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TIME TO THINKtaimi tchu finqui

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Answer the following questions with a classmate.
   1. Quais línguas vocês sabem que existem no mundo?
   2. Considerando que há 195 países reconhecidos pela Organização das Nações Unidas (ONUônu), quantas línguas vocês imaginam que existam, aproximadamente, no mundo?
      1. 180
      2. 450
      3. 2.000
      4. 7.000
   3. Quantas línguas vocês acham que são faladas no Brasil, aproximadamente?
      1. 1
      2. 25
      3. 220
      4. 570
   4. E nos Estados Unidos?
      1. 1
      2. 2
      3. 210
      4. 350
   5. Vocês se surpreenderam com essas respostas? Por quê? Conseguem explicar os resultados do Brasil e dos Estados Unidos?

2. Read the texts and discuss the following questions with a classmate.
   1. Com base nas respostas à questão 1, o que vocês acham que este mapa retrata?

EBERHARD, D. M.; SIMONS, G. F.; FENNING, C. D. (ed.)editor. Ethnologue: Languages of the World. 25. ededição. Dallas: SIL International, 2022.

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b. O gráfico a seguir mostra os dez países do mundo com mais línguas faladas em seus territórios. Vocês sabem em quais continentes ficam esses países? Na opinião de vocês, por que há tantas línguas faladas neles?

EBERHARD, D. M.; SIMONS, G. F.; FENNING, C. D. (ed.)editor. Ethnologue: Languages of the World. 25. ed.edição Dallas: SIL International, 2022.

c. Observem na tabela a seguir as línguas com maior número de falantes (como primeira língua) no mundo. Na opinião de vocês, por que essas línguas são as mais faladas no mundo? Analisem, especialmente, os números do inglês.

EBERHARD, D. M.; SIMONS, G. F.; FENNING, C. D. (ed.)editor. Ethnologue: Languages of the World. 25. ed.edição Dallas: SIL International, 2022.

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READINGrídin

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

Task 1 tesqui uon

Before reading bifór rídin

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. Que informações podem ser encontradas em um mapa?
   2. Em qual(is) disciplina(s) escolar(es) os mapas costumam ser estudados? Em que outros contextos é possível ver mapas?
   3. Vocês já estudaram um mapa-múndi? O que é representado nele? Se não estudaram, procurem saber com os colegas.
   4. Qual é a função das legendas nos mapas?

2. Take a look at the map in Read to learn and answer the following questions.
   1. Na opinião de vocês, o que os países identificados no mapa têm em comum?
   2. Qual seria a razão para destacar esses países com duas cores diferentes?

Read to learnríd tchu lârn

1. Read the map with these objectives in mind:
   • observar as informações presentes no mapa;
   • identificar características de mapas.

Adaptado de: CRYSTAL, D. The Cambridge Encyclopedia of Language, 3. ed.terceira edição Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press, 2010. p.página 371.

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Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Answer the following questions about the text.
   1. Qual é o objetivo do mapa?
      2. Identificar regiões falantes de línguas internacionais.
      2. Mostrar os países que têm as línguas mais faladas no mundo.
      3. Apresentar os países que têm o inglês como primeira língua ou como língua oficial ou semioficial.
   2. Para atingir esse objetivo, como ele está organizado?
   3. O que as cores laranja e verde representam no mapa?
   4. Onde estão localizados os países destacados em laranja e em verde?
      1. Em vários continentes.
      2. Em um único continente.
      3. Em dois continentes específicos.
   5. A Índia tem mais de 1 bilhão e 300 milhões de habitantes, dos quais pouco mais de 250 milhões falam inglês. Com base no que você aprendeu em Time to thinktaimi tchu finqui, o que poderia explicar esse fato?

Task 2

Before reading

1. Discuss with a classmate and do the following.

a. Vocês gostam de aprender sobre outros países? O que buscam descobrir sobre eles?

b. Em quais meios vocês conseguem informações sobre outros países?

c. O que vocês sabem sobre: Sudão, Índia e Reino Unido? Façam no caderno uma tabela semelhante ao modelo a seguir e preencham com as informações sobre esses países.

d. Os textos que vocês vão ler sobre esses três países são chamados em inglês de facts and figuresféquits endi figuires ou fast facts. Que informações vocês esperam ler?

Read to learnríd tchu lârn

1. Read the facts and figures with these objectives in mind:
   • identificar os tipos de informações apresentadas;
   • verificar características de dados e fatos.

