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Project 2 – Let’s play “No bullying!”léts plei nou búlin

GETTING STARTEDguétin stárted

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Promoting empathy! Discuss the following questions with a classmate.
   1. Vocês sabem o que é bullyingbúlin? Em caso afirmativo, quais comportamentos e atitudes poderiam ser considerados atos de bullyingbúlin? Em caso negativo, perguntem a seus colegas e descubram o que eles sabem sobre o assunto.
   2. Na opinião de vocês, a prática do bullyingbúlin virtual (também chamado de cyberbullyingsaiberbulin) é tão grave quanto o bullyingbúlin praticado presencialmente? Por quê?
   3. Vocês já sofreram ou conhecem alguém que tenha sofrido bullyingbúlin? Em caso afirmativo, vocês se incomodariam em relatar qual foi o tipo de bullyingbúlin sofrido? Em caso negativo, como acham que se sente um estudante que sofre bullyingbúlin na escola?
   4. Se vocês presenciassem um caso de bullyingbúlin em sua escola, o que fariam?
   5. Caso vocês pudessem criar um projeto para prevenir a prática de bullyingbúlin na escola, quais seriam as principais ações envolvidas?

2. Answer the following questions with a classmate.
   1. O que vocês acham que é empatia?
   2. Qual opção não representa uma maneira de promover a empatia em sala de aula como formafórma de evitar conflitos?
      1. Sensibilizar os colegas quanto às consequências de seus atos, pois toda ação tende a gerar uma reação.
      2. Assumir uma postura autoritária como formafórma de resolver conflitos, separar brigas e minimizar discussões.
      3. Priorizar o diálogo, deixando claras, sempre que possível, as regras de conduta/comportamento para um bom convívio coletivo.
      4. Estimular a socialização por meio da interação com outras pessoas, conhecendo diferentes realidades, comportamentos e modos de ser e estar no mundo.

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3. Read the text, look at the image and do the following.

1. What kind of information does the text present?

b. Bullying can take different forms. Relate each form of bullying to its description.

1. Spreading lies and rumors about a colleague.
2. Frightening, harassing, threatening or blackmailing a colleague.
3. Purposely destroying or stealing objects from a colleague.
4. Cursing, insulting or giving offensive nicknames to a colleague.
5. Physically assaulting, such as hitting, kicking, or pushing a colleague frequently.
6. Ignoring or excluding a colleague from social interaction, isolating him/her from games and conversations, for example.

c. Relate the images to each type of bullying.

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

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4. Read the text and do the following with a classmate.

1. What is the purpose of this text?

2. Where could it have been taken from?
   1. Publicity poster.
   2. Book of Curiosities.
   3. Catalog of a company’s products/services.
   4. Advertisementadivertiseiment.
   5. Game Instructions.
   6. Magazine summary.

3. Match the instructions to the corresponding cards in a board game.

II.

III.

IV.

• Go back two spaces.
• Miss a turn.
• Move ahead six spaces.
• Roll the dice.

5. Take a look at the image and do the following with a classmate.
   1. Que tipo de jogo é representado na imagem a seguir?

1. bingo
2. dominó
3. jogo de cartas
4. jogo de tabuleiro

2. Vocês gostam desse tipo de jogo? Por quê?

3. Considerando que os jogos possuem instruções e regras para o bom desenvolvimento das tarefas, escolham o item que não apresenta um exemplo de seção presente nas instruções de um jogo de tabuleiro.
   1. equipment
   2. how to play
   3. ingredients
   4. playerspleiers

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d. Read the rules of the game “snakes & ladders” and indicate what type of information cannot miss in texts like this.

101 GAMES instructions. Nova York: Cardinal Industries. [201-?]. p.página 5.

PREPARING THE PROJECTpripérin dâ prôujéct

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. You are going to create a board game. Read the instructions and do the following.
   1. Neste projeto, a turma vai criar jogos de tabuleiro com o tema No bullying! e, depois de jogá-los, vai relatar a experiência em uma publicação de blogue. Para isso, vocês vão se reunir em quatro grupos de cinco a dez integrantes e cada grupo criará seu próprio jogo. Para que o trabalho seja bem executado, é preciso planejá-lo. Conversem com a turma e o professor sobre os seguintes tópicos e outros que vocês julgarem necessários:
      1. como e onde será realizado o trabalho de elaboração do jogo;
      2. como vocês vão jogar e, depois, escrever o relato no blogue;
      3. quanto tempo será necessário para concluir cada etapa do trabalho;
      4. quando e como será feita a publicação do relato no blogue.
   2. Depois de planejar o trabalho, copiem o quadro a seguir no caderno e o completem com os dados que faltam.

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3. Antes de começarem a preparar os textos, observem as seguintes orientações:
   1. cada grupo ficará responsável pela confecção do seu jogo e posterior relato das ações desenvolvidas em um blogue da turma;
   2. o objetivo desse jogo é chegar ao final do percurso após ter percorrido todas as casas do tabuleiro seguindo as instruções apresentadas nas cartas do jogo.

