CAPÍTULO 6 A Segunda Guerra Mundial
“Não, agora realmente está péssimo – uma semana inteira de bombardeios! E todo mundo diz que vai piorar, que eles começarão a bombardear também durante o dia. reticências Uma amiga da minha irmã veio hoje se despedir. Foi convocada. Um de nossos primos também. Meu Deus! Todas essas vidas jovens, será que vale a pena? É tudo por nosso país e não se pode hesitar nem por um segundo. reticências
São 21horas30. Não vou me deitar. Não vale a pena. Segundo nossas fontes, haverá um ataque dentro de meia hora. Estou vestida e pronta para descer ao porão. Eu irei, mas não sei se conseguirei voltar. Tudo pode acontecer esta noite. É possível que dentro de algumas horas a casa onde me encontro esteja destruída, e este caderno no qual escrevo, e, sim, é possível que eu me tenha ido tambémreticências ó Que pensamentos mais pessimistas!”
DIÁRIO da jovem polonesa Vanda Pichibilsca, de 14 anos, 28 de julho de 1944. In: Uális, Séra; Pálmer, Isvétlana Éramos jovens na guerra: cartas e diários de adolescentes que viveram a Segunda Guerra Mundial. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. E-book.
A Segunda Guerra Mundial, ocorrida entre 1939 e 1945, marcou profundamente a vida de milhões de pessoas que foram forçadas a vivenciar os constantes bombardeios, a perda de amigos e familiares, a falta de alimentos e de itens básicos, as fugas e a violência desmedida. Para as crianças e jovens essa situação era ainda mais assustadora, pela sensação de impotência, medo e falta de perspectiva diante do conflito. Atualmente, pessoas de diversos locais do mundo ainda vivenciam diariamente situações como essa.
- Que sentimentos você acredita que foram experienciados por Vanda Pichibilsca no momento em que ela escrevia essa página do diário?
- Uma das consequências mais graves da guerra para crianças e jovens é perder o direito de estudar. Quais podem ser os prejuízos disso para as crianças? Discuta com os colegas.
Respostas e comentários
Bê êne cê cê
Este capítulo contempla as habilidades ê éfe zero nove agá ih um três (ao tratar do expansionismo da Alemanha nazista, discutir os antecedentes, o conflito e as consequências da Segunda Guerra Mundial e caracterizar o Holocausto), ê éfe zero nove agá ih um cinco (ao analisar as razões que levaram à criação da Organização das Nações Unidas – ônu) e ê éfe zero nove agá ih um seis (ao tratar da importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos). Também contempla parcialmente a habilidade ê éfe zero nove agá ih um quatro (ao relacionar a Segunda Guerra Mundial com a crise do colonialismo e a contribuição do conflito para o surgimento de movimentos pela independência na África e na Ásia). O trabalho para o desenvolvimento dessa habilidade se completa ao longo de outros capítulos, conforme indicações no quadro de habilidades do ano.
Objetivos do capítulo
- Compreender o contexto de eclosão da Segunda Guerra Mundial.
- Caracterizar os diferentes momentos da guerra.
- Reconhecer os impactos sociais, políticos e econômicos nos países direta ou indiretamente envolvidos na guerra.
- Apresentar o impacto da Segunda Guerra para a população civil dos países em que os conflitos ocorreram.
- Relacionar o fim da Segunda Guerra à formação dos blocos de influência capitalista e socialista.
- Identificar os objetivos da criação da Organização das Nações Unidas (ônu).
- Reconhecer a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Abertura do capítulo
O objetivo da abertura é sensibilizar os alunos para as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que vivenciaram a Segunda Guerra Mundial, especialmente os jovens e as crianças. Com base na imagem e no trecho do diário, é possível discutir as possíveis consequências sociais das guerras e promover a empatia, na medida em que os alunos são incentivados a se colocar no lugar de crianças e jovens que enfrentam situações de conflito.
Espera-se que eles concluam que Vanda Pichibilsca deve ter sentido ansiedade, angústia, medo, raiva, tristeza, insegurança, frustração, impotência e outros sentimentos no momento em que ela escrevia a página do diário. Entre os prejuízos da perda do direito de estudar para as crianças, estão a impossibilidade de aprender sobre o mundo, formar-se em uma profissão e, com isso, a falta de perspectiva de futuro. A impossibilidade de ter acesso à educação leva à grave defasagem de aprendizagem, à dificuldade de fazer projetos de vida e causa danos à saúde mental.
A formação do Eixo
Como você estudou no capítulo anterior, após chegar ao poder, Rítler iniciou um processo de rearmamento da Alemanha com o intuito de estender os domínios do país e conquistar o “espaço vital”. Essa pretensão também existia na Itália, onde era forte o sentimento de que os poucos ganhos territoriais obtidos pelo seu apôio à Tríplice Entente (Reino Unido, Rússia e França), durante a Primeira Guerra Mundial, não compensaram o enorme custo material e humano gerado pelo conflito. Assim, unidos por ressentimentos e ambições comuns, Rítler e Mussolini assinaram um tratado de amizade na cidade de Berlim, em outubro de 1936. A aliança ficou conhecida como Eixo Roma-Berlim.
Essa aliança seria reforçada quatro anos depois pelo Japão. O país, que havia se industrializado no século dezenove, saiu da Primeira Guerra Mundial como a maior potência militar do Oriente. No entanto, a escassez de reservas de recursos naturais, como ferro e carvão, motivou o govêrno a invadir e anexar territórios vizinhos com o objetivo de sustentar o crescimento econômico japonês.
Em 1931, os japoneses iniciaram a ocupação da Manchúria, região chinesa rica em minério de ferro. Porém, essa investida representou uma grande violação do Pacto das Nações e foi condenada pela Liga das Nações. Com isso, em 1932, o Japão retirou-se da liga. Politicamente isolado e mantendo relações tensas com a União Soviética, o govêrno japonês decidiu se aliar à Alemanha como estratégia de defesa. Assim, em novembro de 1936, firmou com a Alemanha o Pacto Anticomintern para barrar o comunismo soviético.
Mais tarde, em 1940, Japão, Alemanha e Itália estabeleceriam uma aliança militar, o Eixo Roma-Berlim-Tóquio, ou simplesmente Eixo.
Responda em seu caderno.
Explore
- A charge faz referência a que acontecimento histórico?
- Qual era o objetivo dos personagens representados na charge? Explique sua resposta citando elementos da imagem.
Responda em seu caderno.
Recapitulando
1. Quais foram os motivos da formação do Eixo?
Respostas e comentários
Poderio militar e “espaço vital”
Ao conquistar o poder, os nazistas romperam as cláusulas do Tratado de Versalhes, assinado ao final da Primeira Guerra Mundial, e passaram a reorganizar o exército alemão mediante a instituição do serviço militar obrigatório e de incentivos à indústria bélica. Em poucos anos, a Alemanha voltaria a ser uma poderosa máquina de guerra. Buscando conquistar o “espaço vital” (Lebensraum, em alemão), Rítler iniciou seu plano de expansão territorial. O “espaço vital” seria, segundo os teóricos nos quais Rítler se apoiava, os territórios necessários para ampliar o poder da Alemanha.
Explore
- A charge se refere à formação do Eixo, que reunia Alemanha, Itália e Japão.
- Os personagens representados na charge almejavam expandir-se territorialmente pelo mundo. Na charge, a divisão de um globo e a sua distribuição entre os personagens mostram essa intenção.
Recapitulando
1. Os governos da Alemanha e da Itália estavam descontentes com os ganhos da Primeira Guerra Mundial, especialmente no que se referia à extensão dos territórios conquistados. O govêrno do Japão também almejava conquistar mais territórios abundantes em recursos naturais e, por isso, violou o Pacto das Nações, retirando-se da Liga das Nações em 1932 e aderindo à aliança com Alemanha e Itália, o que deu origem ao Eixo, em 1940.
A expansão nazista e a eclosão da guerra
Rítler deu início ao seu plano de expansão territorial com o objetivo de recuperar os territórios perdidos após a Primeira Guerra Mundial, ampliar as fronteiras alemãs com a conquista de terras com recursos naturais abundantes e unir todos os alemães que viviam nos países vizinhos em uma grande nação “ariana”.
Em 1936, o exército nazista ocupou a Renânia, região da Alemanha situada na fronteira com a Bélgica e a França. De acôrdo com o Tratado de Versalhes, a Renânia deveria permanecer desmilitarizada.
Em 1938, a Alemanha anexou a Áustria e passou a reivindicar os Sudetos, região da Tchécoslováquia habitada por maioria alemã.
Diante das investidas territoriais de Rítler, os governos da França e do Reino Unido reuniram-se com alemães e italianos na Conferência de Munique, em setembro de 1938, para negociar e evitar uma nova guerra. Ao final das negociações, o acôrdo permitiu que a Alemanha anexasse os Sudetos. Em março do ano seguinte, Rítler ocupou o restante do território Tiéco. Na Eslováquia, declarada independente em 1939, formou-se um govêrno aliado à Alemanha.
Com o objetivo de neutralizar a União Soviética e evitar, a curto prazo, uma frente de guerra no leste, Rítler aproximou-se de Istálin. Em 23 de agosto de 1939, a Alemanha e a União Soviética assinaram o Pacto Molotóv Ribentróp, mais conhecido como Pacto Nazi-Soviético de Não Agressão, por meio do qual os dois governos se comprometiam a manter uma política de não agressão. Assim, contando com a neutralidade soviética e a passividade anglo-francesa, no dia 1º de setembro de 1939 as tropas alemãs invadiram a Polônia.
França e Reino Unido, que haviam assinado um tratado de defesa da Polônia em caso de agressão externa, formando o bloco dos Aliados, declararam guerra à Alemanha dois dias depois. Era o início da Segunda Guerra Mundial.
