Capítulo 3 – Traduzir saberes

[

cf.]: Sugestão para que o leitor consulte outra palavra.

[s.m.]: Substantivo masculino.

[inínfrm.]: Linguagem informal.

[◉ gram/uso]: Introduz informações gramaticais; no caso, como se forma o aumentativo da palavra.

[B ]: Regionalismo; no caso, indicando que o termo é usado no Brasil.

Instituto Antônio HouaissUáis

O instituto foi criado em 1997 para elaborar um dicionário completo da língua portuguesa. Mais de duzentas pessoas (brasileiros, portugueses, angolanos e timorenses) envolveram-se na produção desse livro. Antônio HouaissUáis (1915-1999) foi o estudioso que idealizou o projeto, mas faleceu antes da publicação da obra.

O sentido de uma locução não é dado pelo significado isolado de cada uma das palavras que a compõem. O conjunto formafórma o sentido.

O verbete que você leu foi retirado de um dicionário escolar, que é adaptado à faixa etária dos estudantes. Algumas expressões não foram mencionadas, como as que aparecem a seguir.

a) c. de pau

b) com a c. no chão

c) ir com a c. de

d) ter duas c.

Escolha uma delas para formular a acepção. Siga o roteiro.

• Escreva o significado da ­expressão.
• Escreva uma frase curta como exemplo de uso da expressão.
• Empregue, se for ­conveniente, as abreviaturas e os sinais ­usados no verbete em estudo.

O gênero textual verbete tem função informativa e é usado para consulta. No caso dos verbetes linguísticos, o foco é a palavra: suas acepções, o sentido de locuções, informações gramaticais (pronúncia, classe gramatical, gênero, formação do plural etc.etcétera), uso social (formal, informal, regionalismo etc.etcétera) e, em alguns casos, mudanças da palavra ao longo do tempo. Os verbetes enciclopédicos apresentam informações relativas à “coisa” designada pela palavra: descrição, contextualização histórica, relação com um campo de conhecimento (física, dança, culinária etc.etcétera), entre outras.

Além dos dicionários que explicam o sentido das palavras de uma língua, há outros tipos de dicionários voltados a públicos e finalidades específicos, como os dicionários bilíngues, que oferecem a tradução de palavras e expressões de uma língua para outra, e os dicionários de termos técnicos, que oferecem o significado de jargões, ou seja, termos técnicos de um campo do conhecimento, conforme o exemplo a seguir.

Albufeira – s.f. Pequena lagoa litorânea formada pelas enchentes da água do mar, separada da praia por um cordão de sedimentação marítima, comunicando-se, às vezes, com o oceano por estreita passagem. O m.q.glossário laguna.

CHERQUES, Sérgio. Dicionário do mar. São Paulo: Globo, 1999. p.página 38.

O que caracteriza um dicionário etimológico? E um dicionário de regionalismos? Pesquise essas informações e anote um exemplo de verbete de cada um desses dicionários.

cara (ca.ra) s.f. [...]reticências ■ s.m. inínfrm. 5 indivíduo, pessoa qualquer <aquele c. está te chamando>

zoar

(zo.ar)

v.

1. Produzir (certos insetos, como mosca, besouro etc.etcétera) som fino, penetrante [int.]
2. Produzir som semelhante ao de insetos quando voam; ZUMBIR [int.: A flecha passou zoando pela minínha orelha]
3. Produzir barulho forte e indistinto [int.]
4. Bras. Gír. Divertir-se sem compromisso com nada [int.: Saíram à tarde só para zoar]
5. Bras. Gír. Fazer pilhéria, caçoar [td.: A garotada zoava o pobre mendigo: Você está a fim de me zoar, hem?]

[v.]: Verbo.

[int.]: Intransitivo.

[Bras.]: Uso do português brasileiro.

[Gír.]: Gíria.

[td.]: Transitivo direto.

É muito comum reconhecermos particularidades na fala de moradores de outras regiões. Você conseguiria reproduzir o falar de uma região distante da sua? E de sua própria região? Quando alguém reproduz o falar de uma pessoa da região em que você mora, que palavras ou sotaque usa?

A variação linguística é um fenômeno que ocorre em todas as línguas. A língua sofre mudanças conforme o tempo passa e em razão do contato com outras línguas. As particularidades de cada falante, como sua idade e nível de escolaridade, também fazem com que a língua não seja sempre a mesma. Além disso, a língua é empregada de modo diferente em situações que exigem maior ou menor formalidade.

