminino e pessoas do sexo masculino. Veja no gráfico a seguir.
1. De acordo com o gráfico, no Brasil existem mais homens ou mulheres?
Mulheres.
PNA
Fonte de pesquisa: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio Contínua. Disponível em: https://oeds.link/olCVR2. Acesso em: 13 abr. 2021.
A população do nosso país também é composta de pessoas de diferentes faixas etárias, ou seja, idades diferentes. Veja no gráfico a seguir.
Fonte de pesquisa: IBGE. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio Contínua. Disponível em: https://oeds.link/GLy7Wt. Acesso em: 13 abr. 2021.
2. Qual é a faixa etária mais numerosa da população brasileira?
Adultos (20 a 59 anos).
3. Qual é a porcentagem de crianças e jovens no total da população brasileira? E de idosos?
Crianças e jovens representam 27% da população brasileira. Os idosos representam 16% do total da população.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- As atividades 1, 2 e 3 desta página desenvolvem práticas da numeracia, já que ao interpretarem os gráficos os alunos precisam ter noções de grandeza e ordem.
- Auxilie os alunos na interpretação dos gráficos mostrados na página.
- Comente que, apesar de haver mais mulheres do que homens na população brasileira, essa diferença não representa um desequilíbrio.
- Explique que existiram momentos na história de alguns países em que o número de mulheres foi significativamente maior que o número de homens, devido, principalmente, a guerras, causando desequilíbrios.
- Verifique se os alunos percebem que mais da metade da população brasileira é composta de adultos entre 20 e 59 anos, ou seja, que estão em idade produtiva.
- Questione-os sobre como seria esse gráfico no futuro com o envelhecimento dessa parcela da população. Eles devem verificar que a proporção de idosos será maior no conjunto da população.
- Para responder às atividades 1, 2 e 3, peça aos alunos que analisem os gráficos, identificando as cores utilizadas em cada representação. Verifique se eles foram capazes de identificar que: há mais mulheres do que homens no Brasil; os adultos formam o grupo etário mais numeroso da população, enquanto os idosos são menos numerosos.
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As crianças e os jovens fazem parte da população com idade entre 0 e 19 anos. Para atender às necessidades das pessoas dessa faixa etária, os governos precisam investir em creches, escolas e universidades em quantidade suficiente.
Na faixa de idade entre 20 e 59 anos estão os adultos. Para eles, que estão em idade produtiva, os governos precisam investir na geração de empregos e de renda que garanta o sustento de suas famílias.
Os idosos fazem parte da população com mais de 60 anos de idade. Para as pessoas dessa faixa etária, os governos precisam investir na assistência médico-hospitalar, assim como no pagamento de aposentadorias.
MANUAL DO PROFESSOR
Mais atividades
- Peça aos alunos que localizem a faixa etária a qual pertencem e comentem quais outras necessidades essa parcela da população possui. Anote as respostas na lousa.
- No caderno, instrua-os a escrever o nome de duas pessoas que fazem parte das outras faixas etárias. Podem ser amigos e funcionários da escola e também integrantes de sua família, por exemplo.
- Sugerimos que, em grupos, os alunos organizem cartazes com fotos que representem cada faixa etária da população. Oriente a pesquisa solicitando que selecionem imagens dessas populações nas mais diversas situações cotidianas (trabalho, lazer, atividades recreativas, estudo, convivência social, etc.).
- Explique que a aposentadoria se refere ao afastamento remunerado de um trabalhador de suas atividades, benefício geralmente concedido após o cumprimento de uma série de requisitos, entre eles tempo de serviço e contribuição ao sistema previdenciário. Comente que há muitos aposentados que não conseguem se sustentar com o valor da aposentadoria e continuam trabalhando para complementar a renda.
- Retome com os alunos a importância do censo demográfico. Mostre que para os governantes saberem como agir para melhorar a qualidade de vida de crianças e jovens, adultos e idosos é importante que as pessoas respondam aos censos demográficos.
- Faça a leitura da página com os alunos e explore seus conhecimentos acerca dos investimentos dos governantes em cada setor citado.
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Uma população em transformação
Há algumas décadas, as crianças e os jovens representavam a parcela mais numerosa da população brasileira. Essa situação, no entanto, vem mudando rapidamente. Isso porque a quantidade de crianças no total da população vem diminuindo ao mesmo tempo em que a quantidade de idosos vem aumentando. Compare as informações a seguir.
Fontes de pesquisa: IBGE. Censo Demográfico 1991. Disponível em: https://oeds.link/BGkz4E. Acesso em: 13 abr. 2021. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio Contínua. Disponível em: https://oeds.link/icg90j. Acesso em: 13 abr. 2021.
Ao observar os dados anteriores, você provavelmente chegou a duas conclusões: a quantidade de jovens no total da população diminuiu enquanto a quantidade de adultos e idosos aumentou. Isso significa, portanto, que a população brasileira está envelhecendo.
É possível explicar essas mudanças com dois motivos principais. Veja a seguir.
- A quantidade de nascimentos vem diminuindo nas últimas décadas devido à queda da taxa de natalidade. Na década de 1940, cada mulher brasileira em idade reprodutiva tinha em média mais de seis filhos. Atualmente, a quantidade média de filhos por mulher está abaixo de dois (reveja o gráfico da página 20).
- As pessoas passaram a viver mais devido aos avanços da medicina, à melhoria dos serviços de saúde e às condições de higiene da população. Na década de 1960, por exemplo, os brasileiros viviam, em média, apenas 52 anos. Em 2020, a expectativa de vida da população passa de 75 anos.
- expectativa de vida:
- idade média que a população de um país provavelmente atingirá, considerando as condições de vida do lugar de nascimento
MANUAL DO PROFESSOR
- Leia a página com os alunos. Peça que identifiquem qual cor, no gráfico, pertence ao ano de 2019 e qual pertence ao ano de 1991. Faça a comparação entre os anos e veja se eles compreenderam que, enquanto a proporção de crianças e jovens vem diminuindo no total da população, a proporção de idosos vem aumentando.
- Relembre e reforce a mudança do papel da mulher na sociedade brasileira como o principal motivo para a diminuição das crianças e jovens em relação ao ano de 1991 até 2019. Explique que no século XXI a mulher se tornou protagonista na sociedade do trabalho e por isso houve uma maior atenção das mulheres e das famílias em si na questão do planejamento familiar. Muitas famílias decidem ter poucos filhos ou não tê-los.
- Relembre ainda que a queda da taxa de natalidade também ocorre em virtude do planejamento familiar, apoiado na maior popularização e uso de métodos contraceptivos.
Mais atividades
-
Para ampliar o conhecimento dos alunos, leve para a sala de aula informações sobre a expectativa de vida de outros países. Se possível, disponha de um mapa da expectativa de vida mundial para que eles o interpretem e façam comparações com os números do Brasil. As perguntas a seguir podem guiar a análise:
- Qual é a maior expectativa de vida registrada no mapa? Com qual cor ela está representada? E a menor?
