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TIME TO THINKtaimi tchu finqui

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. O que vocês sabem sobre campanhas sociais?
   2. Que tipos de campanha social são frequentes no Brasil? Por que elas são importantes?

2. Read the text and discuss the following questions with a classmate.

Did you know?

1. Quais são as ideias que o texto transmite?
   1. As pequenas ações podem fazer uma grande diferença.
   2. As pessoas destroem a natureza conscientemente.
   3. A proteção do meio ambiente é nossa responsabilidade.
   4. O consumismo pode ter um impacto positivo sobre a natureza.

b. Na opinião de vocês, como as cores utilizadas no texto contribuem para transmitir essas ideias?

3. Answer the following questions with a classmate.
   1. Vocês acham importante proteger o meio ambiente? Por quê?
   2. Quais ações vocês podem realizar individualmente para fazer a diferença?

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4. Read the text and answer the following questions with a classmate.

1. Qual é o tema do texto?

b. Qual é a relação destas imagens com o tema do texto?

c. Vocês costumam doar roupas, calçados e objetos que não usam mais? O que vocês doam? Para quem? Se não fazem doações, expliquem a razão.

READINGrídin

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

Task 1tesqui uon

Before readingbifór rídin

1. Discuss and answer these questions with a classmate.
   1. Vocês acham que ter hábitos saudáveis é importante para a vida das pessoas? Por quê?
   2. Tomando por base as imagens e expressões a seguir, qual é o melhor significado para a palavra “healthyrrélfi”?

1. natural
2. saudável
3. animado
4. sedentário

c. Observem a imagem usada no texto de Read to learnríd tchu lârn. Qual pode ser o assunto desse anúncio publicitário?

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Read to learnríd tchu lârn

1. Read the social campaign advertisement with these objectives in mind:
   • identificar a relação entre linguagens verbal e não verbal;
   • verificar características de anúncios publicitários de campanha social.

Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Read the text again and do the following.
   1. What is the purpose of the text? Was your hypothesis in question 1c ofóf Before readingbifór rídin correct? Justify your answer.

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2. According to the text, to lead a healthy life it is not necessary to
   1. eat properly.
   2. practice sports.
   3. give up pleasant moments.

3. Sport is used in the text to encourage
   1. concern about one’s appearance.
   2. participation in sports competitions.
   3. practice of pleasant and healthy activities.

4. The text mentions three commonly recommended attitudes to reduce the occurrence of the problem. What are they?

5. In the sentence “Who knew that not apologizing for your actions [...]”, what does the verb in bold mean in Portuguese?
   1. superar-se
   2. enganar-se
   3. desculpar-se

6. The sentence that could replace “You took the afternoon off and never looked back”, keeping its meaning is
   1. You took the afternoon off and regretted it.
   2. You didn’t work that afternoon and never turned back.
   3. You didn’t do anything that afternoon and didn’t feel sorry about it.

2. Take a look at the social campaign advertisement one more time and answer the following questions.

1. What does the pink ribbon in the lower right corner of the ad symbolize?

b. How do the visual elements used in the ad relate to the target audience of the campaign?

Task 2tésqui tchu

Before readingbifór rídin

1. Take a look at the image and discuss the following questions with a classmate.

1. Que tipo de campanha essa imagem pode representar?

2. Qual é o objetivo de uma campanha com esse tema?

3. Como a escola de vocês discute essa questão?

d. Na opinião de vocês, por que campanhas com esse tema são importantes para o ambiente escolar?

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Read to learnríd tchu lârn

1. Read the social campaign leaflet with these objectives in mind:
   • identificar o propósito da campanha;
   • verificar características de folhetos de campanha social.

Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Read the leaflet again and do the following.
   1. What is the purpose of the text?
   2. The text is addressed to those who
      1. suffer from bullyingbúlin.
      2. bully other people.

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3. What elements of the text can be used to support your answer in 1b?

4. According to the text, how is it possible to get free and confidential help in any situation related to bullying in the United Kingdom?

e. If the reader of the text wants more information about bullying, what should he/she do?

2. Answer the following questions about the text.
   1. What types of information about the campaign are mentioned in the text? Think about what you already know about campaigns in Portuguese.
      1. Sloganislôgam. 
      2. Público-alvo.
      3. Data de início.
      4. Tema abordado.
      5. Sitesáite para informações.
      6. Telefone para contato.
      7. Nome dos responsáveis pela campanha.
      8. Nome da organização promotora da campanha.
      9. Nome dos profissionais envolvidos na campanha.
      10. Logotipo da organização promotora da campanha.
   2. What effect does the use of letters of different shapes and sizes have on the text?
   3. What is highlighted in larger letters? Whyuai?
   4. What is the relation between the image and the information presented in the text?
   5. What action does the slogan “Through life’s ups and downs, we’re with you, all the way” encourage?

