Capítulo 7 – Confronto respeitoso

Zoológicos são importantes para as espécies ou não deveriam existir?

Parte 1 – 2 minminutos 28 ssegundos a 5 minminutos 32 ssegundos

[...]reticências

Rodrigo Dorado: A princípio o que que significa zoológico e qual é a função dele? Basicamente uma das funções é entretenimento.

Fabrício Rassyrassí: Não, porque a etimologiaglossário , né?, na parte etimológica mesmo, cê tá vendo que zoológico é uma coleção de animal para estudo.

Rodrigo: Sim...reticências exato.

Fabrício: Então...reticências exato. OKóquêi?? Só que não é estudo científico de abrir um animal. Estudo...reticências é conhecer...reticências zoológico, né? estudo zoológico do animal.

Rodrigo: Mas essa pesquisa só acontece no zoológico ou acontece em outros lugares?

Fabrício: Podem acontecer em qualquer lugar, principalmente até mesmo na natureza.

Rodrigo: Então a gente não precisa de zoológico para isso?

Fabrício: Não, mas elas se associam, elas se somam. O conhecimento que a gente obtém no zoológico pelas vias, né?, facilitadas pela proximidade no zoológico, às vezes a gente não consegue obter de outra situação. Não tem como você fazer um estudo...reticências

Rodrigo: ...reticências mas ao mesmo tempo que é um resultado que não é tão preciso, porque um animal em cativeiro ele não tá vivendo a plenitude, ele po pode ser um resultado um tanto quanto artificial.

Fabrício: Então, isso são isso pode...reticências

Rodrigo: Eu no meu apartamento vivo de um jeito, agora, eu no parque, de outro.

Fabrício: Isso! Pode ter alguns viesesglossário nessa análise, dependendo do que [...]reticências qual teu objetivo nessa pesquisa ou qual teu objetivo nessa análise, tá? Mas nos fundamentos básicos, sejam anatômicos, fisiológicos, e até mesmo ­comportamentais, o que que tá interagindo com esse animal, fazendo uma compa­ração com o animal glossário in situ, ex situglossário , seja ele, né?, vida livre ou mantido sob cuidados humanos, isso é muito importante de a gente obter essas essas informações.

Rodrigo: Não é triste você ver um indivíduo se sacrificar por toda uma espécie? Porque, pra salvar a espécie, glossário felinus leonisglossário num sei que lá, é...reticências a gente tá deixando no zoológico três ou quatro porque ...reticências o natural deles seria andar não sei quantos quilômetros por dia, só que...reticências ali ele está num recinto de 100 mmétros2, 200 mmétros2, e...reticências eu tô aumentando os números, porque tô falando do Zoológico de São Paulo, porque eu sei de zoológicos do interior de São Paulo que é, de fato, uma um recinto minúsculo prum animal que anda quilômetros, só pra ...reticências e e vai convencê-lo: “Olha, leão, fica aí, porque isso é para o bem da sua espécie. Você vai se ferrar, mas todos os seus descendentes vão ficar muito felizes”. Não é triste?

Fabrício: Não. [rindo]

Rodrigo: Enquanto veterinário, você não vê, você não fica...reticências

Fabrício: Não!

Rodrigo: ...reticências revoltado?

Fabrício: Essa questão de trazer que aquele animal foi escolhido para ser o mártirglossário , pra ele poder se doar, isso não existe.

Rodrigo: Ele é o herói, então?

Fabrício: Ele não...reticências Ele, no fim, o resultado que vai trazer pode ajudar bastante a espécie...reticências

Rodrigo: Mas ele não escolheu ser o herói! [risos]

Fabrício: Isso, mas acontece que ele não foi...reticências aí é o único, é o ponto delicado e que eu acho que a gente tem que trabalhar bastante essa situação, porque...reticências porque esse fundamento é um fundamento que fica muito claro na cabeça de boa parte da população em que...reticências então aquele animal, a gente foi até a selva, a gente foi até a floresta, a gente foi até a savana e a gente escolheu um animal...reticências

Rodrigo: Não, isso é...reticências

Fabrício: ..reticências.ponto fez a captura dessedêsse animal e trouxe.

Rodrigo: Seria grave...reticências

Fabrício: Dessa formafórma, é esse seu raciocínio, de escolher um animal pra ele ser o mártir.

Rodrigo: [concorda com a cabeça]

Fabrício: ...reticências aí seria e isso não pode existir. Isso só existe em situações extremamente pontuais e necessárias, onde uma espécie está conhecidamente chegando ao processo de extinção, onde praticamente já não existe mais indivíduo, talvez essa espécie venha, sim, pra ser trabalhada, pra poder reproduzir, pra poder dar um revigoramento maior a essa população, pra depois retornar ao local.