- Qual é a maior expectativa de vida na América do Sul? E na América do Norte?
- Qual é a posição do Brasil em relação aos países europeus? E em relação aos asiáticos?
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Desafios do envelhecimento
Com a queda dos nascimentos e o aumento da quantidade de idosos, podemos dizer que a população brasileira está envelhecendo. Portanto, essas mudanças têm consequências.
A quantidade menor de crianças significa menos adultos para entrar no mercado de trabalho. Isso terá impacto na diminuição da força produtiva do país. Por sua vez, o aumento de idosos exige melhorias nas condições de vida da população que está envelhecendo.
Com o objetivo de assegurar direitos a essas pessoas e promover melhorias na qualidade de vida durante a velhice, foi criado o Estatuto do Idoso. Veja a seguir alguns trechos desse estatuto.
LER E COMPREENDER
4. Leia o texto silenciosamente. Depois, leia em voz alta com os colegas.
[...]
Art. 3o É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.
[...]
Art. 9o É obrigação do Estado garantir à pessoa idosa a proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que permitam um envelhecimento saudável e em condições de dignidade.
BRASIL Estatuto do idoso. Rio de Janeiro: Roma Victor, 2003. p. 7-9.
5. Procure no dicionário as palavras cujo significado você desconhece.
Resposta pessoal. Incentive os alunos a usarem o dicionário e auxilie-os em possíveis dificuldades.
6. Responda no caderno às questões a seguir.
-
De acordo com o Estatuto, é responsabilidade apenas da família ou apenas do Poder Público assegurar aos idosos os direitos previstos nesse documento?
É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar os direitos dos idosos.
-
Quais são os direitos dos idosos previstos pelo Artigo 3o no Estatuto?
6. b. O direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária.
-
Com os colegas, citem exemplos de ações que assegurem aos idosos os direitos previstos pelo Artigo 9o no Estatuto. Exponham a conclusão de vocês oralmente ou anotem as principais ideias no caderno e apresentem ao professor.
Resposta pessoal. Comentários nas orientações ao professor.
MANUAL DO PROFESSOR
Ler e compreender
As leis são um conjunto de normas que regulam as condutas humanas por meio de direitos e deveres. Comente que o país é regido por um conjunto de leis chamado Constituição, que regulamenta a conduta dos cidadãos e dos governantes brasileiros.
Antes da leitura
Explique para os alunos que as leis servem para regular as atitudes dos governantes e dos cidadãos. Comente que essa fração de lei foi retirada do Estatuto do Idoso, o qual tem como objetivo assegurar direitos para as pessoas maiores de 60 anos (consideradas idosas).
Durante a leitura
Peça aos alunos que leiam o texto silenciosamente e incentive-os a grifar as palavras que não conhecem para estudo após a leitura do texto. Depois, solicite que leiam o texto com os colegas.
Após a leitura
Pergunte aos alunos se há no texto alguma palavra que eles não conheçam e peça que a procurem no dicionário. Caso eles ainda não entendam, explique o significado.
Peça aos alunos que respondam à atividade 6 no caderno. Explore o texto perguntando se eles convivem com idosos em suas casas. Pergunte-lhes quais são as dificuldades que esses idosos encontram no dia a dia e se eles acham que o poder público, a família e a comunidade contribuem para que eles tenham uma vida melhor.
Comentários de respostas
6. c. Espera-se que os alunos reflitam sobre políticas públicas (federal, estadual ou municipal) que envolvam atendimento médico prioritário e de qualidade, sem filas de espera para consultas, exames ou internamentos, fornecimento de medicamentos, além de programas de lazer, educação e assistência que melhorem a qualidade de vida dos idosos.
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Entre os exemplos de ações do Poder Público para contemplar esses direitos, podemos citar serviços de atendimento diferenciado aos idosos na rede pública de saúde, com campanhas de vacinação, acompanhamento domiciliar e encaminhamento para unidades especializadas.
Também existem as Delegacias Especializadas de Proteção ao Idoso, que oferecem atendimento, orientação e encaminhamento a pessoas idosas vítimas de violência física ou emocional.
Os idosos também contam com assentos prioritários em locais públicos, como bancos, postos de saúde e transportes coletivos. Em ruas ou estacionamentos de supermercados, há vagas reservadas para os idosos terem acesso facilitado a esses lugares.
7. Converse com os colegas sobre como tem sido a realidade dos idosos no lugar onde vocês vivem. Juntos, citem os bons e os maus exemplos que conhecem e debatam o que deve ser feito em relação a isso.
7. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que existem situações que podem ser melhoradas em relação à qualidade de vida dos idosos.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- O conteúdo e as atividades desenvolvidos nas páginas 33 e 34 contemplam o Tema contemporâneo transversal da BNCC Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
Mais atividades
- Esta seção pode ser utilizada como um complemento à atividade 7 da página.
- Organize um trabalho de campo pela cidade em que os alunos vivem. Após a leitura da página e o conhecimento acerca dos direitos dos idosos pelos estabelecimentos comerciais, leve a turma para percorrer os principais pontos da cidade. Instigue-os a perceber se as lotéricas, bancos, mercados, entre outros estabelecimentos, possuem fila preferencial para idosos e se estes estabelecimentos e os transportes públicos, como ônibus, metrô e trens, oferecem assento preferencial. Espera-se que os alunos notem que também existem filas e assentos preferenciais para mulheres gestantes.
- Visitem as academias ao ar livre e confiram se elas estão em condições de uso. Vejam se as praças e os parques possuem uma boa infraestrutura para receber os idosos.
- Peça aos alunos que façam um relatório anotando os pontos positivos da cidade em relação aos idosos e os pontos que precisam ser melhorados.
- Incentive-os a debater o que foi relatado. Peça que façam uma carta ao poder público parabenizando pelo trabalho e/ou mostrando pontos que precisam ser melhorados na cidade.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestões de referências complementares, para enriquecer seus conhecimentos.
- Para entender mais sobre as políticas públicas para idosos e como será a situação do Brasil em alguns anos, leia os textos indicados a seguir.
- O site do IBGE traz algumas sugestões para a melhor idade. Disponível em: https://oeds.link/Gnuf3A. Acesso em: 14 maio 2021.
- O Jornal da USP também contribui com informações a respeito desse tema. Disponível em: https://oeds.link/F7jEVu. Acesso em: 14 maio 2021.
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ATIVIDADES
1. Relacione as imagens de cada grupo de idade da população aos textos correspondentes. A-IV-V-IX; B-III-VII-VIII; C-I-II-VI.
- Precisam de mais opções de lazer, melhores condições de vida e de aposentadoria para suprir suas necessidades básicas.
- Grupo de idosos.
- Pessoas de 0 a 19 anos de idade e que representam 27% da população residente no Brasil.
- Grupo de adultos.
- Estão em plena idade produtiva e, por isso, precisam de vagas no mercado de trabalho.