A expansão da Alemanha nazista (1935-1944)
Fonte: dubí jórj. Atlas histórico mundial. Barcelona: Larousse, 2010. página 286-290.
Responda em seu caderno.
Recapitulando
2. Que ação militar alemã deu início à Segunda Guerra Mundial? Por quê?
Respostas e comentários
Recapitulando
2. Os exércitos de Rítler invadiram a Polônia em 1939. Com isso, França e Reino Unido, que haviam assinado um tratado de defesa da Polônia no caso de agressão externa, declararam guerra à Alemanha, dando início à Segunda Guerra Mundial.
Tratado de paz (Brêst Litôvisqui)
O Tratado de Brêst Litôvisqui foi um tratado de paz assinado entre a Rússia soviética, a Alemanha, a Áustria-Hungria, o Reino da Bulgária e o Império Otomano, em 1918, que estabeleceu as condições de paz entre esses países após a saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial. Nessa negociação, a Rússia perdeu alguns territórios na Europa. Vinte anos depois, no Pacto Nazi-Soviético de Não Agressão assinado entre soviéticos e alemães, a União Soviética recuperou grande parte desses territórios.
Ampliando: a invasão da Polônia em 1939
“A Grã-Bretanha e a França são então obrigadas a intervir, [depois da invasão da Polônia] sob pena de se desmoralizarem totalmente reticências.
A despeito das aparências, não se trata de um conflito ideológico, ainda menos de uma cruzada. Os ocidentais não intervêm para destruir o nazismo nem para afastar a ameaça de um sistema totalitário. É o equilíbrio europeu que está em jôgo. reticências Não por princípio, mas porque um esmagamento da Polônia reticências faria da Alemanha a potência dominante da Europa. Para os ocidentais, trata-se, como em 1914, de impedir uma segunda tentativa de hegemonia alemã e não de punir uma agressão. É a Alemanha em si que é visada.”
Méssum, Filípi. A Segunda Guerra Mundial: história e estratégias. São Paulo: Contexto, 2010. página 22.
O desenrolar da Segunda Guerra Mundial
As tropas alemãs avançaram rapidamente sobre a Polônia e, em poucos dias, tomaram o chamado “corredor polonês” – faixa de terra que separava as duas porções do território alemão e possibilitava o acesso da Polônia ao Mar Báltico. Em menos de trinta dias, o govêrno polonês assinou a rendição.
Ao lado da ação da Alemanha ocorreu a operação da União Soviética, que invadiu a região leste da Polônia, seguindo o que determinava uma das cláusulas do Pacto Nazi-Soviético de Não Agressão. Essas invasões foram seguidas de combates que causaram a morte de cêrca de 70 mil poloneses e deixaram mais de 130 mil pessoas feridas.
Após a conquista da Polônia, os alemães voltaram-se para a Europa Ocidental. Em abril de 1940, invadiram a Dinamarca e a Noruega. No mês seguinte, tomaram a Bélgica, a Holanda e Luxemburgo, preparando-se para invadir a França.
A estratégia alemã de atrair os exércitos dos Aliados para a fronteira da Bélgica com a França e cercá-los foi bem-sucedida e facilitou a invasão do território francês. Em junho de 1940, as tropas de Rítler tomaram Paris, capital da França. O país foi, então, dividido em duas partes. O norte foi submetido ao contrôle direto alemão e o sul passou a ser administrado por um govêrno pró-nazista. Essa região ficou conhecida como República de Vichy.
Depois de dominar a França, a fôrça aérea alemã (Luftwaffe) atacou o Reino Unido. Na Batalha da Inglaterra, travada entre julho e outubro de 1940, os britânicos conseguiram defender seu território.
Enquanto isso, o Eixo abria outra frente de guerra na região do Mediterrâneo. Em junho, a Itália entrou na guerra ao lado da Alemanha, invadindo o norte da África com o objetivo de colonizar a região. Porém, como as tropas britânicas, que defendiam a região, eram mais potentes que as italianas, Mussolini pediu auxílio a Rítler. Assim, no início de 1941, os exércitos nazifascistas ocuparam boa parte do norte da África.
Saiba mais
O saque de obras de arte
Rítler tinha a pretensão de criar um grande museu de arte europeia com o espólio da guerra. À medida que ocupavam militarmente os territórios, os alemães se apropriavam de obras de museus, palácios, igrejas e coleções particulares, que eram confiscadas para serem levadas para a Alemanha. Estima-se que os nazistas tenham se apropriado de 100 mil obras de arte somente da França.
As obras pilhadas eram selecionadas para o museu e para a coleção pessoal de Rítler e de outros comandantes alemães.
Respostas e comentários
Depósitos de obras roubadas
As obras de arte confiscadas por Rítler durante a ocupação da França foram levadas para o Museu de Jeu de Paume, em Paris, que se tornou um enorme depósito, e para esconderijos, como uma mina de sal nos Alpes austríacos.
Ampliando: as causas desencadeadoras da guerra
“[As causas da Segunda Guerra Mundial] têm raízes nas medidas determinadas depois da Grande Guerra que, trinta anos antes, atormentou a Europa. reticências A fase ‘europeia’ da guerra que eclode no dia 1º de setembro de 1939 – com a agressão alemã à Polônia – termina virtualmente em junho de 1940, com a capitulação da França.
Nesse momento, surgem novos fatores que deslocarão o centro de gravidade e os teatros de ação da guerra também na África e na Ásia, transformando-a no mais catastrófico acontecimento da história da humanidade. A guerra se encerra com mais de 51 milhões de mortos e com a entrada em cena de uma arma – a bomba atômica que os americanos lançam sobre o Japão reticências. Se a Primeira Guerra Mundial se desenrolou para um ajustamento do equilíbrio de fôrças entre as principais potências europeias reticências, a segunda tem por objeto a supremacia mundial, e da aliança entre os países vitoriosos e do sistema geopolítico surgido depois de 1945 decorrerá o predomínio das duas superpotências – Estados Unidos e União Soviética – que regerão os destinos do mundo até a queda do muro de Berlim, em 1989, e a desintegração do sistema soviético.
A causa desencadeadora do conflito reside nos precários equilíbrios decorrentes da Conferência de Paz de Versalhes de 1919, que não conduziu à instauração de uma ordem estável e duradoura. A ‘paz dos vencedores’ reticências se apoia no predomínio exercido sobre os vencidos.”
FIORANI, Flavio. História ilustrada da segunda Guerra Mundial: a paz impossível, a eclosão do conflito, a capitulação da França. São Paulo: Larousse do Brasil, 2009. volume 1, página 11-13.
A invasão da União Soviética
Nos primeiros meses de 1941, as tropas nazistas avançaram na Frente Oriental, ocupando a Romênia, a Bulgária, a Grécia e a Iugoslávia. Assim, Rítler se preparava para atacar seu principal alvo: a União Soviética.
A invasão de território da União Soviética, conhecida como Operação Barbarróssa, começou em junho de 1941 e marcou o rompimento dos alemães com o Pacto Nazi-Soviético de Não Agressão. Em resposta, a União Soviética entrou na guerra ao lado dos Aliados.
Para enfrentar os alemães, os soviéticos adotaram a chamada tática da terra arrasada, que consistia em destruir as plantações e tudo o que fosse necessário à sobrevivência dos inimigos nos territórios dominados.
No final de 1941, a chegada do inverno dificultou o avanço do exército nazista. Os soldados de Rítler não estavam preparados para enfrentar o rigoroso inverno russo, que alcançava 40 grauscélsius negativos.
Apesar da grande mobilização militar e do rápido avanço pelo território soviético, a Alemanha sofreu imenso desgaste e passou a acumular importantes derrotas na Frente Oriental, que se tornaram determinantes para o desfecho do conflito.
Avanços nazifascistas (1939-1942)
Fontes: CHALIONDE, Gerrádi; RAGEÚ, Jean Piérre. Atlas politique du XXe siècle. Paris: Seuil, 1988. página 62-64; dubí jórj. Atlas histórico mundial. Barcelona: Larousse, 2010. página 288.
Responda em seu caderno.
Explore
- Que países mostrados no mapa permaneceram neutros na Segunda Guerra Mundial?
- Que cidades europeias foram fortemente castigadas pelos bombardeios durante o conflito?
Respostas e comentários
Operação Barbarróssa
A Operação Barbarróssa recebeu esse nome em homenagem ao imperador do Sacro Império Romano-Germânico Frederico Barbarróssa, um dos líderes da Terceira Cruzada, que ocorreu no século doze.
Explore
- Espanha, Suíça, Suécia e Turquia.
- As cidades europeias fortemente castigadas pelos bombardeios durante o conflito foram: Belgrado, na Iugoslávia; Varsóvia, na Polônia; Roterdã, na Holanda; e Londres, no Reino Unido.
O que foi o Holocausto?
O govêrno nazista adotou uma política de perseguição política, social, étnica e religiosa com base na ideologia ariana, segundo a qual os alemães representariam uma “raça superior”. Quando Rítler assumiu o poder na Alemanha, homossexuais, ciganos, negros e principalmente judeus foram impedidos de continuar atuando na vida pública e nas atividades econômicas do país.
A maior parte dos judeus teve os bens expropriados e foi obrigada a viver em guetosglossário . Como estudamos no capítulo anterior, o regime nazista também perseguiu outros grupos considerados “inferiores”, como os eslavos, as pessoas com deficiência, além de comunistas e opositores políticos do nazismo. Segmentos religiosos, como o das testemunhas de Jeová, também foram vítimas da intolerância nazista.
Com a expansão nazista durante a guerra, os judeus que viviam na Polônia e em outros países ocupados pelos alemães passaram a ser perseguidos pela Gestapo (polícia política) e pela Schutzstaffel ou ésse ésse (guarda pessoal de Rítler) e confinados em guetos.