Parte 2 – 7 minminutos 25 ssegundos a 8 minminutos 40 ssegundos

Rodrigo: Eu não acho que tá tudo errado no zoológico. Eu acho que tem coisas muito boas e devemos preservar essas coisas. O Zoológico de São Paulo, exemplo, faz um lindo trabalho com mico-leão-dourado, que foque no mico-leão-dourado, deixa o elefante pra África, deixa o urso-polar pro Polo Norte, deixa os animais cada um no seu lugar. E o Zoológico de São Paulo cuida do mico-leão-dourado e vai reintroduzir na natureza. Qual seria a vantagem da gente manter ou reproduzir em cativeiro uma espécie que não é brasileira?

Mara Cristina Marques: Conservação não tem fronteira. Tem um ­animal que tá aqui, no Brasil, ele pode cruzar a Argentina e ser argentino, um animal que tá no Peru, ele pode cruzar...reticências então assim quando a gente entende ­conservação nessa concepção, ela não tem fronteira. Vamos pegar um exemplo aqui nosso, eu acho que é um exemplo bem clássico e todo o mundo conhece: o mico-leão-dourado...reticências

Rodrigo: ...reticências hum, hum...reticências

Mara: Você já ouviu falar do mico-leão-dourado...reticências

Rodrigo: ...reticênciasSim, graças aos zoológicos, ele...reticências

Mara: ...reticências ele foi salvo por conta disso. Por investimento ou por investimento não só de recursos humanos, de recursos finan­ceiros de instituições internacionais também, que não trabalham com a espécie deles porque é uma espécie exóticaglossário . A gente tem é...reticências vários outros exemplos em que a gente pode trabalhar com espécie exótica, desde que ela tenha uma finalidade. Além do mico-leão-dourado, a gente tem por exemplo no Zoológico de São Paulo o programa da arara-azul-de-lear, já ouviu falar?

Rodrigo: Sim, já, que inclusive conseguiu reproduzir em cativeiro...reticências

Mara: ...reticências e está indo pra soltura...reticências

Rodrigo: Maravilhoso...reticências

Mara: ...reticências né? Então, são...reticências a gente já recebeu, por exemplo, animais ­repatriadosglossário que veio do Loro Parque da Espanha que reproduz lá...reticências agora cê pergunta por que tá reproduzindo lá uma espécie exótica? É exótica da Espanha, mas que tá ­devolvendo pra nós animais que em algum momento foram traficados pra forafóra do Brasil, reproduziram lá, estão devolvendo pra cá para que a gente solte no Boqueirão da Onça, esse é um programa de conservação.

[...]reticências

Parte 3 – 18 minminutos 55 ssegundos a 20 minminutos 7 s segundos

Fabrício: Se a gente minimalizarglossário essa essa aproximação, daqui a pouco a gente vai chegar ao ponto de que “pra que que a gente tem um cachorro em casa”?

Rodrigo: Não, pera! [risos]. Aí é bastante diferente.

Fabrício: [risos] Qual é a diferença? É um anim...reticências é um ser sencienteglossário que é mantido sob uma condição que na maioria das vezes também pode não ser dita como ideal.

Rodrigo: Bom, você como veterinário deve saber o nome, é Caninus lupus familiaresglossário , ele evoluiu de lobo para um animal que escolheu ficar ao meu lado. Nenhum leão evoluiu pra “ah, agora eu evoluí o suficiente, vou morar nesse zoológico”.

Fabrício: Isso!

Rodrigo: Nenhum leão...reticências

Fabrício: Ele ele escolheu, ele escolheu ficar ao seu lado, mas o seu lado tipo se você tiver um cão ele não está ao seu lado agora, que você passa 8, 10, 12 horas forafóra de casa e ele está em casa sozinho...reticências

Rodrigo: É verdade...reticências

Fabrício: Então, isso muda muito o aspecto...reticências é uma questão muito ética, filosófica, que é bastante complicada...reticências Você entende.

Rodrigo: É...reticências eu entendo, eu entendo...reticências

Fabrício: Se é pra ele ficar junto, cadê seu cachorro cuidando dele aqui? Então essa questão...reticências

Rodrigo: Ele tem o livre arbítrioglossário dele...reticências

Fabrício: De ficar entre o quarto e a cozinha e o quarto e a sala? Cê acha que esse é o livre arbítrio dele? Em vez dele ficar ao seu lado? Ele quer tá ao seu lado.

Rodrigo: Então, a solução seria soltar ele junto com o leão na cidade de São Paulo...reticências

Fabrício: Não...reticências

Rodrigo: ...reticências e ver...reticências

Fabrício: Não, soltar não...reticências

Rodrigo: ...reticências o que que vai dar.

Fabrício: Mas é essa concepção de que cuidar de um animal, manter um animal sob cuidados humanos no zoológico é [imita outra pessoa falando] “extremamente grave, porque a gente está mantendo um animal”. Está mantendo um animal sob cuidados.

