Anexo de textos de apoio
Capítulo 1
10 dicas para produzir boletins de rádio
por bit uitchi
30, 2018 em Jornalismo multimídia
Criar um boletim de notícias de rádio é como servir uma boa refeição que nutre e prepara o público para o dia. Não se trata de fazer você soar bem. Tem que ser focado, digerível, fácil de ouvir e segurar a atenção do ouvinte.
Compilando seu boletim
1: Lembre-se de quem está ouvindo e transmita para eles
Pense no público-alvo. Você precisa saber quem está em sintonia com a informação que você está oferecendo e o que eles precisam saber. Um público nacional não é o mesmo que um público internacional. Foque em notícias e informações que são relevantes para o público-alvo da sua rádio.
Suas matérias principais não são necessariamente as maiores histórias, mas serão aquelas que têm o maior impacto sobre a vida de seu público-alvo. Essas histórias principais vão definir a proximidade da sua organização de notícia com esse público.
A audiência irá ouvir as informações que podem usar. Suas matérias principais devem compor a dieta básica de informação que seus ouvintes devem saber.
A escolha das notícias vai fortalecer a sua credibilidade como fornecedor de informações relevantes nas mentes da sua audiência.
Colocar as notícias principais primeiro garante também que os ouvintes ouçam as notícias mais relevantes, mesmo quando não podem ouvir o boletim inteiro.
Pense no público-alvo e saiba quem são seus ouvintes e o que eles precisam saber.
2: Variedade é o tempero da vida
Ofereça uma mistura de informações. As notícias tendem a ser multicoloridas e multifacetadas, como a vida real é. Se você está cobrindo política, deve mostrar como as questãos impactam a vida de seu público e não ficar preso a política por si só (a menos que esteja trabalhando para uma emissora de rádio muito específica).
Tente sempre incluir a voz das pessoas afetadas por qualquer que seja o que a matéria esteja destacando.
Se você está cobrindo uma matéria de corrupção, é importante que fale com as vítimas e com o homem e a mulher na rua.
Anexo de textos de apoio
Seu público terá uma ampla gama de interesses e preocupações, incluindo saúde, educação, empregos, casa, ciência e tecnologia, cultura, desenvolvimento social, esporte, etcétera
Na maioria das vezes, isso significa fornecer uma mistura de notícias, atualidade e outros elementos da informação.
Ofereça uma mistura de notícias, atualidade e outros elementos de informação.
Apresentação e formato
3: Você gostaria de ouvir a si mesmo?
Uma voz que agrada é importante para garantir o retorno do público. Tente gravar alguns de seus boletins e ouvi-los. Você gostaria de acordar todos os dias ouvindo isso? Se não, faça algo a respeito.
Áudio cria emoções. Uma voz atraente que chama a atenção do público é importante. A última coisa que você quer é uma voz irritante que faça as pessoas desligarem o rádio.
Evite uma voz que toque a mesma melodia em cada frase, subindo e descendo de tom no final da frase, independentemente do que está sendo dito.
E nunca dê a impressão de que você acha que sabe mais do que o público-alvo. Sempre há um ouvinte que sabe muito mais do que você. Nunca seja condenscendente.
A última coisa que você quer é uma voz irritante que faça as pessoas desligarem.
4: O pequeno pode ser belo
O grande não é necessariamente melhor. Um boletim de notícias de 7 minutos não vai ser melhor que um de 5 minutos se os 2 minutos a mais são feitos de material de encher linguiça ou se você não chegar ao ponto.
Tente imaginar-se no lugar dos ouvintes e pensar nas pressões que eles podem sofrer. Provavelmente vão estar fazendo outras coisas enquanto escutam o programa. Você está pedindo o tempo deles.
Tenha certeza de deixar claro o que compõe as três matérias principais e busque transmitir essas histórias com a maior clareza e afinação possível.
É melhor ter um boletim curto que as pessoas possam se lembrar do que um boletim longo que deixa o público confuso ou, pior, faça-o mudar de estação.
5: Diminua a velocidade, você não está em uma corrida
Não se apresse. Tenha certeza que seu público pode compreender o que está dizendo. Ler muito rapidamente pode resultar em sua audiência não entender o que você está dizendo e não ser capaz de absorver as informações. Você acaba tornando-se barulho de fundo.
Locutores de notícias muitas vezes leem rápido quando estão nervosos ou quando sabem que estão prestes a pronunciar um nome difícil. Se você sabe que há um nome estrangeiro no boletim, destaque-o e pratique até ter certeza. Em seguida, aborde-o lentamente, pausando e pronunciando claramente.
Não se apresse. Tenha certeza que seu público consegue compreender o que está dizendo.
6: Não sirva notícia velha
Seu boletim é fresco, dinâmico e estimulante? Reescrever é essencial. Muitas pessoas vão ouvir vários boletins durante o dia.
É importante que não recebam notícia velha que não foi reformulada. Se você não atualizar o boletim, seu público pode pensar que você não quer fazer o seu trabalho jornalístico corretamente ou é preguiçoso.
Ao sair do estúdio depois de ler o último boletim, considere sentar e reescrever todas as principais notícias, refrescando os pontos-chave. Não basta colocar o boletim novamente e esperar que seja transmitido uma hora depois intocado e imutável.
Se você tiver um boletim de notícias em cima da hora e notícias a cada meia hora, as manchetes não podem ser apenas versões mais curtas do boletim principal.
Você vai ter que refazer os boletins e criar uma manchete forte que fale mais da história em poucas palavras. Você também pode querer usar o boletim de meia hora para adicionar matérias que não pôde ou não quis incluir no boletim principal. No entanto, se você escolher esse formato de apresentação, certifique-se de manter esse padrão para que o público saiba o que esperar.
Não mude seu formato aleatoriamente pois isso irá confundir o seu público. A audiência confusa pode mudar de estação para uma emissora onde há menos confusão.
Revigore, regrave e atualize o seu boletim durante o dia.