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I.

OUR world. USA Today, Washington D.C.dê cê, EUAEstados Unidos da América: United World, 26 maio 2022. Suplemento.

II.

NATIONAL Geographic Kids. India. [S.l.sem local], [1996-2015]. Disponível em: https://oeds.link/WxjHOo. Acesso em: 10 maio 2022.

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III.

NATIONAL Geographic Kids. United Kingdom. [S.l.sem local], [1996­‑2015]. Disponível em: https://oeds.link/B0ZwU2. Acesso em: 10 maio 2022.

Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Answer the following questions about the texts.
   1. Qual é o objetivo dos textos?
   2. Em qual continente está localizado cada país apresentado nos textos?
   3. O que há em comum entre os três países apresentados nos textos?
   4. Qual é a relação das imagens com as informações presentes nos textos?

2. Read the facts and figures again and do the following.
   1. Identifique os textos nos quais as seguintes informações são encontradas.
      1. Capital
      2. Religião
      3. População
      4. Línguas faladas.
      5. Extensão do país.
   2. As informações que você e seu colega haviam anotado na questão 1c em Before readingbifór rídin estavam corretas? Quais faltaram?

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3. Answer the following questions about text I.um
   1. Qual é a língua oficial do Sudão?
   2. Com qual país é comparada a área do Sudão? Qual é a diferença de tamanho entre os dois países?

4. Answer the following questions about text II.dois
   1. Que relação existe entre o rio Ganges e a Índia?
   2. O que é rupee?
      1. A moeda indiana.
      2. Uma dança típica da Índia.
      3. Um traje da cultura indiana.

5. Answer the following questions about text III.três
   1. Observando o texto e o mapa, que nações fazem parte do Reino Unido? E da Grã-Bretanha?
   2. Qual é a moeda do Reino Unido?
      1. Dólar.
      2. Euro.
      3. Libra esterlina.
   3. Por que Thames, Severn e Tyne são mencionados no texto?

Think a little morethink a lítol mór

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. Depois de tudo o que viram até aqui, por que vocês acham que se fala inglês em tantos lugares do mundo?
   2. Como vocês relacionam as diferentes realidades encontradas nos países apresentados à brasileira?
   3. Qual é a importância de estudar os países e suas características?
   4. Sobre que países vocês gostariam de ter mais informações? Por quê?

LISTENINGlissenin

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

Before listeningbifór listenin

1. Discuss with a classmate and do the following.

a. Qual é a primeira língua de vocês? Na sua escola ou comunidade, vocês conhecem pessoas que tenham uma primeira língua diferente da que vocês falam?

b. Vocês sabem outra língua além da(s) sua(s) e do inglês? Qual? E qual outra língua gostariam de aprender?

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c. O áudio de Listen to learnlíssen tchu lârn é um fragmento de um programa educativo sobre as línguas mais faladas no mundo. Quais línguas podem ser mencionadas?

d. O inglês apareceu na lista que vocês fizeram? Em qual posição? Por quê?

Did you know?

Listen to learnlíssen tchu lârn

1. Listen to the education show with these objectives in mind:
   • identificar o objetivo do programa;
   • verificar características de programas educativos.

WHAT'S The Most Common Language In The World?[2000­‑2020]. Vídeo (2minminutos28ssegundos). Publicado pelo canal NowThis World. Disponível em: https://oeds.link/i7uNJY. Acesso em: 27 dez.dezembro 2021.

Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Listen to the education show carefully and do the following.
   1. O programa aborda o número de falantes de qual língua?
      1. Árabe
      2. Espanhol
      3. Inglês
   2. Em que posição no rankingrãnquin das línguas mais faladas essa língua está? Você acertou a resposta à questão 1d em Before listeningbifór listenin?
   3. Quantas pessoas falam essa língua como primeira língua no mundo?
      1. 10 million
      2. 30 million
      3. 335 million
   4. Quantas pessoas falam essa língua como primeira ou segunda língua no mundo?
      1. 15 million
      2. 30 million
      3. 830 million
   5. Escolha a alternativa que completa a seguinte afirmação: o número de falantes de ◆espaço para resposta no mundo supera o número de falantes de espanhol, mas não de ◆espaço para resposta.
      1. chinês; árabe
      2. francês; inglês
      3. inglês; chinês
   6. O que se afirma no áudio sobre a língua oficial nos Estados Unidos?
   7. Qual é a porcentagem de residentes dos Estados Unidos que falam inglês?
      1. 97%
      2. 87%
      3. 70%

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2. Listen to the education show again and do the following.

a. Tome nota das informações mais importantes do texto em formato de itens.

b. Troque suas anotações com um colega e conversem sobre o que cada um escreveu.