- Com o envelhecimento, os problemas de saúde tornam-se mais frequentes para as pessoas que se encontram nessa faixa etária, o que reforça a necessidade de investir nos serviços de saúde.
- Precisam de investimentos em educação, desde a educação infantil até o ensino superior.
- Grupo de crianças e jovens.
- Pessoas de 20 a 59 anos de idade e que representam 57% da população brasileira.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- As atividades desenvolvidas nas páginas 35 e 36 abordam a numeracia, já que sugerem ao aluno a leitura do gráfico, trabalhando assim as noções de grandeza e ordem.
- Na atividade 1, oriente os alunos a descreverem as imagens que eles veem. Em seguida, peça que leiam os textos da coluna acima. Pergunte a eles qual texto melhor corresponde à imagem A, e assim por diante. Lembre-os de que mais de um texto pode corresponder à mesma imagem.
- Na atividade 2, oriente os alunos para que identifiquem o crescimento da expectativa no gráfico e respondam às perguntas que seguem.
- Para responder à atividade 3, peça aos alunos que prestem atenção aos sinais de subtração e adição.
- Aproveite o tema desta página e pergunte se algum aluno conhece alguém da família ou do seu convívio que trabalhe com a população idosa. Verifique a possibilidade de trazer essa pessoa à escola para que fale sobre sua experiência. Antes, faça um preparo com a turma e organizem um questionário com perguntas para conduzir a conversa.
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2. A expectativa de vida refere-se à idade, em média, que uma pessoa espera atingir considerando o local, como um país. Observe o gráfico a seguir e responda às questões no caderno. 2. a. De modo geral, percebe-se que a expectativa de vida dos brasileiros aumentou ao longo do período representado.
Fonte: IBGE. Tábua completa de mortalidade para o Brasil - 2019. Disponível em: https://oeds.link/RhFg4h. Acesso em: 14 abr. 2021.
- De modo geral, qual é a principal informação que se pode obter observando as barras do gráfico que representam a expectativa de vida dos brasileiros?
-
Em 1940, qual era a expectativa de vida média dos brasileiros?
Em 1940, a expectativa de vida média dos brasileiros era de 45 anos.
-
Em 2019, qual era a expectativa de vida média dos brasileiros?
Em 2019, a expectativa de vida média dos brasileiros era de 76 anos.
-
Em qual década a expectativa de vida dos brasileiros passou a aumentar mais intensamente?
A expectativa de vida da população brasileira passou a aumentar intensamente a partir da década de 1970.
-
Cite os fatores que acarretaram o aumento da expectativa de vida da população brasileira.
Os alunos podem citar fatores como avanços da medicina e a melhoria das condições de saúde da população.
3. Decifre o código a seguir e encontre uma palavra.
PNA
Escreva um pequeno texto exemplificando como essa palavra está relacionada à maneira como todas as pessoas devem se relacionar com os idosos. A palavra encontrada é respeito. Os alunos podem escrever textos afirmando e exemplificando atitudes de respeito aos idosos, seu conhecimento de vida e suas situações cotidianas.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques PNA
- Ao decifrar códigos e encontrar palavras, conforme solicitado na atividade 3, os alunos estão trabalhando com os componentes de desenvolvimento de vocabulário e produção de escrita.
-
O texto a seguir pode ser utilizado para complementar as explicações sobre o aumento da expectativa de vida da população brasileira.
Melhora na saúde contribuiu para aumento da expectativa de vida
A melhora generalizada nas condições de saúde e o desenvolvimento da medicina estão entre os fatores que atuaram em conjunto para o avanço da média de expectativa de vida do brasileiro de 1940 a 2018. No período, o aumento foi de 30,8 anos passando de 45,5 anos para 76,3 anos. A coleta de lixo e o tratamento da água também contribuíram, como também a importação de medicamento e as campanhas de vacinação lançadas no país.
A avaliação é do demógrafo do IBGE Luciano Gonçalves, que participou da elaboração da Tábua Completa de Mortalidade para o Brasil - 2018, divulgada, hoje (28), pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
De acordo com Luciano Gonçalves, nas últimas décadas se observa um cuidado maior das pessoas contra o que se chama de man made diseases, que são as doenças causadas pelo homem, resultantes do consumo excessivo de álcool, do tabagismo, de uma vida sedentária sem atividades físicas e de alimentação precária. Tudo isso junto joga contra o aumento da longevidade, acredita o pesquisador.
"A gente percebe, principalmente, nas gerações a partir da década de 90, as gerações saúde, que diminuíram expressivamente o uso do tabaco e são muito dedicadas à atividade física, com alimentação mais regrada e sono que repõe as energias. Todos esses fatores combinados a partir da década de 50 foram os responsáveis pela queda na mortalidade. Quando a mortalidade cai a longevidade aumenta".
BRASIL, Cristina Índio do. Melhora na saúde contribui para aumento da expectativa de vida. Agência Brasil, Rio de Janeiro, 28 nov. 2019. Disponível em: https://oeds.link/3slGtz. Acesso em: 1o jun. 2021.
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4 A distribuição da população brasileira
Observe as imagens a seguir.
1. Observando as imagens anteriores, o que é possível concluir sobre a distribuição da população pelo território brasileiro? Compartilhe sua conclusão com os colegas.
1. Espera-se que os alunos concluam que a população brasileira está distribuída de maneira desigual pelo território do país, a exemplo das diferentes ocupações mostradas nas fotos da página.
As imagens anteriores apresentam lugares do nosso país cuja ocupação ocorre de modo bem diferente, resultando em áreas com uma grande quantidade de habitantes e outras pouco habitadas.
Veja na página a seguir como a população brasileira está distribuída pelo nosso território.
MANUAL DO PROFESSOR
Sugestão de roteiro
A distribuição da população brasileira
4 aulas
- Leitura e compreensão acerca da distribuição da população brasileira, nas páginas 37 e 38.
- Compreensão e interpretação da ocupação do território brasileiro, nas páginas 39 e 40.
- Atividades da página 41.
- Roda de conversa sobre as migrações internas, nas páginas 42 e 43.
- Discussão acerca das migrações internas recentes e as condições de vida, nas páginas 44 e 45.
- Atividades da página 46.
Atividade preparatória
- Peça aos alunos que descrevam oralmente o que estão observando nas duas imagens da página. Se possível, leve mais imagens comparativas de outros centros urbanos e vilas. Auxilie os alunos a perceberem os elementos urbanos presentes nas duas imagens e pergunte se eles entendem que os prédios abrigam muitas famílias, concentrando grande número de pessoas num pequeno espaço do solo urbano. Pergunte também sobre a qualidade de vida que as pessoas têm em ambas as cidades.
- Relacione as imagens desta página com o mapa da página 38, e destaque que a população está distribuída de maneira muito desigual pelo território, ou seja, em algumas áreas há grandes concentrações e, em outras, baixas concentrações de habitantes.