Parte 4 – 23 minminutos 23 ssegundos a 25 minminutos 5 ssegundos

Mara: Agora, quando a gente fala, por exemplo, nas grandes reservas...reticências ­africanas, lindas, as reservas são cercadas. Quando você vê um militar, um ­paramilitar, dormindo 24 horas por dia do lado de um rinoceronte para que ele não tenha o corno cortado, cê tá privando ele de liberdade.

Rodrigo: Sim, os dois, né?

Mara: Os dois.

Rodrigo: E e aí...reticências

Mara: Você entende o que eu quero dizer?

Rodrigo: Um tema interessante...reticências o rinoceronte-branco foi extinto na natureza, tinham três na reserva...reticências

Mara: Uma espécie.

Rodrigo: ...reticências aí eles reproduziram, conseguiram um número suficiente de exemplares pra soltar novamente, não teve consciência social e tudo mais, caçaram de novo, extinguiu outra vez. Então, aí eu entendo “Vamos preservar os micos ou o que for”, mas, se não der educação, vai preservar pra quê?

Mara: Concordo.

Rodrigo: E aí...reticências esse animal tá sofrendo duas vezes, porque se ele for solto ele vai ser extinto, mas preso ele vai ter uma vida angustiante presa, porque não é a condição ideal pra ele...reticências

Mara: ...reticências hum, hum...reticências.

Rodrigo: ...reticências pra quem sabe, no futuro, sermos soltos, então e aí?

Mara: Aí a gente para o mundo que a gente quer descer, a gente não acredita em mais nada!

Rodrigo: Não, eu acredito em tudo!

Mara: Concorda?

Rodrigo: Concordo, eu concordo.

Mara: Então assim, então assim, o que que nós estamos fazendo aqui hoje: discutindo política pública...reticências

Rodrigo: Sim.

Mara: ...reticências discutindo preservação, discutindo o que todos nós, como leigos e profissionais, queremos pro nosso futuro. Então, passa no momento da gente preservar os nossos meios ambientes, preservar os nossos ecossistemas, por isso que a gente corre e, assim, eu não falo eu falo pra você que isso é diário, o que tem de biólogo e veterinário que pega avião e vai apagar incêndio no Pantanal e vai apagar...reticências é todos os dias.

Rodrigo: Sim.

Mara: Eu acho que a chance é assim a gente alinhar crescimento do nosso país com qualidade, com educação...reticências

Rodrigo: E coexistir, né?, com os animais...reticências

Mara: Né? coexistir com o meio ambiente. Tá! O zoológico pode não ser a ferramenta ideal, mas é o que nós temos hoje pra trabalhar a ­conservação. Esse processo que nós tamos fazendo agora de fazer com que os zoológicos virem centros de conservação é imputar aos zoológicos maior responsabilidade do que simplesmente ter um ambiente pra o animal pras pessoas verem.

Rodrigo: Não é triste você ver um indivíduo se sacrificar por toda uma espécie? Porque, pra salvar a espécie, felinus leonis num sei que lá, é...reticências a gente tá deixando no zoológico três ou quatro porque ...reticências o natural deles seria andar não sei quantos quilômetros por dia, só que...reticências ali ele está num recinto de 100 mmétros2, 200 mmétros2, e...reticências eu tô aumentando os números, porque tô falando do Zoológico de São Paulo, porque eu sei de zoológicos do interior de São Paulo que é, de fato, uma um recinto minúsculo prum animal que anda quilômetros, só pra ...reticências e e vai convencê-lo: “Olha, leão, fica aí, porque isso é para o bem da sua espécie. Você vai se ferrar, mas todos os seus descendentes vão ficar muito felizes”. Não é triste?

Fabrício: Não. [rindo]

Rodrigo: Enquanto veterinário, você não vê, você não fica...reticências

Fabrício: Não!

Rodrigo: ...reticências revoltado?

Fabrício: Essa questão de trazer que aquele animal foi escolhido para ser o mártir, pra ele poder se doar, isso não existe.

Rodrigo: Ele é o herói, então?

Fabrício: Ele não...reticências Ele, no fim, o resultado que vai trazer pode ajudar bastante a espécie...reticências

Rodrigo: Mas ele não escolheu ser o herói! [risos]

Fabrício: Isso, mas acontece que ele não foi...reticências aí é o único, é o ponto delicado e que eu acho que a gente tem que trabalhar bastante essa situação, porque...reticências porque esse fundamento é um fundamento que fica muito claro na cabeça de boa parte da população em que...reticências então aquele animal, a gente foi até a selva, a gente foi até a floresta, a gente foi até a savana e a gente escolheu um animal...reticências

Rodrigo: Não, isso é...reticências

Fabrício: .ponto..reticências fez a captura dessedêsse animal e trouxe.

Rodrigo: Seria grave...reticências

Fabrício: Dessa formafórma, é esse seu raciocínio, de escolher um animal pra ele ser o mártir.