3. Read the instructions and do the following.

a. Ouça o programa acompanhando a transcrição e observe a pronúncia das palavras destacadas.

b. Alguns fonemas da língua inglesa não existem na língua portuguesa e vice-versa. “Th”, em inglês, possui duas pronúncias principais: θvoiciléss ti eiti (thirdtãrd) e ðvóiced ti eiti (thedê), nenhuma das quais existe em português. Ouça e repita agora somente as palavras destacadas e perceba a diferença entre as pronúncias.

c. Reproduza a tabela a seguir no caderno. Ouça as palavras do quadro, todas presentes nos textos desta unidade, e anote-as nas linhas correspondentes de acordo com a pronúncia.

Think a little morethink a lítol mór

1. Think about what you have just listened to and do the following with a classmate.
   1. Na opinião de vocês, por que se afirma no áudio que nos Estados Unidos não há uma língua oficial?
   2. Como é a situação no Brasil? Existe uma língua oficial?
   3. De acordo com o programa, o inglês é a terceira língua mais falada no mundo. Voltem à tabela da questão 2c em Time to thinktaimi tchu finqui e comentem o motivo de a primeira e a sexta línguas no rankingrãnquin ocuparem tais posições.

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LANGUAGE IN ACTIONlenguagi in équitchon

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Read the excerpts of the educational video (p.página 81) and do the following.

1. Os verbos destacados nos fragmentos estão no
   1. futuro.
   2. passado.
   3. presente.

2. Esse uso verbal ocorre porque o texto expressa uma
   1. ação habitual.
   2. descrição de características.

3. O -s final em “comes” (linha 2) e “represents” (linha 5) indica que o verbo está na 3ª pessoa do
   1. plural.
   2. singular.

d. Identifique no último fragmento duas frases com verbos na formafórma negativa.

2. Complete the dialogue with the correct alternatives.

3. Choose the correct form of the numbers in full.
   1. “There are more than 7,000 (Ium) (seven hundred/seven thousand) languages in the world, but nearly half the population speaks one of just 12 (IIdois) (twelve/twenty) as their first language.”
   2. “Technically, Chinese is a macro language made up of 7 (Ium) (seven/seventy) major groups spread out over more than 200 (IIdois) (two hundred/two thousand) different dialects.”
   3. “Some 70% (Ium) (seven percent/seventy percent). The next language on the list is Spanish, with 400 (IIdois) (four hundred/four thousand) million native speakers worldwide.
   4. “Perhaps surprisingly, English is only the third most spoken language in the world with 335 (three hundred and thirty-five/three thousand and thirty-five) million speakers.”

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4. Complete the text with the words from the box.

GRAY, J. P. (ed.edição). Peoples of the Americas. Nova York: Marshall Cavendish, 1999. v. 8. p.página 435.

5. Read the chart in question 2c of Time to think again and do the following.
   1. As línguas foram apresentadas de acordo com a sua posição no rankingrãnquin mundial. Escreva, em inglês, a posição de cada uma das seguintes línguas: Chinese, Spanish, English, Hindi, Portuguese, Lahnda.
   2. Escreva por extenso o número de falantes de cada uma das três línguas mais faladas no mundo.

WRITINGráitin

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

Hit the road rit de rroudi

Sua tarefa é fazer anotações sobre as informações de um programa educativo. Vocês já ouviram um exemplo de programa desse tipo e trabalharam com anotações no Listening.

1. Before preparing your class notes, pay close attention to the chart.

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Toolboxtúlbóks

1. Follow these steps. They will help you take class notes.
   1. No Listeninglissenin, você ouviu um programa educativo sobre uma das línguas mais faladas no mundo e tomou nota sobre ele na questão 2a em Constructing meaningsconstrãquitchion minins. Cada pessoa tem um jeito de anotar informações importantes. Compare o exemplo seguinte com suas anotações e verifique se os dados coincidem.