Você já ouviu falar de norma-padrão? Essa expressão identifica um modelo de uso da língua descrito nas gramáticas e nos dicionários. Ela é apenas uma referência, já que, no uso cotidiano da língua, ninguém segue rigorosamente todas as orientações gramaticais. Até mesmo os falantes das variedades urbanas de prestígio, que têm mais contato com essa norma, optam por outras construções em situações informais.

Brotobrôto legal

Ô que brotobrôto legal

Garota fenomenal

Fez um sucesso total

E abafou no festival

Eu logo que entrei

O brotobrôto focalizei

Ela olhou eu pisquei

E pra dançar logo tirei

O brotobrôto então se revelou

Mostrou ser maioral

A turma toda até parou

E no rock and roll nós dois

demos um show

Puxei o brotobrôto pra cá

Virei o brotobrôto pra lá

A turma toda gritou

Rock and roll

E o rock continuou

[repete a letra toda até aqui]

E o rock terminou

E o rock terminou

Procure na internet e ouça essa canção na voz de Celly Campello.

Se o sentido das palavras e das locuções é criado pela comunidade de falantes e muda conforme o tempo e o lugar, qual é, então, a responsabilidade dos especialistas que escrevem os verbetes linguísticos? Reú­nam-se em grupos e formulem uma resposta a ser apresentada oralmente.

As gírias pertencem ao vocabulário típico de certos grupos, como os surfistas ou os roqueiros. Como ocorre com as demais palavras, o conjunto de gírias se altera com o passar do tempo. Nos anos 1960, por exemplo, uma turma era chamada de patota, e um sujeito legal, de batuta, termos que hoje provocariam estranhamento.

[…] – Ah, você deve ser o Victor. Tive uma reunião com sua mãe ontem. Sou a coordenadora. Meu nome é Hellen. Seja bem-vindo! Estamos muito empolgados em ter você entre nossos alunos.

Matheus me olha com curiosidade e o sinal toca enquanto, sem saber o que dizer, estendo para Hellen os papéis que ficaram faltando para a minha transferência.

– Será que você pode levar o Victor até a sala sem se meter em encrenca no meio do caminho, Matheus? – ela pergunta, remexendo as folhas que ­entreguei. – Vocês estão na mesma turma.

– Claro! – Ele parece querer sair dali o mais rápido possível.

– Ainda vamos conversar sobre isso, garoto. Não pense que vou esquecer.

– Demorô, demorô – ele diz, saindo da secretaria.

Assim que fecha a porta ele estende a mão, me cumprimentando.

– E aí? Então você é “o cara”?

– Como assim?

– Ah, o astro do futebol que trouxeram de outra escola.

– Sou só um cara que joga futebol. – Dou de ombros.

– É modesto. Bacana. Mas cuidado, se for muito mole, os caras daqui vão te engolir. Eles são meio idiotas com novatos.

– Você não parece idiota.

– É que eu sou demais, sabe? – Ele me empurra de leve. – E sou meio exagerado também. Não tem que se preocupar com todo mundo, não. No geral o povo é de boa […].

– E aí? Então você é “o cara”?

[…]

– Sou só um cara que joga futebol. – Dou de ombros.

– Será que você pode levar o Victor até a sala sem se meter em encrenca no meio do caminho, Matheus? – ela pergunta, remexendo as folhas que entreguei. – Vocês estão na mesma turma.

[...]reticências

– Demorô, demorô – ele diz, saindo da secretaria.

Leonete Botelho [mediadora]:

Olá! Bem-vindos ao PpêGlobal ao vivo, um programa que vai ao encontro dos portugueses espalhados pelo mundo e que tem um papel ativo nas comunidades onde vivem. No mês em que assinalamos o Dia Mundial da Língua Portuguesa olhamos para o Brasil...reticências inevitavelmente, o país do mundo com mais falantes de português. São 213 milhões, a esmagadora maioria dos cercacêrca de 270 milhões de português...reticências que falam português...reticências de pessoas que falam português em todo o planeta. Temos conosco três ilustres convidados, a quem já desde já agradeço a sua presença: o embaixador Luís Faro Ramos, a professora Madalena Vaz Pinto e o ator Ricardo Pereira. Juntos vamos olhar para a língua a partir de diferentes perspectivas e tentar perceber se é tão grande aquilo que nos une como aquilo que nos separa.

[...]reticências

Bem, todos conhecem o ator Ricardo Pereira, que divide sua vida entre Lisboa e Rio de Janeiro, como se as duas cidades fossem quase uma só. Talvez poucos saibam é que [ele] é Conselheiro da Diáspora e, como tal, também é o representante da comunidade portuguesa no Brasil. Ricardo, essa questão da língua faz sentido para si...reticências para sua vida profissional...reticências do lado de lá do oceano? Como é que tens geridoglossário a pronúncia das vogais?

