A BNCCBê êne cê cê – Competências e habilidades

(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.

(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos, etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.

(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos − tirinhas, charges, memes, gifs etc. −, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural − resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.− e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação − os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.

(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido − notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros −, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido − cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. −, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião − podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.

(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.

(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ ou de relevância social.

(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da qu estão e compartilhá-los com a turma.

(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).

(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.

(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.

(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais − seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.

(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.

(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados).

(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.

(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: Proibição:“Não se deve fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade:“A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade:“É permitido a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo:“Que belo discurso!”,“Discordo das escolhas de Antônio.”“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves.”

(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica − texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. − e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.

(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas − tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” − para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.

(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.

(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático − infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. − e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.

(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.

(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.

(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.

(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala − memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.

(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos.

(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação − abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento −, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações − que, em geral, devem ser minimizadas −, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.

(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.

(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.

(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto − citação literal e sua formatação e paráfrase −, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/ amos que”...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.

(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.

(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.

(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção − o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. − e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.

(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.

(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos − como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, − contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráficoeditoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.

(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.

(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.

(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.

(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.

(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto − objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. −, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato − que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.−, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).

(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero − título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão −, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.

(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.

(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.

(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.

(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.

(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.

(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.

(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação.

(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações.

(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.

(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.

(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.

(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.

(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.

(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender − selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes −, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.

(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.

(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.

(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.

(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas.

(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.

(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.

(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.

(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.

(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.

(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.

(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.

(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).

(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.

(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas.

(EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples compostos.

(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.

(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).

(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).

(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos − quando se concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”).

(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.

(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc.

(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português.

(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos − pessoais, possessivos, demonstrativos).

(EF07LP13) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos − pessoais, possessivos, demonstrativos).

(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.

(EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.

(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação.

(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.

1º SEMESTRE

1º TRIMESTRE

1º BIMESTRE

Leitura e análise de textos jornalísticos: notícia, carta ao leitor, entrevista e cartuns. Conhecimento da importância dos recortes e das escolhas das palavras para a construção de sentido. Planejamento e produção de uma notícia (escrita, em áudio ou em vídeo) para publicar no blog ou no jornal mural da sua escola.

Conhecer, reconhecer e se envolver em práticas de leitura e escrita de gêneros jornalísticos, com foco na leitura e na produção de notícias.

Explicitar a importância dos textos jornalísticos no nosso dia a dia e promover a compreensão de sua finalidade é essencial para desenvolver o letramento crítico dos(as) estudantes, de modo que possam reconhecer se esses textos são informativos ou opinativos e verificar se as informações apresentadas são confiáveis.

Competências e habilidades BNCC
CG: 4, 5 e 9. CL: 1, 2, 3 e 6. CLP: 2, 3, 5, 6, 7 e 10.
Habilidades: (EF06LP01), (EF06LP02), (EF06LP11), (EF06LP12), (EF67LP03), (EF67LP04), (EF67LP05), (EF67LP06), (EF67LP07), (EF67LP08), (EF67LP09), (EF67LP10), (EF67LP14), (EF67LP19), (EF67LP22), (EF67LP23), (EF67LP24), (EF67LP32), (EF67LP33), (EF67LP36), (EF69LP03), (EF69LP05), (EF69LP06), (EF69LP07), (EF69LP08), (EF69LP10), (EF69LP12), (EF69LP13), (EF69LP15), (EF69LP16), (EF69LP17), (EF69LP37), (EF69LP39), (EF89LP05).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXVII-LXXVIII deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Multiculturalismo; 2. Cidadania e civismo; (Educação em Direitos Humanos); 3. Ciência e tecnologia

Interdisciplinaridade:
O capítulo pode dialogar com o objeto de conhecimento de Geografia sobre identidade sociocultural. Os estudantes podem fazer uma pesquisa de textos jornalísticos diversos veiculados na TV, rádio ou mídias impressas sobre como tem sido abordado o problema das invasões e explorações ilegais em terras indígenas, trabalhando a habilidade EF06GE11. Deverão buscar identificar que discursos circulam na esfera jornalística sobre o tema, distinguindo as visões que circulam sobre o direito dos povos indígenas às terras, as referências às causas e consequências das invasões e seus impactos no meio ambiente; fazer anotações e, depois, trocar ideias com os(as) colegas sobre o que encontraram.

Apreciação de autobiografia, narrativa infantojuvenil autobiográfica, ilustração, fotografia. Produção e compartilhamento de resenhas em redes sociais. Relações de intertextualidade. Rodas de leitura.