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Onde vivem os brasileiros
O mapa a seguir mostra como a população brasileira está distribuída pelo território do nosso país. Observe que as áreas de maior concentração populacional estão indicadas pelas cores mais escuras. Já as áreas em que há menor concentração populacional estão representadas pelas cores mais claras.
Fonte de pesquisa: Atlas geográfico escolar. 8. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2018. p. 111.
2. Qual cor representa as áreas em que a população não passa de 2 habitantes por quilômetro quadrado? Amarela.
3. Qual cor representa as áreas em que a população ultrapassa 100 habitantes por quilômetro quadrado? Marrom.
MANUAL DO PROFESSOR
- Desenvolva procedimentos de análise e interpretação a partir da leitura do mapa que mostra a distribuição da população brasileira no território.
-
Esse mapa, também chamado de densidade demográfica, mostra as maiores e menores concentrações populacionais por todo o território nacional. Questione-os:
-
Onde há maior povoamento?
R: Nas áreas do litoral e próximo às capitais.
-
Onde o povoamento é menor?
R: Nas áreas mais afastadas do interior.
-
- Veja se os alunos entenderam o uso das cores: as mais escuras indicam maior número de população, enquanto as claras indicam baixa concentração de população.
- Oriente a leitura da legenda e peça que localizem no mapa as áreas indicadas por cada cor, desde a mais clara (menos de 2 hab./km²) até a mais escura (mais de 100 hab./km²).
- Peça aos alunos que verifiquem como a população está distribuída no estado em que vivem, observando quais são as áreas de maior e menor concentração populacional.
- Comente com eles que, embora tenha uma grande população (populoso), o Brasil é pouco povoado, com uma densidade demográfica média de apenas 24 hab./km², aproximadamente.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestão de referência complementar, para enriquecer seus conhecimentos.
- Consulte no site do IBGE a densidade demográfica (relação entre número de habitantes pela área) do seu município. Disponível em: https://oeds.link/H82SNO. Acesso em: 26 maio 2021.
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A ocupação do território brasileiro
No mapa da página 38, pudemos verificar que as áreas próximo ao litoral são mais povoadas e concentram a maior parte da população do país. Isso se explica pela ocupação colonial do território brasileiro, que ocorreu no sentido leste-oeste, ou seja, do litoral em direção ao interior do país.
No primeiro século de colonização, os portugueses estabeleceram-se no litoral brasileiro e em suas proximidades, fundando as primeiras vilas, que posteriormente se transformaram em cidades, como Salvador, Recife, São Vicente, Rio de Janeiro e São Paulo.
O interior do país, por sua vez, começou a ser ocupado por volta dos séculos 17 e 18, principalmente por causa do desenvolvimento de algumas atividades econômicas, como a criação de gado e a mineração.
A imagem a seguir exemplifica, por meio do registro do trabalho em uma mina de diamante, como a mineração levou numerosos grupos para o interior.
- vilas:
- povoamentos maiores que aldeias e menores que cidades
Verifique os detalhes dessa imagem nas legendas a seguir. Observe que o trabalho era feito por africanos escravizados.
- As minas, em geral, eram escavadas no solo, formando galerias subterrâneas.
- Dessas minas, eram retirados pedaços de rochas maiores.
- Essas rochas eram quebradas em pequenas partes.
- As partes quebradas eram levadas aos locais de busca minuciosa pelo ouro entre elas.
- Todo o trabalho era fiscalizado por guardas ou feitores.
MANUAL DO PROFESSOR
- Explique aos alunos que o litoral era mais propício para o estabelecimento dos colonizadores, pois facilitava o contato com Portugal, que era feito somente pelo mar, por meio de suas embarcações.
- Diga que o desenvolvimento das atividades econômicas, como a agricultura e a mineração, ocorreu principalmente por meio da mão de obra de africanos escravizados.
- Destaque que, no processo de exploração mineral, observa-se a utilização da mão de obra escravizada.
- Comente que nessas explorações muitas pessoas morriam de doenças tropicais, como a malária.
- Explique que, com o passar dos anos, a população foi adentrando o interior do Brasil em busca de oportunidades com as novas atividades econômicas que surgiam.
- Cite o exemplo das bandeiras que ocorreram quando o Brasil ainda era colônia e que o objetivo delas era explorar o interior do Brasil, bem como povoá-lo. Comente que foi em expedições como essas que os bandeirantes encontraram ouro e assim se iniciou o Ciclo do Ouro.
- O conteúdo desta página está relacionado com temas do componente curricular de História. Se possível, por meio de um atlas histórico, analisem alguns mapas da ocupação do Brasil entre os séculos XVI e XIX e percebam o avanço das atividades agropecuárias e o crescimento das cidades.
- Realize uma leitura roteirizada da iconografia mostrada na página. Peça aos alunos que identifiquem os elementos destacados pelos números indicados na imagem.
- Se possível, faça também uma busca na internet sobre as transformações da paisagem do Cerrado durante a implantação de Brasília.
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Povoamento no século 20
A partir da década de 1950, a ocupação do interior do país foi incentivada pelo Governo Federal, que passou a implantar vários projetos, entre eles:
- a construção de Brasília, promovida pelo presidente Juscelino Kubitschek;
- a abertura de rodovias interligando as regiões Centro-Oeste e Norte às demais regiões do país;
- a implantação de grandes projetos de mineração de ferro, manganês, bauxita, etc.
Esses projetos promoveram um elevado e rápido aumento da população nas áreas interioranas do território brasileiro. Muitas cidades cresceram rapidamente enquanto outras acabaram apenas abrigando o contingente de pessoas que se deslocaram para essas regiões do país.
Entre as décadas de 1960 e 2010, por exemplo, a população nos estados da Região Centro-Oeste aumentou quase 4 vezes, passando de menos de 3 milhões em 1960 para mais de 14 milhões de habitantes em 2010.
MANUAL DO PROFESSOR
- Diga que a construção de Brasília atraiu muitos migrantes de todas as regiões do Brasil. Os operários que participaram dessa construção foram chamados de candangos.
- Comente com os alunos que esses projetos de ocupação do território, como a construção de Brasília e a construção das estradas interestaduais, tiveram os objetivos de levar a população para os vazios demográficos e garantir a posse e a proteção do território nacional.
Mais atividades
Leve para a sala de aula informações e um mapa sobre as maiores rodovias do Brasil. Explique que o projeto de construção da rodovia Transamazônica teve como objetivo ligar um extremo do Brasil ao outro, no sentido leste-oeste. Questione os alunos sobre as consequências desse projeto. Leve-os a pensar sobre as cidades que foram se formando com a expansão dessa rodovia, a distribuição da população pelo território nacional, assim como as consequências que a abertura da estrada causou no aumento do desmatamento da floresta Amazônica.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestões de referências complementares, para enriquecer seus conhecimentos.