Ricardo Pereira: Olha...reticências antes de mais [risos]...reticências antes de mais, obrigado pelo convite, por estar presente e dar também boas-vindas a todos...reticências a todos os convidados e conhecê-los também nesta nova formafórma e neste novo mundo virtual, não é? Espero presencialmente estar também perto...reticências brevemente. Mas, sim, a questão da língua na minha profissão eu já levo dezessete anos sensivelmente de Brasil...reticências e a gente ter começado por aqui, de facto, digamos um tronco comum, há uma língua e, depois, há várias, digamos...reticências ramificações diferentes e até mesmo dentro do próprio português falado no Brasil, dentro do Brasil, há várias outras ramificações.

Na minha área, naturalmente...reticências a língua é preponderante, neste caso, pela minha atuação, pelo meu trabalho no Brasil e, para não cingirglossário a determinados personagens, eu tive que aprender o português falado no Brasil...reticências que tem formasfórmas diferentes de ser falado, formasfórmas diferentes de construir uma frase; portanto, é quase como se eu tivesse que aprender dentro da língua portuguesa uma outra língua.

Isso PRA MIM...reticências a nível do trabalho do ator...reticências é fantástico, a nível do trabalho artístico é fantástico. É um grau de exigência muito grande, mas, ao mesmo tempo, é um desafio e é ótimo, não é? Mas realmente há quase como se fossem, dentro da mesma língua, várias línguas usadas em lugares diferentes, em geografias diferentes, com todas as tradições – e o peso também desses lugares – imbuídas no jeito como as pessoas falam. E eu acho isso, eu acho isso fantástico essa diversidade da nossa própria língua. É...reticências é maravilhoso.

Em Portugal, existe o Conselho da Diáspora Portuguesa, associação sem fins lucrativos que tem por finalidade aproximar as relações entre Portugal e a sua diáspora, ou seja, os portugueses e descendentes de portugueses que moram forafóra do país.  

Você acha correta a exposição sobre o português brasileiro feita pelo ator Ricardo Pereira? No caderno, escreva um ­comentário explicitando sua opinião sobre o depoimento do ator. Siga o roteiro:

• No primeiro período, apresente, resumidamente, a exposição feita pelo ator e a situação em que foi apresentado (o debate).
• No segundo período, informe se você acha correta ou não a exposição e justifique sua posição, considerando o conhecimento que você tem sobre a língua.
• Avalie se é preciso acrescentar um ou dois períodos para completar sua exposição.

O Secretário Geral das Nações Unidas, o português António Guterres, homenageou a língua portuguesa em um pronunciamento sobre o Dia Mundial da Língua Portuguesa, em 2021. Além de comentários relevantes sobre nosso idioma, é uma oportunidade de ouvir o português europeu. Assista em: https://oeds.link/LNXg9g. Acesso em: 7 mar.março 2022.

Sapato

Origem: Wikipédiauiquipédia, a enciclopédia livre.

Sapato é a peça do vestuário que tem a finalidade de proteger os pés. Nos países frios, o mocassim e as botas servem como protetores e aquecedores para os pés, ao passo que, nos países mais quentes, usa-se mais a sandália e o chinelo, protegendo o pé, mas sem o abafar.

Hoje, esta peça transcendeu sua finalidade inicial e serve de adorno e acessório de moda, tendo também uma função social.

Origem

Muitos atribuem aos egípcios a arte de curtir couro e fabricar sapatos; porém, existem evidências de que os sapatos foram inventados muito antes, no final do Período Paleolítico.

Existem evidências [de] que a história do sapato começa a partir de 10 mil a.C.antes de Cristo, ou seja, no final do Paleolítico, pois pinturas desta época, em cavernas na Espanha e no sul da França, fazem referência ao calçado.

Entre os utensílios de pedra dos homens das cavernas existem vários que serviam para raspar as peles, o que indica que a arte de curtir é muito antiga. Nos hipogeus egípcios, que eram câmaras subterrâneas usadas para enterros e que têm idade entre seis e sete mil anos, foram descobertas pinturas que representavam os diversos estados do preparo do couro e dos calçados.

No Antigo Egito, as sandálias eram feitas de palha, papiro ou de fibra de palmeira e era comum as pessoas andarem descalças, carregando as sandálias e usando-as apenas quando necessário. Sabe-se que apenas os nobres da época possuíam sandálias. Mesmo um faraó como Tutancâmon usava sandálias e sapatos de couro simples, apesar dos enfeites de ouro.

