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UNIDADE 3. Sol: Luz e calor

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Boxe complementar:

Fim do complemento.

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DESAFIO À VISTA

Capítulos 8 e 9

Nestes capítulos, você vai identificar como o calor do Sol aquece e ilumina o planeta Terra no decorrer de um dia.

Como a luz do Sol interfere na iluminação e no calor ao longo do dia?

CAPÍTULO 8. A luz do Sol nos ambientes

Um passeio na Floresta Amazônica

Amanhece na floresta. A noite vai-se embora. Quando o novo dia nasce, todo mundo comemora.

– Voem! – gritam as araras, indo de galho em galho. [...]

– Pulem! – tagarelam os macacos. – Vamos entre as árvores dançar!

[...]

– Nadem lado a lado! – assobiam os botos-cor-de-rosa.

– Vamos aconchegar os filhotes nesta água tão gostosa.

– Suguem! – murmuram as borboletas, voando bem alto no céu

[...]

– Abaixem-se! – rugem as onças-pintadas quando começa a anoitecer. – Daqui a pouco vamos caçar, mas agora é se esconder. [...]

Na floresta, o Sol se vai, a Lua nasce e a noite cai.

Ao som de cantigas de ninar, vamos todos descansar.

Laurie Krebs. Um passeio na Floresta Amazônica . São Paulo: SM, 2014.

1. De onde vem a luz que ilumina a floresta ao amanhecer?

   _____

2. Assinale com um X o que acontece na floresta quando o dia amanhece.

   ( ) As araras voam.

   ( ) As borboletas dormem.

   ( ) Os macacos pulam nas árvores.

   ( ) As onças-pintadas se escondem.

3. Você já observou a iluminação solar ao amanhecer e ao entardecer? Se sim, o que percebeu? Converse com os colegas e o professor sobre isso.

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Observando os seres vivos no ambiente em que vivem, é possível perceber que eles realizam atividades diferentes de acordo com o período do dia. Alguns animais são mais ativos durante o dia e outros mais ativos durante a noite.

LEGENDA: Representação de uma floresta durante o dia e à noite. (Imagem sem escala; cores fantasia.). FIM DA LEGENDA.

4. Na imagem acima, estão representados os seguintes animais: borboleta, beija-flor, sabiá, vaga-lumes, rato e coruja. Desses animais, quais são mais ativos durante o dia? E quais são mais ativos à noite?

5. Observe um ambiente externo no local em que você vive e que é iluminado pelo Sol durante o dia.
   • Relacione as características desse ambiente durante o dia e durante a noite.

COLUNA 1:

COLUNA 2:

É possível ver as estrelas.

O ambiente é iluminado e aquecido pelo Sol.

É possível ver animais em atividade.

O ambiente é escuro.

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Durante o dia, os ambientes naturais são iluminados pela luz do Sol. Muitas atividades dos animais e das plantas estão relacionadas à presença do Sol e acontecem nesse período.

Algumas aves, como o bem-te-vi, procuram alimento, cantam e voam durante o dia. Outros animais, como o coelho, a coruja e o rato, são mais ativos à noite.

O lagarto utiliza a luz do Sol para se aquecer. Ele é mais ativo nos períodos da manhã e da tarde.

Os ovos de tartaruga marinha precisam do calor do Sol para se desenvolver. Por isso, as fêmeas enterram os ovos na areia da praia para que fiquem aquecidos. A areia aquece rapidamente quando exposta ao Sol.

LEGENDA: Beija-flor (Amazilia lactea, tamanho aproximado: 9 centímetros de comprimento) se alimentando. FIM DA LEGENDA.

LEGENDA: Lagarto teiú (Tupinambis teguixin, tamanho aproximado: 40 centímetros de comprimento) tomando Sol. FIM DA LEGENDA.

LEGENDA: Filhote de tartaruga-de-couro (Dermochelys coriacea, tamanho aproximado: 1,6 metro de comprimento quando adulto) saindo do ovo. FIM DA LEGENDA.

6. Qual é a importância da luz do Sol para as plantas?

7. Algumas plantas apresentam movimentos relacionados à luz do Sol. Com um colega, pesquise alguma planta que apresente movimento influenciado pela luz do Sol e desenhem no caderno o que encontraram.

