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Project 1 – “ingleshes ” dê Glôube

Produto final: uma minienciclopédia.

[Gênero discursivo: verbete de enciclopédia.]Gênero discursivo: verbete de enciclopédia.

Tema: o alcance global do inglês.

Os objetivos deste projeto são:

criar uma minienciclopédia sobre as variedades do inglês;
praticar a compreensão e a criação de entradas de enciclopédias;
discutir questões relacionadas ao uso da língua inglesa em diferentes países e compreender as variedades do inglês como expressão das culturas desses países.

guétin stárted

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

dê .
1. Que enciclopédias vocês conhecem ou já consultaram?
1. Vocês concordam que as enciclopédias são uma importante fonte de conhecimento? Por quê?
1. Como vocês pesquisariam em que países do mundo o inglês é falado como língua oficial ou principal?

2. dê ênd dê .

Página de enciclopédia. Título: Language.Texto: Language is a system that people use to communicate or share information. (marcas de supressão). Fotografia um. Grupo de três meninas dos ombros para cima. À esquerda, menina de cabelos até os ombros e franja loira, com blusa de cor rosa, faixas pequenas em vermelho e amarelo, com uma mochila sobre as costas em rosa e amarelo. Ao centro, uma menina morena, cabelos castanhos com blusa em tons de vermelho, olhando para frente com a boca aberta. À direita, menina com o corpo para a esquerda, de frente para a outra loira. Esta tem cabelos loiros, blusa de mangas compridas em laranja. Ao fundo, local com parede em bege. Legenda: Three girls use language to communicate. Children usually begin to speak between ages one and two. They understand some language even earlier. Subtítulo Languages of the World There are thousands of languages throughout the world. Some are spoken by millions of people. Mandarin Chinese, English and Spanish are the most widely spoken languages in the world. Most countries have a standard, or official, language so that citizens can understand each other. (Marcas de supressão). Fotografia dois. Vista geral de local com corredor, duas pessoas em pé ao fundo, caminhando e vistas de costas. Na parte superior, placa branca, com bandeirola nas cores azul, vermelho e branco, e à direita no centro, o texto: POLLING PLACE. Na parte inferior, o mesmo texto em seis idiomas diferentes. Na parte inferior, à direita, símbolo de uma pessoa cadeirante de silhueta branca e ao fundo azul claro. Legenda: A sign in the U.S. state of California says “polling place” in seven languages. English is at the top. Chinese, Japanese and Korean are on the left. Spanish, Tagalog and Vietnamese are on the right. Subtítulo How Language Changes At times, people need to speak with others who do not know their language. For example, Europeans who came to the Americas hundreds of years ago needed a way to speak with Native Americans. Over time, they began to use a simplified mixture of their languages. (marcas de supressão duas vezes) Countries have borders, but languages and dialects do not. One language may borrow words from another language. Many English speakers use such words as pajamas (from Hindi), pasta (from Italian), karate (from Japanese) and fiesta (from Spanish). (Marcas de supressão)

LANGUAGE. In: BRITANNICA Student Encyclopedia. Chicago: Encyclopaedia Britannica, 2010. volume 1, página 104-106.

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dê iuse óf ímages és part óf dê ? uai?