7: Rádio é sobre sons, não apenas voz
Segmentos de som são importantes. Um boletim de notícias se torna muito mais atraente para o público se você incluir trechos curtos de efeito. Isso pode ser um clipe de 5 ou 10 segundos de áudio de uma entrevista ou sons da cena do incidente. Tais segmentos podem tornar o seu boletim mais fácil de ouvir, mais direto, mais credível e mais interessante para o ouvinte.
No entanto, todos os sons têm que ter uma razão editorial para estarem lá. Você não deve encher de clipes de som que distraem porque não se relacionam com o essencial da informação que você está entregando.
Todos os segmentos de som em seu boletim devem ter uma razão editorial para estarem lá.
Anexo de textos de apoio
Estilo de escrita
8: Conte uma história curta
Escreva notícias como se estivesse contando a história a um amigo. Isto significa: frases curtas, simples e diretas. Lembre-se de que, ao contrário de um jornal, o público não pode voltar e verificar o que você disse 10 segundos atrás. Bem, eles podem se decidir gravar ou escutar on-line, mas a maioria estará ouvindo na hora e não será capaz de rebobinar o boletim.
Você precisa ser claro, focado e memorável. Compor informações complexas em uma simples frase é uma habilidade. Não obscureça os fatos essenciais com palavreados.
Escreva notícias como se estivesse contando a história a um amigo. Isto significa: frases curtas, simples e diretas.
9: Embalagem pequena e eficaz
O boletim é uma compilação de histórias curtas mas poderosas. Isso torna muito mais fácil para as pessoas compreenderem as informações.
Escrever para o rádio é uma das disciplinas mais difíceis do jornalismo. Frases longas e pesadas podem funcionar para a imprensa, mas não funcionam para as audiências de rádio.
Lembre-se de sujeito, verbo, objeto. Não tente ser inteligente com as palavras.
Use palavras que fazem mais sentido e podem ser entendidas por todos e apresente-as em frases curtas e claras.
10: Resumindo os pontos principais
Se você está montando um boletim maior (por exemplo, 7 minutos ou mais), pode querer concluir o boletim com uma breve recapitulação das matérias principais. Isso pode ajudar o público a recordar as matérias principais e ou ou outras informações relevantes.
E você deve manter a credibilidade em todos os momentos; o seu boletim é apenas tão bom quanto as notícias que você compilou.
Se você não acreditar no que escreve e no que diz, seu público também não vai acreditar; e mais, não vai respeitá-lo se difundir informações que qualquer pessoa com inteligência acima da média não engula. Certifique-se de descrever situações e acontecimentos com honestidade e sem sensacionalismo. Seu público vai saber quando você está exagerando e a sua credibilidade e integridade serão danificadas se o fizer.
Se você não acreditar no que escreve e no que diz, seu público também não vai acreditar.
, bíti. – Rede de jornalistas internacionais. outubro 2018. Disponível em: https://oeds.link/mOL4c6. Acesso em: 12 junho 2022.
Capítulo 7
Texto 1
Texto 2
Guia para escrever carta ao Conar
CABEÇALHO
Coloque o local onde você mora e a data, alinhados à direita
Escreva o nome completo e o cargo do destinatário que, neste caso, é o diretor do Conar. Você acha essas informações no site na seção “Quem somos”. Logo abaixo, escreva o endereço completo do destinatário (veja no site do Conar).
Comece sua carta com uma saudação.
Faça uma breve apresentação de si
Apresente o motivo da sua carta: descreva a campanha, o produto e o local onde você viu o anúncio do qual está reclamando.
Explique por que você está reclamando, usando argumentos construí-dos com a análise sistemática feita da propaganda. Use termos técnicos que foram estudados, tais como apelo, uso de signos, resposta da audiência etcétera
Relacione a análise com trechos do código de ética do Conar, explicando por que acha que a propaganda fere determinados aspectos do código.
Finalize a carta agradecendo a atenção e deixe claro que aguarda um retorno do conselho.
Esse término costuma ser alinhar à direita, como mostrado aqui.
Assine sua carta.
Disponível em: https://oeds.link/W3t61Y. Acesso em: 19 maio 2022.
Anexo de textos de apoio
Capítulo 10
Como proteger crianças e adolescentes na internet
Cyberbullying captura de dados, assédio, fake news Com o uso da internet ainda mais amplificado na pandemia, especialistas falam sobre os riscos para jovens online e como evitá-los
Leonardo Neiva
21 de Outubro de 2021
Se toda criança ama um brinquedo, que tal presenteá-la com um Share Bear, o ursinho de pelúcia que “quer saber a sua cor favorita, o seu melhor amigo, os seus padrões de sono”, assim como “todos os outros pontos de dados que podem ser explorados para fins lucrativos”?
Ou então a Luz Noturna Wakey Wakey que requer sua atenção horas por dia, um dispositivo “totalmente viciante e algoritmicamente projetado para te atualizar sobre tudo o que você não precisa saber”?
Esses brinquedos nada convidativos, é claro, não são reais, mas fazem parte de uma campanha da organização britânica5Rights Foundation. Ela alerta para práticas na internet que podem afetar a vida de crianças e adolescentes, como o uso indevido de dados pessoais, o cyberbullying e a indução ao vício em telas.
Com a pandemia e a transferência de ainda mais atividades para ambientes online como as aulas diárias e o contato com colegas e professores, esses problemas vêm se tornando mais claros e urgentes.
Por outro lado, a internet e as redes sociais representam uma gama cada vez maior de possibilidades e oportunidades. Hoje, elas oferecem acesso à informação e à educação, permitindo fórmas de interação importantes que antes não existiam e dando voz a grupos que não tinham muitos meios de se expressar. Portanto, a palavra-chave para lidar com os problemas, como alertam especialistas no ramo, não é proibir, mas sim educar.
Mas qual a melhor fórma de pais, responsáveis e educadores lidarem com esses desafios tão presentes no cotidiano dos jovens? O que se pode fazer para educá-los para agir de fórma mais segura na internet? E como responsabilizar empresas e aplicativos que vêm coletando esses dados, em muitos casos de fórma ilegal?