Boxe complementar:

Fim do complemento.

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Boxe complementar:

Fim do complemento.

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8. A luz do Sol também interfere na sua rotina e nas atividades que você realiza? Pense nisso e registre no quadro o que você faz em cada período do dia.

Quadro: equivalente textual a seguir.

9. Converse com os colegas sobre as atividades que vocês realizam na presença da luz solar e sobre aquelas que realizam à noite.
   • Vocês poderiam trocar os horários das atividades listadas? Por exemplo, fazer durante o dia uma tarefa que realizam à noite?

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CAPÍTULO 9. O Sol e as sombras

Você já brincou de pega-pega de sombras? Veja como brincar.

Pega-pega de sombras

Local: quadra, pátio da escola ou outro local ensolarado.

Organização: a turma será organizada em dois times: time A e time B.

Objetivo: um time deve capturar a maior quantidade de sombras dos colegas do outro time. Para capturar a sombra, deve-se pisar sobre ela.

Como brincar: combinar o tempo de cada rodada. Os integrantes do time A devem correr pelo espaço, enquanto os do time B devem tentar capturar as sombras dos adversários. Cada vez que um integrante do time B pisar na sombra de um integrante do time A, o grupo recebe um ponto na contagem de sombras capturadas. Terminado o tempo, invertem-se os papéis entre os times.

Divirtam-se!

LEGENDA: Crianças brincando de pega-pega de sombras. FIM DA LEGENDA.

1. Quais foram as dificuldades encontradas no pega-pega de sombras?

2. Qual é a diferença entre realizar a brincadeira em um dia ensolarado e em um dia nublado? Em todos os horários do dia o resultado seria o mesmo? Converse com os colegas e o professor sobre isso.

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A luz do Sol ilumina os ambientes. Em um dia ensolarado, observamos que essa luminosidade possibilita a formação de sombras.

3. Observe as imagens e responda.

1. Qual é a diferença entre as sombras que aparecem nas duas imagens?

   _____

2. Mesmo que o Sol não apareça nas imagens, você tem uma hipótese sobre a posição em que ele está? Represente a localização do Sol no céu nas duas imagens.

3. Converse com um colega sobre as perguntas a seguir e escrevam suas hipóteses.
   • O que é necessário para formar uma sombra?

     _____

   • Objetos de cores diferentes formam sombras diferentes?

     _____

   • Podemos obter sombras diferentes com o mesmo objeto?

     _____

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Atividade prática

Produzindo sombras

Você já observou a sombra formada em dias ensolarados e levantou algumas hipóteses. Agora, vamos realizar esta atividade prática para verificar se essas hipóteses se confirmam?

Do que vocês vão precisar

• lanterna
• 1 parede branca
• 1 quadrado de cartolina branca e 1 quadrado de cartolina preta com laterais medindo 10 centímetros

  Como fazer

1. Mantenha a luz da lanterna direcionada para a parede.

2. Entre a parede e a lanterna, coloque o quadrado de cartolina branca. Observe.

3. Agora, coloque o quadrado de cartolina preta. Observe.

LEGENDA: A lanterna acesa deve apontar para a parede. Os quadrados de cartolina devem ser colocados entre a lanterna e a parede. FIM DA LEGENDA.

1. O que você observou?

2. Se você retirar os quadrados, o que vai acontecer?

3. Agora, aproxime a luz da lanterna da parede. Coloque os quadrados entre a parede e a lanterna, um de cada vez, primeiro o branco e, em seguida, o preto. O que aconteceu?

4. Em sua opinião, se afastarmos a lanterna da parede mantendo os quadrados na mesma posição, o que vai acontecer com as sombras? Faça o teste.

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5. Agora, você e um colega vão retomar suas hipóteses da página 72.

Tabela: equivalente textual a seguir.

Tabela: equivalente textual a seguir.

Tabela: equivalente textual a seguir.

• O que vocês descobriram sobre a formação das sombras que antes não sabiam?

  _____

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4. Você vai observar sua sombra em três momentos do dia, no mesmo local, e verificar qual é a posição do Sol no céu.