Rodrigo: [concorda com a cabeça]

Fabrício: ...reticências aí seria e isso não pode existir. Isso só existe em situações extremamente pontuais e necessárias, onde uma espécie está conhecidamente chegando ao processo de extinção, onde praticamente já não existe mais indivíduo, talvez essa espécie venha, sim, pra ser trabalhada, pra poder reproduzir, pra poder dar um revigoramento maior a essa população, pra depois retornar ao local.

Vamos pegar um exemplo aqui nosso, eu acho que é um exemplo bem clássico e todo o mundo conhece: o mico-leão-dourado...reticências

Além do mico-leão-dourado, a gente tem por exemplo no Zoológico de São Paulo o programa da arara-azul-de-lear, já ouviu falar?

Mara: Né? coexistir com o meio ambiente. Tá! O zoológico pode não ser a ferramenta ideal, mas é o que nós temos hoje pra trabalhar a ­conservação. Esse processo que nós tamos fazendo agora de fazer com que os zoológicos virem centros de conservação é imputar aos zoológicos maior responsabilidade do que simplesmente ter um ambiente pra o animal pras pessoas verem.

Você gostaria de problematizar algum argumento lançado no debate? Retome, com suas palavras, o argumento e apresente o motivo de você não o considerar válido.

Fabrício: Ele ele escolheu, ele escolheu ficar ao seu lado, mas o seu lado tipo se você tiver um cão ele não está ao seu lado agora, que você passa 8, 10, 12 horas forafóra de casa e ele está em casa sozinho...reticências

Rodrigo: É verdade...reticências

Fabrício: Então, isso muda muito o aspecto...reticências é uma questão muito ética, filosófica, que é bastante complicada...reticências Você entende.

Rodrigo: É...reticências eu entendo, eu entendo...reticências

Fabrício: Se é pra ele ficar junto, cadê seu cachorro cuidando dele aqui? Então essa questão...reticências

Rodrigo: Então, a solução seria soltar ele junto com o leão na cidade de São Paulo...reticências

Fabrício: Mas é essa concepção de que cuidar de um animal, manter um animal sob cuidados humanos no zoológico é [imita outra pessoa falando] “extremamente grave, porque a gente está mantendo um animal”. Está mantendo um animal sob cuidados.

O debate é um gênero oral produzido pela interação dos falantes e tem como principal objetivo ampliar o conhecimento sobre um tema, podendo, muitas vezes, levar a um consenso e à tomada de uma decisão. Os debates podem conter opiniões complementares ou divergentes. Quando o tema é polêmico, predominam divergências; quando a ideia é aprofundar a discussão, prevalecem ideias complementares. Nos dois casos, os debatedores devem respeitar o turno conversacional dos demais convidados e permitir que todos expressem seu ponto de vista.

O que faz um Zoológico?

Além do lazer, zoológicos e aquários devem ter como pilares de ação a educação ambiental, a pesquisa e a conservação.

• Educação Ambiental: Os zoológicos proporcionam o contato do público com animais que nunca veriam na natureza. Visitas a estes espaços podem aprofundar a compreensão e permitir que as pessoas ajam de maneiras novas e positivas para salvar a biodiversidade e proteger o meio ambiente. A missão dos educadores em instituições zoológicas deve ir além da informação sobre as espécies na instituição e da conscientização, promovendo também comportamentos em prolglossário da conservação.
• Pesquisa: Os zoológicos e aquários oferecem uma oportunidade única para aumentar a compreensão das espécies selvagens, suas necessidades ambientais e sua capacidade de adaptação. Isto pode preencher uma lacuna importante no conhecimento que não pode ser adquirido a partir de populações selvagens por causa do comportamento animal, de ambientes inacessíveis, do acesso limitado, dos custos de estudar um grande número de indivíduos e a probabilidade de o próprio estudo impactar os animais que estão sendo observados.
• Conservação: Não há dúvidas que a maior ameaça às espécies da fauna mundial é perda de seus habitats naturais. Dada a impossibilidade de vida na natureza em razão da devastação de ecossistemas, a manutenção de indivíduos em cativeiro é formafórma de evitar a completa extinção da espécie. Existem inúmeros e bem documentados exemplos de espécies extintas na natureza que foram recuperadas graças ao trabalho de reprodução em cativeiro feito por zoológicos. Alguns casos notáveis são o condor da Califórnia (Estados Unidos), o cavalo de Przewalski (Mongólia), o furão-de-patas-negras (Estados Unidos) e o mico-leão-dourado (Brasil): são bons exemplos de como o trabalho cooperativo entre zoos possibilitou reintroduções e melhoria do status de conservação da espécie.

Devemos fechar todos os zoológicos?