Task 3tésk thri

Before readingbifór rídin

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. Que tipo de campanha social vocês acham que é promovida por uma organização chamada Elephant Watch Nepal?
   2. Observem as imagens do texto de Read to learnríd tchu lârn. Qual pode ser o objetivo da campanha social divulgada por esse texto?
   3. Por que campanhas desse tipo de texto são necessárias?
   4. Que informações vocês esperam encontrar no texto?

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Read to learnríd tchu lârn

1. Read the social campaign brochure with these objectives in mind:
   • identificar as informações principais do texto;
   • verificar características de fôlderes de campanha social.

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Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Read the brochure again and do the following.
   1. What is the purpose of the campaign?
   2. What is the target audience of this campaign?
   3. According to the text, captive elephants used on safaris
      1. are properly trained.
      2. stop working in old age.
      3. suffer various types of abuse.
      4. have officially regulated working hours.
   4. Which of the following attitudes is recommended for those who want to collaborate with the campaign?
      1. Divulgar possíveis vantagens da manutenção de elefantes em cativeiro para o desenvolvimento científico sobre esses animais.
      2. Conscientizar a população sobre a importância do retorno dos elefantes que se encontram em cativeiro às florestas.
      3. Persuadir proprietários de elefantes e autoridades a promover outras atividades que garantam o bem-estar dos animais.

2. Take a look at the cover of the brochure and answer the questions.
   1. How is the elephant represented? What does this form of representation mean, considering the purpose of the brochure?
   2. What is above and below the image of the elephant? Explain what these objects represent.
   3. Why were letters of different shapes and sizes used in the brochure?

3. Do the following about the text.
   1. What is the purpose of the “Some Jumbo Facts” section in the brochure?
   2. How is information presented in the “Some Jumbo Facts” section?
      1. The language used is
      • objective and simple.
      • subjective and complex.
      2. The information is organized into
      • items.
      • paragraphs.

Think a little morethink a lítol mór

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. Qual das campanhas sociais apresentadas nas Taskstésks 1, 2 e 3 (Readingrídin) vocês consideram mais importante? Por quê?
   2. Que campanhas vocês gostariam que fossem realizadas em sua escola ou sua cidade? Por quê?
   3. Baseando-se nas campanhas lidas, quais meios de divulgação podem ser usados para difundir campanhas sociais?
   4. Na opinião de vocês, por que a conscientização proposta por essas campanhas é importante para vivermos em um mundo melhor?

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LISTENINGlissenin

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

Before listeningbifór listenin

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. Que ações vocês acham que são normalmente realizadas em missões humanitárias?
   2. Na opinião de vocês, por que as pessoas se voluntariam em missões humanitárias? Vocês conhecem alguém que seja voluntário em uma ação social?
   3. Observem a imagem a seguir. Vocês sabem que tipo de trabalho é realizado por essa organização? Na opinião de vocês, por que o nome da organização aparece em duas línguas?

d. Leiam o título do texto da seção Listen to learnlíssen tchu lârn. Qual pode ser o assunto tratado? Como vocês chegaram a essa conclusão?

Listen to learnlíssen tchu lârn

1. Listen to the humanitarian organization advertisement with these objectives in mind:
   • identificar o objetivo da organização;
   • verificar características de anúncios publicitários de organizações humanitárias.

THIS IS Doctors Without Borders/Médecins Sans Frontières (MSF). Estados Unidos, 2016. 1 vídeo (2 minminutos 14 ssegundos). Publicado por Doctors Without Borders/MSF — USA. Disponível em: https://oeds.link/JuoBF8. Acesso em: 14 abr.abril 2022.

Constructing meaningsconstrãquitchion minins

1. Answer the following questions.
   1. What are the main purposes of the text?
      1. Introduce the purposes of the MSF organization.
      2. Expose the work carried out by the MSF organization.
      3. Publicize ways to donate and help the MSF organization.
   2. What kind of help is offered by the organization?
   3. What award was received by the organization in 1999?
      1. Unicef Awards.
      2. Nobel Peace Prize.
      3. Pardes Humanitarian Prize.
      4. Global Humanitarian Awards.