Em julho de 1941, Rítler ordenou a “solução final”, que significava proceder ao extermínio programado e sistemático dos judeus. No ano seguinte, quase todos os guetos da Europa nazista foram destruídos, e seus moradores, enviados aos campos de concentração e de extermínio.
Os campos de concentração e extermínio
Entre 1933 e 1945, o govêrno alemão construiu cêrca de 20 mil campos de concentração e/ou de extermínio no país e nos territórios ocupados da Europa. Nesses locais, homens e mulheres perseguidos pelos nazistas eram submetidos a extenuantes jornadas de trabalho, que podiam ultrapassar 12 horas por dia. Os prisioneiros eram levados para trabalhar em áreas de mineração, em fábricas ou na construção de estradas e barracões dentro do campo. A alimentação era escassa, limitada a pequenas raçõesglossário diárias, muitas vezes insuficiente para os prisioneiros suportarem a rotina de trabalho.
A falta de alimentação e de higiene adequadas provocavam desnutrição, doenças e morte. Além disso, milhões de pessoas foram mortas por fuzilamento ou em câmaras de gás, salões nos quais os presos eram confinados e morriam pela inalação de um gás letal.
Entre 1941 e 1945, seis milhões de judeus foram executados pelo Estado nazista. Esse genocídio ficou conhecido como Holocausto.
Refletindo sobre
Em 2018, uma empresa ucraniana de games foi investigada por criar um jôgo em que os participantes podiam assumir o papel de um soldado nazista e escolher prisioneiros para serem enviados para a câmara de gás. O jôgo foi duramente criticado, mas não é o único desse tipo. Você acredita que um jôgo que simula a morte de pessoas perseguidas pelo nazismo pode ser ofensivo para a memória dessas pessoas? Esse tipo de jôgo pode tornar o jogador menos empático em relação ao sofrimento humano e afetar a consciência sobre os direitos humanos? Qual é o limite entre a diversão e a promoção da violência? Discuta essas questões com os colegas.
Respostas e comentários
Bê êne cê cê
Ao caracterizar o Holocausto, o conteúdo contempla parcialmente o estudo da habilidade ê éfe zero nove agá ih um três.
Eugenia
Cientistas convictos da ideologia da pureza racial ou contratados pelo govêrno nazista, realizavam pesquisas em prisioneiros visando encontrar componentes genéticos que explicassem, por exemplo, a suposta propensão para a homossexualidade, a prostituição e o crime. A teoria nazista, baseada em métodos pseudocientíficos, afirmava ser possível selecionar indivíduos biologicamente “saudáveis” e reduzir a população dos menos aptos e indesejados, até a sua completa extinção.
A prática da eugenia não foi adotada apenas na Alemanha nazista. Procedimentos visando à purificação da espécie humana por meio da seleção genética dos indivíduos considerados mais inteligentes, bonitos e capazes foram adotados nos países escandinavos, no Japão, na China e nos Estados Unidos.
Embora o programa de eugenia alemão tenha sido mais intenso e radical, foi nos Estados Unidos que ele foi mais duradouro e sistemático. Com o aumento da população de estrangeiros ingressos no país a partir da segunda metade do século dezenove, políticos e entidades xenófobas iniciaram intensas campanhas para limitar a entrada de imigrantes, principalmente eslavos e asiáticos, e conter o crescimento demográfico de grupos indesejados no país. Nesse contexto de intolerância, instituições eugênicas, como a Eugenics Record Office (Êro), dirigida pelo geneticista Charles Dévimpórt, espalharam-se pelo território estadunidense no início do século vinte. O programa de eugenia nos Estados Unidos foi abolido somente em 1979.
Refletindo sobre
Debata com os alunos os limites éticos da produção de mercadorias e os riscos na normalização da violência, principalmente quando visam o público infantojuvenil. Espera-se que os alunos mencionem a inadequação de produtos culturais que promovem a insensibilização face ao sofrimento humano em favor da diversão. Espera-se que considerem também que as famílias que perderam entes queridos para o nazismo podem sentir-se desrespeitadas em relação à morte e à memória de seus familiares e amigos.
Se considerar conveniente, reproduza alguns depoimentos sobre a memória do Holocausto do site Memórias do Holocausto. Disponível em: https://oeds.link/I9UW4e. Acesso em: 12 abril 2022.
Bê êne cê cê
Ao promover a reflexão sobre a consciência quanto aos direitos humanos, a atividade se relaciona com o tema contemporâneo transversal Educação em direitos humanos.
Saiba mais
A resistência contra o nazismo
Em muitos países ocupados pelas tropas nazistas formaram-se diversos movimentos de resistência. Um deles foi o dos partisans (partidários), que atuaram na França, na Iugoslávia, na Itália, na Grécia, na Albânia e na Bielorrússia, entre outros países.
Na França, esses grupos organizavam sabotagens aos trens e meios de comunicação, recorriam à espionagem e a uma grande rede de informações sobre os avanços militares nazistas, realizavam greves e destruíam cartazes da República de vichí, entre outras ações. Na Iugoslávia, os partisans utilizaram táticas de guerrilha para conter os alemães. Além de lutar contra os nazistas, eles pretendiam derrubar a monarquia no país. Por sua atuação, foram muito apoiados pelos Aliados. Já na Bielorrússia, os partisans formaram uma grande resistência judaica. Eles ajudaram os judeus a fugir dos nazistas e criaram comunidades escondidas nas florestas.
Os Estados Unidos entram na guerra
A guerra na região do Pacífico foi marcada pelas ofensivas japonesas no leste asiático. Como vimos, desde a década de 1930, o Japão havia adotado uma política expansionista em busca de recursos naturais para atender à crescente demanda de suas indústrias.
A primeira conquista japonesa foi a Manchúria, em 1931. Seguiu-se a ocupação do leste da China, incluindo as cidades de Xangai, Nanquim e Pequim, a capital. Em junho de 1941, o Japão dominou a Indochina, área de interesse estratégico dos Estados Unidos. Como retaliação, os Estados Unidos congelaram os bens de todos os japoneses que viviam em território estadunidense e cortaram o envio de petróleo para o país. O govêrno japonês decidiu, então, eliminar a influência dos Estados Unidos na Ásia. Para isso, no dia 7 de dezembro de 1941, empreendeu um grande ataque aéreo à base naval estadunidense de Pearl Harbor, no Havaí. No ataque foram destruídas dezoito embarcações e mais de trezentas aeronaves. cêrca de 2 mil soldados estadunidenses morreram.
Um dia após o ataque a Pearl Harbor, o Congresso estadunidense aprovou a declaração de guerra ao Japão. Com isso, a Alemanha e a Itália, aliadas do govêrno japonês, declararam guerra aos Estados Unidos. Outros países do Ocidente, por sua vez, seguindo a orientação dos Estados Unidos, declararam guerra ao Eixo.
Responda em seu caderno.
Recapitulando
- Que relação existe entre a ocupação do norte da África e a Segunda Guerra Mundial?
- O que foi a Operação Barbarossa?
- O que significava a expressão “solução final” usada pelos nazistas? Como ela foi executada?
- O que levou os Estados Unidos a entrarem na guerra? Explique.
Respostas e comentários
Recapitulando
- A Itália almejava colonizar o norte da África, porém, como as tropas britânicas que defendiam a região eram mais potentes que as italianas, Mussolini pediu auxílio a Rítler. Assim, no início de 1941, os exércitos nazifascistas ocuparam boa parte do norte da África.
- A Operação Barbarróssa foi a invasão dos territórios da União Soviética em junho de 1941 e marcou o rompimento dos alemães com o Pacto Nazi-Soviético de Não Agressão.
- A “solução final” era o extermínio programado e sistemático dos judeus. Ela foi executada por meio da construção de campos de concentração e de extermínio para os quais eram levados os judeus que viviam nos territórios ocupados pelos exércitos nazistas.
- Em junho de 1941, o Japão dominou a Indochina, área de interesse estratégico dos Estados Unidos. Com isso, os Estados Unidos congelaram os bens de todos os japoneses que viviam em território estadunidense e cortaram o envio de petróleo ao país. Em reação, o govêrno japonês empreendeu um grande ataque aéreo à base naval estadunidense de Pearl Harbor, no Havaí, em dezembro de 1941, o que levou os Estados Unidos a declarar guerra ao Japão e entrar na Segunda Guerra Mundial.
Ampliando: os partisans
“Quando a luta contra o fascismo se transformou por fim numa guerra global, a guerra tornou-se tão política quanto militar. Internacionalmente, transformou-se numa aliança entre o capitalismo dos Estados Unidos e o comunismo da União Soviética. Dentro de cada país da Europa — mas não, na época, do mundo dependente do imperialismo ocidental — esperava unir todos os dispostos a resistir à Alemanha ou à Itália, ou seja, formar uma coalizão de resistência que fosse de um lado a outro do espectro político. Como toda a Europa beligerante, com exceção da Grã-Bretanha, estava ocupada pelas potências do Eixo, essa guerra de resistentes era essencialmente uma guerra de civis, ou de fôrças armadas de ex-civis, não reconhecidas como tais pelos exércitos alemães e italianos: uma luta selvagem de partisans, que impunha opções políticas a todos.”
ROBSBAUM, Eric J. Era dos extremos: o breve século vinte (1914-1991). segunda edição São Paulo: Companhia das Letras, 2007. página 165.
O Brasil na Segunda Guerra Mundial
Desde o início da guerra, o govêrno brasileiro procurou manter uma posição de neutralidade, sem apoiar a base dos Aliados nem a do Eixo. Essa política garantiu boas exportações de produtos brasileiros para os países em conflito, de ambos os lados. Além disso, o então presidente Getúlio Vargas negociava tanto com a Alemanha quanto com os Estados Unidos para obter recursos e tecnologia para a construção de uma usina siderúrgica no Brasil.