Traduzida no Brasil pelo Instituto Alana, a Twisted Toys, da 5Rights Foundation, é uma das campanhas que buscam alertar pais e responsáveis para o problema e reivindicar um ambiente online mais seguro para os jovens. Para entender a situação atual, Gama conversou com psicólogos, pesquisadores e especialistas em educação, que apontam quais são os maiores riscos hoje para crianças e adolescentes na internet e alguns dos melhores caminhos para chegar a um uso seguro da rede.
As influências online e o vício
Uma das consequências desse avanço das redes sociais e do uso da internet, especialmente num contexto de pandemia, é que o tempo online aumentou e o que se costuma passar com a família vem caindo, de acôrdo com a psicanalista iaél gotliébi, que trabalha com crianças há mais de 30 anos. Segundo ela, isso faz com que algumas crianças e adolescentes passem a se espelhar mais em influenciadores do que nos próprios pais. O que pode ser um risco enorme, pois na internet essas pessoas são personagens, diz a especialista.
“Acabei de receber uma moça viciada em videogame. Ela me disse: lá sou personagem, consigo o que quiser. É muito mais legal ser poderosa do que viver no mundo real.” O que não significa que os jovens não sabem diferenciar o que é real do que não é. “Eles sabem que é mentira, mas vivem como se não fosse.”
E, se antes havia uma preocupação com o tempo excessivo que as crianças gastavam na internet, com a pandemia se tornou quase impossível contornar o problema, já que até ir à escola se tornou sinônimo de ligar a tela do computador. “Hoje é muito difícil voltar ao que era antes, reduzir o online na vida deles”, admite a psicóloga Ceres Alves de Araújo, especialista em crianças e adolescentes. “Para muitos jovens, criar personagens nas redes sociais se tornou um verdadeiro ritual de entrada na adolescência, para o bem e para o mal.”
Então ajudá-las a evitar o vício e a lidar com o nível de exposição nas redes é uma tarefa fundamental para pais e responsáveis, evitando episódios como os do cada vez mais recorrentes cyberbullying
O que dizem as pesquisas
Responsável por monitorar a adoção de tecnologias de informação e comunicação no Brasil, o Cetic (Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação) realiza a pesquisa tícKids Online, que registra esses indicadores relacionados a crianças e adolescentes.
Embora tenha sido feita em março de 2020, pouco antes do início da pandemia, a última pesquisa apresenta informações importantes, algumas delas apenas intensificadas pela necessidade de isolamento e o aumento das relações à distância.
Ao sofrer algum tipo de violência na internet, a maioria dos jovens – as meninas ainda são as principais vítimas – não reporta o problema para professores ou pais, mas sim para colegas da mesma idade. “Essas crianças e adolescentes acabam se ajudando tanto no desenvolvimento de habilidades online quanto de interações sociais”, afirma a coordenadora da pesquisa, Luísa Adib Dino.
Além disso, as pesquisas identificam que conhecer o ambiente online é essencial para que pais e responsáveis consigam orientar os jovens a navegar de fórma mais segura – um aspecto que acaba remetendo às desigualdades sociais e às condições financeiras das famílias, já que muitas não tiveram nenhum tipo de educação digital.
reticências
Anexo de textos de apoio
Bullying digital
De acôrdo com a psicóloga e diretora da Safernét Brasil, Juliana Cunha, o maior medo dos pais quanto à segurança dos jovens na internet ainda está ligado a questões como aliciamento sexual e pedofilia. Por outro lado, a maior parte dos relatos que a instituição recebe é de cyberbullying geralmente praticado por outros jovens. “Qualquer ação que envolve assédio sexual de menores é muito grave, mas verificamos que boa parte dos jovens já sabe lidar melhor com a situação e entende os riscos de conversar com estranhos”, explica a diretora da associação, que tem como foco a promoção dos direitos humanos na internet.
O cyberbullying costuma trazer preocupação para o cotidiano deles, principalmente porque existe uma dificuldade de saber como agir nesses casos. “Eles têm medo de quebrar o silêncio e o agressor piorar a violência, ou de serem excluídos de determinados grupos”, conta a especialista.
“Em casos de violência no ambiente escolar, quando sai dali, a pessoa deixa de ser alvo. Na internet, ela está exposta em qualquer lugar, então muitas vezes precisa mudar de escola, de endereço e até de aparência para fugir daquilo. Por isso é importante não subestimar o problema na internet, que tem maiores chances de se potencializar.”
Quem usa os dados
É preciso lembrar que a missão é proteger as crianças na internet, e não da internet, diz Pedro diretor de políticas e direitos da infância do Instituto Alana. Afinal, mais do que nunca, a internet é um ambiente fundamental para o acesso à informação e à educação. E que pode ser um instrumento para promover os direitos humanos e de expressão, diz
Segundo ele, a internet é menos uma praça pública, onde tudo vale, como boa parte das pessoas ainda imagina, e mais uma espécie de shopping Dentro dessa lógica, sites e aplicativos seriam as lojas. A diferença é que, em vez de dar dinheiro ou passar um cartão, você paga pelo serviço que eles oferecem ao entregar seus dados pessoais de bandeja.
“Muitos aproveitam a alta presença de crianças e adolescentes online e estimulam o uso constante com técnicas de design persuasivo”, afirma Pedro. “Isso acaba engajando especialmente indivíduos que não têm contrôle inibitório, porque ainda estão em desenvolvimento e se relacionam com esses ambientes de fórma diferente dos adultos.”
Ao citar esse tipo específico de design, ele se refere a apps gratuitos que usam recursos como cores, musiquinhas, notificações e compartilhamento constante em redes sociais como ferramentas de atração, a exemplo de um grande cassino digital. Com isso, vão coletando dados dos usuários de fórma contínua, que mais tarde são usados para fins comerciais. Trata-se, aliás, de uma prática ilegal, que entra em confronto com o que diz o Estatuto da Criança e do Adolescente sobre a publicidade infantil.
reticências
NEIVA, Leonardo. Gama. Disponível em: https://oeds.link/X1qnAQ Acesso em: 19 maio 2022.
Anexo de conhecimentos linguísticos
Ortografia e pontuação
O que é ortografia?