- Para ampliar seus conhecimentos sobre a construção da cidade de Brasília e como ela influenciou na dinâmica populacional da região, leia os textos a seguir.
- Construção de Brasília: Os Candangos. Memorial da Democracia. Disponível em: https://oeds.link/H8AMzh. Acesso em: 14 maio 2021. Rodrigues, Gizella. Nascidas com Brasília: as ocupações pioneiras. Agência Brasília, Brasília, 24 out. 2019. https://oeds.link/b26PK6. Acesso em: 14 maio 2021.
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ATIVIDADE
1. Relacione as imagens às letras dos textos e identifique alguns fatores que contribuíram para a ocupação do território brasileiro. Registre a resposta no caderno. A-III, B-II, C-I.
- Fundação dos primeiros povoados e vilas no litoral do país.
- Construção de Brasília.
- Implantação de projetos de mineração.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- A atividade 1 abarca a habilidade EF05GE01 da BNCC, pois permite que o aluno entenda a distribuição populacional por meio das dinâmicas no espaço geográfico.
- Nesta página, foram selecionadas imagens representativas de alguns marcos históricos do Brasil. Explique que Brasília é a sede do Governo Federal, onde ficam os Ministérios e o Congresso Nacional e funcionam o Senado Federal e a Câmara dos Deputados. A imagem II, por exemplo, representa a construção do Congresso Nacional.
- Para responder à atividade 1, peça aos alunos que leiam os textos A, B e C. Após a leitura, incentive-os a encontrar as imagens que correspondem aos textos apresentados.
- Relembre os alunos de que a realização de grandes projetos econômicos implantados no território provoca mudanças nos fluxos migratórios.
- O texto abaixo elucida sobre a construção da Transamazônica e pode auxiliar na explicação sobre o tema:
Com a ambiciosa meta de ser a "rodovia da integração nacional," a construção da BR-230 começou em 1970, no governo do general Médici. O projeto inicial era fazer uma estrada que ligasse Cabedelo, na Paraíba, até a cidade de fronteira de Benjamin Constant, no Amazonas, e de lá seguiria pelo Peru e Equador até o Pacífico, para escoar a produção brasileira. A estrada nunca chegou até lá. O ponto final é em Lábrea, no Amazonas. Com 4.223 quilômetros de extensão, a Transamazônica é uma das maiores rodovias do mundo. Ela atravessa sete estados (Paraíba, Ceará, Maranhão, Tocantins, Piauí, Pará e Amazonas), corta 63 municípios e passa por três ecossistemas. Um longo trecho ainda está inacabado e não foi asfaltado. O tráfego é difícil, especialmente no período de chuvas (outubro a março), o que prejudica o abastecimento.
Transamazônica: saiba o que mudou em 45 anos de construção. REVISTA BRASIL. EBC, 13 out. 2015. Disponível em: https://oeds.link/iry4ry. Acesso em: 14 maio 2021.
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As migrações internas e o movimento da população pelo território
Durante o século 20, muitos brasileiros migraram de sua região de origem para outras regiões do país em busca de trabalho e melhores condições de vida. Os deslocamentos populacionais, que ocorrem dentro de um mesmo país, recebem o nome de migrações internas.
No Brasil, as migrações internas ocorrem com bastante intensidade. Segundo o IBGE, de cada 100 brasileiros, cerca de 38 vivem fora do município onde nasceram. Veja no mapa a seguir os principais fluxos migratórios no Brasil, no século 20.
Fonte de pesquisa: Geoatlas, de Maria Elena Simielli. 34. ed. São Paulo: Ática, 2013. p. 135.
Esses fluxos de migrantes intensificaram a ocupação do interior do território brasileiro. Muitos desses movimentos foram impulsionados pelos projetos de desenvolvimento e integração do território brasileiro, como estudamos anteriormente, cuja intenção era incentivar a ocupação de áreas até então pouco povoadas.
MANUAL DO PROFESSOR
Destaques BNCC
- Abordar o tema das migrações internas e movimentos populacionais no Brasil contribui para o desenvolvimento da habilidade EF05GE01 da BNCC.
- Antes de iniciar o estudo da página, verifique os conhecimentos prévios dos alunos a respeito de migrações.
- Explique que as migrações podem se originar de uma área rural para outra, de uma cidade para outra e também da cidade para o campo, ou vice-versa. Elas ocorrem entre as populações de municípios, estados ou regiões diferentes.
- Diga que as secas contribuem para que os nordestinos deixem suas terras e, sendo assim, essa é uma das razões pelas quais o Nordeste é a região retratada no mapa com maior quantidade de setas indicando as migrações.
- Verifique com os alunos como se caracteriza a corrente migratória da região onde vivem.
-
Explore o mapa com a turma ao sugerir as seguintes questões:
-
Localize no mapa a origem das setas roxas. Quais são as principais regiões para onde a população nordestina se dirige?
R: Regiões Sudeste, Centro-Oeste e Norte.
-
O que as setas verdes indicam?
R: Movimento populacional saindo das Regiões Sul e Sudeste em direção às Regiões Norte e Centro-Oeste.
-
- Destaque ao aluno a importância do respeito no convívio com as populações migrantes, impedindo o preconceito étnico em relação às pessoas de origem e cultura diferente da sua. Atitudes de intolerância, racismo e outros tipos de preconceito, infelizmente, ainda fazem parte da realidade dos centros urbanos.
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Migrações do Nordeste para outras regiões brasileiras
Muitas famílias nordestinas, atraídas pela oferta de trabalho em cidades como São Paulo e Rio de Janeiro, migraram para o Sudeste, sobretudo entre as décadas de 1950 e 1980. Nesse mesmo período, estímulos proporcionados por políticas de integração do governo brasileiro fizeram muitos nordestinos se dirigirem para a Região Centro-Oeste, atraídos pela construção de Brasília, e para a Região Norte, por causa dos grandes projetos de mineração, embora muitos migrantes nordestinos também tenham buscado melhores condições de vida em cidades maiores, como Manaus e Belém.
Migrações do Sul e Sudeste para o Centro-Oeste e Norte
Atraídas pela oportunidade de desenvolver atividades extrativistas e agrícolas, assim como de adquirir grandes extensões de terras por valores mais baixos, muitas famílias de agricultores das regiões Sul e Sudeste migraram para as regiões Centro-Oeste e Norte do país, especialmente a partir da década de 1970. Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Rondônia receberam parte significativa desses migrantes, sobretudo sulistas.
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- Explique para os alunos que as migrações são sempre motivadas pela busca de uma vida melhor. Comente que muitas vezes as pessoas enfrentam uma realidade de extrema pobreza, fome, desemprego e por isso buscam em outros lugares condições que os façam melhorar de vida.
- Diga que em alguns países, por exemplo, as pessoas enfrentam perseguições políticas ou religiosas e que, por isso, precisam se refugiar em outros países. Comente que as migrações também podem ser provocadas por desastres naturais, como grandes inundações, secas extremas, entre outras catástrofes que dizimam regiões inteiras.