2. Com base no exemplo da questão 1a, aponte as alternativas que apresentam as informações corretas sobre características de anotações de aula.
   1. Texto longo e corrido, com linguagem complexa.
   2. Texto breve, organizado em itens, com linguagem simples e objetiva.
   3. Frases curtas, às vezes sem verbos.
   4. Frases extensas, com muitos verbos.
   5. Frases que utilizam sempre as mesmas palavras do áudio.
   6. Frases que possibilitam identificar a ideia principal do que foi ouvido.

3. É importante, ao tomar nota de um texto oral, identificar as palavras-chave. Você pensou nisso ao fazer as anotações na questão 2a em Constructing meaningsconstrãquitchion minins?

d. Você vai tomar nota de outro trecho do mesmo programa que ouviu no Listeninglissenin, abordando as línguas mais faladas no mundo. Que informações você acha que vai precisar anotar sobre esse assunto?

e. Ouça o programa educativo e faça suas primeiras anotações. Esta será uma versão inicial.

WHAT'S The Most Common Language In The World? 2015. Vídeo (2minminutos28ssegundos). Publicado pelo canal NowThis World. Disponível em: https://oeds.link/i7uNJY. Acesso em: 26 dez.dezembro 2021.

f. Quando a primeira versão das suas anotações estiver pronta, mostre-a para um colega e compare-a com as anotações de aula dele. Observem se faltam informações importantes e completem o que for necessário.

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Step backistép béqui

1. After getting your classmates’ feedback, check if your class notes have the following characteristics:
   • contêm uma síntese das informações ouvidas;
   • estão organizadas em frases curtas;
   • apresentam o conteúdo de maneira objetiva;
   • possibilitam identificar a ideia principal do programa educativo;
   • usam a língua adequadamente.

2. Show your class notes to the whole group.

PIT STOPpiti istopi

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Look back at the introductory pages of this unit (72-73) and answer the questions.
   1. Quais elementos nos levam a crer que as pessoas representadas nas imagens não são brasileiras ou não estão no Brasil?
   2. Em sua opinião esses elementos são suficientes para definir a nacionalidade de uma pessoa? Por quê?
   3. Se você fosse escolher imagens de brasileiros para as páginas de abertura desta unidade, quais seriam? Por quê?
   4. Que características costumam ser associadas aos brasileiros? Você acha que todos os brasileiros têm as mesmas características? Justifique suas respostas.

2. Take a look at the images again and do the following with a classmate.
   1. Apontem as diferenças ou semelhanças que podem ser observadas entre os países apresentados nas imagens de abertura e nos textos desta unidade.
   2. Comentem as diferenças que podem ser estabelecidas entre os países falantes de inglês como língua principal e o Brasil.

THINK IT OVERthinkirôver

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Think about everything you studied in this unit and consider the following questions.
   1. Você conseguiu ler mapas e compreender dados sobre países? Dê um exemplo.
   2. Identificou informações principais em programas educativos? Justifique sua resposta.
   3. Tomou notas com facilidade do que escutou? Que estratégias usou?
   4. Adquiriu novos conhecimentos sobre países que falam a língua inglesa? Dê exemplos.
   5. De que formafórma colaborou com o professor e os colegas durante as atividades?

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EYES ON GRAMMARáison grémer

Observe os exemplos extraídos de textos desta unidade e as palavras destacadas, assim como as explicações que os seguem.

Example 1 egzâmpol uan

(p.página 78)

Example 2 egzâmpol tchu

(p.página 81; Programa educativo - Parte Ium)

(p.página 81; Programa educativo - Parte IIdois)

• Na terceira pessoa do singular do present simplePrézent simpou, na formafórma afirmativa, em geral, acrescenta-se -s à formafórma do verbo no infinitivo: bump > bumps; represent > represents.

Page eighty-eight

• Nos casos de verbos terminados em oóh, sésse, sh, chcê agá, xxis e zzê, acrescenta-se -ese ésse.
• Para verbos terminados em yípsilon precedido de consoante, retira-se o yípsilon e acrescenta-se -ies.
• O verbo havehév não segue a regra da terceira pessoa do singular (formafórma afirmativa) no present simplePrézent simpou. Sua formafórma é has, uma exceção.

(p.página 81; Programa educativo – Parte Ium)

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Example 3

(p. página81; Programa educativo – Parte Ium)

Example 4

(p. página81; Programa educativo – Parte Ium)