3. Náu .

Página de enciclopédia. Título Language. Ilustração. Uma bandeira com faixa vermelha com bordas brancas na diagonal subindo do canto inferior esquerdo para o canto superior direito, enquanto no canto superior esquerdo há um sol amarelo no fundo azul e no canto inferior direito, fundo em verde. Texto: Namibia sits on the southwestern coast of Africa. The country gained Independence from South Africa in 1990. Windhoek is Namibia’s capital and largest city. Subtítulo: Geography Namibia shares borders with Angola, Zambia, Botswana and South Africa. The Atlantic Ocean lies to the west. […] Ilustração. Mapa. mapa do continente africano com destaque para a região da Namibia, capital: Windhoek, e as fronteiras dos países: Angola, Zambia, Botswana e South Africa. Mais à esquerda, na região costeira. Texto: Namib Desert. Mais à esquerda, texto: Atlantic Ocean, Tropic of capricorn. No canto inferior esquerdo, há uma rosa dos ventos com as direções: N, NO, O, SO, S, SE, L, NE. Escala: zero, three hundred and forty kilometers. Texto: Plants and Animals The Namib and the Kalahari deserts have few plants. (marcas de supressão). Fotografia um. Vista geral de local desértico, extenso, com pisadas ao centro, em linha reta. No alto, céu azul-claro. Legenda: Footprints line the top of a sand dune in the Namib desert, Namibia. Subtítulo: People. Texto: The Ovambo people and other African groups make up most of Namibia’s population. (marcas de supressão) English is the national language, but African languages are more commonly spoken. (marcas de supressão). Subtítulo: Economy. Namibia’s economy depends on mining. Namibia has some of the largest mineral deposits in Africa. (marcas de supressão) armers grow grains, fruits, vegetables and beans. Processed fish and beef are important products. Tourism is growing in Namibia. Visitors come to see the country’s natural beauty and wildlife. Subtítulo: History. The earliest people in what is now Namibia were the San, or Bushmen. (marcas de supressão) In the late 1400s, Portuguese explorers visited the Namibian coast. The Dutch and the English later explored the area. (marcas de supressão) Fotografia dois. Duas mulheres vistas do busto para cima. À esquerda, mulher de cabelos pretos curtos, de chapéu vermelho sobre a cabeça com o topo chato e largo. Ela usa blusa laranja e outra por cima de mangas compridas em bege. Na ponta direita, uma mulher negra, vista da cintura para cima, com roupa similar. Em segundo plano, à esquerda, local com parede em bege e janela em marrom. No alto, céu azul-claro, sem nuvens. Legenda: A woman in Namibia carries her son.

NAMIBIA. In: BRITANNICA Student Encyclopedia. Chicago: Encyclopaedia Britannica, 2010. volume9, página6-7.

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ensser dê abáuti dê .
1. uót ís dê subijequiti óf ?
1. uítch óf dê informeichion abáuti
  1. dê lenguages ín dê kãntri?
  2. dê ?
  3. mein actívitis?
  4. dê dét tiú ?
1. rráu dâs óf prôujéct, dét ís, óf ?

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1. dê téquisti óf na ís
  1. .
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1. atenchãn iuzed ín dê . uót ís dê vêrbi ?
  1. pést .
  2. présânt .
  3. présânt .

6. ênd na . dên .

lingua franca n language used for communication between people of different mother tongues.

LINGUA FRANCA. In: COLLINS English Dictionary & Thesaurus. Glasgow: HarperCollins, 2005. página161.

“[…] This is by definition what it means for a language to be international – that it spreads and becomes a global lingua franca for the benefit of all, rather than being distributed to facilitate communication with the natives.”

JENKINS, J. Global Englishes: A resource book for students. Nova York: Routledge, 2015. página 44.

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uót ís abáuti ei ? iór ensser .

uúd iú laiqui mór abáuti dê óf ? iór ensser .

e. ódêr óf uér ís dê mein ór oficial lenguadji.

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7. ét sâm óf fróm búk. dên dê bituín . iú ken lúqui âpí dê iú nou ór ôn dê internéti.

Indian English	English English
Helloji!	Hello!
Thank youji!	Thank you!

Singapore English	English English
She eat here yesterday.	She ate here yesterday.
She look after my niece and nephew.	She looks after my niece and nephew.
I bought a lot of furnitures.	I bought a lot of furniture.
Yah sat on elephant’s back.	Yah sat on an elephant’s back.

Australian English	English English
footpath	pavement
station	stock farm
barbie	barbecue
arvo	afternoon

Nigerian, Malaysian and Zambian English	English English
Discuss about the questions.	Discuss the questions.

Fonte das informações: JENKINS, J. Global Englishes: A resource book for students. Nova York: Routledge, 2015.

pripérin dâ prôujéct

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

iú ár ei míni-. dê ênd du dê .
1. Neste projeto, a turma vai produzir uma minienciclopédia com o tema “ingleshes ” dê Glôube. Para isso, vocês vão se reunir em pequenos grupos e, com a ajuda do professor, elaborarão os verbetes da minienciclopédia. Para que o trabalho seja bem executado, é preciso planejá-lo. Conversem com a turma e o professor sobre os seguintes tópicos e outros que julgarem necessários:
  1. como e onde será realizado o trabalho de elaboração dos verbetes;
  2. como a minienciclopédia será organizada;
  3. quanto tempo será necessário para concluir o trabalho;
  4. quando será feita a apresentação do projeto para a escola.