1. Veja o texto que aparece em uma placa afixada em uma igreja do início do século vinte.
a. Faça um quadro em seu caderno, completando cada coluna com as informações solicitadas.
|
Palavra com grafia diferente da dos dias de hoje |
Como a palavra é grafada atualmente |
Diferença da grafia atual para a grafia anterior |
|---|---|---|
b. Você tem alguma hipótese que explicaria a razão das diferenças anotadas na pergunta a?
A palavra “ortografia” é originada das palavras gregas órto (“correto”) e (“escrita”). Então, ela pode ser entendida como a parte da gramática que trata da escrita correta das palavras.
Certamente, você já deve ter quebrado a cabeça pensando em como escrever algumas palavras! Saber escrever de acôrdo com as regras sempre foi considerado muito importante em nossa sociedade.
Mas é preciso saber que as normas da ortografia mudam com o passar do tempo. Por exemplo, antes do acôrdo Ortográfico de 1990 (veja o boxe a seguir), que entrou em vigor no Brasil no início de 2009, a fórma correta de se escrever micro-organismo era microorganismo. Atualmente, as fórmas consideradas corretas são micro-organismo ou microrganismo.
A partir de agora vamos estudar algumas das atuais regras da ortografia da língua portuguesa. Você vai descobrir ou relembrar que elas podem ajudá-lo a decidir sobre a escrita de palavras.
Vamos lembrar
Você sabia que a ortografia da língua portuguesa é determinada por um decreto? Trata-se do acôrdo Ortográfico de 1990, em vigor no Brasil desde 1º de janeiro de 2009.
Esse acôrdo foi assinado pelo Brasil e pelos demais países lusófonos, isto é, que falam a língua portuguesa. São eles: Portugal, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.
Anexo de conhecimentos linguísticos
Grafia das palavras: com r ou rr?
O uso de r ou rr depende do contexto em que o som representado por essas letras ocorre nas palavras. Observe o quadro a seguir, em que são apresentados os contextos e os usos de r ou rr.
|
Usa-se r |
Usa-se rr |
|||
|---|---|---|---|---|
|
No meio de duas vogais, com som “fraco” |
No meio da palavra, entre uma consoante e uma vogal, com som “forte” |
No meio da palavra, com som “fraco” |
No início das palavras, sempre com som “forte” |
No meio de duas vogais, com som “forte” |
|
Arara |
Enrolado |
Crescimento |
Relva |
Cachorro |
|
História |
Honra |
Geografia |
Rei |
Terra |
|
Original |
Tenro |
Cristal |
Rápido |
Erro |
|
Editora |
Henrique |
Porque |
Roxo |
Surra |
|
Carolina |
Guelra |
Pergunta |
Ríspido |
Arrasado |
O som “forte” a que nos referimos na tabela é sempre um som que sai “raspando” pela garganta. Já o som “fraco” pode ser feito quando a ponta da língua toca levemente nos dentes.
Existe ainda outra ocorrência de r, quando ele está no final de verbos. Nesse caso, o verbo está em sua fórma infinitiva: bocejar, comer, dormir. Essa é a fórma do verbo encontrada em dicionários. Geralmente, não pronunciamos esse r na fala mais informal, mas, na escrita, ele deve sempre aparecer.
- Você consegue pensar em mais exemplos para preencher o quadro apresentado? Vamos lá. Em seu caderno, complete cada coluna com pelo menos mais cinco palavras.
- Você sabe o que é um trava-língua? Conhece algum? A seguir, encontrará um que brinca com a sonoridade do r “fraco” e do r “forte”. Copie o texto no caderno e substitua o símbolo espaço para resposta por r ou rr, prestando atenção ao som e ao sentido das palavras no texto. Depois, tente pronunciar o trava-língua rapidamente.
Se a aespaço para respostaanha aespaço para respostaanha a espaço para respostaã,
se a espaço para respostaã aespaço para respostaanha a aespaço para respostaanha,
como a aespaço para respostaanha aespaço para respostaanha a espaço para respostaã?
Como a espaço para respostaã aespaço para respostaanha a aespaço para respostaanha?
Nem a aespaço para respostaanha aespaço para respostaanha a espaço para respostaã.
Nem a espaço para respostaã aespaço para respostaanha a aespaço para respostaanha.
Domínio público.
- Copie as frases a seguir em seu caderno selecionando a fórma correta do verbo, infinitiva ou conjugada. Atenção ao uso do r no final dos verbos no infinitivo.
- Você estar/está bem?
- Você precisa ler/lê o que escreve.
- Se aí estar/está confuso, imagine aqui.
- Não dar/dá para dividir a casa com aquele mentiroso.
- Antes de você dormir/dormi, apague as luzes.
Grafia das palavras: -ão ou -am no final de verbos
Quando conjugamos verbos na 3ª pessoa do plural, usamos as fórmas -ão ou -am em seu final. A fórma -ão é utilizada somente no futuro do presente. Nos outros casos, usamos -am. Veja os verbos conjugados a seguir:
|
Modo |
Tempo |
Exemplo |
|
|---|---|---|---|
|
Indicativo |
Presente |
Eles sentam nesta fileira. |
|
|
Pretérito |
Perfeito |
As meninas saíram há alguns minutos. |
|
|
Imperfeito |
Meus filhos jogavam bola naquela rua. |
||
|
Mais-que-perfeito |
Eles comeram antes de dormir. |
||
|
Futuro |
Do presente |
Todos começarão a prova juntos. |
|
|
Do pretérito |
Alguns falariam que isso é mentira. |
||
Como pronunciamos essas fórmas (-ão e -am) de modo semelhante, às vezes temos dúvidas. No entanto, há uma maneira de deixar claro, na fala, quando se trata de -ão: a sílaba tônica (pronunciada de modo mais “forte”) é a sílaba que contém -ão. Faça o teste! Pronuncie as palavras ficaram e ficarão. Qual é a sílaba tônica em cada uma? E em comeram e comerão?
- Copie as frases a seguir em seu caderno completando-as com as fórmas -ão ou -am.