Sociedade debate o futuro dessesdêsses espaços, ecoando a reivindicação dos defensores dos animais

Um relatório sobre os zoológicos da UEu ê elaborado pela Born Freebórn fri Foundation, uma sociedade britânica que pesquisa a situação dos animais em cativeiro, concluiu que apenas 0,23% dos animais enjaulados na Europa estão extintos na natureza, 3,53% estão em grave perigo de extinção e 6,28% em perigo. Por outro lado, também existem zoológicos modelares como o Gerald Durrell na ilha de JerseyDjerzí, onde as estatísticas se invertem em até 90%. A instituição mantém projetos em 18 países e foi capaz de reintro­duzir numerosas espécies como o mico-leão-dourado, a pomba-rosada da ilha Maurício, os morcegos da ilha Rodrigues, os íbis-calvos de Marrocos ou espécies da fauna local de JerseyDjerzí.

Os defensores dos animais renunciam ao fechamento total dos zoológicos, mas querem transformá-los em lugares mais pedagógicos, científicos e dedicados à conservação in locoglossário .

Para associações dessedêsse tipo, como a FAADAéfe a a dê a, os zoológicos promovem uma mercantilizaçãoglossário dos animais e uma mascotizaçãoglossário da vida selvagem que deforma a mensagem pedagógica, aponta a ­bióloga Andrea Torres. Dar nomes a orcas, gorilas ou ursos panda, ou ­anunciá-los no metrô como atração turística não contribui para conferir maior pesopêso científico a essas instituições. A maioria (especialmente as filiadas à EAZAeáza) não realiza mais espetáculos com cetáceosglossário , mas a questão se concentra principalmente em eliminar a criação de espécies que nunca serão reintroduzidas em seu meio natural. Pouquíssimos zoológicos são capazes de implementar um programa in loco com as espécies ameaçadas ou reintroduzi-las em seu hábitat natural (o zoológico de Barcelona o faz atualmente com a gazela-dorcas saaria­na, e investe 300.000 euros por ano em programas dessedêsse tipo).

Agora que você já conheceu argumentos de ambos os lados, sua opinião se manteve ou se modificou? Os zoológicos são importantes para as espécies ou não deveriam existir? Discuta com seus colegas, lembrando-se de usar fórmulas como “Concordo parcialmente com”, “Discordo totalmente” etc.etcétera

Rodrigo: Eu não acho que tá tudo errado nos zoológicos. Eu acho que tem coisas muito boas e devemos preservar essas coisas. O Zoológico de São Paulo, por exemplo, faz um lindo trabalho com mico-leão-dourado, que foque no mico-leão-dourado, deixa o elefante pra África, deixa o urso-polar pro Polo Norte, deixa os animais cada um no seu lugar. E o Zoológico de São Paulo cuida do mico-leão-­dourado e vai reintroduzindo na natureza. Qual seria a vantagem da gente manter ou reproduzir em cativeiro uma espécie que não é brasileira?

Em um debate, as opiniões precisam ser sustentadas por argumentos convincentes, capazes de convencer o ouvinte de sua validade, bem como por contra-argumentos consistentes.

A contra-argumentação é um procedimento que prevê a introdução de argumentos contrários ao ponto de vista defendido e a desconstrução deles na sequência.

Calçadas arborizadas encantam ainda mais na primavera

No entanto, é preciso conhecimento e cuidado para evitar o plantio errado e problemas nas vias públicas

É indiscutível que as árvores deixam as áreas urbanas mais bonitas e mais inspiradoras, principalmente na época de primavera, quando as flores deixam os ambientes ainda mais graciosos. Porém, a plantação de árvores vai além da beleza, trazendo também qualidade de vida, causando melhoria do ar com diminuição da poluição, mais sombreamento e frescor, o que permite uma temperatura mais agradável. As árvores também reduzem o excesso de ruídos das grandes cidades ou regiões próximas a rodovias.

Mesmo assim, ninguém pode sair plantando qualquer espécie nas calçadas. [...]reticências

A paisagista [Daniela Sedo] ressalta que o planejamento ornamental no plantio de árvores exige cuidado e conhecimento técnico para que elas não se tornem impróprias ao local depois de crescidas. Para isso, as espécies devem ser muito bem escolhidas, pois a ausência de um plano antecipado pode acarretar quebra da calçada, danos à rede elétrica e compro­metimento de edificações.

Os esquemas com palavras de ligação são ferramentas mais interessantes que os esquemas simples (com traços ou flechas apenas), porque, além de organizar os dados, esclarecem as relações entre eles. Experimente usá-los em seus estudos de Ciências e Geografia, por exemplo.

Vamos treinar a elaboração de argumentos e de contra-argumentos? Retome a discussão sobre o trabalho dos zoológicos e elabore um parágrafo sobre o tema “educação ambiental”. Siga as etapas.