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b. Depois de planejar o trabalho, copiem o quadro a seguir no caderno e o completem com os dados que faltam.

Sobre a produção proposta

Qual é o produto final? Uma minienciclopédia.

Qual é o gênero discursivo? Verbete de enciclopédia.

Qual é o objetivo? Apresentar países que têm o inglês como língua oficial ou principal.

Qual é o tema? O alcance da língua inglesa no mundo.

A quem se dirige? À turma e à comunidade escolar.

Como e onde será divulgada?

Quem participará? Toda a turma, organizada em grupos.

Qual será a data de divulgação?

Quais serão os recursos materiais necessários?

bái dê .
1. Antes de começar a preparar os textos, cada grupo, com a mediação do professor, escolherá um país onde o inglês é falado como língua principal ou oficial.
1. Os grupos devem pesquisar textos em língua inglesa sobre o país escolhido em fontes confiáveis, como em sáites de universidades, instituições de pesquisa e órgãos oficiais ou em enciclopédias virtuais e impressas.

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Faça no caderno as questões de resposta escrita.

ensser dê iór .
1. Sobre qual país onde o inglês é falado como língua principal ou oficial vocês pretendem escrever o verbete? Por que vocês escolheram esse país?
1. Que tipos de informações vocês acharam interessantes no verbete que leram sobre a Namíbia e gostariam de incluir no verbete que vão elaborar? Que outras informações ou curiosidades vocês gostariam de apresentar no verbete?
1. Como vocês pensam em organizar essas informações no verbete? Que recursos visuais (imagens, gráficos, mapas etcétera.) vocês acham que podem inserir para ilustrar e enriquecer o trabalho?
1. Como vocês dividirão as tarefas (pesquisa, seleção de dados, escrita, revisão e reescrita)?

dê iú ken présânt abáuti dê kãntri. iuse dê tiú iú.
1. Quando o inglês foi introduzido no país?
1. Como o inglês chegou lá?
1. Que outras línguas são faladas no país?
1. O inglês é usado em todos os contextos ou em apenas alguns, como para tratar de assuntos do governo, na educação ou nos negócios?
1. Citem algumas das modificações mais importantes que a língua inglesa sofreu no país.
1. Há mais alguma informação relevante para o seu público-alvo?

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dê .
1. Qual será o título do verbete?
1. Quantas e quais serão suas seções?
1. Qual será a sequência dos conteúdos?
abáuti dê ímages. iuse iór na . ét dê .
1. Busquem imagens que estejam relacionadas às características do país que será apresentado: símbolos como bandeiras e brasões ou fotografias representativas da cultura local.
1. Observem a coerência entre as informações do texto escrito e as imagens escolhidas.

dê .
1. Façam um rascunho do verbete, considerando todos os detalhes vistos até agora: conteúdo interessante para o público leitor, organização das informações, linguagem verbal apropriada, linguagem visual adequada.
1. Usem diferentes tamanhos de letras para destacar o título e os subtítulos.

istép béqui

rivíu iór . iór íf iór dê :
- título e subtítulos apropriados;
- informações corretas e coerentes;
- imagens relacionadas ao tema;
- texto adequado.

2. dê fáinal Vershón óf dê iór .

djóinin aidías

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

dê míni-.
1. Após a criação dos verbetes, no dia combinado com o professor, a turma deverá se organizar para planejar a confecção da minienciclopédia. Algumas decisões precisam ser tomadas:
  1. o meio de divulgação (impresso e/ou eletrônico);
  2. os materiais necessários, conforme o meio escolhido (papel, computador etcétera.);
  3. o título e a capa da minienciclopédia.
1. A elaboração da minienciclopédia pode ser feita em grupos, cada um com uma tarefa, conforme as seguintes sugestões:

• Grupo 1 – Organizar os verbetes na minienciclopédia.

• Grupo 2 – Criar a capa da minienciclopédia.

• Grupo 3 – Montar a minienciclopédia.

• Grupo 4 – Planejar o lançamento da minienciclopédia na escola.

GETTING STARTEDguétin stárted

PREPARING THE PROJECTpripérin dâ prôujéct

HANDS ONhénds ón

Step backistép béqui

JOINING THE IDEASdjóinin aidías

guétin stárted

pripérin dâ prôujéct

hénds ón

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djóinin aidías