CAPÍTULO 8 Práticas para estar juntos

Reflita sobre as seguintes questões e compartilhe suas respostas com os colegas e com o professor.

1. você considera que práticas artísticas coletivas podem contribuir para gerar união e melhorar as relações entre as pessoas? Por quê?
2. De que formafórma o individual e o coletivo podem interagir nessas situações?
3. Ao longo de seu percurso por este livro, quais momentos de trabalho coletivo foram mais desafiadores e quais respostas você e sua turma encontraram diante das dificuldades?

Representar um coletivo recriando a canção

Você e os colegas vão retratar um coletivo de pessoas do qual fazem parte: o país, a cidade, o bairro, a escola ou outro. Mas antes, como referência, vamos entender melhor como o nosso país foi retratado pelos compositores de “Querelas do Brasil”.

Etapa Ium. Aprofundar o estudo da letra

1. Reúna-se com os colegas em um grupo.
2. Pesquisem em um dicionário, impresso ou na internet, as palavras da letra cujo significado vocês desconhecem.
3. Pesquisem uma análise da letra, feita por críticos de música, para ajudar na compreensão geral da representação que os autores construíram do Brasil e do contexto no qual criaram a canção. A seguir sugerimos alguns apontamentos e perguntas para impulsionar a pesquisa:
   1. “Querelas do Brasil” faz alusão e traz ampliações e problematizações ao conteúdo de uma outra canção, mais antiga, que também retrata o Brasil e é conhecida em várias partes do mundo. Tentem identificar essa canção e comparem o título de ambas e as respectivas letras.
   2. Vocês repararam que na letra o nome do nosso país aparece escrito e pronunciado de duas maneiras diferentes? O que os autores quiseram representar com isso?
   3. Na letra há referências a músicos e escritores brasileiros e suas obras. Pesquisem e vejam quais conseguem identificar.
   4. A letra menciona elementos da fauna e da flora brasileira. Quais são eles?
   5. Vocês consideram que esses animais e plantas devem ser considerados partes do coletivo que compõe o Brasil? Por quê?
   6. O que vocês consideram que os autores querem dizer com o verso “Do Brasil, S.O.Sésse ô ésse ao Brasil”?
   7. Que outros aspectos vocês identificaram na pesquisa?

Etapa II.dois Recriar a letra

1. Tendo como base a letra e a melodia da canção, escolham um coletivo de pessoas do qual vocês fazem parte para fazer uma paródia da letra. O foco é a representação das características desse coletivo.
2. Sugestões:
   1. Vocês podem recriar a letra inteira ou apenas alterar algumas partes, retratando o coletivo escolhido.
   2. Podem incluir nomes de pessoas, lugares, plantas ou animais comuns na região.
   3. Podem fazer referência a problemas políticos, econômicos, sociais ou ambientais.
   4. Estejam atentos para que as palavras escolhidas por vocês se encaixem na melodia na hora de cantar a canção.
   5. Deem um título para a paródia.

Etapa III.três Criar um novo arranjo para apresentar a canção

1. Ouçam novamente a canção “Querelas do Brasil” e tentem memorizar a melodia.

2. Cantem a paródia, mantendo ou fazendo pequenas alterações na melodia, caso seja necessário encaixar a nova letra.
3. Vocês podem também declamar algumas partes ou cantar em outro ritmo.
4. Escolham instrumentos ou objetos sonoros disponíveis para acompanhar a apresentação e definam as partes em que cada um será utilizado.
5. Pensem em sons que sintonizem com o que estiver sendo dito na letra para:
   1. produzir esses sons com objetos sonoros ao vivo;
   2. gravar previamente e usar na apresentação;
   3. fazer uso de algum áudio indicado no livro (como sugerido na seção Processos de criação do capítulo 7);

4. utilizar partes de gravações de outras músicas que já existam.

6. Definam coletivamente os detalhes do arranjo, relembrando os elementos musicais trabalhados ao longo da coleção. As perguntas a seguir poderão trazer mais ideias:
   1. O arranjo terá uma introdução? Como será?
   2. Haverá partes cantadas por uma pessoa e outras em coro?
   3. Haverá partes sem canto, só com instrumentos ou outros sons?
   4. Como será a finalização da música?
7. Registrem no diário de bordo a letra da paródia e façam um roteiro do arranjo. Vocês podem representar, escrevendo ou desenhando, a sequência dos sons/instrumentos e outros detalhes, fazendo uma espécie de partitura do arranjo, que pode ajudá-los na hora de ensaiar.
8. Ensaiem a apresentação e compartilhem a criação de vocês com os outros grupos.
9. Façam uma reflexão coletiva sobre as seguintes questões:
   1. Que parte da atividade foi mais interessante de realizar? Por quê?
   2. Quais foram as dificuldades e como o grupo lidou com elas?
   3. Foi prazeroso realizar uma criação coletiva? Por quê?
   4. Tentar representar um coletivo do qual todos fazem parte estimulou novas percepções e reflexões sobre esse coletivo?