Conhecer, reconhecer e se envolver em práticas de fruição de textos relacionados a memórias de infância. Facilitar a percepção dos recursos literários e dos efeitos de sentido que produzem; realizar experimentação de processo de autoria de resenha literária.

Articular a ampliação da inserção de jovens leitores em práticas do campo artístico-literário, considerando as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir por meio do trabalho significativo com as relações entre experiências, memórias e ficção. As recordações de escritores e escritoras são determinantes em suas escritas e, embora sejam individuais, são perpassadas das trocas com os outros e, por isso mesmo, carregadas de pertença histórica e cultural.

Competências e habilidades BNCC
CG: 1, 3, 4 e 6. CL: 3 e 5. CLP: 1, 2, 3, 7, 8 e 9.
Habilidades: (EF06LP04), (EF06LP05), (EF06LP12), (EF07LP12), (EF07LP13), (EF67LP22), (EF67LP27), (EF67LP28), (EF67LP38), (EF69LP44), (EF69LP45), (EF69LP46), (EF69LP47), (EF69LP49), (EF69LP53), (EF69LP54), (EF69LP55), (EF89LP32).

Temas contemporâneos transversais:
1. Multiculturalismo; 2. Ciência e tecnologia

1º SEMESTRE

1º TRIMESTRE

1º BIMESTRE

Interdisciplinaridade:
O capítulo pode dialogar com o objeto de conhecimento de História, sobre as origens da humanidade, seus deslocamentos e processos de sedentarização, e de Arte, sobre contextos e práticas. É possível propor que os(as) estudantes tragam referências de povos indígenas originários e povos africanos para falar sobre as transformações da natureza e da paisagem realizadas por eles, discutindo suas tecnologias e os direitos legais desses povos, relacionando sua importância artística e cultural, seus modos de ser e estar e a expressão de suas culturas por meio das artes, trabalhando, desse modo, as habilidades EF06HI05 e EF69AR01.

Linguagem, língua e produção de sentidos. Enunciado, discurso, intencionalidade e sentido. Língua e mudança, língua e variação, o uso da língua e as situações de comunicação.

Compreender os conceitos de linguagem (verbal e não verbal) e língua, bem como ajudar os(as) estudantes a compreender o fenômeno da variação linguística; reconhecer a existência de variedades de maior prestígio social; identificar e refletir sobre o preconceito linguístico.

Apresentar conceitos que contribuam para a compreensão de textos e fenômenos linguísticos permite aos(às) estudantes conhecer e refletir sobre os conceitos de língua e linguagem, e sobre a língua ser um sistema vivo e dinâmico. Ao pensar no uso da língua nas diferentes práticas sociais, os(as) estudantes desenvolvem consciência crítica sobre intencionalidade e sentido e compreendem que a língua é passível de mudança e variação, promovendo-se, assim, a valorização dos falantes e de suas identidades.

Competências e habilidades BNCC
CG: 2. CL: 1 e 5. CLP: 1, 4 e 7.
Habilidades: (EF67LP03), (EF67LP14), (EF67LP21), (EF67LP24), (EF69LP39), (EF69LP55), (EF69LP56), (EF69LP03), (EF69LP05), (EF69LP17), (EF69LP35), (EF69LP36).

2º TRIMESTRE

2º BIMESTRE

Leitura e análise de textos de divulgação científica que circulam na esfera jornalística: tirinha, HQ, notícia, entrevista, reportagem, artigo que divulga informação científica. Planejar e produzir uma apresentação oral com slides.

Discutir a importância de gêneros de divulgação científica no nosso cotidiano, bem como conhecer alguns portadores e os espaços em que circulam; realizar pesquisa de tema escolhido pelos grupos que se formarão, com o objetivo de preparar uma apresentação oral.

Ao abordar práticas de leitura e escuta de textos de divulgação científica que circulam na esfera do chamado jornalismo científico, permite que a elaboração de uma apresentação sobre o tema de escolha dos(as) estudantes seja mais significativa. Desse modo, vão aprender a pesquisar o assunto, recorrer a procedimentos de busca e seleção de informações confiáveis (curadoria) e adotar outros procedimentos de estudo e pesquisa, como grifar trechos importantes, tomar notas, produzir esquemas.