Na Mesopotâmia eram comuns os sapatos de couro cru, amarrados aos pés por tiras do mesmo material. Os coturnos eram símbolos de alta posição social.

Na Grécia Antiga, os gregos chegaram a lançar moda, como a de modelos diferentes para os pés direito e esquerdo.

Na Roma Antiga, o calçado indicava a classe social. Os cônsules usavam sapato branco, os senadores sapatos marrons presos por quatro fitas pretas de couro atadas a dois nós, e o calçado tradicional das legiões era a bota de cano curto que descobria os dedos.

Na Idade Média, tanto homens como mulheres usavam sapatos de couro abertos que tinham uma formafórma semelhante à das sapatilhas. Os homens também usavam botas altas e baixas, atadas à frente e ao lado. O material mais corrente era a pele de vaca, mas as botas de qualidade superior eram feitas de pele de cabra.

A padronização da numeração é de origem inglesa. O rei Eduardo Iprimeiro foi quem uniformizou as medidas. A primeira referência conhecida da manufatura do calçado na Inglaterra é de 1642, quando Thomas Pendletontomas pendolton forneceu quatro mil pares de sapatos e 600 pares de botas para o exército. As campanhas militares desta época iniciaram uma demanda substancial por botas e sapatos.

Em meados do século XIXdezenove começaram a surgir as máquinas para auxiliar na confecção dos calçados, mas só com a máquina de costura o sapato passou a ser mais acessível.

A partir da quarta década do século XXvinte, grandes mudanças começam a acontecer na indústria calçadista, como a troca do couro pela borracha e pelos materiais sintéticos, principalmente nos calçados femininos e infantis. Atualmente algumas marcas de sapato se constituem enquanto símbolos de statusstátus social; assim, os sapatos deixam de ser apenas uma proteção para os pés.

Até a década de 1920, era comum o uso de sapatos juntamente com as roupas de praia, no lazer feminino[1nota de rodapé 1].

O sapato no Brasil

Utilizados somente como proteção dos pés, com a vinda da cortecôrte portuguesa ao Brasil, em 1808, o comércio sofreu um incremento e os costumes europeizaram-se, passando o sapato a fazer parte da moda. Nesta época os escravos eram proibidos de usar sapatos, mas, quando conseguiam a liberdade, compravam um par de calçados como símbolo da nova condição social. Como muitos não se acostumavam a usá-lo, viravam objeto de decoração ou de prestígio, carregando-os, orgulhosamente, nos ombros ou nas mãos.

Apesar de existirem várias sapatarias no Rio de Janeiro para atenderem ao mercado da alta sociedade local, o calçado normalmente era importado da Europa. No final do século XIXdezenove o modelo básico do calçado era a botina fechada de camurça, de pelica ou de seda para as mulheres mais abastadas, e os chinelos para o restante da população feminina.

Nas décadas de 1910 e 1920 o modelo de sapato feminino mais usado no Brasil era o borzeguim ou a botina, evitando os pés expostos, mesmo que os vestidos já tivessem subido seu comprimento.

No pós-guerra houve uma mudança muito grande na maneira de vestir e de calçar. A mulher passou a sair às ruas, praticar esportes e cuidar do corpo, sendo o tênis inventado nessa época. Além disso, como os vestidos encurtaram, os sapatos ficaram mais à mostra, aumentando a preocupação com a estética do calçado.

Referências

1. ↑ Evolução do Biquíni - 1920

 terra

• SCHEMES, Claudia. Pedro Adams Filho: empreendedorismo, indústria calçadista e emancipação de Novo Hamburgo. Tese. PUC-RS. Porto Alegre, 2006.

Ver também

• Indústria do calçado

Wikipédiauiquipédia

A Wikipédiauiquipédia é uma enciclopédia on-lineon láine colaborativa, isto é, qualquer pessoa pode incluir ou modificar informações em seus textos, desde que siga as regras combinadas. Seu objetivo é disseminar conhecimento, por isso o acesso é gratuito. Há um grupo de editores voluntários responsáveis por verificar se o conteúdo incluído é relevante, confiável e neutro. Está na internet desde janeiro de 2001, em constante modificação.

Uma palavra ou expressão pode ter sentidos diferentes dependendo do contexto em que está inserida. Em “Jorra muita água desta fonte”, o sentido de fonte é diferente daquele usado na Wikipédiauiquipédia, porque a palavra, nesse caso, está relacionada ao termo água e ao ato de jorrar.