- Acerca das migrações do Sul para o Centro-Oeste, comente que várias cidades nesta região foram fundadas por sulistas, como a cidade de Sinop (Sociedade Imobiliária Noroeste do Paraná), no norte do estado do Mato Grosso.
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As migrações e a condição de vida da população
Os intensos fluxos migratórios entre as regiões brasileiras, além dos que ocorrem do campo em direção aos centros urbanos, contribuíram para o crescimento acelerado de algumas cidades.
Assim, muitas dessas cidades passaram a crescer de maneira desordenada e sem planejamento. Isso levou ao surgimento de bairros periféricos formados por moradias precárias e desprovidas de infraestrutura e serviços essenciais, como saneamento básico, postos de saúde, escolas, transporte público, etc.
O alto preço dos imóveis e dos aluguéis também levou as pessoas de mais baixa renda a ocuparem áreas de risco, com a construção de moradias precárias em encostas de morros, fundos de vale, margens de rios e córregos. Veja alguns exemplos a seguir.
A construção de moradias em encostas de morros é um problema na maioria dos grandes centros urbanos do país. Em épocas de chuvas mais intensas, essas áreas correm o risco de deslizamentos que provocam grandes perdas materiais e até de vidas.
A ocupação de fundos de vale, assim como das margens de rios e córregos em áreas urbanas, é outro grave problema que afeta a maioria das grandes cidades do país. Os moradores que vivem nessas áreas enfrentam os riscos de enchentes causadas pelo transbordamento que chegam a deixar bairros inteiros cobertos de água.
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- Comente com os alunos que muitas pessoas migram de suas cidades para centros urbanos maiores em busca de melhores condições de vida. Contudo, grande parte dessas pessoas acaba enfrentando situações muito difíceis, como falta de moradias, dificuldades de inserção no mercado de trabalho, alto custo de vida (aluguéis, transporte público, impostos, etc.).
- Destaque também que muitos migrantes que chegam aos grandes centros urbanos possuem baixa qualificação profissional, o que, em geral, dificulta sua inserção no mercado de trabalho. Com isso, parte desses trabalhadores passa a exercer atividades informais, sem vínculo empregatício e de menor remuneração, como vendedores ambulantes, guardadores de veículos, diaristas, entregadores, catadores de material reciclável. Com isso, os grandes centros urbanos passam a concentrar imensos bolsões de pobreza, onde as pessoas sobrevivem de maneira precária, muitas vezes sem acesso a uma moradia digna, à alimentação necessária e aos serviços básicos, como educação, saúde e segurança pública.
- Explique que também existem migrantes que encontram boas condições de trabalho e conseguem se manter com boa qualidade de vida nos grandes centros.
Mais atividades
- Leve para a sala de aula outras fotos de lugares com moradias precárias. Peça aos alunos que identifiquem quais são os lugares e quais os tipos de perigos a que esses moradores estão expostos.
- Como atividade extra, solicite aos alunos que produzam um texto explicando o que é migração e quais são os seus pontos positivos e negativos.
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As migrações internas no século 21
No século 21, as migrações internas continuam a ocorrer em nosso país, porém com algumas alterações.
As migrações dentro de cada região, as chamadas migrações intrarregionais, tornaram-se mais intensas. Isso porque houve um aumento dos fluxos migratórios das áreas rurais, principalmente das pequenas cidades em direção às cidades maiores, que concentram populações mais numerosas e se destacam pelo crescimento das atividades econômicas e geração de empregos.
Outra mudança importante foi o aumento das migrações de retorno, que ocorrem quando migrantes voltam para seus lugares de origem. Muitos nordestinos vivendo em cidades como São Paulo ou Rio de Janeiro, por exemplo, passaram a retornar aos seus estados de origem. A melhora da economia no local de origem assim como o desejo de retornar à terra natal são fatores que explicam o aumento dessas migrações.
Observe o mapa a seguir, que mostra os principais fluxos de migrações intrarregionais e de migrações de retorno ocorridas desde o início deste século.
Fonte de pesquisa: Geoatlas, de Maria Elena Ramos Simielli. 34. ed. São Paulo: Ática, 2013. p. 135.
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- Comente que as migrações intrarregionais são estimuladas principalmente pela busca de trabalho e pela procura de estudos de nível superior.
- Explique que os jovens de cidades pequenas procuram os centros regionais para cursar uma universidade ou fazer um curso técnico e assim acabam fixando moradia, já que aquele local possui mais oportunidades de empregos do que sua cidade de origem.
- Exponha para os alunos que também existem as migrações pendulares, ou seja, migrações que são feitas diariamente de uma cidade para outra por motivo de trabalho ou estudo. Logo, a pessoa se desloca todo dia de sua cidade de origem para trabalhar e/ou estudar em outra cidade próxima. Comente que, na maioria das vezes, essa pessoa consome, vive e experiencia mais os aparatos urbanos da cidade para qual migra diariamente do que daquela em que reside.
- Sobre a migração de retorno, explique aos alunos que o migrante, uma vez que atinge seus objetivos no local de migração e percebe a melhora da qualidade de vida no local de origem, tende a retornar à terra natal, na qual ainda mantém fortes vínculos afetivos com familiares ou comunidade.
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ATIVIDADES
1. Observe o mapa a seguir. Depois, responda às questões no caderno.
Fonte de pesquisa: Atlas geográfico: espaço mundial, de Graça Maria Lemos Ferreira. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2019. p. 129.
- Qual é a principal informação do mapa anterior? O mapa mostra a proporção de migrantes no total da população em diferentes estados do Brasil.
-
Em qual porção do território brasileiro há maior proporção de migrantes na população?
1. b. A maior proporção de migrantes concentra-se no norte do estado do Mato Grosso, além do leste e sul do estado do Pará. Os alunos podem descrever outros pontos como o norte do estado do Amazonas, o oeste de Rondônia, o leste e sul de Goiás, a parte central do Tocantins.
- Descreva como está representada a proporção de migrantes no total da população no estado onde você vive. Resposta pessoal. Incentive os alunos a utilizarem as direções cardeais nessa descrição.
2. Os deslocamentos realizados pela população no território brasileiro acabam por difundir aspectos culturais dos grupos migrantes. Muitos elementos culturais são mantidos por esses migrantes nos locais onde vivem, como o modo de falar, as tradições culinárias, religiosas, musicais, folclóricas, entre outros exemplos. Esses aspectos se refletem de diferentes maneiras nas paisagens de cidade brasileiras e no comportamento da população.
Investigue a existência dessas marcas culturais de grupos migrantes no lugar onde vive. Para isso, junte-se a mais dois colegas e façam essa pesquisa. Escolham uma forma de apresentar as informações encontradas, seja por meio de cartazes, de apresentações de dança e música, seja com exposição de fotos ou de um livro de receitas. Resposta pessoal.