Os cientistas realizarespaço para resposta vários experimentos ao longo do ano passado e acreditespaço para resposta que, ainda este mês, apresentarespaço para resposta uma solução para a despoluição do rio.
Anexo de conhecimentos linguísticos
b.
No século vinte, várias cidades brasileiras passarespaço para resposta por uma acelerada ampliação. Muitas vezes, porém, os bairros e as vias de acesso não foram planejados adequadamente. Agora os urbanistas precisespaço para resposta encontrar soluções para melhorar a mobilidade urbana.
c.
A partir de março, os ônibus intermunicipais somente transportarespaço para resposta cachorros com atestado de saúde emitido por médico veterinário. Os passageiros que tiverem dúvida deverespaço para resposta contatar o serviço de atendimento ao cliente.
d.
No mês passado, os alunos de teatro apresentarespaço para resposta uma tragédia. No próximo mês, atenderespaço para resposta aos pedidos do público e apresentarespaço para resposta uma comédia.
e.
Os pioneiros sonharespaço para resposta muitas coisas para a nossa região. Com o passar do tempo, algumas se concretizarespaço para resposta, mas outras só poderespaço para resposta ser conquistadas no futuro.
Grafia das palavras: com s ou z? As terminações -ês/-esa e -ez/-eza
As palavras que terminam com os sons /ez/ e /eza/ nos causam muitas dúvidas, porque podemos grafá-las usando as letras s ou z. Mas há algumas regras que podem ser seguidas para diminuir nossas incertezas. Veja nos quadros a seguir.
|
Adjetivo |
Substantivo |
|---|---|
|
Áspero |
Aspereza |
|
Certo |
Certeza |
|
Frio |
Frieza |
|
Forte |
Fortaleza |
|
Miúdo |
Miudeza ou miudez |
|
Títulos de nobreza |
|---|
|
Princesa |
|
Baronesa |
|
Marquês, marquesa |
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Duquesa |
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País |
Adjetivo pátrio |
|---|---|
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China |
Chinês ou chinesa |
|
Dinamarca |
Dinamarquês ou dinamarquesa |
|
Escócia |
Escocês ou escocesa |
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França |
Francês ou francesa |
1. Leia a manchete a seguir e observe as palavras destacadas.
A princesa japonesa que largou realeza para se casar com namorado de origem humilde
BBC, 26 outubro 2021. Disponível em: https://oeds.link/oZHLKk Acesso em: 30 março 2022.
- Tanto princesa quanto japonesa são palavras escritas com a terminação -esa. A regra que explica tal grafia é a mesma para ambas as palavras? Justifique sua resposta.
- Escreva em seu caderno três palavras que seguem a regra ortográfica de princesa e três que seguem a regra de japonesa. Você pode escolher palavras no masculino ou no feminino.
- Agora, escreva três palavras escritas com -eza ou -ez no final, que seguem a mesma regra ortográfica de realeza.
Acentuação das palavras
Quando pronunciamos palavras com mais de uma sílaba, uma dessas sílabas sempre sai mais forte e prolongada, com mais tonos que as outras. Isso quer dizer que em palavras com duas sílabas ou mais há sempre uma com acento tônico. A essa sílaba damos o nome de sílaba tônica.
Sílaba
Quando falamos uma palavra devagar, podemos perceber que a dividimos em pequenos “pedaços”. Experimente falar a palavra abraço bem devagar... Viu só? A cada vez que você movimentou a boca, saíram um ou mais sons: a-bra-ço. Cada um desses sons ou grupos de sons que sai a cada emissão de voz, quando pronunciamos uma palavra, é chamado de sílaba.
Anexo de conhecimentos linguísticos
As palavras e o número de sílabas
As palavras podem ser divididas em sílabas. Dependendo da quantidade de sílabas, dizemos que uma palavra é polissílaba (quatro ou mais sílabas: a-mi-gá-vel), trissílaba (três sílabas: ca-be-ça), dissílaba (duas sílabas: so-fá) ou monossílaba (apenas uma sílaba: fé). Alguns monossílabos são acentuados graficamente: é, chá, vê, pés, só. Essas palavras foram acentuadas porque a única sílaba que as compõe é tônica. A regra para a acentuação dos monossílabos tônicos é igual à regra para a acentuação das oxítonas, que você vai estudar a seguir.
Dependendo da posição que essa sílaba ocupa na palavra, esta pode ser classificada como oxítona, paroxítona ou proparoxítona. Contamos a posição da sílaba do final para o começo: última, penúltima e antepenúltima.
Às vezes, a sílaba tônica recebe acento gráfico e, às vezes, não. O acento gráfico é um sinal que usamos sobre a vogal da sílaba com acento tônico para indicar a sua tonicidade. Há regras para acentuar graficamente as palavras e elas são baseadas, em geral, nas terminações das palavras.
Há três tipos de acento gráfico: o acento circunflexo (^) para acentuar as vogais a, e, o que têm o som mais fechado (trânsito, referência, maiô); o acento agudo (´) para acentuar as vogais a, e, o com som mais aberto (sofá, café, forró); e o acento grave (`), que é usado para indicar a crase (Fui à casa do Pedro). As vogais tônicas i e u sempre recebem apenas o acento agudo: físico, único.
Os sinais acessórios da escrita
Os acentos são sinais acessórios da escrita. Quer dizer: são sinais auxiliares, ajudam a indicar a pronúncia exata da palavra. Além dos acentos, há outros sinais acessórios: o til (~), a cedilha (¸), o apóstrofo (’), o trema (¨) e o hífen (-). Portanto, em palavras como mãe, caçarola, d’água, Müller e água-de-colônia, usamos sinais acessórios.
1. Copie o esquema a seguir em seu caderno, completando-o adequadamente.
![Esquema. Composto por sete quadros.
Quadro um: Sílaba [Espaço para resposta]: pronunciada com mais força e prolongamento.
Quadro dois: Sílaba tônica sempre tem acento tônico.
Os dois primeiros quadros se ligam ao quadro três: Às vezes, a sílaba tônica recebe acento [Espaço para resposta].