1. Defina seu ponto de vista em uma frase.
2. Pense em um argumento que refute esse ponto de vista.
3. Pense, agora, em um argumento que possa rebatê-lo e confirmar seu ponto de vista.
4. Por fim, selecione um ou mais exemplos para reforçar seu ponto de vista e concluir o parágrafo.
5. Organize o parágrafo com a seguinte estrutura:
   • use uma expressão como “não se pode negar”, “é verdade que”, “muitos afirmam que” ou similar para introduzir o argumento contrário à sua posição;
   • acrescente ao período seu ponto de vista, iniciando-o com um conectivo de oposição, como mas, porém, contudo etc.etcétera;
   • escreva mais um ou dois períodos para sustentar seu ponto de vista.

Na Leitura, você leu a transcrição de um debate sobre a necessidade ou não de haver zoológicos, com foco na preservação e nos cuidados com os animais. Agora, leia uma reportagem de divulgação científica que aborda a preservação do meio ambiente sob outra perspectiva.

Peixe-leão invade o meio ambiente brasileiro e coloca espécies nativas em risco

Animal não tem predadores e pode ter chegado naturalmente por meio do Mar do Caribe; pesca, coleta e proteção ambiental são as principais alternativas para controlar o predador

Peixe-leão é o nome popular de um gênero de peixes marinhos e venenosos. A espécie mais famosa é a Pterois volitanspiteróis vólitans, originária da região do Indo-Pacífico. O animal foi avistado no Brasil pela primeira vez em 2014. Agora, um novo estudo analisou a captura da espécie e confirma que o peixe-leão está invadindo o meio ambiente brasileiro. O problema já é enfrentado na região do Caribe e em países como Estados Unidos e México.

Conhecido por seu formato diferente e suas cores vivas, o lionfishláion fíchi se tornou uma espécie ornamental muito comercializada por aquaristas. É provável que um dessesdêsses exemplares de aquário tenha sido despejado no mar, o que deu início à invasão nos Estados Unidos no final da década de 1980. Outra possibilidade é que o furacão Andrewéndrú, que atingiu o Estado da Flórida em 1992, tenha destruído um aquário e acidentalmente os peixes acabaram no mar.março Desde então, o animal se espalhou pela região e causa prejuízos ambientais e econômicos.

Hudsonrâdson Tercio Pinheiro, pesquisador do Centro de Biologia Marinha (CEBIcébiMar) da USPúspi, comenta que o peixe-leão tem um comportamento predatório bem específico. Ele fica imóvel em recifes de corais, até que uma presa passe na frente, então ele ataca e por meio de sucção engole o animal.

TAMMARO, Rodrigo. Peixe-leão invade o meio ambiente brasileiro e coloca espécies nativas em risco. Jornal da USPúspi no Ar. [S. l.sem local], 23 jul.julho 2021. Disponível em: https://oeds.link/6slKlx. Acesso em: 4 maio 2022.

1. Nessa reportagem, a preservação do meio ambiente é vista sob uma perspectiva diferente da que existe no debate estudado na Leitura. Explique a diferença.
2. A reportagem trata do peixe-leão.
   1. Quais são as hipóteses dos cientistas para a origem do peixe-leão nas águas do Oceano Atlântico?
   2. Por que a presença do peixe-leão é perigosa para o equilíbrio ambiental?
3. Releia este trecho e observe o hiperlink para responder às questões a seguir.

Hudsonrâdson Tercio Pinheiro, pesquisador do Centro de Biologia Marinha (CEBIMarCebimar) da USPúspi, comenta que o peixe-leão tem um comportamento predatório bem específico. Ele fica imóvel em recifes de corais, até que uma presa passe na frente, então ele ataca e por meio de sucção engole o animal.

1. Que informações o leitor encontra ao clicar no hiperlink?
2. Qual é a contribuição dessas informações para o leitor?
3. Observe outro hiperlink no trecho a seguir.

Que informações o leitor provavelmente obterá clicando nesse hiperlink?

d) Que outros hiperlinks você considera que seriam úteis ao ­leitor dessa reportagem?

4. Releia o trecho com o intertítulo “Manejo”.
   1. Segundo o pesquisador Hudsonrâdson Pinheiro, de que formafórma a criação de áreas de proteção e manejo poderia contribuir para evitar a invasão de espécies invasoras?
   2. Além de Hudson Pinheiro, qual outro especialista foi ouvido pela reportagem? Ele é igualmente qualificado para tratar do tema?

Sabia?

5. Embora aborde um tema ligado às ciências, a reportagem não se destina a cientistas. Como a linguagem confirma essa ideia?
6. Releia este trecho da reportagem.

1. O leitor que desconhece o significado do termo antrópica consegue compreendê-lo a partir dos dados do parágrafo seguinte. Que expressão corresponde à “atividade antrópica”?
2. Que recurso foi usado para ajudar o leitor a compreender como ocorre a atividade antrópica?
3. A reportagem continha fotografias, uma delas reproduzida neste livro. Por que fotografias como essas são um recurso didático nesse contexto?

7. Observe a imagem que consta na página da reportagem.

Na sua opinião, o acesso ao texto lido contribui para a disse­minação do conteúdo da reportagem?