Customizar para se expressar

A ideia agora é que você busque um modo de expressar como se sente em relação à sua comunidade ou à sua escola. A inspiração virá da visualidade de grafites encontrados em pesquisas on-line e nas ruas, mas dessa vez a produção será realizada em objetos pessoais.

Etapa I.um Pesquisa na internet e pesquisa de campo.

1. Reúna-se com os colegas em grupos de cinco a oito integrantes, de acordo com as afinidades – por exemplo, os que têm opiniões semelhantes sobre determinado assunto ou que almejam uma transformação em comum para a escola.
2. Façam uma pesquisa sobre o grafite na internet em pelo menos três fontes diferentes, incluindo podcasts de entrevistas com artistas do grafite. Procurem conhecer estilos variados nas produções. Fornecemos alguns nomes que podem ser incluídos na pesquisa: Alexandre Orion (1978-), Eduardo Kobra (1978-), OSGEMEOS [Gustavo Pandolfo e Otávio Pandolfo] (1974-), Panmela Castro (1981-), Binho Ribeiro (1971-), Nina Pandolfo (1977-) e Nila Carneiro (não consta informação sobre ano de nascimento da artista).

3. Ao longo de uma semana, se possível, façam uma pesquisa de campo com o auxílio do professor e dos responsáveis sobre os grafites que encontram em seu entorno. Procurem identificar, pelo estilo ou pela assinatura, as produções que pertencem ao mesmo artista. Registrem o que encontrarem com uma câmera fotográfica ou façam relatos nos diários de bordo.
4. Compartilhem com os demais grupos da turma os exemplos de grafites com os quais vocês mais se identificaram, tanto na pesquisa na internet quanto na pesquisa de campo.

Etapa II.dois Customização.

1. Estimulados pelas reflexões em grupo da etapa anterior, vocês criarão peças que comuniquem suas ideias e, de algum modo, expressem como vocês se sentem ou como se veem. A inspiração poderá vir da estética dos grafites que foram pesquisados ou refletir o próprio estilo de cada um; poderão ser usadas imagens ou palavras. As intervenções serão feitas em objetos pessoais, como capas de caderno, vestimentas, mochilas, carteiras, calçados e acessórios. Vocês podem customizar quantas peças quiserem.
2. Considerem o conceito de customização, que é modificar uma peça ou objeto que já possuem e personalizá-lo para que represente visualmente o que vocês pensam e quem vocês são.
3. Para realizar a atividade, pode ser usada a técnica do estêncil, apresentada no capítulo 4 deste livro. Vocês também podem trabalhar com impressão e colagem de imagens, ou usar canetas e tintas próprias para o suporte do(s) objetos(s) com o(s) qual(is)do objeto com o qual ou dos objetos com os quais tenham escolhido trabalhar (tecido, lona, papel, entre outros).

4. Para concluir, compartilhem com a turma os resultados de seu grupo e, em seguida, conversem sobre as seguintes questões:
   1. Como cada grupo se formou? Quais são as afinidades entre os indivíduos do grupo?
   2. Quais foram os objetos escolhidos para a customização e por quê?
   3. Como foi o processo de criar algo que representa visualmente quem vocês são?

Uma publicação teatral

Que tal produzir um fanzine com os registros dos processos criativos teatrais da turma? Trechos do fanzine poderão ser lidos e, se possível, cópias dele, distribuídas no sarau proposto ao final deste capítulo.

1. Junte-se aos colegas e, com o auxílio do professor, façam um levantamento de todas as criações teatrais realizadas ao longo do ano, trazendo para a sala de aula todos os registros: fotografias, músicas, notas de ensaio, reflexões coletivas, esboços de cenário e figurinos, propostas de iluminação, dramaturgias etc.etcétera
2. Organizem o material que desejam publicar.
   1. O fanzine terá imagens? Quais? Haverá textos que promovam a reflexão?
   2. Haverá descrição dos processos criativos?
3. Selecionem dramaturgias elaboradas ao longo do ano para divulgar e ler para o público no sarau proposto na seção Processos de criação deste capítulo. Caso desejem, vocês também podem criar uma dramaturgia original ao longo dessa experimentação.
4. Retomem as instruções oferecidas na seção Processos de criação do capítulo 4 deste livro para definir o formato do fanzine criado pela turma.
5. Organizem-se em equipes para a produção.
6. Ao final da produção do fanzine, converse com os colegas e com o professor sobre as seguintes questões:
   1. Quais foram os critérios de seleção definidos pela turma em relação ao material? Por quê?
   2. Qual etapa da produção da publicação você achou mais interessante? Por quê?
   3. Há algum material que não ganhou espaço no fanzine e que você ainda gostaria de ver publicado? Qual? Por quê?

