Project 2 – The place we belongde pleici ui bilongui

1 Respostas pessoais. Objetivo da questão 1: ativar o conhecimento prévio sobre o tema do projeto.

2 Respostas pessoais. Objetivos da questão 2: ativar o conhecimento prévio sobre blogues, sobre os gêneros discursivos e sobre o tema do projeto; formular hipóteses sobre o projeto.

PROJECT 2

Professor/a, professor ou professora

Este projeto busca promover um encerramento de questões que estiveram presentes ao longo de todo o volume e se relacionam com alguns elementos que fazem parte da experiência de vida dos estudantes e de todos nós, vinculados à nossa identidade social e à nossa cultura: a família, a escola e a cidade em que vivemos. O objetivo geral é a realização de um trabalho envolvendo toda a turma, organizada em grupos: criar um blogue que tematize o lugar onde os estudantes vivem e os problemas que requerem a atenção da comunidade. É, portanto, uma tarefa de cunho colaborativo, assim como a causa de engajar a comunidade em uma campanha de ação social em benefício comum.

Este projeto é interdisciplinar, permitindo um trabalho integrado com outros componentes curriculares, especialmente Geografia, Ciências e Arte. O tempo de duração do projeto é variável, e fica a seu critério definir o prazo para viabilizá-lo, ao longo de um bimestre ou mesmo de um semestre letivo. Sugerimos avaliar, em seu contexto, se a melhor formafórma de desenvolver o projeto é trabalhar no laboratório de informática da escola, se houver e for possível, ou em sala de aula, indicando algumas atividades para serem feitas em grupos e, depois, na casa de algum(ns)algum ou alguns dos estudantes, com computadores ou aparelhos móveis pessoais, conforme disponibilidade.

Competências gerais desenvolvidas no projeto

Objetivos da questão 3: identificar informação explícita no texto; inferir o interlocutor ao qual se dirige o texto e fazer inferências.

3a Resposta esperada: atividades de educação ambiental de Sapucaia do Sul.

3b Resposta esperada: pessoas interessadas em educação ambiental, principalmente se forem moradores de Sapucaia do Sul.

3c Resposta pessoal. Resposta possível: o nome do blogue (Espaço Ciência e Natureza) remete ao conhecimento sobre a natureza, o que se relaciona à educação ambiental.

3d: IIdois

As atividades propostas para a realização do projeto têm por objetivo desenvolver com os estudantes as etapas de elaboração de um blogue e dos textos que o alimentarão, de diferentes gêneros discursivos, todos eles já trabalhados em unidades anteriores. Sugerimos que, se julgar necessário, estimule a turma a pensar sobre conteúdos discutidos ao longo das aulas que possam ser recuperados para o desenvolvimento desse projeto. É muito importante, ainda, que os estudantes se sintam à vontade para se posicionar criticamente e de maneira criativa sobre os problemas que podem ser solucionados ou amenizados na cidade em que vivem.

Competências específicas desenvolvidas no projeto

Objetivos da questão 4: compreender globalmente o texto; ativar o conhecimento prévio; fazer inferência e refletir criticamente sobre o tema do texto.

4a Resposta esperada: divulgar as ações do Instituto Jô Clemente.

4b Resposta esperada: apresentar os objetivos da instituição responsável pelo blogue.

4c Respostas pessoais. Respostas possíveis: como o blogue é de uma instituição que promove a atenção integral a pessoas com deficiência intelectual, seu nome apresenta a sua preocupação com a inclusão social desses indivíduos. O uso da hashtag (#) é um recurso para facilitar a busca na internet.

4d Respostas pessoais.

4e Respostas pessoais.

4f Respostas pessoais.

Recomendamos que avalie a viabilidade de explorar os textos e os blogues inspiradores, apresentados em Getting started, de maneira mais detalhada, bem como consultar outros, especialmente em inglês. O importante é chamar a atenção dos estudantes para a natureza diferenciada das campanhas atuais e para as diversas maneiras de atuação, ainda que de formafórma gradual e em um pequeno grupo, para mudar aquilo que não nos agrada ou promover o que pode beneficiar a nossa comunidade. Professor/aprofessor ou professora, considere a possibilidade de levantar essas questões com a turma, estimulando os estudantes a pesquisar e revisar os conteúdos estudados. Pensar sobresôbre a comunidade local é um bom exercício para os jovens se sentirem corresponsáveis por atitudes que costumamos atribuir ao outro.

Habilidades desenvolvidas no projeto

Objetivos da questão 5: ativar o conhecimento prévio sobre o tema do texto; fazer inferência e identificar informação específica no texto.

5a Resposta esperada: estimular a reciclagem, com um dia global para esse fim, como formafórma de proteger o meio ambiente.

5b Resposta pessoal.