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Destaques PNA
- A atividade 1 desenvolve práticas de numeracia, presente na PNA, pois permite ao aluno trabalhar noções de grandeza e ordem na análise dos mapas.
- A atividade 2 diz respeito à literacia, presente na PNA, uma vez que trabalha com os alunos o desenvolvimento de vocabulário, a produção de escrita e a compreensão de textos.
- Para responder à atividade 1, instigue os alunos a perceberem a diferença na tonalidade das cores e seus respectivos números. Qual cor representa o maior número de migrantes? E qual cor representa o menor número?
- Retome com os alunos que a migração do Sul para o Centro-Oeste e o Norte foi muito intensa e por isso a concentração de migrantes nessa região é muito alta.
- Na atividade 2, organize um trabalho de campo para os alunos reconhecerem as diferentes manifestações culturais da cidade ou lugar onde vivem. Explore marcos históricos, monumentos, centros culturais, praças e parques para compreensão da territorialidade dessas culturas no espaço. Peça a eles que anotem num relatório todas as informações encontradas e que tirem fotos.
- Na sala de aula, produza com os alunos cartazes com as informações e fotos tiradas no trabalho de campo e, em seguida, exponha no mural da escola.
Amplie seus conhecimentos
- Veja, a seguir, sugestões de referências complementares, para enriquecer seus conhecimentos.
- SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.
- GEIGER, Pedro Pinchas. As formas do espaço brasileiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
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O QUE VOCÊ ESTUDOU?
1. Observe os dados da tabela que mostram os países mais populosos do mundo e compare-os com as informações do gráfico.
País | População - em milhões (2019) |
---|---|
China | 1 433 |
Índia | 1 366 |
Estados Unidos | 326 |
Indonésia | 270 |
Paquistão | 216 |
Brasil | 211 |
Nigéria | 200 |
Fonte de pesquisa: IBGE. Disponível em: https://oeds.link/59m53M. Acesso em: 12 abr. 2021.
Com base nessas informações, responda às questões em seu caderno.
- As letras A, B e C representadas no gráfico correspondem a quais países da tabela? A - China; B - Índia; C - Estados Unidos.
-
As letras D e E representadas no gráfico correspondem a quais países da tabela?
D -Indonésia; E - Paquistão.
-
Nesse gráfico, o Brasil está representado por qual letra?
Letra F.
-
De acordo com as informações anteriores, escreva o nome de um país:
- mais populoso que o Brasil.
- menos populoso que o Brasil.
Mais populoso: China, Índia, Estados Unidos, Indonésia ou Paquistão. Menos populoso: Nigéria.
2. As imagens a seguir se referem aos três principais fatores que contribuíram para o rápido crescimento da população brasileira ao longo do século 20. No caderno, escreva a quais fatores cada uma dessas imagens corresponde.
As legendas das fotos não foram inseridas para não comprometerem a realização da atividade.
I - Chegada de imigrantes.
II - Os avanços na medicina.
III - A melhoria nas condições de saúde e higiene.
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Sugestão de roteiro
2 aulas
- Realização das atividades das páginas 47 a 49.
O que você estudou?
1 Objetivo
- Identificar quais são os países mais populosos do mundo e verificar, entre eles, a colocação do Brasil.
Como proceder
- Oriente os alunos na leitura das infomações apresentadas na tabela e no gráfico. Peça que identifiquem a relação entre os números contidos na tabela com as informações apresentadas no gráfico. Retome a ideia de populoso, ou seja, a população absoluta de um país, cidade ou estado. Caso haja dúvidas, revisite as páginas 8 e 9.
2 Objetivo
- Identificar os fatores que contribuíram para o crescimento da população brasileira ao longo do século XX.
Como proceder
- Peça aos alunos que observem com atenção as imagens apresentadas. Solicite que descrevam o que está sendo mostrado em cada uma delas. Em seguida, pergunte-lhes a quais fatores ligados ao crescimento da população brasileira cada uma das imagens está se referindo.
3 Objetivo
- Compreender a taxa de fecundidade das mulheres brasileiras.
Como proceder
- Proponha a leitura em voz alta das informações apresentadas na atividade. Em seguida, questione sobre o que tem ocorrido com a taxa de fertilidade da população brasileira ao longo das últimas décadas. Indague também sobre o contexto histórico das décadas passadas, a fim de que os alunos relembrem a mudança do papel da mulher na sociedade brasileira e os avanços da medicina.
4 Objetivo
- Conhecer a composição étnica e a diversidade cultural da população brasileira.
Como proceder
- Peça aos alunos que leiam primeiro a coluna da contribuição cultural e, em seguida, a coluna que mostra alguns dos principais povos que participaram da formação da população brasileira. Se achar necessário, volte à página 25 para relembrar as contribuições culturais dos diferentes grupos que participaram da formação de nossa população.
5 Objetivo
- Identificar a composição brasileira por gênero e faixa etária.
Como proceder
- Oriente os alunos a reconhecerem as palavras que completam corretamente os espaços do quadro. Explique que cada grupo etário apresenta certas necessidades que exigem investimentos prioritários por parte do governo. Se houver dúvidas, peça que voltem à página 31.
6 Objetivo
- Compreender os fatores da queda do crescimento demográfico e do envelhecimento da população brasileira.
Como proceder
- Peça aos alunos que leiam a manchete em voz alta. Ajude-os a relembrar as causas do aumento da expectativa de vida no Brasil: avanços na medicina e melhoria das condições de saúde da população. Para complementar a atividade, pergunte quais são as consequências do aumento da expectativa de vida na sociedade brasileira.
7 Objetivo
- Reconhecer as características da distribuição da população brasileira.
Como proceder
- Solicite aos alunos que leiam as frases em voz alta. Depois da leitura, peça que escolham qual das palavras indicadas se encaixa corretamente na frase. Em caso de dúvidas, instrua-os a ler novamente as páginas 37 e 38.
8 Objetivo
- Verificar as principais correntes migratórias ocorridas no território brasileiro desde o século passado até o presente.
Como proceder
- Peça aos alunos que leiam os textos contidos na atividade e relacionem as opções que se encaixam perfeitamente. Se necessário, retome as explicações dos conteúdos abordados nas páginas 42 e 43.
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3. Observe as informações a seguir.
Em 1960, cada mulher brasileira tinha em média 6 filhos.
Em 1980, esse número passou para 4 filhos.
Em 2000, o número caiu ainda mais, para 2 filhos.
Em 2040, estima-se que cada mulher brasileira terá 1,6 filhos.
Fonte de pesquisa: Projeção da População 2018: número de habitantes do país deve parar de crescer em 2047. Agência IBGE Notícias, 25 jul. 2018. Disponível em: /21837-projecao-da-populacao-2018-numero-de-habitantes-do-pais-deve-parar-de-crescer-em-2047. Acesso em: 16 abr. 2021.
De acordo com o que você estudou, responda às questões em seu caderno.
- O número de filhos por mulher em nosso país aumentou ou diminuiu nas últimas décadas? O número de filhos por mulher diminuiu.