A letra da canção vira dança

Agora convidamos você a compor uma coreografia inspirando-se nas letras das músicas que conheceu neste livro. Para isso, vamos trabalhar com um processo colaborativo, apresentado no capítulo 5 deste livro.

Essa criação tem como ponto de partida a letra de uma canção: lembre-se das imagens reveladas pelas letras das músicas e das sensações que elas despertaram em você antes de escolher uma delas.

1. Reúna-se em um grupo com colegas que tenham interesse em participar de um processo colaborativo de dança em uma destas funções: bailarino-criador, coreógrafo, músico, figurinista ou cenógrafo.
2. Volte ao capítulo 6 deste livro, leia as letras, escute novamente as canções apresentadas e, com o grupo, escolha uma delas. Devem ser levados em conta os interesses do grupo em relação ao tema que a canção aborda e ao ponto de vista do artista sobre esse tema, apresentado na letra da canção.
3. Converse com os colegas do grupo sobre a canção e respondam oralmente às seguintes questões:
   1. Quais são os interesses de cada integrante do grupo pela canção?
   2. Qual é a ideia principal apresentada na letra da canção?
   3. Você e o grupo concordam ou discordam do ponto de vista sobre o assunto apresentado na letra? Justifiquem suas respostas a fim de entrar em acordo sobre o ponto de vista de todos a respeito do assunto abordado na canção.
   4. Considerando a letra da canção, qual é a ideia principal que o grupo pretende apresentar?
   5. Quais movimentos, imagens e sons podem expressar as ideias que surgiram nas respostas às perguntas anteriores?

4. Retomem as instruções fornecidas na seção Processos de criação do capítulo 5 deste livro para organizar e desenvolver a composição da coreografia com todos os elementos envolvidos.
5. O coreógrafo do grupo, a partir da conversa com os demais integrantes, indica os parâmetros para a criação da dança, da música e do figurino. Ensaiem juntos algumas vezes.
6. Após ensaiar, organizem-se com o auxílio do professor para apresentar a coreografia para a turma e assistir às apresentações da coreografia dos outros grupos.
7. Ao final da apresentação, converse com os colegas e com o professor sobre as seguintes questões:
   1. De que modo a coreografia apresentou o assunto da letra da música?
   2. Quais novos pontos de vista foram apresentados sobre o assunto?
   3. Para o grupo de trabalho: o que poderia ser modificado para tornar o assunto ou ponto de vista ainda mais evidente?
   4. Quando ouve comentários a respeito do(s) seu(s) trabalho(s)do seu trabalho ou dos seus trabalhos, você repensa o que fez?

Reproduzindo padrões com a voz

Esta atividade será realizada de formafórma coletiva.

1. Pesquisem na internet diferentes exemplos de cânones. Para isso utilizem como ferramenta as palavras cânone+musical em sites de busca que abrigam gravações em vídeo ou áudio. Poderão ser encontrados variados exemplos.
2. Escutem os cânones e escolham um que considerem possível de ser aprendido e reproduzido coletivamente. Cantar a mesma melodia de modo defasado é um desafio para quem não está habituado, portanto deve-se dar preferência aos cânones mais simples.
3. Reproduzam o cânone diversas vezes, até aprenderem a melodia e a letra. Se acharem necessário, anotem a letra para ter como referência na hora de cantar.
4. Cantem todos juntos algumas vezes até memorizarem a melodia.
5. Escutem novamente a gravação escolhida e observem bem o momento em que cada voz é iniciada, tendo como referência a voz inicial.
6. Com a melodia memorizada e conscientes da hora de entrada de cada voz, formem grupos para cantar de modo defasado, em uma, duas, três ou mais vozes, conforme a gravação escolhida como referência.
7. Com base na gravação, definam a quantidade de repetições que cada voz fará e o momento de finalizar.
8. Ensaiem várias vezes. No começo poderá ser um pouco difícil, mas certamente será divertido e, com persistência, aos poucos, a turma conseguirá cantar em cânone.
9. Para concluir, conversem com os colegas e com o professor sobre a experiência, respondendo às seguintes questões:
   1. Quais foram os desafios ao cantar dessa maneira?
   2. Que semelhanças vocês percebem ou imaginam entre essa maneira de organizar a repetição de um padrão melódico e o modo de funcionamento de um programa de computador?

Organizando um sarau

Convidamos você a organizar um sarau – evento em que os integrantes da turma poderão expor suas inquietações por meio de seus trabalhos artísticos. Esta será uma oportunidade para que todos se manifestem.

As atividades desenvolvidas ao longo deste livro, especialmente as propostas neste capítulo, podem ser a base para o que será apresentado no sarau.