Investigue

Mara: Você já ouviu falar do mico-leão-dourado...reticências

Rodrigo: ...reticênciasSim, graças aos zoológicos, ele...reticências

Mara: ...reticências ele foi salvo por conta disso. Por investimento ou por investimento não só de recursos humanos, de recursos financeiros de instituições internacionais também, que não trabalham com a espécie deles porque é uma espécie exótica. A gente tem é...reticências vários outros exemplos em que a gente pode trabalhar com espécie exótica, desde que ela tenha uma finalidade. Além do mico-leão-dourado, a gente tem por exemplo no Zoológico de São Paulo o programa da arara-azul-de-lear, já ouviu falar?

A conjunção é a palavra responsável por conectar termos ou orações. Quando formada por mais de uma palavra, é chamada de locução conjuntiva. As conjunções podem ser coordenativas ou subordinativas.

A relação entre orações sintaticamente independentes em um período é chamada coordenação, e a relação que se estabelece quando há dependência sintática entre as orações é chamada subordinação.

A palavra mas é a conjunção adversativa mais usada nas conversações. Será que o mesmo acontece em outras produções textuais? Forme um grupo com mais quatro colegas e observem exemplares de um gênero textual para chegar a uma conclusão.

As orações coordenadas sindéticas são classificadas de acordo com a relação ­semântica (de sentido) estabelecida pelas conjunções coordenativas que as introduzem.

• Aditiva: expressa a ideia de soma.

O zoo não só contou com recursos humanos como também recebeu investimento estrangeiro.

• Alternativa: expressa a noção de alternância ou exclusão.

Garantam boas condições aos animais ou libertem-nos na natureza.

• Adversativa: expressa a ideia de oposição.

O zoológico não é ideal, porém é a ferramenta de conservação disponível.

• Conclusiva: expressa uma consequência lógica do que foi declarado antes.

A instituição devolve os animais à natureza, logo sua atuação é bem-vinda.

• Explicativa: expressa a justificativa de uma declaração anterior, geralmente uma ordem, pedido ou opinião.

Fechem os zoológicos, porque os animais merecem viver soltos.

Pratique a escrita redigindo um parágrafo de análise da charge. Siga o roteiro:

1. No primeiro período, exponha a crítica feita pelo chargista.

2. No segundo, descreva os elementos visuais usados para construir a crítica. Inicie com uma conjunção ou locução conjuntiva subordinativa que expresse finalidade, como para ou a fim de que.

3. No terceiro período, associe a fala do personagem à imagem. Inicie-o com a expressão de modo contrastante ou similar.

4. No quarto período, conclua o comentário analisando o comportamento mostrado e o relacionando ao objetivo da charge. Inicie a conclusão usando uma conjunção coordenativa adequada.

5. Releia seu texto para verificar a segmentação dos períodos e aprimorar a linguagem: evite a repetição de palavras; explicite, por meio das conjunções, as relações de sentido etc.etcétera

Falante 1: Todo mundo é diferente...reticências lógico. Eu tenho uma coisa em comum com ele, mas é diferente de mim. Ele pensa diferente, eu penso diferente. Então, tem que respeitar. Eu tenho que respeitar a opinião dele e ele tem que respeitar a minha.

Falante 2: É difícil ser diferente?

Falante 4: ...reticências fica procurando onde eu me encaixo, onde eu vou. Então, você fica meio perdido. Aí você para pra pensar: será que ninguém gosta de mim? Será que sou uma pessoa de outro planeta, de outro mundo? Eu, por exemplo, eu sou a nerd da sala. Então, é difícil quando a pessoa está com você porque ela gosta...reticências

O estilo é o modo pessoal de expressão, tanto no falar quanto em outras atividades. No caso da expressão verbal, um vocabulário amplo nos dá a possibilidade de evitar repetições e de garantir um estilo menos monótono. Ainda assim, na fala, é comum a presença da repetição de palavras ou de ideias.

As conjunções subordinativas podem estabelecer diferentes relações de sentido. Veja algumas delas.

• Causa: porque, pois, já que, como (esta última em orações que antecedem a principal) etc.etcétera

Como gosta de ler, minha irmã fez a carteirinha da biblioteca pública.

O rio transbordou porque choveu muito nos últimos dias.

• Concessão: ainda que, embora, mesmo que, apesar de que etc.etcétera

Embora estivéssemos abrigados, continuávamos sentindo frio.

• Condição: se, caso, desde que, a menos que, contanto que etc.etcétera

Caso o voo atrasasse, teríamos de avisar a empresa.

• Consequência: tão... que, tanto... que, que, de modo que etc.etcétera

O rio estava tão sujo que os peixes morreram.

• Finalidade: para que, a fim de que etc.etcétera

Encostou o carro para que a ambulância pudesse passar.