Você já conhecia a Wikipédiauiquipédia? Em sua opinião, quais são os pontos positivos desse projeto? E os negativos?

Sapato é a peça do vestuário que tem a finalidade de proteger os pés. Nos países frios, o mocassim e as botas servem como protetores e aquecedores para os pés, ao passo que, nos países mais quentes, usa-se mais a sandália e o chinelo, protegendo o pé, mas sem o abafar.

Hoje, esta peça transcendeu sua finalidade inicial e serve como adorno e acessório de moda, tendo também uma função social.

Alegria: É a felicidade que se espalha quando conseguimos o que queremos e nos faz bem. Não dá para ficar contente com o que nos faz mal, nem ficar alegre sozinho, por isso a alegria se esparrama, esbanja graça e a todos enlaça.

No verbete, predominam sequências descritivas e expositivas e não são expressos sentimentos e opiniões. Em geral, a linguagem é formal. Em situações específicas, como quando se destina ao público infantil ou juvenil, podem-se usar expressões informais e marcas de subjetividade, como estratégia para se aproximar do leitor.

Na Idade Média, tanto homens como mulheres usavam sapatos de couro abertos que tinham uma formafórma semelhante à das sapatilhas. Os homens também usavam botas altas e baixas, atadas à frente e ao lado. O material mais corrente era a pele de vaca, mas as botas de qualidade superior eram feitas de pele de cabra.

Na Idade Média, tanto homens como mulheres usavam sapatos de couro abertos que tinham uma formafórma semelhante à das sapatilhas, mas os homens também usavam botas altas e baixas, atadas à frente e ao lado.

O material mais corrente era a pele de vaca. As botas de qualidade superior eram feitas de pele de cabra.

Para unir as frases, você pode usar palavras como porque, porém, assim etc.etcétera

Harpia: 6 curiosidades da mais fascinante ave de rapina do mundo

Você conhece a harpia ela é uma gigante predadora, especialista em capturar serpentes, macacos e preguiças com suas garras de 13 centímetros de comprimento também conhecida como gavião­‑real em algumas regiões, ela é a ave de rapina mais poderosa do mundo encontrada apenas na região amazônica, a ave é considerada a “mãe de todos os pássaros” para os indígenas.

Na mitologia grega, as harpias eram consideradas as mensageiras dos deuses, descendo à Terra para castigar mortais que tivessem cometido crimes é uma das mais raras espécies de aves da fauna latino-americana, e corre sério risco de extinção.

Sítio do Picapau Amarelo. Propriedade rural de não mais de cem alqueires de terra rica em petróleo, situada em lugar bonito do interior do Brasil. Sabe-se que dista légua e meia da vila mais próxima, mas sua localização exata é desconhecida, pois a proprietária, dona Benta Encerrabodes de Oliveira, impede a divulgação do endereço. A sedeséde do sítio, uma casa branca de cômodos espaçosos e frescos, possui quatro quartos: o maior, de dona Benta, o de sua neta Narizinho, o de Pedrinho, primo de Narizinho que lá passa as férias, e o de tia Nastácia, a cozinheira e faz-tudo da casa. Em um canto do escritório, onde ficam três estantes de livros e a mesa de estudo da menina, moram a boneca Emília e o sabugo de milho conhecido como Visconde de Sabugosa. [...]reticências

É lógico!

Você pode resolver uma dúvida de acentuação usando padrões. Se você sabe que a palavra jovem não é acentuada, saberá que nuvem e penugem, também ­paroxítonas terminadas em em, não são.

Os verbetes exigem a habilidade de definir, de indicar com precisão o sentido de algo. Mas como os verbetes das enciclopédias são feitos? Quem os escreve? Como é feita a pesquisa e a seleção das informações? Veja, nos textos a seguir, como autores de verbetes da Wikipédiauiquipédia devem proceder.

Texto 1

AJUDA: guia de edição/como começar uma página. Wikipédiauiquipédia. Disponível em: https://oeds.link/ZNbflk. Acesso em: 6 mar.março 2022.

1. Nos dicionários, uma das acepções do vocábulo fonte é “texto que serve de referência para outras obras”.
   1. Por que o texto lido valoriza as fontes e as referências confiáveis para a elaboração dos verbetes?
   2. Segundo o texto, quais fontes seriam confiáveis?
2. O texto afirma que somente assuntos “notáveis” podem compor a Wikipédiauiquipédia. Em dupla, listem temas que, para vocês, poderiam fazer parte dela.

Texto 2

FONTES confiáveis. Wikipédiauiquipédia. Disponível em: https://oeds.link/ux959A. Acesso em: 6 mar.março 2022.