1. Desenhe o que você observa. Não se esqueça de representar a si mesmo no desenho.

Observação:

ATENÇÃO

Não olhe diretamente em direção ao Sol, pois os raios solares podem prejudicar a visão.

Fim da observação.

Início da manhã

_____

Meio-dia

_____

Final da tarde

_____

b) Converse com os colegas e o professor: de acordo com o horário do dia, a sombra projetada se modificou? Explique o motivo.

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LIGANDO OS PONTOS

Capítulos 8 e 9

1. Observe a imagem e responda.

LEGENDA: Skatista treinando em uma rampa. FIM DE LEGENDA.

1. Qual é a fonte de luz que ilumina o ambiente?

   _____

2. Considerando o tamanho da sombra projetada no chão, assinale com um X o período do dia aproximado em que a fotografia foi feita.

   ( ) No início da manhã.

   ( ) Ao meio-dia.

   ( ) No final da tarde.

   ( ) À meia-noite.

3. Como você explica o fato de um objeto ou corpo apresentar diferentes tamanhos de sombra durante o dia?

2. Você estudou que alguns animais são mais ativos durante o dia, enquanto outros são mais ativos à noite. Com um colega e com a ajuda do professor, pesquise quais animais da região onde vocês vivem têm hábitos diurnos e quais têm hábitos noturnos. Faça uma lista desses animais no caderno e escreva em qual período eles realizam as atividades.

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DESAFIO À VISTA!

Capítulos 10 e 11

Nestes capítulos, você vai identificar que o Sol aquece e ilumina o ambiente.

Como percebemos o calor do Sol no ambiente?

CAPÍTULO 10. A luz e os materiais

Os estudantes do 2º ano de uma escola montaram uma miniestufa de plantas para a feira de Ciências do colégio.

Observe o projeto da estufa.

LEGENDAS: Etapas de montagem da miniestufa de plantas. (Imagens sem escala; cores fantasia.). FIM DAS LEGENDAS.

Para terminar o projeto, os estudantes devem forrar as paredes e o teto da estufa com um dos materiais a seguir.

LEGENDA: Papel-celofane. FIM DA LEGENDA.

LEGENDA: Papel de seda branco. FIM DA LEGENDA.

LEGENDA: Cartolina. FIM DA LEGENDA.

1. Sabendo que é importante iluminar o interior da estufa, qual desses materiais os estudantes devem escolher, em sua opinião? Por quê?

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Procure ao seu redor outros materiais semelhantes aos que foram utilizados no projeto da estufa. Fique atento para identificar materiais que sejam semelhantes ao papel-celofane, ao papel de seda e à cartolina em relação à passagem de luz através deles.

2. Preencha o quadro.

Quadro: equivalente textual a seguir.

Alguns materiais permitem que a luz passe através deles, como o papel-celofane. Eles são chamados de transparentes. Esses materiais permitem enxergar com nitidez através deles.

Outros materiais não permitem a passagem da luz, como a cartolina. Eles são chamados de opacos. Esses materiais não permitem enxergar através deles.

E há alguns materiais que permitem a passagem da luz, mas de forma irregular, como o papel de seda. Eles são chamados de translúcidos. Esses materiais oferecem uma visão não nítida dos objetos que estão atrás deles.

LEGENDA: Transparente. FIM DA LEGENDA.

LEGENDA: Opaco. FIM DA LEGENDA.

LEGENDA: Translúcido. FIM DA LEGENDA.

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Atividade prática

Construindo um periscópio

Você já viu algum filme em que a pessoa que está em um submarino observa o ambiente fora do mar? Ela consegue fazer isso utilizando um aparelho chamado de periscópio. Vamos construir um periscópio e explicar como ele funciona?

Observação:

ATENÇÃO

A montagem deve ser feita por um adulto.

Fim da observação.

Do que vocês vão precisar

• 2 caixas de suco de 1 litro
• 2 espelhos pequenos
• fita adesiva
• tesoura com pontas arredondadas

  Como fazer

1. Retire a parte superior das caixas de suco.

2. Corte um quadrado na parte inferior de cada caixa e coloque um espelho inclinado dentro de cada uma delas. Procure fixar bem o espelho com fita adesiva.