- Quais foram os dois fatores que contribuíram para que as mulheres tivessem menos filhos? O aumento da participação da mulher no mercado de trabalho e o planejamento familiar que, por meio de métodos contraceptivos, permitiu maior controle sobre o número de filhos.
4. Relacione no caderno as contribuições culturais aos povos que participaram da formação da população brasileira.
I - C; II - E; III - B; IV - A; V - D.
Contribuição cultural | Povos |
---|---|
I - Mandioca e milho. | A - Portugueses. |
II - Maracatu e congada. | B - Italianos. |
III - Pizza, polenta e macarrão. | C - Indígenas. |
IV - Festa junina. | D - Japoneses. |
V - Sushi e sashimi. | E - Africanos. |
5. Copie a tabela a seguir no caderno e complete-a com as palavras do quadro relacionando cada faixa etária às suas respectivas necessidades.
Idade | População | Necessidades |
---|---|---|
_____ 0 a 19 anos | Crianças e jovens | _____ Creches e escolas |
20 a 59 anos | _____ Adultos | _____ Geração de empregos |
_____ 60 anos ou mais | _____ Idosos | Aposentadoria e lazer |
- Creches e escolas
- Adultos
- Geração de empregos
- 0 a 19 anos
- 60 anos ou mais
- Idosos
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6. Leia a manchete a seguir e responda às questões no caderno.
https://oeds.link/573Y0L. Acesso em: 16 abr. 2021.
-
Qual o tema abordado na manchete?
O aumento da expectativa de vida dos brasileiros.
- De acordo com o que você estudou, o que explica o aumento da expectativa de vida da população brasileira? As pessoas passaram a viver mais devido aos avanços da medicina e à melhoria dos serviços de saúde e das condições de higiene da população.
7. Copie as frases a seguir no caderno completando-as corretamente de acordo com a palavra mais adequada indicada entre os parênteses.
- A população brasileira está distribuída de maneira (homogênea/desigual) pelo território do país. desigual
- A maior parte da população brasileira concentra-se (na faixa litorânea/no interior) do território. na faixa litorânea
- O grande fluxo migratório em meados do século 20 contribuiu para o processo de (povoamento/despovoamento) do interior do território brasileiro. povoamento
- O movimento migratório que ocorre dentro de um mesmo país é chamado de migração (de retorno/interna). interna
8. Leia os textos a seguir.
- I. Atraídos pela oferta de trabalho, muitos trabalhadores migraram para o Sudeste e o Centro-Oeste, sobretudo entre as décadas de 1950 e 1980.
- II. Atraídos pela oferta de terras a preços mais baixos, muitas famílias de agricultores migraram para as regiões Centro-Oeste e Norte do país, especialmente a partir da década de 1970.
Relacione os textos anteriores com os fluxos migratórios indicados a seguir.
I - B; II - A.
- Migrações do Sul e Sudeste para o Centro-Oeste e Norte.
- Migrações do Nordeste para outras regiões brasileiras.
MANUAL DO PROFESSOR
Conclusão da unidade 1
O trabalho a seguir favorece outras possibilidades de avaliação e de acompanhamento da aprendizagem, de forma que seja possível observar e registrar os avanços e as conquistas dos alunos em relação aos conteúdos estudados ao longo da unidade.
Dica
Sugerimos que você reproduza e complete o quadro da página 10-MP deste Manual do professor com os objetivos de aprendizagem listados a seguir e registre a trajetória de cada aluno, destacando os avanços e as conquistas.
Objetivos | Como proceder |
---|---|
· Identificar quais são os países mais populosos do mundo e verificar, entre eles, a colocação do Brasil. | Escreva no quadro o nome dos seis países mais populosos do mundo, fora de ordem. Desenhe também a tabela mostrada na página 10 sem o nome dos países. Verifique se os alunos conseguem completar corretamente a tabela na lousa, identificando quais são os países mais populosos do mundo. |
· Identificar os fatores que contribuíram para o crescimento da população brasileira ao longo do século XX. | Proponha uma roda de conversa sobre os fatores que promoveram o rápido crescimento da população brasileira ao longo do século passado. Diga aos alunos que o crescimento da população foi provocado principalmente pela queda da mortalidade no país. Questione-os sobre quais fatores contribuíram para a redução da mortalidade. Caso necessário, retome as explicações da página 13. |
· Compreender os fatores da queda do crescimento demográfico e do envelhecimento da população brasileira. | Aproveite a mesma roda de conversa sugerida no item anterior para avaliar a aprendizagem sobre a queda da natalidade na população brasileira. Questione os alunos sobre quais fatores contribuíram para a redução da taxa de fecundidade (número médio de filhos por mulher) em nosso país. Se necessário, retome as explicações da página 18. |
· Conhecer a composição étnica e a diversidade cultural da população brasileira. | Para avaliar a aprendizagem sobre a contribuição dos diferentes povos na formação da cultura brasileira, promova uma dinâmica de perguntas e respostas entre professor e alunos. Diga o nome de uma contribuição cultural para os alunos responderem de qual povo herdamos essa contribuição. Exemplos: pizza (italianos); capoeira (africanos); festas juninas (portugueses); consumo de mandioca e milho (indígenas); e assim por diante. Se necessário, retome as explicações da página 25. |
· Identificar a composição brasileira por gênero e faixa etária. | Relembre os alunos dos três grupos etários que formam a população: crianças e jovens; adultos; e idosos. Peça que anotem no caderno quais políticas públicas devem ser priorizadas para cada faixa etária. Verifique se foram capazes de relacionar a construção de escolas e creches (crianças e jovens), a geração de empregos (adultos) e a garantia de aposentadorias (idosos). |
· Compreender a distribuição da população brasileira pelo território do país e seus fatores históricos. | Leve para a sala de aula um mapa da distribuição da população brasileira (densidade demográfica). Peça aos alunos que façam a leitura do mapa identificando as cores utilizadas e o que elas significam. Depois, realize uma atividade oral perguntando aos alunos: "Quais são as áreas com maior concentração de habitantes? E quais áreas concentram menos habitantes?". Peça que digam que razões explicam essas diferenças de povoamento pelo território do país. Se necessário, retome as explicações das páginas 38 a 40. |
· Verificar as principais correntes migratórias ocorridas no território brasileiro desde o século passado até o presente. | Para avaliar a aprendizagem da turma, organize a realização de uma entrevista com alguma pessoa migrante da escola ou da comunidade. Peça aos alunos que elaborem uma pergunta no caderno, caso fossem entrevistar um migrante. Apresente a pessoa a ser entrevistada para a turma e peça aos alunos que façam as perguntas que foram previamente preparadas e também outras que possam surgir. Durante a entrevista, verifique se eles compreenderam os motivos que levam uma pessoa a migrar, quais dificuldades ela pode encontrar, se ela sente vontade de voltar ao lugar de origem, etc. |