Sabia?

3. Segundo o texto, um fato é o “atual estado da arte sobre determinado assunto”, isto é, o conhecimento atualizado sobre o tema.
   1. Qual é a diferença entre fato e opinião, segundo o texto?
   2. Por que os verbetes devem privilegiar fatos, e não opiniões?
   3. Em quais situações as opiniões poderão ser publicadas na Wikipédiauiquipédia?

Fala aí!

Atualização de verbete

O que significa a palavra máscara para quem viveu a pandemia de covid-19? Leia um fragmento do verbete máscara e observe as informações apresentadas.

Máscara

Índice [esconder]

1 Símbolos

2 Grécia antiga

3 Referências

4 Ver também

5 Ligações externas

Origem: Wikipédiauiquipédia, a enciclopédia livre.

[...]reticências

Uma máscara é um acessório utilizado para cobrir o rosto. É utilizada para diversos propósitos: lúdicos (como nos bailes de máscaras e no carnaval), religiosos, artísticos ou de natureza prática (máscaras de proteção). A palavra tem, provavelmente, origem no latim mascusmascus ou masca =igual “fantasma”, ou no árabe maskharahMasrrará =igual “palhaço”, “homem disfarçado”. Muitas vezes, tribos africanas usam máscaras em cerimônias de passagem.

A máscara é possivelmente o mais simbólico elemento de linguagem cênica através de toda história do teatro. Seu uso, provavelmente, remonta à representação de cabeça de animais em rituais primitivos, quando ou o objeto em si ou o personagem que o usava representavam algum misterioso poder.[1nota de rodapé 1]

MÁSCARA. Wikipédiauiquipédia. Disponível em: https://oeds.link/JvYwCX. Acesso em: 3 fev.fevereiro 2022.

As enciclopédias são atualizadas conforme novos conhecimentos vão sendo produzidos. Uma enciclopédia do século XIXdezenove não conteria os ­verbetes computador ou nave espacial e estaria hoje, portanto, desatualizada. Do mesmo modo, quando algo é ressignificado, como ocorreu com as máscaras durante a pandemia de covid-19, é preciso que as enciclopédias registrem as mudanças. No caso das enciclopédias on-lineon láine, há a vantagem de possibilitar que as atualizações ocorram constantemente.

Agora que você sabe de que formafórma os verbetes são organizados e como é feita a seleção dos fatos para compor os verbetes, escreva, com seus colegas e professor, uma acepção para o verbete máscara.

Etapa 1 Pesquisando

Para começar, leia os textos a seguir e realize as atividades propostas. Os textos serão as principais fontes de pesquisa da turma, e as atividades vão explorar alguns procedimentos que o ajudarão a saber como ler um texto quando o objetivo principal é levantar dados.

Texto 1

Este é um artigo de divulgação científica, um gênero usado para explicar estudos e pesquisas para um público leigo. Ele “traduz” aquilo que é escrito por especialistas para uma linguagem que é entendida por não especialistas.

Antes de iniciar a leitura do texto, passe os olhos por ele para verificar sua extensão, observar se há subtítulos e perceber se há imagens. Repare que, no final do texto, são mencionadas as fontes de informação, que você já sabe que são fundamentais para a credibilidade do texto.

Agora, candidate-se para fazer a leitura em voz alta ou acompanhe a leitura feita por um colega. Depois, siga as instruções.

Estudos detalham a eficiência das máscaras

Testes revelam como e quanto o uso de diferentes modelos de proteção facial limita a disseminação pelo ar de doenças infecciosas, como a covid-19

Há quase dois anos, um acessório até então restrito a alguns ambientes profissionais específicos, como o hospitalar, o da construção civil e o da mineração, tornou-se obrigatório no cotidiano das pessoas e passou a ser visto nas ruas de todas as cidades do planeta. Em face da gravidade e da longa duração da pandemia da covid-19, as máscaras de proteção respiratória tornaram-se onipresentes e devem continuar sendo usadas por mais algum tempo. Os diferentes modelos de máscara têm sido alvo de pesquisas que buscam avaliar sua importância para conter não apenas a disseminação do Sars-CoV-2glossário , mas também para ajudar a deter outros surtos infecciosos, como a recente onda da gripe H3N2agá três êne dois que se espalha por vários estados brasileiros.

Polímerosglossário

Vedaçãoglossário

Fonte: USP/IPENúspi/ipên.