3. Inverta uma das caixas sobre a outra com os cortes em lados opostos. Prenda-as com fita adesiva.

4. Com os pés no chão, tente observar algo que esteja sobre a geladeira ou atrás de um armário utilizando seu periscópio para isso.

LEGENDA: Etapas de montagem do periscópio. (Imagens sem escala; cores fantasia.). FIM DA LEGENDA.

1. Depois de testar o periscópio, represente com um desenho, no caderno, como foi possível visualizar o objeto.

Materiais como o papel espelhado ou espelho permitem que a maior parte da luz que incide sobre eles retorne a seu meio de origem. Esse fenômeno é chamado de reflexão da luz.

2. Qual é o caminho que a luz percorreu dentro do periscópio?

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CAPÍTULO 11. O calor do Sol

A água está presente em mares e oceanos, nos rios, em lagos e lagoas, nas geleiras, no solo e em minúsculas gotas no ar. A água pode ser aquecida pelo calor do Sol. Vamos pensar nisso?

1. Observe as imagens de um prato colocado em um ambiente iluminado pelo Sol.

   Situação 1

1. Descreva o que mostra a sequência de imagens. Você sabe explicar por que essas mudanças aconteceram?

   _____

Situação 2

2. Descreva o que a sequência de imagens mostra criando uma legenda para ela.

   _____

• O que você acha que aconteceu?

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Atividade prática

O calor do Sol nas diferentes superfícies

Você acha que o calor do Sol aquece todas as superfícies da mesma forma? Será que a cor de uma superfície interfere no aquecimento dela?

• Anote sua hipótese sobre o que pode acontecer no aquecimento de superfícies com cores diferentes.

  _____

• Discuta sua hipótese com os colegas.

Do que vocês vão precisar

• 2 latas de alumínio
• 1 pedaço de cartolina preta suficiente para envolver a lata
• 1 pedaço de cartolina branca suficiente para envolver a lata
• elásticos
• 4 cubos de gelo
• 1 relógio

  Como fazer

1. Envolvam uma das latas com a cartolina preta e prendam-na à lata com os elásticos.

2. Façam o mesmo com a outra lata, utilizando a cartolina branca.

3. Levem as latas para um local ensolarado, posicionando-as de cabeça para baixo.

4. Coloquem dois cubos de gelo sobre cada lata.

LEGENDA: Latas envolvidas com cartolina. (Imagens sem escala; cores fantasia.). FIM DA LEGENDA.

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1. O que aconteceu com o gelo em cada lata?

   _____

2. De acordo com o que você observou, assinale com um X qual das duas superfícies aqueceu mais rapidamente.

Imagem 1

Imagem 2

LEGENDA: Latas com cubos de gelo. (Imagens sem escala; cores fantasia.). FIM DA LEGENDA.

3. Observe as roupas que esses meninos escolheram usar para passear em um dia ensolarado.

LEGENDA: (Imagem sem escala; cores fantasia.). FIM DA LEGENDA.

1. Qual dos meninos terá a sensação de calor maior?

   ( ) O menino que está usando roupa preta.

   ( ) O menino que está usando roupa branca.

2. Comparando com o que foi observado na Atividade prática, como você explicaria sua resposta?

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LIGANDO OS PONTOS

Capítulos 10 e 11

1. Em um dia ensolarado, Pedro foi brincar na praia. Depois de nadar no mar, ele foi jogar futebol.
   1. Após algum tempo jogando futebol, sob o Sol, o corpo e a bermuda de Pedro secaram. O que aconteceu com a água que estava na pele e na roupa do menino?

      _____

   2. Marque com um X o que aconteceria, em sua opinião, com o corpo e a roupa de Pedro se ele tivesse ficado na sombra.

      ( ) Demorariam mais tempo para secar.

      ( ) Demorariam menos tempo para secar.

      ( ) Demorariam o mesmo tempo para secar.

• Explique sua resposta.

3. Pedro também percebeu que, ao meio-dia, a areia da praia estava muito quente. Ele não conseguia pisar no chão com os pés descalços, mas podia refrescar os pés na água do mar. Procure explicar a razão da diferença de temperatura que ele sentiu entre a água e a areia.