A Alemanha se dispôs a enviar mão de obra especializada e dinheiro para financiar a instalação da usina no Brasil. Em reação a essa oferta alemã, o presidente dos Estados Unidos, Frânclin Rúsvelt, ofereceu uma ajuda de 20 milhões de dólares ao govêrno brasileiro, que foi aceita de imediato por Getúlio Vargas.
Após a entrada dos Estados Unidos no conflito, em 1941, o govêrno brasileiro foi pressionado a apoiar publicamente as fôrças aliadas em troca dos investimentos estadunidenses na usina. Além disso, deveria ceder pontos estratégicos no Nordeste do país para a instalação de bases aéreas estadunidenses.
Em 22 de agosto de 1942, navios brasileiros carregados de mercadorias e alimentos destinados aos Aliados foram atacados por submarinos alemães. Depois desse episódio, o presidente Vargas declarou guerra ao Eixo.
Para participar dos conflitos na Europa, em 1943, foi criada a fôrça Expedicionária Brasileira (féb), uma divisão de guerra da infantaria do exército brasileiro. As tropas da féb, treinadas pelos estadunidenses e incorporadas às fôrças da base dos Aliados, foram enviadas para combater na Itália. Compunham a féb cêrca de 25 mil soldados, que ficaram conhecidos como pracinhas.
“Desde o início das hostilidades na Europa os países das Américas se mantiveram neutros. reticências
Mas esta situação mudaria imediatamente após o ataque japonês a Pearl Harbor, em 7 de dezembro de 1941, que traria os Estados Unidos da América para a guerra. [Estes evocariam] a unidade política dos países americanos frente à ameaça estrangeira na terceira Reunião dos Ministros das Relações Exteriores das Repúblicas Americanas, ocorrida em janeiro de 1942, na qual as nações americanas concordaram em romper relações diplomáticas com os países do Eixo. A atitude do Brasil daria início a uma sucessão de eventos que o levariam ao conflito na Europa.”
MERON, Luciano Bastos. Memórias do frôn: relatos de guerra de veteranos da féb. 2009. Dissertação (Mestrado em História) – Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2009. página 25.
Responda em seu caderno.
Recapitulando
- De que fórma os estadunidenses pressionaram o Brasil a apoiar os Aliados na Segunda Guerra Mundial?
- Como foi a participação da féb na guerra?
Respostas e comentários
Recapitulando
- Os Estados Unidos haviam feito um empréstimo de 20 milhões de dólares ao Brasil para a construção de uma usina siderúrgica. Assim, após entrar na guerra, os estadunidenses pressionaram o govêrno brasileiro a apoiar publicamente os Aliados em troca dos investimentos estadunidenses na usina. Além disso, deveria ceder pontos estratégicos no Nordeste do país para a instalação de bases aéreas estadunidenses. Contrariada, em 1942, a Alemanha destruiu navios brasileiros carregados com suprimentos destinados aos Aliados. Após esse ataque, o Brasil declarou guerra aos países do Eixo.
- As tropas da féb compostas de cêrca de 25 mil soldados foram treinadas pelos estadunidenses, incorporadas às fôrças da base dos Aliados e enviadas para combater na Itália.
A mudança nos rumos do conflito
A primeira derrota alemã em solo soviético ocorreu na Batalha de Moscou, entre outubro e dezembro de 1941, quando as fôrças de Istálin impediram a conquista da capital. Nos três meses seguintes, o exército nazista perdeu mais de 300 mil homens em combate; outros 600 mil foram afastados por estarem feridos ou doentes.
O comando militar nazista não se intimidou com as estatísticas desfavoráveis e não deu a devida atenção aos relatórios de seu serviço de espionagem, que confirmavam a produção intensa de armamentos, especialmente tanques blindados, por parte dos soviéticos. Assim, Rítler ordenou a tomada da cidade de istalingrado (atual Volgogrado), ponto estratégico para o acesso aos poços de petróleo do Cáucaso. Além disso, a conquista da cidade – que levava o nome do líder soviético – teria uma grande fôrça simbólica para o moral dos combatentes alemães.
As ofensivas rumo a istalingrado foram iniciadas em junho de 1942 e, em novembro, as fôrças nazistas entraram na cidade depois de um ataque vitorioso.
Além dos militares, a defesa de istalingrado mobilizou toda a população civil e, em pouco tempo, os soviéticos conseguiram cercar as tropas alemãs.
As baixíssimas temperaturas do inverno russo e a falta de alimentos, água e medicamentos causaram muitas mortes, enfraquecendo as tropas nazistas.
A Batalha de istalingrado, como ficou conhecida, terminou em fevereiro de 1943 com a vitória soviética. Os cêrca de 100 mil soldados nazistas que sobreviveram, extremamente debilitados pelo frio, pela fome e pelas doenças, foram presos pelos soviéticos.
A vitória soviética em istalingrado trouxe nova motivação para as tropas dos Aliados e marcou o início da derrocada nazista. Porém, apesar da importância dessa batalha, a vitória soviética na guerra se efetivou somente quando o exército alemão foi barrado em Quírsqui, entre julho e agosto de 1943.
Respostas e comentários
Ampliando: a aliança entre rivais
“A democracia só se salvou porque, para enfrentá-lo [Rítler], houve uma aliança temporária e bizarra entre capitalismo liberal e comunismo: basicamente a vitória sobre a Alemanha de Rítler foi, como só poderia ter sido, uma vitória do Exército Vermelho. De muitas maneiras, esse período de aliança capitalista-comunista contra o fascismo – sobretudo as décadas de 1930 e 1940 – constitui o ponto crítico da história do século vinte e seu momento decisivo. De muitas maneiras, esse é um momento de paradoxo histórico nas relações entre capitalismo e comunismo, que na maior parte do século – com exceção do breve período de antifascismo – ocuparam posições de antagonismo inconciliável. A vitória da União Soviética sobre Rítler foi uma realização do regime lá instalado pela Revolução de Outubro, como demonstra uma comparação do desempenho da economia russa czarista na Primeira Guerra Mundial com a economia soviética na Segunda Guerra reticências. Sem isso, o mundo hoje (com exceção dos Estados Unidos) provavelmente seria um conjunto de variações sobre temas autoritários e fascistas, mais que de variações sobre temas parlamentares liberais. Uma das ironias deste estranho século é que o resultado mais duradouro da Revolução de Outubro, cujo objetivo era a derrubada global do capitalismo, foi salvar seu antagonista, tanto na guerra quanto na paz, fornecendo-lhe o incentivo – o medo – para reformar-se após a Segunda Guerra Mundial e, ao estabelecer a popularidade do planejamento econômico, oferecendo-lhe alguns procedimentos para sua reforma.
Contudo, mesmo tendo sobrevivido – por pouco – ao triplo desafio da depressão, do fascismo e da guerra, o capitalismo ainda parecia enfrentar o avanço global da revolução, que só podia arregimentar-se em torno da União Soviética, egressa da Segunda Guerra Mundial como superpotência.”
ROBSBAUM, Eric J. Era dos extremos: o breve século vinte (1914-1991). segunda edição São Paulo: Companhia das Letras, 1995. página 17.
O desembarque aliado na Normandia
Enquanto o exército soviético e movimentos de resistência local derrotavam as tropas de Rítler no leste da Europa, os Aliados planejavam a retomada da parte oeste, que ainda estava sob domínio nazista.
A derrota definitiva das fôrças nazistas na Frente Ocidental ocorreu durante o ataque à costa da Normandia, no noroeste da França, no dia 6 de junho de 1944, conhecido como Dia D. Comandada pelo general estadunidense duáit aizênrráuer, a operação mobilizou mais de 150 mil soldados organizados em cinco frentes, cêrca de 6 mil navios, mais de 10 mil aeronaves e milhares de paraquedistas.
Para confundir as defesas nazistas, os Aliados divulgaram informações contraditórias sobre o local e o dia do ataque. A estratégia do ataque surpresa funcionou, mas os nazistas resistiram, causando muitas mortes de soldados aliados. Mesmo assim, os Aliados conseguiram vencer e chegar a Paris em agosto de 1944. O sucesso da operação deu início a uma nova ofensiva aliada em direção à Alemanha.
“Quanto aos soldados de Rítler na França, ‘na manhã de 6 de junho, vimos todo o poderio dos ingleses e dos americanos’, escreveu um homem numa carta para sua mulher encontrada junto com seu cadáver. ‘A frota estava parada perto da costa; um número ilimitado de navios grandes e pequenos reunia-se como se fossem participar de um desfile, um espetáculo grandioso. Quem não viu nunca poderia acreditar. O sibilar das granadas e as explosões que arrebentavam à nossa volta produziam a pior espécie de música. Nossa unidade sofreu terrivelmente – você e as crianças ficarão felizes por eu ter sobrevivido. O que restou de nossa companhia foi uma parcela minúscula.’”
Rêistins, Máquis . Inferno: o mundo em guerra, 1939-1945. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2012. página 555.
Responda em seu caderno.
Explore
• Analise a imagem. Ela confirma ou contraria o relato do soldado alemão reproduzido na obra de Máquis Rêistins? Explique.
Responda em seu caderno.
Recapitulando
- Qual foi a importância da Batalha de Stalingrado para a definição dos rumos da guerra?
- O que foi o Dia D?
Respostas e comentários
Explore
A imagem confirma o relato do soldado alemão reproduzido na obra de Máquis Rêistins, pois mostra o grande poderio da frota dos Aliados, com vários navios, grandes e pequenos, dispostos na costa, onde ocorreu a batalha do Dia D, conforme descrito no texto.