Vírus retidos

Outra pesquisa sobre o uso de máscaras feita no país, que utilizou como amostra um grupo de pessoas infectadas pelo novo coronavírus, revelou um aspecto interessante relacionado ao uso desses itens de proteção: o patógenoglossário foi encontrado apenas na camada interna das máscaras, sugerindo um bloqueio na transmissão. Feito por pesquisadores da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruzfiocruz), o estudo analisou 45 peças faciais utilizadas em situações cotidianas por 28 pacientes, sendo 30 delas de tecido de algodão, com duas ou três camadas, e 15 do modelo cirúrgico.

JOKURA, Tiago. Estudos detalham a eficiência das máscaras. Revista Pesquisa Fapespfapésp, n.número 312, fev.fevereiro 2022. Disponível em: https://oeds.link/b89nVp. Acesso em: 2 fev.fevereiro 2022.

Dica de professor

1. Agora que você e a turma já estão familiarizados com o texto, ajudem o professor na tarefa de selecionar as principais informações, sempre considerando seu objetivo: atualizar o verbete.
   • O professor vai projetar o texto e vocês devem reler cuidadosamente cada parágrafo e escolher os trechos mais importantes.
   • Quando estiverem lendo um novo parágrafo, talvez encontrem um trecho mais completo que algum já escolhido. Nesse caso, descartem a seleção anterior. ­Procurem sempre ficar com um conjunto de trechos completos e sem repetições.

2. Durante a leitura, façam juntos as marginálias, isto é, as anotações sobre o texto. As marginálias podem conter o significado de palavras, sínteses de ideias, dúvidas que surgiram durante a leitura e precisam ser sanadas, relações entre informações etc.etcétera

Um exemplo de marginália que poderia aparecer em “Há quase dois anos” é Referência a 2020. É uma observação que nos ajuda a lembrar o contexto em que o texto foi escrito.

3. Com as principais informações selecionadas e as marginálias feitas, a turma vai montar uma síntese em itens. Leiam, a seguir, dois itens que poderiam ser o início dela. Vocês podem dar continuidade a essa lista ou iniciar uma nova síntese, mais adequada às anotações da turma.
   • Em 2020, a gravidade e a longa duração da pandemia da covid-19 levaram pessoas comuns, e não apenas determinados profissionais, a usar máscaras diariamente.
   • Muitos estudos foram feitos para avaliar a eficácia das máscaras em conter a disseminação do vírus de covid-19 e de outras doenças.
4. A síntese não pode ignorar o infográfico. Ele precisará ser ­retextualizado, isto é, seu conteúdo precisará ser apresentado exclusivamente por meio da linguagem verbal. Para fazer isso, citem as máscaras comparadas e apresentem as conclusões do estudo.

Lembra?

Nos infográficos, algumas informações são transmitidas por meio de textos verbais; outras, por ilustrações, gráficos e outros recursos visuais. A organização das informações contribui para facilitar a leitura.

Fala aí!

Texto 2

Vocês farão, agora, a leitura da segunda fonte de pesquisa. Trata-se de um fôlder digital publicado no sitesáite oficial do Governogovêrno do Estado de São Paulo em agosto de 2020, seis meses após o início dos primeiros casos de covid-19 no Brasil e um ano e meio antes do artigo que você estudou.

Leiam silenciosamente o texto, observando como a linguagem verbal se articula com as imagens.

GOVERNOgovêrno DO ESTADO DE SÃO PAULO. 27 ago.agosto 2020. Disponível em: https://oeds.link/Qx640U. Acesso em: 3 fev.fevereiro 2022.

Sabia?

1. Vocês estão diante de sua segunda fonte de pesquisa. A estratégia para lidar com esta é diferente: vocês devem verificar quais dados coincidem com os já obtidos, quais os complementam e quais parecem contradizê-los. Os dados coincidentes não precisam ser anotados; eles indicam que, muito provavel­mente, as informações anteriores estão corretas. Copiem o ­quadro a seguir no caderno e ajudem o professor a preenchê-lo.

2. Se houver dados divergentes, será preciso checá-los.

Texto 3

Leiam a seguir a transcrição de parte da entrevista dada pelo pesquisador Vitor Mori ao jornalista Bruno Boghossian, no Café da Manhã, podcastpóde kést da Folha de S.PauloSão Paulo, sobre a flexibilização do uso de máscaras em alguns estados brasileiros. É a terceira fonte de pesquisa e vocês já estão chegando a ela munidos de muita informação.

A PANDEMIA sem máscaras ao ar livre. Café da Manhã. São Paulo: Folha de S.PauloSão Paulo, 10 mar.março 2022. Podcastpóde kést. 16 minminutos 45 ssegundos a 19 minminutos 25 ssegundos. Disponível em: https://oeds.link/aM1BIx. Acesso em: 7 jul.julho 2022.