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2. Listen to the humanitarian organization advertisement carefully and answer the following questions.
   1. When was the MSF organization founded?
      1. 1917
      2. 1971
      3. 1977
      4. 1991
   2. How many people work in the organization nowadays?
      1. 3,300
      2. 30,000
      3. 33,000
      4. 330,000
   3. In approximately how many countries does MSF operate?

3. Now listen to the humanitarian organization advertisement again and answer these questions.
   1. Which of these characteristics did you identify in the text?
      1. Use of technical terms.
      2. Presentation with a clear voice.
      3. Use of simple and objective language.
   2. Why is MSF a humanitarian organization?

Think a little morethink a lítol mór

1. Discuss the following questions with a classmate.
   1. Na opinião de vocês, de que formafórma o texto ressalta a importância do trabalho realizado pela MSFême ésse éfe?
   2. Vocês gostariam de contribuir com alguma ação social? Por quê?
   3. Em quais países vocês acham que a MSFême ésse éfe atua com mais frequência? Por quê?

LANGUAGE IN ACTIONlenguagi in équitchon

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Read the excerpts of the social campaign slogans below and mark the correct answers.

1. Quais são os verbos principais dos fragmentos em destaque?
   1. can – could
   2. do – save

2. Que ideia é expressa por canken e couldcúld nesses fragmentos?
   1. habilidade
   2. permissão
   3. possibilidade

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2. Read the text in Task 3tésk thri (Readingrídin) again and do the following.
   1. Identifique as opções que respondem à pergunta: What can elephants do?
      1. fly
      2. runrãn
      3. swim
      4. walk
   2. Na frase “Elephants canken lift up to 10,000 kilos”, que ideia transmite o verbo destacado?
      1. habilidade
      2. permissão
      3. possibilidade
   3. Agora escolha as opções adequadas para completar a seguinte informação sobre os elefantes.

3. Take a look at the actions below, match the information and make two lists for a poster in a campaign against bullying.

1. What you canken dodu .
2. What you can’t dodu .

1. Call people names.

2. Make fun of other people.

3. Say bullying is wrong.

4. Show that you care.

5. Talk to an adult.

f. Use violence.

4. Read the two lists again and mark the correct alternatives.
   1. A lista “What you can do” expressa
      1. habilidades.
      2. possibilidades.
   2. A lista “What you can’t do” expressa ações que não são
      1. permitidas.
      2. possíveis.

5. Read these articles from the “UN Convention on the Rights of the Child in Child-Friendly Language” (see Unit 3) and do the following.

UN Convention on the Rights of the Child In child friendly language. Canadá: Unicef, CCRCDEcê cê érre cê dê ê, Queen Alexandra Foundation for Children, Canadian Heritage, 2006. 1 pôster.

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1. Relacione cada habilidade a seguir a um direito.
   1. readingrídin
   2. speakingispíquin
   3. walking

2. Agora complete as frases a seguir com as formasfórmas apropriadas de “couldcúld” e “canken”, para falar daquilo que é verdade sobre você.
   1. When I was very young, I ◆espaço para resposta (A). Now I ◆espaço para resposta (B). (read)
   2. As a little baby, I ◆espaço para resposta (A), but now my parents say I ◆espaço para resposta (B) talking. (speakispíqui / stopistópi)
   3. Iai ◆espaço para resposta (A) when I was born. But now I ◆espaço para resposta (B) very fast. (walk / runrãn)

6. Read the excerpts from social campaigns below and mark the alternative that best expresses the meaning of the words in bold.

1. “Don’t stand byistênd bái. [...] Take action against violence.”
   1. Be in a vertical position
   2. Wait to act

2. “There is no such thing as poverty? Step in their shoes.”
   1. Become involved
   2. Move each foot in succession

3. “Youiú took the afternoon offóv and never looked back.”
   1. Didn’t go to work (in the afternoon) – worried about it
   2. Got (the afternoon) into your hands – directed your eyes to

4. “Speaking up for Jumbos.”
   1. Commenting
   2. Defending

7. Now take a look at these sentences and write Ttí (true) or Féf (false).

1. Os verbos das frases apresentam o mesmo sentido que nas frases da questão 6.

b. Os verbos das frases têm sentidos diferentes na questão 6, porque se combinam com outras palavras.

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WRITINGráitin

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

Hit the roadrit de rroudi

Sua tarefa é elaborar, com um colega, um folheto para uma campanha social de doação de roupas e calçados. Vocês já viram exemplos de folhetos e trabalharam com eles nesta unidade.