O quadro três se liga ao quadro quatro: Existem três acentos [Espaço para resposta]: [Espaço para resposta] , [Espaço para resposta] e grave (marca somente a crase).
Abaixo do quadro dois, os outros quadros alinhados:
Quadro cinco: Há palavras oxítonas, quando a tônica é a [Espaço para resposta].
Quadro seis: Há palavras [Espaço para resposta], quando a tônica é a penúltima sílaba..
Quadro sete: Há palavras [Espaço para resposta], quando a tônica é a [Espaço para resposta.][Espaço para resposta].](../resources/images/im_262.png)
Acentuação gráfica das oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
Confira no quadro a seguir algumas regras para acentuação das palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Não se esqueça de que os monossílabos tônicos seguem as mesmas regras das oxítonas.
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Classificação quanto à sílaba tônica |
Acentuam-se graficamente as palavras terminadas em... |
Exemplos |
|---|---|---|
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Oxítonas |
-a(s), -e(s), -o(s), -em(ens) |
jacarandá, cabriolé, purê, cipó, tarô, também, parabéns |
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Paroxítonas |
-l, -n, -r, -i(s), -x, -us, -ã(s), -ão(s), -um(uns), -ps e ditongos |
túnel, pólen, caráter, biquíni, vôlei, vórtex, bônus, órfã, órgão, fórum, tríceps, história, imundície, vácuo |
|
Proparoxítonas |
todas |
lâmpada, relâmpago, autêntico |
As palavras história, imundície e vácuo foram classificadas como paroxítonas terminadas em ditongos e, por isso, são acentuadas. Contudo, de acôrdo com alguns livros de gramática e com o novo acôrdo Ortográfico, essas palavras também podem ser classificadas como proparoxítonas aparentes, porque poderíamos ter a seguinte separação silábica: his-tó-ri-a; i-mun-dí-ci-e; vá-cu-o. De todo modo, mesmo assim essas palavras seriam acentuadas graficamente, porque todas as proparoxítonas recebem acento gráfico.
Hiato e ditongo
Nas palavras saúde e herói aparecem duas vogais juntas. Em ambas há um encontro vocálico (encontro de vogais e semivogais). Separando essas palavras em sílabas, teremos: sa-ú-de e he-rói.
Em saúde, as vogais ficaram em sílabas diferentes porque uma não depende da outra para ser pronunciada. A essas ocorrências chamamos de hiato (que significa intervalo, lacuna).
Em herói, pronunciamos os dois sons juntos, porque um som depende do outro. O som /i/ não pode ser separado do som /ó/. Temos uma vogal e uma semivogal que ficam juntas, em uma mesma sílaba. Essa ocorrência é chamada de ditongo.
1. Copie o quadro a seguir em seu caderno e complete-o com pelo menos cinco exemplos de cada situação. Atenção: inclua palavras que não estejam no livro.
|
Monossílabo tônico terminado em -a(s), -e(s) ou -o(s) |
Oxítona terminada em -a(s), -e(s) ou -o(s) |
Paroxítona terminada em ditongo (ou proparoxítona aparente) |
Paroxítona terminada em -i(s), -l, -x, -n, -r, -us, -ã(s), -ão(s), -um(-uns) ou -ps |
Proparoxítona |
Anexo de conhecimentos linguísticos
A organização do texto em frases e os sinais de pontuação
Imagine um texto escrito da seguinte maneira:
Até o século três antes de Cristo (há mais de 2.200 anos!) os textos eram escritos assim! Nada de separar as palavras, nada de pontuação. A partir da metade do século três antes de Cristo, a segmentação dos textos começou a ser feita com o uso de alguns sinais. Mas foi só a partir do século treze que isso começou a acontecer com frequência. A maioria dos sinais que conhecemos hoje apareceu entre os séculos catorze e dezessete.
Atualmente, a pontuação é considerada muito importante para a escrita de um bom texto. Aqui, começaremos a verificar algumas regras de uso da pontuação nos textos.
A pontuação em textos que fazem uso do discurso direto e indireto
Discurso direto é aquela fórma de apresentar a fala de uma personagem, ou de uma pessoa, diretamente, tal como foi dita por ela. Discurso indireto é aquela fórma de reproduzir essa fala com outras palavras (no caso, palavras do narrador ou do autor do texto).
Pontuação e literatura
Sem dúvidas, a pontuação é muito importante para a escrita de um bom texto. Mas alguns escritores literários procuram evitá-la em suas obras! Um deles é o escritor português José Saramago, falecido em 2010, que faz pouco uso dos sinais de pontuação, de uma fórma muito criativa. Por aqui, temos a jornalista e escritora Vanúzia Leite Lopes, que escreveu, sem usar pontuação, um livro inteiro de poemas, cujo título é Nem ponto nem vírgula.
No quadro a seguir, você vai ver os sinais de pontuação que podem ser usados nos discursos direto e indireto, bem como suas funções.
|
Sinal de pontuação |
Representação gráfica |
Para que é usado |
|---|---|---|
|
Dois-pontos |
: |
• Para anunciar as falas das personagens ou de uma pessoa. |
|
Travessão |
— |
• Para introduzir a fala das personagens ou de uma pessoa. |
|
Aspas |
“ ” |
• Para marcar a fala das personagens ou de uma pessoa. |
|
Parênteses |
( ) |
• Para dar ou acrescentar uma explicação sobre algo que foi citado antes. |
-
- dentifique o uso dos sinais de pontuação destacados nos trechos a seguir.
- Segundo a revista Superinteressante, tór era “um dos deuses mais poderosos e amados pelos víquin”.
- Depois que o rapaz jantou, exclamou com alegria: “Há tempos não comia uma torta tão gostosa!”.
- Subiram o mais rápido possível — considerando o tamanho da carga que levavam.
- Durante a briga, gritou furiosamente: — Saia já daqui!
- Inexplicavelmente confuso: assim foi o discurso de final de ano do reitor.
- Quando todos pararam de discutir, o chefe falou calmamente: — Nós vamos seguir o que foi planejado no início do ano.
- Queria muito ouvir a música “Amarelo”, do Emicida.