1. A estratégia que vocês vão utilizar para explorar esse trecho é o resumo. Para elaborá-lo, releiam o texto para identificar suas ideias centrais e sigam o roteiro.
   • Para evidenciar que o texto apresenta ideias de outra ­pessoa, usem expressões como Segundo...reticências, De acordoacôrdo com...reticências, Conforme, Fulano afirma...reticências etc.etcétera Não deixem de identificar o falante pelo nome e função.
   • Completem a frase, apresentando sinteticamente a ideia que defende no primeiro turno de fala.
   • Na segunda frase, apresentem, também de modo sintético, as medidas que julga importantes para minimizar o problema que aponta.
   • Elaborem uma terceira frase para expor o exemplo apresentado pelo especialista no segundo turno de fala, o qual contribui para a sustentação do ponto de vista.
2. O sentido dos gêneros orais, como uma entrevista, também é construído pelas pausas, entonação, repetições etc.etcétera Releiam a transcrição e vejam se algum desses aspectos comunica algo que pode contribuir para o resumo.

Etapa 2 Curadoria

Para escrever a nova acepção do verbete máscara, será preciso fazer a curadoria das informações levantadas até agora, ou seja, a turma deve selecionar os dados que serão usados na elaboração do texto. Sigam as etapas.

1. Conversem acerca das informações que vocês consideram importantes e que devem fazer parte da complementação do verbete. Anotem as principais ideias e elaborem um subtítulo para o tópico. Por exemplo: “Máscaras de proteção”.
2. Releiam a síntese em itens, o quadro comparativo e o resumo. Selecionem as informações que poderão ser utilizadas no verbete. Usem marca-textos ou lápis de cor para destacá-las e anotem-nas no caderno, organizadas em itens, quadro comparativo ou esquema.
3. Verifiquem se as informações anotadas são fatos ou opiniões. Decidam se vão publicar somente fatos ou também opiniões atribuídas a alguém.
4. Há alguma informação que o grupo acha importante e que não apareceu nos textos lidos? Nesse caso, é importante buscar novas fontes de pesquisa. Vale assistir a vídeos, ler ou ouvir entrevistas, acessar textos, ouvir podcastspódikests sobre o tema, sempre em fontes confiáveis. Tomem nota do que ouvem e não se esqueçam de anotar dados sobre as fontes consultadas para compor as referências.
5. Procurem ilustrações que possam contribuir para deixar as explicações mais claras.
6. Reúnam o material selecionado e verifiquem a necessidade de cortar ou adicionar informações.

Lembra?

Nas enciclopédias, os fatos precisam ser comprovados e provir de fontes confiáveis. Só é possível apresentar algo que não pode ser comprovado se a informação for atribuída a alguém, ou seja, se ficar claro que se trata da opinião de alguém sobre determinado assunto.

Etapa 3 Escrevendo o verbete

Agora é o momento de escrever o tópico que complementará o verbete máscara lido anteriormente. Sigam as etapas.

1. O professor redigirá o texto seguindo as orientações da turma.
2. Antes de iniciar a escrita, decidam se o tópico será formado por uma ou mais partes e dê subtítulos a elas.
3. Elaborem o texto.
4. Releiam o texto para verificar se a linguagem é formal e se as frases foram construídas de formafórma clara. Verifiquem se há necessidade de substituir palavras repetidas e vejam se é preciso empregar palavras para relacionar partes do texto, como mas, porque, portanto etc.etcétera
5. Editem o verbete, inserindo uma ou mais ilustrações. Escrevam legendas para contextualizá-las.
6. Listem as fontes consultadas e anotem-nas sob o subtítulo “Referências”.

Etapa 4 Avaliando

Sempre que terminamos uma produção textual, é importante fazermos uma autoavaliação. Isso nos permite corrigir eventuais falhas antes que o material seja acessado por outra pessoa. Leiam o verbete produzido pela turma e verifiquem se as respostas são positivas para todas as questões do quadro a seguir.

Se responderam “não” a alguma pergunta, será preciso aprimorar o texto.

Etapa 5 Divulgando

Que tal divulgar o verbete? Vocês podem imprimir os textos e expor em locais de passagem da escola. Podem, ainda, publicá-los no blogblógui da turma. Se desejarem chegar a um público maior, poderão escolher um dos textos e tentar sua publicação em jornais que divulguem conteúdo produzido por leitores ou publicações municipais que divulguem produções de estudantes.