Recapitulando
- A Batalha de istalingrado significou o início da derrocada nazista na Segunda Guerra Mundial.
- O Dia D foi uma batalha ocorrida na costa da Normandia, no noroeste da França, no dia 6 de junho de 1944, que representou a derrota definitiva das fôrças nazistas na Frente Ocidental. Na batalha, foram empregados grande contingente de soldados e arsenal de guerra pelos Aliados, que permitiram a derrota nazista.
Ampliando: os riscos no Dia D
“O desembarque nas praias da Normandia, de longe a maior operação anfíbia na história da guerra, foi um ousado e destacado feito organizacional. Num período de seis semanas, um milhão e meio de homens e vastíssimas quantidades de armas, munições, suprimentos, meios de transporte, material de construção, pontes, petróleo etcétera foram levados para o continente. As condições eram tão arriscadas que o principal planejador inglês, general Álan brôque, duvidava de seu resultado até depois de já haver ele obtido êxito inicial. Havia, de fato, obstáculos tremendos – em primeiro lugar, campos minados e posições de artilharia conjugados – a serem superados pelos soldados Aliados logo nas praias em que as fôrças invasoras desembarcavam.”
Mendél, Êrnest. O significado da Segunda Guerra Mundial. São Paulo: Ática, 1989. página 148-149.
A rendição da Alemanha
Desde o segundo semestre de 1942, as cidades alemãs sofriam bombardeios da Real fôrça Aérea britânica. Pelo leste, as tropas soviéticas libertaram do domínio nazista a Polônia, a Hungria, a Romênia, a Bulgária, a Eslováquia e a Áustria e, em janeiro de 1945, deram início à marcha para Berlim.
Diante da gravidade da situação, Rítler convocou crianças, idosos e soldados da reserva para participar do conflito. O Ministério da Propaganda da Alemanha, sob o comando de iôzef guêbels, atuava para que a população se mantivesse convencida da importância da guerra. O govêrno solicitava a doação de mantimentos, cobertores, dinheiro e objetos de valor para a manutenção das tropas alemãs.
Nas frentes de batalha, as tentativas para deter o avanço soviético foram inúteis. A falta de munição e alimentos e o grande número de deserções inviabilizaram a resistência alemã contra as fôrças de Istálin.
Em 30 de abril de 1945, diante da iminente derrota, Rítler e sua esposa, Eva Bráun, suicidaram-se. No dia 5 de maio, as tropas soviéticas anunciaram a tomada de Berlim, enquanto tropas alemãs ainda resistiam em vários pontos da Europa. Na Batalha de Praga, o último grande reduto da resistência alemã, mais de 8 mil soldados soviéticos e quase o dobro de alemães perderam a vida. Após sucessivas rendições localizadas, no dia 9 de maio a Alemanha rendeu-se incondicionalmente.
História em construção
A banalidade do mal
Antes mesmo de terminar o conflito, os Aliados decidiram julgar os nazistas por crimes de guerra e contra a humanidade. No primeiro julgamento, ocorrido em Nuremberg, Alemanha, entre novembro de 1945 e outubro de 1946, algumas autoridades alemãs foram condenadas à morte por enforcamento, outras, à prisão perpétua e outras, ainda, ao cárcere de dez, quinze e vinte anos. Tempos depois, em 1961, houve o julgamento de Ádolf Áichiman, um dos responsáveis pela elaboração da política de “solução final” contra os judeus. Para cobrir o caso, uma revista estadunidense enviou a Jerusalém, local do julgamento, a filósofa alemã de origem judaica Râna Árent, que escreveu o livro Áichiman em Jerusalém: um relato sobre a banalidade do mal.
Nessa obra, Râna Árent não negou a responsabilidade de Eichmann pelo Holocausto, mas afirmou que ele não era um monstro, e sim um bom subordinado, que obedecia às ordens de Rítler e foi incapaz de refletir e de distinguir o bem do mal. Para ela, nesse caso, houve a eliminação de um povo sem causa ideológica ou patológica. Eichmann acreditava que estava cumprindo um dever e deixou de pensar no que fazia. Essa afirmação tornou-se polêmica, e a filósofa foi duramente criticada por intelectuais e pela comunidade judaica. Entretanto, ela propôs uma questão fundamental: a importância da autorreflexão para evitar a banalidade do mal.
Responda em seu caderno.
Questões
- O que seria a “banalidade do mal”, segundo Râna Árent?
- Por que a afirmação de Râna Árent foi criticada por intelectuais e pela comunidade judaica?
Respostas e comentários
A captura de Mussolini
Em 27 de abril de 1945, Benito Mussolini foi capturado e no dia seguinte foi fuzilado por membros da Resistência Italiana no vilarejo de Giulino di Mezzegra, próximo à fronteira com a Suíça. Seu corpo foi levado a Milão, onde permaneceu pendurado pelos pés em uma praça pública por vários dias. No dia 29 de abril, os exércitos alemães na Itália assinaram a rendição.
História em construção
- Segundo Râna Árent, a “banalidade do mal” seria a ação irrefletida e automática, sem questionamentos e sem distinguir o bem do mal.
- Râna Árent foi criticada por intelectuais e pela comunidade judaica porque afirmou que Ádolf Áichiman, um dos responsáveis pela elaboração da política de “solução final” contra os judeus, não era um monstro, e sim um bom subordinado, que obedecia às ordens de Rítler e foi incapaz de refletir e de distinguir o bem do mal. Para ela, Eichmann acreditava que estava cumprindo um dever e deixou de pensar no que fazia, de modo que atuou na eliminação de um povo sem motivação ideológica ou patológica.
Caso deseje aprofundar a discussão sobre como seres humanos comuns, ao agirem de maneira irrefletida, podem se tornar peças de regimes perversos, exiba o filme Um homem bom (direção Vicente Amorim; Grã-Bretanha e Irlanda; 2008), em que um professor de literatura alemão, cujo melhor amigo é um psicanalista judeu, vai se acomodando à escalada dos nazistas até perceber que ela está fóra de contrôle.
Bê êne cê cê
Ao contextualizar o nazismo, discutindo o Holocausto, a seção contempla a habilidade ê éfe zero nove agá ih um três e favorece o desenvolvimento da Competência específica de História nº 1, e ao promover a reflexão sobre a importância dos direitos humanos, contribui para o desenvolvimento das Competências específicas de Ciências Humanas nº 1 e nº 6.
Ampliando: a catástrofe humana da Segunda Guerra Mundial
“Em resumo, a catástrofe humana desencadeada pela Segunda Guerra Mundial é quase certamente a maior da história humana. O aspecto não menos importante dessa catástrofe é que a humanidade aprendeu a viver num mundo em que a matança, a tortura e o exílio em massa se tornaram experiências do dia a dia que não mais notamos.”
ROBSBAUM, Eric J. Era dos extremos: o breve século vinte (1914-1991). segunda edição São Paulo: Companhia das Letras, 1995. página 58.
A derrota do Japão
No início de agosto de 1945, o Japão seguia em guerra no Pacífico de fórma isolada. Mesmo sabendo que a rendição japonesa estava próxima, os estadunidenses decidiram usar uma nova arma de guerra para abreviar os combates: a bomba atômica.
A primeira bomba atômica foi lançada contra a cidade japonesa de Hiroshima, em 6 de agosto de 1945. cêrca de 70 mil pessoas morreram imediatamente e mais da metade das construções da cidade desapareceu em razão do calor gerado pela explosão. No dia 9 de agosto, outra bomba foi lançada na cidade de Nagasaki, matando instantaneamente cêrca de 80 mil pessoas.
Estima-se que mais de trezentas mil pessoas tenham morrido dias após os ataques. Ainda hoje, milhares de japoneses sofrem com efeitos da radiação das bombas projetadas sobre as duas cidades.
“‘Vi de relance um grande clarão azul. E ouvi um grande estrondo. reticências A terra tremia e não paravam de cair coisas em cima de mim. Finalmente vi um pouco de luz e saí à rua’ reticências. ‘Quando começou a cair chuva ácida, gotas de água negra, a vizinha me protegeu com um pedaço de lata porque meu rosto ardia. Ela morreu meses depois, doente por causa da radiação reticências’, lembra-se [Tacachí] Teramotó.
Minôru Iochicané também viu o clarão de relance. reticências ‘Vi o que parecia ser um exército de fantasmas vindo até mim. Dezenas de feridos, queimados, com os rostos destroçados, não pareciam humanos. reticências’.”
lí, Macarena Vidal. Sobrevivente de Hiroshima: “um exército de fantasmas veio até mim”. El País, São Paulo, 6 agosto 2015. Disponível em: https://oeds.link/yd5jrg. Acesso em: 13 março 2022.
Em 14 de agosto de 1945, o imperador japonês Riroíto anunciou publicamente a capitulaçãoglossário e, no dia 2 de setembro, assinou a rendição incondicional. A Segunda Guerra Mundial chegava ao fim com a soma de 50 milhões de mortos e mais de 20 milhões de mutilados.
Refletindo sobre
Um dos poucos edifícios que resistiram à explosão da bomba atômica em iroshíma tornou-se o Memorial da Paz de iroshíma, chamado Cúpula Guembacú pelos japoneses. Em 1996, o prédio foi reconhecido como Patrimônio Mundial pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (unêsco). Em sua opinião, qual é a importância desse reconhecimento?
Respostas e comentários
Refletindo sobre
Reconhecer a importância da criação de monumentos como o Memorial da Paz de iroshíma contribui para a promoção da cultura de paz. O reconhecimento internacional do monumento com o registro pela unêsco como parte do Patrimônio da Humanidade é uma fórma de preservar a memória da guerra e dos atos absurdos cometidos pelos governos durante os conflitos, como o lançamento das bombas atômicas no Japão, e conscientizar a todos para que ações como essa não se repitam. A transformação do local em um Memorial da Paz contribui para valorizar a paz e promover os direitos humanos.