- Os víquin acreditavam que Odin inspirava em seus guerreiros um furor tão terrível que eles se convertiam em animais e lutavam como tais. Eram chamados bêrzekir, que significa “os que têm aspecto de urso”, ou úlfêdnar, “os que têm pelo de lobo”. (Religiões e culturas. Enciclopédia do Estudante, número 18. São Paulo: Moderna, 2008. página 65).
- Estou namorando uma jovem muito inteligente e simpática (além de muito bonita!).
- É importante fazer exercícios diariamente: caminhada, musculação, dança etc.
Anexo de conhecimentos linguísticos
2. Leia a história em quadrinhos a seguir, criada pelo desenhista Adão Iturrusgarai para o Folhateen, o suplemento juvenil do jornal Folha de São Paulo.
a.m.glossário
p.m.glossário
Siestitaglossário
ITURRUSGARAI, Adão. Folhateen. Folha de São Paulo.
• Vamos ver como ficaria a história dessa agá quê narrada na fórma de um pequeno conto. Comece assim, por exemplo:
Às nove horas da manhã, Adão terminou rapidamente de tomar o café da manhã e se levantou da mesa. Sua mulher estranhou tanta pressa e perguntou:
— Já vai levantar? Eu nem terminei o meu café!
Para introduzir a fala das personagens, você pode usar verbos como perguntou, respondeu, disse, interrompeu etcétera de acôrdo com a situação. Além dos dois-pontos e do travessão, use pelo menos uma vez aspas e parênteses, de acôrdo com uma das fórmas estudadas. Talvez você precise mudar um pouco a história para acrescentá-los — use a imaginação!
Substantivos
|
Principais substantivos coletivos |
|
|---|---|
|
alcateia |
lobos |
|
arquipélago |
ilhas |
|
banca |
examinadores, advogados, instituições financeiras |
|
banda |
músicos |
|
bando |
aves, malfeitores |
|
cacho |
bananas, uvas |
|
cáfila |
camelos |
|
cancioneiro |
canções, poesias líricas |
|
caravana |
viajantes, peregrinos, estudantes |
|
cardume |
peixes |
|
choldra |
assassinos, malfeitores |
|
chusma |
pessoas |
|
clientela |
clientes |
|
constelação |
estrelas |
|
cordilheira |
montanhas |
|
corja |
vadios, tratantes, ladrões |
|
coro |
anjos, cantores |
|
elenco |
atores |
|
enxame |
abelhas ou outros insetos |
|
esquadra |
navios de guerra |
|
esquadrilha |
aeronaves, pequenas embarcações de guerra |
|
falange |
soldados, heróis, guerreiros, espíritos |
|
feixe |
lenha, capim |
|
frota |
navios mercantes, ônibus, automóveis |
|
Principais substantivos coletivos |
|
|---|---|
|
horda |
povos nômades, desordeiros, invasores |
|
junta |
bois, médicos, credores, examinadores |
|
legião |
soldados, demônios, anjos |
|
magote |
pessoas, coisas |
|
malta |
desordeiros |
|
manada |
bois, búfalos, elefantes |
|
matilha |
cães |
|
molho |
chaves, verduras |
|
multidão |
pessoas |
|
ninhada |
pintos |
|
nuvem |
gafanhotos, marimbondos, percevejos |
|
penca |
bananas |
|
plêiade |
poetas, artistas |
|
quadrilha |
ladrões, bandidos |
|
ramalhete |
flores |
|
rebanho |
ovelhas |
|
récua |
bestas de carga |
|
réstia |
cebolas, alhos |
|
roda |
pessoas |
|
romanceiro |
poesias narrativas |
|
saraivada |
balas, pedras, setas |
|
séquito |
pessoas que acompanham outra por dever ou cortesia |
|
súcia |
desonestos, malfeitores |
|
talha |
lenha |
|
vara |
porcos |
Anexo de conhecimentos linguísticos
|
Biformes: têm formas diferentes para o masculino e o feminino. |
Para indicar o feminino, muda-se apenas a terminação. |
aluno → aluna |
|---|---|---|
|
Para indicar o feminino, usa-se uma palavra diferente. |
bode → cabra |
|
|
Uniformes: têm a mesma forma para o masculino |
Epicenos: têm um só gênero gramatical para designar animais de ambos os sexos. Quando é necessário indicar o sexo do animal, usam-se as palavras macho ou fêmea. |
a baleia
a baleia macho |
|
Sobrecomuns: têm um só gênero gramatical para designar pessoas de ambos os sexos. |
a criança a vítima do sexo masculino |
|
|
Comuns de dois gêneros: têm uma forma só para os dois gêneros, mas distinguem o masculino e o feminino pelo uso do artigo. |
o personagem → a personagem |
|
Masculino |
Significado |
Feminino |
Significado |
|---|---|---|---|
|
o banco |
instituição financeira; assento |
a banca |
mesa em que se expõem mercadorias para venda; conjunto de examinadores, advogados |
|
o cabeça |
líder |
a cabeça |
parte do corpo |
|
o caixa |
indivíduo que trabalha na seção de um estabelecimento comercial na qual se fazem pagamentos |
a caixa |
recipiente com ou sem tampa usado para guardar coisas |
|
o capital |
dinheiro, bens |
a capital |
sede administrativa de um estado ou país |
|
o cisma |
separação; divergência |
a cisma |
inquietação, desconfiança |
|
o cura |
padre |
a cura |
restabelecimento da saúde |
|
o grama |
unidade de medida |
a grama |
relva |
|
o guarda |
vigia |
a guarda |
vigilância; corporação de segurança |
|
o guia |
pessoa do sexo masculino que orienta visitantes; publicação com informações turísticas ou de outra natureza |
a guia |
formulário; meio-fio; pessoa do sexo feminino que orienta visitantes |
|
o moral |
estado de espírito |
a moral |
conjunto de valores |
|
Substantivos terminados em vogal ou ditongo: formam plural com acréscimo de -s. Isso inclui substantivos terminados em uma das vogais nasais, representadas na escrita por -ã, -em, -im, -om e -um (nesses quatro últimos casos a terminação do plural será em -ns), ou no ditongo nasal -ãe. |
caderno → cadernos |
|
Substantivos oxítonos (ou monossílabos tônicos) terminados em -s e todos os substantivos terminados em -z ou -r: formam plural com acréscimo de -es. Exceção: caráter caracteres. |
deus → deuses |
Anexo de conhecimentos linguísticos
|
Substantivos terminados em -n: acrescenta-se -s (com perda do acento gráfico) |