4. Observem o exemplo de jogo a seguir para se inspirar e elaborem o jogo de vocês.
   1. Tabuleiro O tabuleiro é a principal peça do jogo. A casa START/FINISHistarti ór finixi indica o início e o fim do percurso do jogo e as setas indicam a direção que os jogadores devem seguir. No centro do tabuleiro ficam dispostas as demais peças do jogo.

II. Cartas do jogo

As cartas do jogo apresentam instruções e ações do jogo. No jogo do exemplo, elas são divididas em duas categorias: buddy cardsbuhdi cardis e bully cardsbuli cardis. As buddy cardsbuhdi cardis representam valores positivos, atribuídos a ações e atitudes adequadas. Elas permitem aos jogadores avançar no tabuleiro e obter êxito no jogo. Por outro lado, as bully cardsbuli cardis representam valores negativos, atitudes que merecem ser repensadas. Essas cartas fazem que os jogadores voltem casas no tabuleiro, dificultando seu avanço no jogo. Observem:

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No jogo do exemplo, todas as buddy cardsbuhdi cardis são verdes e todas as bully cardsbuli cardis são amarelas. A carta Congrats! é a buddy card que permite ao jogador avançar mais casas no tabuleiro, o que a torna a carta mais desejada durante o jogo.

HANDS ONhénds ón

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. An empathy-building game! Plan the board game.
   1. Agora vocês já podem começar a criar seu jogo. Pensem com os colegas do grupo sobre a possibilidade de utilizarem o tabuleiro apresentado em Preparing the projectpripérin dâ prôujéct como ponto de partida ou, então, criem um novo formato para o jogo. Para tornar o jogo mais dinâmico, sugere-se desenhar no mínimo quarenta casas.
   2. Para elaborar as cartas, vocês podem utilizar folhas de papel-cartão das cores de sua preferência e seguir o modelo apresentado em Preparing the projectpripérin dâ prôujéct ou um formato próprio. Recomenda-se escrever Be a buddy, not a bully! no verso de todas as cartas, de maneira que não seja possível distingui-las pelo verso. Na frente das cartas, sugere-se incluir um título, um aspecto positivo (no caso das buddy cardsbuhdi cardis) ou negativo (para as bully cardsbuli cardis) e a instrução de ação a ser tomada no jogo.

2. Plan the game instructions.
   1. Antes de elaborar as instruções do jogo de tabuleiro em inglês, retomem as instruções do jogo “snakes & laddersisneiqui end léders ” na questão 5dcinco dê em Getting startedguétin stárted e relembrem as informações que não podem faltar em um texto como esse.
   2. Em seu caderno, copiem estes itens para elaborar um texto curto em inglês com as instruções e regras do jogo que vocês criaram. Vocês podem utilizar as orientações que estão a seguir dos itens para completar seu texto.
      • Get a card.
      • Go back × spaces.
      • Miss a turn.
      • Move ahead × spaces.
      • Read the instructions.
      • Roll the die/dice.
      • Use the marker to move along the spaces.

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Step backistép béqui

1. Review the steps taken to create the board game. Check with your group if your game has the following characteristics:
   • tabuleiro com quantidade adequada de casas;
   • layoutleiáuti nítido, com cores e dimensões apropriadas;
   • número suficiente de peões para incluir todos os participantes do grupo na partida;
   • cartas que tenham relação com o objetivo do jogo;
   • instruções objetivas e bem definidas.

2. Now play the game and have fun!
   1. Ao terminar de criar as cartas e o tabuleiro e de elaborar o texto com as instruções do jogo, comecem a jogar.
   2. Ao final do jogo, discutam as questões a seguir com toda a turma.
      1. O que vocês acharam do jogo?
      2. Como o grupo escolheu os aspectos positivos que fariam o jogador avançar pelo tabuleiro?
      3. E como escolheu as atitudes que fariam o jogador voltar casas?
      4. Vocês acreditam que esse tipo de jogo pode ajudar na reflexão sobre a prática de bullyingbúlin na escola? Em caso afirmativo, de que maneira? Em caso negativo, o que pode ser melhorado para que esse jogo de tabuleiro cumpra esse papel educativo?

JOINING THE IDEASdjóinin aidías

Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1. Share the experience. Talk to your group about the steps taken to create the board game and discuss the experience of playing it. Then write about it on a blog.
   1. Façam um rascunho do relato, descrevendo o objetivo do jogo que vocês produziram.
   2. Relatem cuidadosamente todas as etapas envolvidas na criação do jogo.
   3. Fotografem e incluam no texto imagens do jogo produzido, descrevendo-as em detalhes.
   4. Acrescentem opiniões pessoais sobre como foi para os participantes do grupo terem produzido um jogo de tabuleiro.
   5. Relatem a experiência do grupo ao jogar. Lembrem-se de que o texto deve ser escrito principalmente com tempos verbais no passado.

2. Check with your group if your account has the following characteristics:

3. Write the final version of the account with your group. Then post it on the class blog.