Bê êne cê cê
Por envolver o exercício da reflexão e do diálogo, a valorização dos direitos humanos e o respeito à memória e à vida de todos os povos, a atividade contribui para o desenvolvimento das Competências gerais da Educação Básica nº 7 e nº 9, das Competências específicas de Ciências Humanas nº 3 e nº 6 e da Competência específica de História nº 2.
Recapitulando
11. Após o lançamento das bombas atômicas em iroshíma e nagazáqui pelos Estados Unidos, o govêrno do Japão anunciou publicamente a capitulação e assinou a rendição incondicional, marcando a derrota do país na guerra.
As bombas
Em 1939, o então presidente dos Estados Unidos, Frânclin Rúsvelt, foi alertado pelo físico alemão Álbert Ainstén de que a Alemanha nazista já tinha dado os primeiros passos para o desenvolvimento de uma bomba atômica e que, se o país não adiantasse as suas pesquisas, poderia sofrer um ataque nuclear. Apesar de participar do projeto de concepção da bomba estadunidense, ainstain sempre foi pacifista. Ele jamais foi favorável à experimentação real da bomba atômica, tampouco em uma região habitada, como a das cidades de iroshíma e nagazáqui.
Leitura complementar
Repercussões da rendição japonesa entre os imigrantes
No estado de São Paulo, um grupo de imigrantes japoneses, que não acreditava na rendição japonesa na Segunda Guerra Mundial, promoveu uma série de atos violentos contra os chamados “corações sujos” ou “derrotistas”.
“Era difícil encontrar na comunidade japonesa alguém que acreditasse que o Japão tivesse perdido a guerra – ou, pelo menos, que dissesse isso em público. A minoria que aceitava a versão oficial temia fazê-lo em público e ser tachada de ‘traidora’ ou ‘derrotista’. Embora todos os jornais brasileiros tivessem divulgado na íntegra o Rescrito Imperial, os japoneses que se dispunham a falar sobre o assunto tinham uma resposta pronta: ‘Isso é propaganda americana’. reticências De um lado, em franca minoria, estavam os maquegumí, ‘esclarecidos’ ou ‘derrotistas’, ala formada por japoneses reticências [que] falavam português e não alimentavam sonhos de retornar à pátria. No extremo oposto ficava a maioria da comunidade, aqueles que se autointitulavam catigumí, ‘patriotas’ ou ‘vitoristas’ – reticências pessoas de formação modesta que tinham imigrado para o Brasil com um só objetivo: arrumar a vida e voltar para o Japão. reticências
Na cabeça de [Diúndi] Quicáua, era chegada a hora de alguém ‘unificar de novo a colônia em torno do Iamatodamachí’, o ‘espírito japonês’. reticências
[Quicáua] Pediu que todos ficassem de pé e o acompanhassem ‘espiritualmente’ no brinde que ele levantava:
‘No tempo de guerra, a única fórma de mostrar nossa fidelidade à pátria é cumprir com as obrigações dos súditos do trono. reticências Hoje nasceu a Chindoremêi, a Liga do Caminho dos Súditos.’ reticências
Durante os anos de 1944 e 1945, a Shindo realizou um silencioso porém frenético trabalho de catequese patriótica e de aliciamento de associados. reticências ‘um verdadeiro exército de colonos, verdureiros, tintureiros, vendedores ambulantes e sapateiros’ varou o estado de ponta a ponta. reticências as malas dos falsos mascates escondiam boletins, panfletos e recortes de jornais e de revistas cujo conteúdo poderia ser resumido em uma ideia fixa: o desempenho da pátria na Segunda Guerra Mundial tinha sido excelente, o Japão nunca perdera uma guerra, o imperador continuava vivo etcétera reticências a Chindo nascera para ‘repelir e corrigir os japoneses derrotistas reticências’.
Nas semanas seguintes a temperatura parecia ter subido ainda mais na colônia. reticências Em Santópolis, então bairro da cidade de Coroados, um agricultor pediu autorização ao delegado para andar armado depois que sua casa amanheceu pichada com inscrições em japonês: ‘Chirá gurá traidor! reticências Vem aí o castigo divino! Deixe o pescoço lavado!’. As margens das estradas nas regiões de grande concentração de imigrantes amanheciam com inscrições nacionalistas em japonês, como ‘Viva a elevação do espírito nipônico!’, ‘Viva o Japão!’, ‘Grande vitória militar!’. reticências
A matança já havia começado, a polícia é que ainda não sabia. A primeira vítima fatal da Chindoremêi tombara 25 dias antes, em Bastos reticências. E foi também em Bastos que chegaram as primeiras notícias de uma estranha arma que vinha sendo usada por ‘vitoristas’ contra ‘derrotistas’: as bombas de mostarda.”
MORAIS, Fernando. Corações sujos. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. ibúk.
Responda em seu caderno.
Questões
- Como a colônia de imigrantes japoneses no estado de São Paulo estava dividida em relação ao fim da Segunda Guerra Mundial?
- Por que muitos imigrantes japoneses não acreditaram que o Japão havia se rendido na guerra? Levante hipóteses.
- Atualmente, vivemos o problema das fake news, que são notícias falsas criadas para convencer as pessoas sobre determinado assunto. Você já foi convencido por fake news? Se sim, como percebeu que a notícia era falsa?
Respostas e comentários
Leitura complementar
- A colônia japonesa estava dividida entre os maquegumí, os “esclarecidos” ou “derrotistas”, que sabiam que o Japão tinha perdido a guerra, e os catigumí, os “patriotas” ou “vitoristas”, que não aceitavam essa informação.
- Os alunos podem levantar algumas hipóteses, como o patriotismo extremado e a lealdade ao imperador, que os levavam a acreditar apenas nas notícias que confirmavam as suas convicções.
- Espera-se que os alunos relatem situações em que tiveram contato com notícias falsas e se foram ou não convencidos por elas. Permita que compartilhem as experiências deles livremente e aproveite o momento para esclarecer que a estratégia de persuasão das fake news costuma ser o apelo para as emoções do interlocutor, tocando em temas sensíveis como os costumes (religião, família, moralidade etcétera) e causando reação de contrariedade ou aceitação. Muitas delas servem a propósitos políticos, objetivando o apôio do leitor para uma causa, partido ou figura política. Se possível, apresente aos alunos alguns exemplos de fake news que circulam no Brasil e promova uma atividade de análise de discurso e identificação de falácias, seguindo os passos para identificar fake news apresentado abaixo.
Passos para identificar fake news
1) Não leia somente o título de notícias; 2) Verifique quem é o autor do conteúdo para avaliar a sua credibilidade; 3) Confirme se conhece o site ou agência que veicula o conteúdo, visite-o e analise outras publicações; 4) Observe se o texto contém erros ortográficos e gramaticais e quantidade exagerada de adjetivos – os veículos sérios costumam ter profissionais que conferem esses aspectos do texto antes de publicá-lo; 5) Confira a data de publicação, pois pode se tratar de uma notícia antiga; 6) Não leia apenas uma fonte, especialmente nas redes sociais, e procure a notícia em outras agências de comunicação para comparar e confirmar as informações; 7) Cuidado com o sensacionalismo, pois as fake news costumam apresentar palavras ou frases que despertam emoções fortes ou dialogam com as crenças das pessoas com o intuito de comovê-las.
O encontro das grandes potências
Após a derrota do nazismo, os chefes de govêrno dos principais países vencedores reuniram-se em Potsdam, Alemanha, entre julho e agosto de 1945.
Nesse encontro, conhecido como Conferência de Potsdam, decidiu-se a divisão da Alemanha em quatro zonas de ocupação: soviética, francesa, britânica e estadunidense. A capital, Berlim, foi igualmente dividida entre os quatro grandes vencedores da guerra (consulte o mapa). Outras questões, como o pagamento de indenizações e a definição de fronteiras dos países atingidos pelo conflito, também foram acertadas na conferência.
A Alemanha no pós-guerra
Fonte: dubí jórj. Atlas histórico mundial. Barcelona: Larousse, 2010. página 299.
A Conferência de Potsdam marcou o alinhamento do Reino Unido aos Estados Unidos e mostrou sinais do desgaste das relações entre o govêrno estadunidense e o soviético. O presidente dos Estados Unidos, Réri Trúman, deixou claro que não manteria relação de amizade com os soviéticos, como fez seu antecessor. Dessa fórma, a conferência evidenciou a polarização do mundo em dois blocos de influência: o bloco capitalista, liderado pelos Estados Unidos, e o socialista, sob o comando da União Soviética.
A criação da Organização das Nações Unidas (ônu)
Com o objetivo de promover a tolerância e a paz mundial, foi criada, em outubro de 1945, a Organização das Nações Unidas (ônu), ou simplesmente Nações Unidas, substituindo a Liga das Nações.
Na carta de fundação da organização, foram determinados seus principais objetivos: promover a paz mundial, proteger os direitos humanos, estimular o desenvolvimento econômico e social das nações, reforçar os laços entre Estados soberanos e estimular a autodeterminação dos povos.
Respostas e comentários
Bê êne cê cê
Ao abordar a criação da ônu e ao discutir os princípios e propósito dessa instituição, o conteúdo contempla a habilidade ê éfe zero nove agá ih um cinco.