abdômen → abdomens ou abdômenes |
|
Substantivos terminados em -ão: |
leão → leões |
|
Substantivos terminados em -al, -el, -ol, -ul: o -l final é substituído por -is. Exceções: cônsul → cônsules, aval → avais, real → réis (moeda antiga) ou reais (moeda atual). |
jornal → jornais |
|
Substantivos terminados em -il: se a sílaba for átona, passa para -eis; se for tônica, passa para -is. |
fóssil → fósseis |
|
Substantivos que não possuem marca de número: estão nessa categoria os terminados em -x (com som de /cs/) e os paroxítonos terminados em -s. |
o tórax → os tórax |
|
Substantivos que sofrem alteração de timbre na vogal o tônica (metafonia) ao passar para o plural. |
caroço (ô) → caroços (ó) |
|
Substantivos que só são usados no plural. |
anais |
|
Substantivos que mudam de significado ao passar para o plural. |
costa (litoral) → costas (dorso) |
|
Substantivo + substantivo ou adjetivo: os dois variam. |
couve-flor → couves-flores |
|
Verbo ou palavra invariável + substantivo ou adjetivo: só o segundo varia. |
guarda-chuva → guarda-chuvas |
|
Termos ligados por preposição: só o primeiro varia. |
água-de-colônia → águas-de-colônia |
|
O segundo termo é um substantivo que funciona como determinante específico: só o primeiro termo varia |
ideia-chave → ideias-chave o sem-terra → os sem-terra |
|
Normal |
Corresponde à forma primitiva do substantivo. |
nariz |
|---|---|---|
|
Aumentativo |
Sintético: forma-se pelo acréscimo de terminações especiais, como -ão, -ona, -aça, -alha, -anzil, -arra, -orra, -ola, -(z) arrão. |
narigão |
|
Analítico: forma-se pelo emprego, junto ao substantivo, de uma palavra que indica aumento. |
nariz grande |
|
|
Diminutivo |
Sintético: forma-se pelo acréscimo de terminações especiais, como -inho, -ito, -eco, -acho, -ote, -im, -elho, -zinho. |
narizinho |
|
Analítico: forma-se pelo emprego, junto ao substantivo, de uma palavra que indica diminuição. |
nariz pequeno |
|
Valores negativos (desprezo, crítica) |
Que coisa feia! Abrir a bocarra de sono no meio do discurso do diretor! Não leio este jornaleco! Ele só publica mentiras. |
|
Valores positivos (admiração, carinho) |
Que carrão sua mãe comprou, hein? Parabéns! |
Anexo de conhecimentos linguísticos
Concordância nominal
No capítulo 12, você estudou que os especificadores ou determinantes do substantivo (adjetivos, pronomes, artigos e numerais) concordam com ele em gênero e número. Essa é a regra geral da concordância nominal.
O artigo, o pronome, o numeral e o adjetivo ficam no masculino plural para concordar com o substantivo anjinhos.
O artigo, o pronome, o numeral e o adjetivo ficam no feminino singular para concordar com o substantivo anjinha.
Conheça agora algumas regras especiais que devemos seguir em situações que exijam obediência à norma-padrão.
|
Determinante antes dos substantivos |
O determinante geralmente concorda com o substantivo mais próximo. |
Tenho por minha tia imenso respeito e admiração. |
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Determinante depois dos substantivos |
Se os substantivos são do mesmo gênero e estão no singular, o determinante pode ficar no singular ou no plural. |
O menino estava com a camisa e a calça suja. |
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Se os substantivos são de gêneros diferentes e estão no singular, o determinante fica no singular e concorda com o gênero do mais próximo ou vai para o masculino plural. |
O menino estava com o boné e a calça suja. |
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Se os substantivos são do mesmo gênero, mas de número diverso, o determinante normalmente vai para o plural. |
O menino estava com os sapatos e o boné sujos. |
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|
Se os substantivos são de gêneros diferentes e estão no plural, o determinante pode concordar com o mais próximo ou ir para o masculino plural. |
O menino estava com os braços e as pernas machucadas. |
|
|
Se os substantivos são de gêneros e números diferentes, o determinante geralmente vai para o masculino plural. |
O menino estava com os braços e a cabeça machucados. |
Outros casos especiais
• Mesmo, só, meio — quando funcionam como adjetivos, ou seja, quando qualificam um ser, essas palavras concordam normalmente com ele:
Elas mesmas fizeram o almoço. (= próprias)
Mas: Ela é mesmo bacana! (= realmente)
As idosas viviam sós. (= sozinhas)
Mas: Estamos só descansando. (= somente)
São duas horas e meia. (= meia hora)
Mas: Estou meio dolorida. (= um pouco)
• É proibido, é preciso, é bom, é necessário — essas expressões não variam quando se referem ao substantivo de modo genérico:
É proibido entrada.
É preciso coragem.
Laranja é bom para a saúde.
Atividade física é necessário para manutenção da saúde.
Anexo de conhecimentos linguísticos
Esquemas
Linguagem
Língua
Enunciado, discurso, intencionalidade e sentido
Variedades linguísticas
Sinonímia e antonímia
Anexo de conhecimentos linguísticos
Polissemia
Formação e significação de palavras na nossa língua
Glossário
- a.m.
- : abreviatura da expressão latina anti meridiem, que significa “antes do meio-dia”. Assim, “9:00 frequência de rádio á ême” significa “nove horas da manhã”.
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- p.m.
- : abreviatura da expressão latina pôst , que significa “depois do meio-dia”. Assim, “9:00 pê ême” significa “nove horas da noite”.
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- Siestita
- : palavra do espanhol que significa “pequena sesta”, isto é, um breve repouso após o almoço.
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