1. Before preparing your leaflet, pay close attention to the following chart.

Toolboxtúlbóks

1. Follow these steps. They will help you prepare your social campaign leaflet.
   1. Ao longo da unidade, vocês viram algumas campanhas sociais de diferentes naturezas. Voltem ao texto da Task 2tésqui tchu (Readingrídin) e observem, especialmente:
      1. o formato do folheto:
      2. as imagens utilizadas;
      3. o efeito das cores;
      4. o tamanho e a formafórma das letras;
      5. as frases que anunciam a campanha;
      6. as informações disponibilizadas.
   2. Observem os elementos principais que compõem o folheto da seção Time to thinktaimi tchu finqui (p.página 154):
      1. o sloganislôgam;
      2. os elementos visuais;
      3. o chamado para aderir à campanha;
      4. a disposição dos elementos no folheto.
   3. A linguagem dos folhetos deve ser simples e objetiva. As frases devem expressar o propósito da campanha e chamar a atenção do leitor. Para elaborá-las, sigam estes passos:
      1. pesquisem palavras relacionadas a vestuário;
      2. pensem em frases criativas que possam despertar o interesse do leitor sobre o tema;
      3. decidam sobre as informações relacionadas à doação: onde, quando, para quem entregar os materiais doados etc.;
      4. se tiverem dúvidas, consultem dicionários.

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4. O convite para a ação social deve ter frases convincentes. Pensem na atitude que vocês esperam de seu público-alvo. Vocês podem usar o modo imperativo para expressar um pedido (“change”, “stepstép ”, “dodu ”, por exemplo) ou os verbos modais “canken” e “couldcúld” para convencer o leitor a participar da campanha. As informações da seção Eyes on grammaráison grémer podem ajudá-los.

5. As imagens escolhidas e as cores, os tamanhos e os formatos das letras são muito importantes para a composição do folheto, pois ajudam a chamar a atenção das pessoas e transmitir o propósito da campanha. Pensem cuidadosamente no uso desses elementos.

f. Elaborem uma primeira versão do folheto. Levem em consideração as informações essenciais que devem estar presentes nele. Quando essa versão estiver pronta, mostrem para outra dupla e anotem os comentários dos colegas para reformular os pontos que precisarem de ajustes.

Step backistép béqui

1. After getting your classmates’ feedback, check if your social campaign leaflet has the following characteristics:
   • tem equilíbrio entre imagem e texto;
   • apresenta frases simples, objetivas e convincentes;
   • motiva a doação de peças de vestuário;
   • oferece informações sobre como, quando e onde fazer as doações.
2. Show your social campaign leaflet to the class.

PIT STOPpiti istopi

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Look back at the introductory pages of this unit (152-153) and answer the following questions.
   1. O que você pode dizer sobre esses “slogansislôgans”?
   2. Como você relaciona esses “slogansislôgans” com as campanhas apresentadas nesta unidade?
   3. Você acha que essas campanhas realmente levam as pessoas a tornar-se mais conscientes dos problemas sociais e a ajudar a resolvê-los?

2. Taking the texts you read in this unit into consideration, discuss the following questions with a classmate.
   1. O que vocês aprenderam sobre campanhas sociais?
   2. Vocês gostaram de discutir sobre elas?
   3. De qual campanha vocês mais gostaram? Justifiquem sua resposta.
   4. Que outros tipos de campanhas sociais vocês gostariam de discutir? Por quê?

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THINK IT OVERthinkirôver

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Think about everything you studied in this unit and consider the following questions. If you answer any of them negatively, explain why.
   1. Consigo ler anúncios, folhetos e fôlderes de campanhas sociais?

b. Entendo anúncios publicitários orais sobre trabalhos humanitários?

c. Consigo escrever folhetos de campanhas sociais?

d. Tenho novos conhecimentos sobre campanhas sociais?

e. Participei das aulas, colaborando com o professor e com os colegas?

EYES ON GRAMMARáison grémer

Observe os exemplos extraídos de textos desta unidade e as palavras e expressões destacadas, assim como as explicações que os seguem.

Example 1egzâmpol uan

(p.página 152)

(p.página 156)

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• “Phrasal verbsfreisal verbis” são verbos que, quando combinados com uma preposição, com um advérbio ou com ambos, adquirem sentidos diferentes de seus originais.
• Na última coluna, apresenta-se uma das acepções dos verbos, embora eles tenham outras.

Example 2egzâmpol tchu

(p.página 156)

(p.página 160)

• Na formafórma interrogativa, além de servirem para perguntar sobre habilidades e possibilidades, “canken” e “couldcúld” podem ser usados para pedir permissão ou favor.