5c: IVquatro

A escolha do suporte blogue possibilita a exposição, nas aulas de Inglês, a uma prática discursiva coerente com as práticas sociais com as quais os estudantes, em grande parte, têm contato atualmente. Ao mesmo tempo, a proposta valoriza a interação e a cooperação, que constituem a base do projeto. Ao pesquisarem e escreverem sobre a sua cidade e os problemas que identificaram ou os aspectos que gostariam de melhorar nela, os estudantes exercitam sua capacidade de reflexão crítica e de ação diante dos problemas coletivos. Eles terão, ainda, a oportunidade de utilizar os conhecimentos adquiridos nas unidades anteriores, tais como verbos no presente do indicativo, verbos no modo imperativo e o vocabulário referente às famílias, comunidades e cidades, além das formasfórmas de falar sobre seus gostos e preferências.

Hoje, podemos contar com o dinamismo que a tecnologia oferece para tornar ágil e mais abrangente uma campanha de conscientização ou uma ação comunitária. Avalie também a conveniência de explicar à turma que blogues podem ser tirados do ar ou sofrer mudanças em suas páginas iniciais de formafórma mais frequente que uma página institucional; assim, inclusive os que foram utilizados como exemplo neste projeto podem não estar mais disponíveis ou estar com uma aparência diferente. No entanto, consideramos que é fundamental que os estudantes vejam, reproduzidas no livro, páginas de blogues que podem ser bons exemplos para o trabalho que produzirão.

Objetivos da questão 6: relacionar textos e identificar relações de interdiscursividade, refletir criticamente sobre os temas dos textos e relacioná-los com a experiência pessoal.

6a Resposta esperada: todos são voltados para ações sociais.

6b Respostas pessoais.

Objetivos da questão 1: conhecer a proposta do projeto e iniciar o planejamento de sua execução.

1a Respostas pessoais.

Em Preparing the project, a proposta de elaboração do blogue está sistematizada. O blogue é uma página eletrônica que permite uma configuração relativamente simples e uma atualização rápida por meio de publicações (posts). Ele normalmente é hospedado em um portal gratuito ou, ainda, em sites diversos, inclusive nas páginas eletrônicas de escolas ou das redes públicas de ensino. A elaboração de um blogue no ambiente escolar possibilita o desenvolvimento da autonomia e da criatividade dos estudantes, pois serão eles próprios os responsáveis por fazer pesquisas acercaacêrca dos aspectos em discussão e por elaborar a página digital, que estará disponível para todos aqueles que quiserem visitá-la.

Certamente, essa é uma proposta ousada, do ponto de vista da execução, não só em função da dificuldade de contar com os meios tecnológicos na escola, mas também pela própria complexidade da tarefa para os estudantes. No entanto, consideramos que muitos deles podem já ter mais experiência com o mundo virtual do que imaginamos, tendo em vista a velocidade do desenvolvimento da área de informática e do interesse dos jovens por ela.

Caso a criação do blogue não seja possível em seu contexto escolar, sugerimos uma adaptação deste projeto com a preparação de uma espécie de simulação de blogue, que poderá ser apresentada em um mural da escola, por exemplo.

Habilidades desenvolvidas no projeto

1 Respostas pessoais. Objetivo da questão 1: planejar o conteúdo do blogue.

2 Respostas pessoais. Objetivo da questão 2: planejar os elementos do blogue.

Em Hands on, momento de elaboração dos textos, é importante que os estudantes percebam, quanto ao conhecimento linguístico, a função social da língua e do texto verbal, além de associá-los à linguagem não verbal (fotografias, ilustrações, infográficos e outras mídias), com a finalidade de criar um blogue. Marcuschi (2004) chama a atenção para a natureza híbrida da linguagem em blogues, uma vez que são compostos de uma pluralidade de representações semióticas.

Objetivo da questão 3: refletir sobre a linguagem adequada ao blogue.

Objetivos da questão 4: pesquisar o conteúdo do texto e preparar a versão inicial da postagem de blogue.

Objetivo da questão 1: revisar a versão inicial da postagem e do blogue.

Objetivo da questão 2: fazer a versão final da postagem e do blogue.

Objetivo da questão 1: apresentar as postagens e o blogue.

O momento da divulgação do blogue, abordado em Joining the ideas, pode ser conciliado com algum projeto maior da escola, como uma feira de inovação e ciências, por exemplo, a fim de atingir o maior número possível de pessoas.

Sugerimos, ainda, que estimule o uso da língua inglesa ao longo do desenvolvimento de todo o projeto. Avalie a pertinência e a viabilidade do uso, entre os estudantes, de comunicação sobre o trabalho via chats virtuais, também em inglês, por meio de aplicativos autorizados para a faixa etária da turma.

Para ler

Referências bibliográficas

COSCARELLI, C. V.; RIBEIRO, A. E. (org.organizador). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. 3. ed.terceira edição Belo Horizonte: Ceale/ Autêntica, 2011.

KOMESU, F. Blogs e as práticas de escrita sobresôbre si na internet. In: MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (org.organizador). Hipertexto e gêneros digitais: novas formasfórmas de construção de sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. p.página 110-119.

LÉVY, P. O que é o virtual? São Paulo: Editora 34, 1996.

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (org.organizador). Hipertexto e gêneros digitais: novas formasfórmas de construção de sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. p.página 13-67.

MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (org.organizador). Hipertexto e gêneros digitais: novas formasfórmas de construção de sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.

ROJO, R.; MOURA, E. (org.organizador). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.