Ampliando: limites da ônu
“Vários mecanismos tinham sido inventados com esse propósito [de lidar com os problemas de fins do século vinte] desde que as Nações Unidas foram estabelecidas em 1945, na suposição, imediatamente desautorizada, de que os Estados Unidos e a União Soviética continuariam a concordar o suficiente para tomar decisões globais. O melhor que se pode dizer dessa organização é que, ao contrário de sua antecessora, a Liga das Nações, a ônu continuou existindo por toda a segunda metade do século vinte e na verdade se tornou um clube cuja filiação, cada vez mais, mostrava que um Estado fóra formalmente aceito como soberano internacionalmente. Não tinha, pela natureza de sua constituição, poderes nem recursos independentes dos que lhe eram destinados pelas nações membros e, portanto, não tinha poderes de ação independente.”
ROBSBAUM, Eric J. Era dos extremos: o breve século vinte (1914-1991). São Paulo: Companhia das Letras, 1995. página 419.
Conselho de Segurança da ônu
Um importante órgão da ônu é o Conselho de Segurança, que tem a função de prevenir e mediar conflitos, além do direito de intervir em disputas que envolvam quaisquer nações. Atualmente o Conselho é composto de quinze países, sendo cinco deles membros permanentes (China, Estados Unidos, França, Reino Unido e Rússia) e outros dez eleitos para um mandato de dois anos. Os membros permanentes do Conselho de Segurança têm o direito de vetar qualquer decisão do Conselho.
A Declaração Universal dos Direitos Humanos
A Assembleia Geral, principal órgão deliberativo da ônu, aprovou em dezembro de 1948 a Declaração Universal dos Direitos Humanos. O documento deveria servir de base para a luta internacional contra a opressão, a discriminação e a intolerância, e por uma vida digna aos indivíduos de todo o mundo. Leia alguns artigos desse documento.
“Artigo 1. Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.
Artigo 2. parágrafo 1. Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declaração, sem distinção de qualquer espécie, seja de raça, côr, sexo, idioma, religião, opinião política ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição. reticências
Artigo 4. Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em todas as suas fórmas.
Artigo 5. Ninguém será submetido à tortura nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante. reticências
Artigo 19. Todo ser humano tem direito à liberdade de opinião e expressão; este direito inclui a liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir informações e ideias reticências.
Artigo 25. parágrafo 1. Todo ser humano tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar a si e a sua família saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação, cuidados médicos e os serviços sociais indispensáveis reticências.”
DECLARAÇÃO Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 10 de dezembro de 1948. Brasília, Distrito Federal: unêsco, 1998. Disponível em: https://oeds.link/Ukn7hz. Acesso em: 13 março 2022. (Adaptado).
Refletindo sobre
Mesmo com a aprovação da Declaração Universal dos Direitos Humanos pela ônu, ainda existem violações desses direitos, especialmente em contextos de guerra. Você já ouviu alguma notícia sobre esse assunto? Se sim, de que ela tratava? Converse com os colegas sobre o tema.
Respostas e comentários
Bê êne cê cê
Ao apresentar a Declaração Universal dos Direitos Humanos, propondo a reflexão sobre seus limites e sobre aspectos da realidade que continuam contrariando suas proposições, o conteúdo contempla as habilidades ê éfe zero nove agá ih um cinco e ê éfe zero nove agá ih um seis.
Refletindo sobre
Os alunos podem mencionar notícias sobre: repressão à liberdade de manifestação política; ações preconceituosas em relação a negros, indígenas, imigrantes, mulheres, idosos, deficientes físicos etcétera; uso de trabalho análogo à escravidão por empresas; prática de tortura e maus-tratos contra presos ou durante conflitos de guerra; falta de liberdade de acesso à informação, como no caso de países em que há govêrno autoritário que controla os meios de comunicação; falta de acesso à saúde de qualidade, e à alimentação e moradia adequadas; entre outras. Em relação ao direito à alimentação, por exemplo, aproximadamente 2,3 bilhões de pessoas não tiveram acesso à alimentação adequada em 2020, segundo dados do relatório The State of Food Security and Nutrition in the World (Sófi), publicado pela ônu em 2021 (disponível em: https://oeds.link/JJYauL; acesso em: 9 junho 2022).
Em relação ao direito ao bem-estar, o relatório A desigualdade mata: a incomparável ação necessária para combater a desigualdade sem precedentes decorrente da côvid dezenóve, publicado em janeiro de 2022 pela Organização Não Governamental (ôngui) ócsfã Internacional, constatou que os 10 homens mais ricos do mundo tinham, até o final de 2021, seis vezes mais riqueza do que os 3,1 bilhões mais pobres do mundo (disponível em: https://oeds.link/9AielW; acesso em: 9 junho 2022).
Bê êne cê cê
A atividade se relaciona com o tema contemporâneo transversal Educação em direitos humanos e contribui para o desenvolvimento das Competências gerais da Educação Básica nº 1, nº 2, nº 4 e nº 7 e das Competências específicas de Ciências Humanas nº 1, nº 2 e nº 6.
Os reflexos da guerra na África e na Ásia
A Segunda Guerra Mundial afetou significativamente a dominação colonial na Ásia e na África. O prestígio e a capacidade militar e econômica das potências imperialistas europeias foram abalados, pois algumas metrópoles foram ocupadas durante a guerra – caso da Holanda, da Bélgica e da França. Outras saíram enfraquecidas do conflito – caso do Reino Unido. Os povos colonizados, cujos indivíduos muitas vezes foram convocados a compor as tropas das nações colonizadoras na guerra, passaram a manifestar cada vez mais o desejo de romper com uma Europa arruinada pela guerra.
A perda de poder e influência por parte das nações europeias e a crescente mobilização pela liberdade levaram os povos subjugados em diferentes colônias da África e da Ásia a interpretar os debates políticos internacionais do período de acôrdo com seus interesses.
Foi o que ocorreu, por exemplo, em relação ao princípio da autodeterminação dos povos, evocado pelo presidente estadunidense Franklin Rusevélt e pelo primeiro-ministro britânico uinstãn tchãrtchil, em 1941, na Carta do Atlântico. No documento, os dois governantes manifestaram apôio ao direito de um povo escolher, sem pressão externa, sua fórma de govêrno e suas leis internas.
Após a Segunda Guerra Mundial, os povos colonizados passaram a se basear nos princípios defendidos pelos colonizadores para exigir a independência de seus territórios. Assim, as colônias de domínio francês reivindicavam igualdade e liberdade e as colônias inglesas reivindicavam o direito à autonomia política e econômica.
A polarização entre Estados Unidos e União Soviética também favoreceu a luta das colônias africanas e asiáticas pela independência.
Conexão
Enciclopédia do Holocausto
Disponível em: https://oeds.link/FyGdUc. Acesso em: 9 agosto 2022.
Organizada pelo Museu Estadunidense Memorial do Holocausto, a Enciclopédia do Holocausto reúne artigos, fotos, mapas, vídeos e relatos de sobreviventes da perseguição nazista durante a Segunda Guerra Mundial. O material é organizado por temas, como “govêrno e contrôle nazista”, “Os judeus na Alemanha antes da Guerra”, “A ‘solução final’”, “Sistema nazista de campos” e “Resgate e resistência”.
Responda em seu caderno.
Recapitulando
- O que foi a Conferência de Potsdam? Que nova ordem mundial o evento sinalizou?
- Por que a ônu foi criada?
- Qual é a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos?
Respostas e comentários
Bê êne cê cê
Ao apresentar os efeitos da Segunda Guerra Mundial sobre a crise do neocolonialismo nos continentes africano e asiático, o conteúdo contempla parcialmente a habilidade ê éfe zero nove agá ih um quatro.
Conexão
Por meio da consulta à Enciclopédia do Holocausto, os alunos podem aprofundar os estudos sobre temas sensíveis, contribuindo para o desenvolvimento da empatia e da cultura de paz. Se julgar conveniente, organize a turma em grupos e oriente cada grupo a se responsabilizar pela pesquisa de um dos temas apresentados no site. Peça a eles que listem os aspectos que mais lhes chamarem a atenção e depois compartilhem suas impressões com os colegas. Por fim, promova uma discussão coletiva, destacando as trágicas consequências provocadas pela intolerância e pela perseguição sistemática.
Recapitulando
- A Conferência de Potsdam ocorreu entre julho e agosto de 1945 e reuniu os chefes de govêrno dos principais países vencedores da guerra. Nela, decidiu-se que a Alemanha seria dividida em quatro zonas de ocupação: soviética, francesa, britânica e estadunidense. A capital, Berlim, também foi dividida entre essas nações vencedoras. O evento sinalizou a nova ordem mundial bipolar, em que Estados Unidos e União Soviética emergiam como superpotências.
- A ônu foi criada em outubro de 1945 para promover a tolerância e a paz mundial. Seus principais objetivos são: promover a paz mundial, proteger os direitos humanos, estimular o desenvolvimento econômico e social das nações, reforçar os laços entre Estados soberanos e estimular a autodeterminação dos povos.
- A Declaração Universal dos Direitos Humanos é um documento importante porque reafirma a necessidade de garantia do direito à liberdade, à educação, à moradia, à saúde, à segurança etcétera, assim como valoriza a diversidade e promove a luta contra a violência, a opressão, a discriminação e a intolerância.
Atividades
Responda em seu caderno.
Aprofundando
1. Durante a guerra os governos recorreram a diferentes recursos de propaganda para conquistar o apôio da população para o conflito. Analise o cartaz e identifique, entre as afirmações, aquelas que correspondem corretamente às estratégias de propaganda usadas nele.
- Convencer a população sobre a existência de um inimigo externo da nação.
- Convencer os cidadãos aptos a combater da importância de sua participação nos conflitos.
- Convencer a população civil a ajudar a financiar o conflito para o benefício coletivo.
- Apelo emocional, especialmente em relação aos laços afetivos com a família.
2. Em dupla, leiam o trecho de um texto do filósofo têodór adôrno sobre o que devemos aprender com áuchvitz. Depois, respondam às questões.