   _____

2. Observe as imagens abaixo e responda.

1. Escreva a letra correspondente a cada copo, de acordo com a sua característica.

   ( ) Opaco.

   ( ) Translúcido.

   ( ) Transparente.

2. Explique por que é possível observar os lápis dentro dos copos B e C, mesmo se estiverem tampados.

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Ciências em contexto

1. Leia o texto em voz alta e responda.

Verão, época de cuidados…

A estação mais esperada pela garotada já chegou: o verão, tempo de Sol [...]. Nesse período, muitas crianças gostam de ir à praia ou à piscina brincar com amigos. Resultado: a pele fica vermelha como um pimentão e dias depois começa a descascar. Já aconteceu com você? [...]

A exposição exagerada e sem cuidados ao Sol é prejudicial à saúde e pode causar sérios problemas ao organismo. Queimaduras, envelhecimento rápido da pele, lesão nos olhos, desidratação, sardas e mesmo doenças mais graves, como o câncer da pele, são alguns exemplos. Isso ocorre porque [...] os raios ultravioleta irradiados pelo Sol atingem a Terra com maior intensidade. Esses raios, chamados UVA e UVB, podem ser nocivos à saúde. O câncer da pele é provocado por eles, que penetram em diferentes camadas da pele [...].

Mas você não precisa deixar de se expor ao Sol. A exposição excessiva faz mal, mas por outro lado a dosagem certa é uma aliada da nossa saúde. [...]

É importante usar regularmente o protetor solar, com fator de proteção (FPS) indicado para a sua pele. O protetor deve ser aplicado em casa 30 minutos antes da exposição ao Sol, sempre que sair da água e a cada duas horas de exposição contínua. Também é preciso ficar na sombra, usar chapéus e óculos de Sol. Mas atenção! Ficar sob um guarda-sol é importante, mas não suficiente para se proteger, pois a radiação solar é refletida pela água, areia e concreto. E saiba que esses cuidados devem ser tomados durante o ano todo, pois os raios UVA e UVB continuam intensos mesmo no inverno ou em dias nublados.

[...]

LEGENDA: O uso de protetor solar é imprescindível na praia, mesmo em dias nublados. FIM DA LEGENDA.

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1. Liste três cuidados que devemos ter quando estamos expostos ao Sol.

   _____

2. Assinale o período do dia em que não é adequado ficar exposto ao Sol.

   ( ) Entre as 6 e as 10 horas.

   ( ) Entre as 10 e as 16 horas.

   ( ) Entre as 16 e as 18 horas.

VAMOS RETOMAR

2. Durante o dia, o que ocorre com o tamanho das sombras de um objeto? Explique por que isso ocorre.

   _____

3. Compare o que ocorre com o sorvete sob o Sol nestas situações.

   _____

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Mão na massa

Procurando padrões nas sombras

Observe as obras da artista japonesa Kumi Yamashita, que tem um trabalho artístico com luz e sombras. Ela cria esculturas com objetos colocados em posições específicas em relação à luz, produzindo obras com os objetos, a luz e as sombras.

LEGENDAS: Obras da artista Kumi Yamashita produzidas com madeira entalhada, fonte de luz única e sombra. (A) 0 to 9, 2011. 183 centímetros de altura × 183 centímetros de largura × 10 centímetros de profundidade. (B) Chair, 2014. 110 centímetros de altura × 50 centímetros de largura × 15 centímetros de profundidade. FIM DAS LEGENDAS.

Agora é sua vez de criar uma obra artística com essa ideia!

1. Que objetos você escolheria para fazer sua montagem com luz e sombra?

   _____

2. Explique o motivo de ter escolhido esses objetos.

   _____

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3. Explique como você deve preparar o ambiente para criar uma obra que utilize luz e sombra. Você pode desenhar como vai ser sua obra com as características necessárias para a criação dela.

   _____

Quando sua produção estiver pronta, peça a um adulto que ajude a tirar fotos dela. Você e os colegas podem criar, com a ajuda do professor, uma publicação nas redes sociais da escola para divulgar as obras!