Ruína de um monumento assírio em Nimrudninrúdi, no Iraque, destruído pelo Estado Islâmico no começo de 2015. A região não está mais sob o domínio dos terroristas, mas saqueadores estão aproveitando para roubar os pedaços do sítio arqueológico de 3 mil anos – um dos mais importantes do Oriente Médio, e que foi escavado pelo marido da escritora Agatha ChristieÁgata Crísti – para vendê-los no mercado ilegal.

É lógico!

Para resolver o problema – organizar um debate –, a turma está tomando uma série de decisões. O problema foi dividido em partes menores, o que facilita a resolução.

Procurem informações sobre o “direito ao esquecimento”, que pode interessar à discussão.

Se possível, ensaiem antes do debate para corrigir falhas, como voz muito baixa, ritmo acelerado, excesso de gírias etc.etcétera Procurem utilizar linguagem monitorada.

Para construir a refutação, utilize palavras como porém, embora, contudo ou locuções como apesar de, no entanto etc.etcétera Elas mostram que estão sendo apresentadas duas ideias opostas.

Veja os exemplos:

É verdade que existem pessoas mal-intencionadas em busca de informações pessoais dos internautas, contudo a maioria dos usuários não tem segundas intenções.

Apesar de ser comum expor imagens pessoais na internet, deve-se tomar cuidado para não se colocar em risco.

Nesta seção, você vai ampliar seu conhecimento sobre o universo digital, apresentando e acompanhando a apresentação de seminários. Cada seminário deverá durar entre 10 e 15 minutos.

Etapa 1 Preparando o seminário

1. Organizem-se em grupos.
2. Escolham um dos temas a seguir:
   • O que é inclusão digital? O Brasil tem sucesso na inclusão digital de seus cidadãos?
   • O que é desinformação e como impacta a sociedade?
   • Como trabalham as agências de checagem de informações e qual é sua importância?
   • O que é algoritmo? Como os algoritmos determinam o que o usuário acessa?
   • O acesso à tecnologia na escola beneficia ou prejudica o aprendizado dos estudantes?
   • O que é o vício em celular e quais são suas consequências?
   • Quais são os benefícios e os prejuízos de estar forafóra das redes sociais?
3. Selecionem material de pesquisa: entrevistas, podcasts, reportagens, artigos de divulgação científica etc.etcétera
   • Usem apenas fontes confiáveis.
   • Leiam o material, grifem as principais informações e anotem sínteses, conclusões e dúvidas nas margens do texto.
   • Lembrem-se de se valer dos procedimentos de pesquisa que vêm estudando: comparar várias fontes, descartar informações que não possam ser checadas, diferenciar fato e opinião etc.etcétera
4. Organizem a apresentação, estruturando-a em partes:
   • introdução: apresentação do tema;
   • desenvolvimento: apresentação das informações, organizadas em blocos;
   • fechamento: conclusão e abertura para perguntas do público.

5. Preparem um suporte visual para a apresentação – slides ou cartazes. A função deles é ajudar o público a acompanhar o raciocínio.
   • Incluam informações sucintas, preferencialmente em formafórma de itens ou esquemas (como o apresentado na página 228).
   • Sempre que for pertinente, incluam recursos visuais – fotografias, mapas, gráficos etc.etcétera – que ajudem o público a compreender melhor a apresentação.
   • No último slide ou cartaz, coloquem as referências bibliográficas: listem todos os materiais consultados durante a pesquisa.

Dica de professor

6. Ensaiem a apresentação, controlando o tempo.
   • Cuidem da altura da voz, da articulação das palavras e do ­ritmo da fala e treinem a gesticulação para que seja expressiva.
   • Estejam atentos para identificar e evitar alguns comportamentos, como a repetição da palavra tipo, por exemplo, ou um determinado gesto, como coçar a cabeça.
   • Empreguem linguagem monitorada.

Etapa 2 Apresentando o seminário

1. Realizem a apresentação conforme o planejamento.
2. Durante o seminário, mantenham-se atentos às expressões faciais do público para verificar se é preciso explicar melhor determinadas ideias.
3. Não demonstrem, com suas expressões faciais, a avaliação que estão fazendo do próprio grupo ou de si mesmos. Mantenham-se tranquilos.
4. Intervenham na fala, delicadamente, se for preciso corrigir uma informação apresentada por um colega.

Etapa 3 Avaliando a apresentação

Ao final de cada apresentação, o público vai avaliar os trabalhos. Sigam o roteiro, respondendo “sim” ou “não” às perguntas listadas a seguir.

• O grupo apresentou o tema que lhe cabe?
• As informações foram explicadas com clareza?
• Os slides ou cartazes continham quantidade de texto adequada e garantiram boa legibilidade?
• Os recursos não verbais auxiliaram na compreensão do tema?
• A linguagem utilizada estava adequada à situação de apre­sentação formal?
• O tom de voz, o ritmo da fala, a gestualidade e as expressões faciais dos apresentadores permitiram ao público compreender bem a apresentação?
• A apresentação despertou interesse do público?