“A exigência que áuchvitz não se repita é a primeira de todas as metas para a educação. reticências Milhões de pessoas inocentes – e só o simples fato de citar números já é humanamente indigno, quanto mais discutir quantidades – foram assassinadas de uma maneira planejada. Isso não pode ser minimizado por nenhuma pessoa viva como sendo um fenômeno superficial, como sendo uma aberração no curso da história, que não importa, em face da tendência dominante do progresso, do esclarecimento, do humanismo supostamente crescente.”
Adôrno, Tíodor. Educação após áuchvitz. In: Adôrno, Tíodor. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. página 119-154.
- A que fato marcante da Segunda Guerra Mundial o texto se refere?
- Qual é a principal ideia defendida pelo autor?
- A escola é um meio de combater a barbárie e a violência? Justifiquem a opinião de vocês.
Aluno cidadão
3. Em 1955, um grupo de intelectuais e cientistas, entre eles Albert ainstain, assinaram um manifesto idealizado pelo pensador Bêrtrand Ruéssel apelando aos líderes mundiais para que não investissem em tecnologia militar atômica. Leia um trecho do manifesto.
“Ninguém conhece qual o alcance da difusão dessas partículas, mas as autoridades mais competentes concordam unanimemente que uma guerra com bombas H [de hidrogênio, como as lançadas no Japão em 1945] poderia ser o fim da espécie humana. reticências Eis aí, portanto, o dilema que apresentamos sem nuanças, inquietante e inescapável: vamos acabar com a espécie humana, ou vamos renunciar à guerra? reticências”
O MANIFESTO Ruéssel Áinstain In: BARROS, Fernando de Souza. O manifesto rússel-ainstain e as Conferências de Pugwash. Física na Escola, São Paulo, volume 6, número 1, página 20, 2005. Disponível em: https://oeds.link/qX218X. Acesso em: 14 março 2022.
Em grupo, pesquisem informações para responder às questões.
- Esse manifesto fez cessar a produção de armas atômicas no mundo? Expliquem.
- O desenvolvimento tecnológico e científico deve respeitar limites éticos? Por quê?
- De acôrdo com as notícias da geopolítica mundial, qual seria a resposta a esta pergunta: “Vamos acabar com a espécie humana, ou vamos renunciar à guerra?”.
Respostas e comentários
Informe aos alunos que os títulos de guerra eram ações do mercado financeiro vendidas pelo govêrno estadunidense aos cidadãos com o objetivo de ajudar a financiar o conflito.
Atividades
- Alternativas um, três e quatro. Ao apresentar as estratégias-padrão de propaganda usadas pelos governos em contextos de guerra e propor aos alunos que as identifiquem em um cartaz, a atividade promove o pensamento computacional (identificação de padrões).
-
- O texto refere-se ao episódio do Holocausto.
- A principal ideia defendida pelo autor é a de que o Holocausto, representado por áuchvitz no texto, deve ser tratado como um ato de barbárie que não pode ser minimizado e que evitar que se repita é a principal meta da educação.
- Espera-se que os alunos reconheçam que a instituição escolar tem o papel de promover a consciência dos alunos sobre temas como direitos humanos e tolerância à diversidade, colaborando, desse modo, para a formação de cidadãos aptos a viver em comunidade e a promoção da cultura de paz.
- Após as discussões em grupo, promova uma discussão coletiva sobre as questões.
- Espera-se que os alunos concluam que o manifesto apresentado não foi suficiente para que os líderes mundiais deixassem de produzir armamento nuclear e que atualmente permanece a ameaça de uma guerra nuclear global que pode exterminar grande parte da humanidade.
- Espera-se que os alunos reflitam sobre o uso da ciência e da tecnologia para fins bélicos e concluam que a ética deve nortear o trabalho dos cientistas a fim de evitar violação de direitos humanos como ocorreu na Segunda Guerra Mundial. Durante as discussões, solicite aos alunos que selecionem argumentos fundamentados em dados científicos para basear seu posicionamento nos direitos humanos, na responsabilidade ética, na consciência socioambiental e na promoção da cultura de paz.
- Espera-se que, com base no noticiário que acessam, os alunos concluam que a geopolítica mundial, no que diz respeito às ameaças de conflitos e a produção de bombas nucleares, não se alterou significativamente desde a Segunda Guerra Mundial e que o recurso à guerra continua sendo utilizado para resolver questões internacionais, o que ameaça a existência humana em âmbito local e global.
Bê êne cê cê
A atividade contempla os temas contemporâneos transversais Trabalho e Ciência e tecnologia e contribui para o desenvolvimento das Competências gerais da Educação Básica nº 1, nº 2, nº 4 e nº 7 e das Competências específicas de Ciências Humanas nº 2, nº 3 e nº 6.
Conversando com língua portuguesa
4. Leia um trecho do diário escrito pelo jovem alemão Cláus Grânzu, quando ele tinha 15 anos, em agosto de 1943. Depois, responda às questões.
“reticências Doris é efetivamente nossa nova professora. Logo tratou de demonstrar os novos e rígidos métodos que adotará conosco. ‘Heil Rítler!’ [Salve, Rítler!] foi dizendo, ao entrar. ‘Heil Rítler!’ respondemos, em uníssono, e voltamos a nos sentar, mas ela gritou: ‘Cavalheiros, começaremos nossa aula com uma mensagem do Führer [líder]!’ Tivemos, assim, de nos levantar do banco de novo e ficar em posição de sentido enquanto ela lia um parágrafo de Mein Kampf [“Minha luta”]. reticências. Ficamos todos falando dela no intervalo do almoço. reticências Naturalmente, ninguém gostava dela na época reticências. Certa vez, ela mediu a cabeça das meninas para descobrir quem tinha um crânio mais nórdico, mas não divulgou o resultado porque se revelou que as gêmeas judias méier é que apresentavam as características mais tipicamente alemãs. reticências”
DIÁRIO do jovem alemão Cláus Grânzu, 15 anos, agosto de 1943. In: Uális, Séra; Pálmer, Isvétlana Éramos jovens na guerra: cartas e diários de adolescentes que viveram a Segunda Guerra Mundial. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. E-book.
- Cláus Grânzu vivia na área rural do nordeste da Alemanha, de modo que a sua rotina não foi completamente alterada durante a Segunda Guerra Mundial. Ao analisar o relato desse garoto, o que é possível inferir sobre a posição dele acerca do nazismo e do govêrno de Rítler?
- Selecione as passagens do texto nas quais o jovem alemão usa fórmas do discurso direto para descrever as vivências dele e transcreva-as em seu caderno.
- O relato de Cláus revela um aspecto contraditório da ideia de “raça ariana” defendida pelos nazistas. Identifique o trecho no qual ele comenta essa questão e explique qual é a contradição.
enêm e vestibulares
5. (enêm-Méqui)
“Com sua entrada no universo dos gibis, o Capitão chegaria para apaziguar a agonia, o autoritarismo militar e combater a tirania. Claro que, em tempos de guerra, um gibi de um herói com uma bandeira americana no peito aplicando um sopapo no Führer só poderia ganhar destaque, e o sucesso não demoraria muito a chegar.”
COSTA, C. Capitão América, o primeiro vingador: crítica. (Adaptado).
A capa da primeira edição norte-americana da revista do Capitão América demonstra sua associação com a participação dos Estados Unidos na luta contra:
- a Tríplice Aliança, na Primeira Guerra Mundial.
- os regimes totalitários, na Segunda Guerra Mundial.
- o poder soviético, durante a Guerra Fria.
- o movimento comunista, na Guerra do Vietnã.
- o terrorismo internacional, após 11 de setembro de 2001.
Respostas e comentários
-
- Cláus Grânzu não faz críticas diretas ao nazismo e ao govêrno de Rítler, mas demonstra desconforto ao descrever o comportamento fanático da professora Doris e afirma não gostar dela. Desse modo, é possível inferir que ele não está de acôrdo com todas as práticas nazistas.
- Cláus Grânzu usa fórmas do discurso direto nas seguintes frases: “Heil Rítler!” e “Cavalheiros, começaremos nossa aula com uma mensagem do Führer [líder]!”.
- O trecho no qual Cláus Grânzu comenta o aspecto contraditório da ideia de “raça ariana” vinculada ao nazismo é o seguinte: “Certa vez, ela mediu a cabeça das meninas para descobrir quem tinha um crânio mais nórdico, mas não divulgou o resultado porque se revelou que as gêmeas judias méier é que apresentavam as características mais tipicamente alemãs”. A contradição reside no fato de que os nazistas defendiam a superioridade dos alemães em relação a outros povos com base em atributos físicos, porém, a medição realizada pela professora demonstrou que duas meninas judias foram as que melhor se enquadraram nos parâmetros da teoria pseudocientífica de pureza da “raça ariana”. Contudo, os judeus foram perseguidos e mortos pelos nazistas por serem considerados “racialmente inferiores”.
Interdisciplinaridade
Ao possibilitar a leitura e a interpretação de um excerto de diário, identificando nele a manifestação de valores e ideologias do autor no contexto histórico no qual ele viveu, a atividade contribui para o desenvolvimento da Competência específica de Língua Portuguesa nº7, e ao propiciar a identificação e análise de uma fórma de apropriação textual (discurso direto) contribui para o desenvolvimento de habilidades do componente curricular língua portuguesa, especificamente a habilidade ê éfe oito nove éle pê zero cinco.
5. Alternativa b.
Glossário
- Gueto
- : área de uma cidade, fortemente policiada, na qual determinados grupos sociais são obrigados a residir, à margem da sociedade.
- Voltar para o texto
- Ração
- : nesse caso, porção individual de comida.
- Voltar para o texto
- Capitulação
- : convenção para rendição militar de um país, com ou sem condições, durante um conflito de guerra.
- Voltar para o texto