O ideal é que a turma toda trabalhe para produzir e atuar; por isso será necessário muito engajamento e atenção nas etapas de trabalho, a fim de que as apresentações proporcionem momentos de reflexão e de celebração de todo o processo vivido ao longo do ano.

Etapa Ium. Produção.

1. Com o auxílio do professor, decidam a data e o local do sarau. A partir de então, montem uma tabela com o cronograma de trabalho, com datas das etapas e das atividades, e dividam as tarefas.
2. A turma se dividirá em quatro equipes e cada uma será responsável por uma série de tarefas na organização do evento:
   1. A equipe de organização do espaço será responsável por:
      • Reservar previamente e organizar os espaços para as apresentações.
      • Receber o público e organizá-lo durante as apresentações.
      • Cuidar da desmontagem do espaço, devolvendo-o nas mesmas condições em que estava no momento da reserva.
   2. A equipe de organização da programação será responsável por:
      • Elaborar uma ficha de inscrição com os dados de cada trabalho.
      • Organizar a sequência das apresentações levando em conta as necessidades técnicas de cada grupo, o tempo previsto e os recursos disponíveis.
      • Fazer uma lista dos materiais de som, vídeo e luz que serão necessários e enviar para a equipe responsável.
      • Controlar o tempo das apresentações.

3. A equipe de comunicação, registro e divulgação será responsável por:
   • Elaborar o material de divulgação do evento.
   • Divulgar o evento com antecedência às demais turmas da escola e à comunidade.
   • Documentar o processo de organização e produção do sarau.
   • Registrar as apresentações por meio de fotografias e gravações de áudio ou vídeo.

4. A equipe de organização dos materiais audiovisuais será responsável por:
   • Fazer o levantamento de todos os materiais necessários e reservá-los para o dia do sarau.
   • Reservar, montar, desmontar e guardar os materiais de som, vídeo, luz e outros que forem utilizados.
   • Operar os aparelhos eletrônicos necessários para as apresentações no dia do sarau.

Etapa IIdois. Preparação das apresentações do sarau.

1. Escolha uma das atividades que tenha sido desenvolvida ao longo do ano para apresentar no sarau. Ao escolher, reflita sobre as seguintes questões: por qual atividade você mais se interessou? Ela foi individual ou em grupo? Se foi em grupo, será que mais pessoas gostariam de repetir a atividade com você? Converse com os colegas.
2. Nos momentos reservados para os ensaios, trabalhe individualmente ou em grupo para retomar a atividade e estudá-la. Caso seja um trabalho como a criação de um poema, a produção de um texto literário ou de alguma modalidade de arte visual, dedique-se à sua produção em vez de ensaiar.
3. Para os que optarem pelas atividades deste capítulo, sugerimos alguns caminhos possíveis, que podem ser adaptados:
   1. Para experimentar – “Representar um coletivo recriando a canção”.

Os grupos podem apresentar no sarau os arranjos criados nessa atividade. Outra possibilidade é reviver a experiência de criar um arranjo coletivo a partir da imaginação individual, mas com grupos formados por um integrante da turma junto com o público do sarau.

b. Para experimentar – “Customizar para se expressar”.

Os grupos podem montar uma exposição com as peças confeccionadas ou promover um desfile com as peças customizadas e inspiradas no universo do hip-hop.

c. Para experimentar – “Uma publicação teatral”.

A publicação criada pela turma pode ser distribuída integralmente ou em partes para os participantes do sarau. Um trecho de alguma das dramaturgias publicadas no fanzine pode ser lido para o público.

d. Para experimentar – “A letra da canção vira dança”.

Os grupos que trabalharam essa proposta podem apresentá-la ao público do sarau e, após o término, podem promover uma conversa para escutar as impressões dos espectadores e também falar sobre o processo de criação da coreografia.

e. Para experimentar – “Reproduzindo padrões com a voz”.

Todos os participantes do sarau poderão se unir e apresentar o cânone treinado anteriormente para encerrar o evento.

Etapa III.três Montagem, apresentações e desmontagem.

1. No dia do sarau, sigam todo o esquema de organização previamente preparado, considerando que, em alguns momentos, vocês estarão cuidando da organização geral do evento, em outros momentos, estarão atuando em suas apresentações e, em outros, estarão assistindo às apresentações dos colegas.
2. Fiquem atentos especialmente aos horários combinados; assim, todos terão tempo para apresentar seus trabalhos.
3. Após o término do sarau, é importante que todos colaborem com a arrumação e a limpeza do espaço e devolvam os materiais aos devidos lugares.

Reflita sobre as seguintes questões e compartilhe suas respostas com os colegas e com o professor.

1. Como você colaborou com o grupo?
2. Quais foram os principais problemas encontrados no processo e quais foram as alternativas mais interessantes para resolvê-los?
3. Qual foi a sensação de apresentar seu trabalho?