Competências e habilidades BNCC
CG: 1, 4, 5, 9 e 10. CL: 1, 2, 3 e 6. CLP: 1, 2, 3, 5, 6, 7 e 10.
Habilidades: (EF06LP12), (EF67LP01), (EF67LP08), (EF67LP20), (EF67LP21), (EF67LP23), (EF67LP24), (EF67LP26), (EF69LP03), (EF69LP05), (EF69LP29), (EF69LP30), (EF69LP31), (EF69LP32), (EF69LP34), (EF69LP35), (EF69LP36), (EF69LP38), (EF69LP39), (EF69LP40), (EF69LP41), (EF69LP42), (EF69LP43), (EF69LP56).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXIX-LXXX deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Ciência e tecnologia; 2. Cidadania e civismo (Vida familiar e social); 3. Meio ambiente (Educação ambiental); 4. Saúde

Interdisciplinaridade:
O capítulo pode dialogar com os objetos de conhecimento de Ciências sobre materiais sintéticos, sobre interação entre os sistemas locomotor e nervoso e sobre forma, estrutura e movimentos da Terra. Na seção “Produzindo o texto”, os(as) estudantes são orientados(as) a escolher um assunto que seja objeto de estudo da ciência e pesquisar a respeito para fazer uma apresentação oral. Alguns assuntos que podem ser sugeridos são: (1) a relação entre a produção de medicamentos e o desenvolvimento científico e tecnológico, avaliando os benefícios e impactos socioambientais da indústria farmacêutica (habilidade EF06CI04); (2) os efeitos de substâncias psicoativas sobre o sistema nervoso (habilidade EF06CI10) e os consequentes impactos sociais; (3) argumentos e evidências da esfericidade da Terra, comprovando que a ideia de “Terra plana” é falsa (habilidade EF06CI13).

1º SEMESTRE

2º TRIMESTRE

2º BIMESTRE

Apreciação de narrativa infantojuvenil autobiográfica, ilustração, fotografia, romance autobiográfico. Relações de intertextualidade. Rodas de leitura. Produção e circulação de narrativas autobiográficas por meio de blogs e vlogs.

Promover práticas de leitura de textos inspirados em histórias de vida, em retomada e continuidade da proposta anterior, como mobilização para a oficina de produção textual.

Ao integrar os componentes Arte e Língua Portuguesa, a proposta contribui para que os(as) estudantes possam aprender e se desenvolver integralmente, com experiências significativas, que gerem autoconhecimento quanto à infância e abertura para conhecer outras vivências, ressignificando sua pertença em grupos e práticas culturais. Isso garante que, conforme sugere a BNCC, a experiência da literatura – e da arte em geral – possa compreender práticas de linguagem relacionadas à autoria.

Competências e habilidades BNCC
CG: 3, 4 ,5 e 10. CL: 2, 3, 5 e 6. CLP: 1, 3, 5, 6, 8 e 9.
Habilidades: (EF06LP04), (EF06LP05), (EF06LP06), (EF06LP11), (EF06LP12), (EF67LP06), (EF67LP25), (EF67LP27), (EF67LP28), (EF67LP30), (EF67LP32), (EF67LP33), (EF67LP36), (EF67LP38), (EF69LP15), (EF69LP33), (EF69LP44), (EF69LP45), (EF69LP46), (EF69LP47), (EF69LP49), (EF69LP53), (EF69LP54), (EF69LP56).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXXV-LXXXVI deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Multiculturalismo; 2. Cidadania e civismo; 3. Economia (Trabalho); 4. Ciência e tecnologia

Interdisciplinaridade:
O capítulo dialoga com o objeto de conhecimento “materialidades” de Arte. É possível promover a experimentação e a análise de fotografias sobre espaços de leitura, leituras e leitores pelo país, trabalhando a habilidade EF69AR05. Sugere-se o foco em bibliotecas comunitárias e ações de incentivo à leitura para a realização da análise. Para a experimentação, os(as) estudantes podem tirar fotos de espaços de leitura e de leitores da comunidade e, ao mesmo tempo, realizar uma pesquisa sobre os “retratos da leitura” na comunidade, selecionando algumas perguntas da pesquisa do Instituto Pró-Livro e passando-as para o Google Forms.

Polissemia e contextos.
Processos de formação de palavras e novos sentidos: derivação e composição.

Compreender fenômenos como a polissemia, a sinonímia e a antonímia; conhecer os principais processos de formação de palavras (derivação, composição); analisar os efeitos de sentido resultantes da ocorrência desses fenômenos e processos em contextos reais de uso da língua.

Estudar a intencionalidade dos textos que falamos ou escrevemos, usando a língua e outras linguagens, possibilita que os(as) estudantes reflitam sobre a importância de se saber como as palavras podem ser usadas para produzir os sentidos desejados. Para tanto, é importante saber como as palavras são formadas para criar novas palavras ou para atribuir novos significados às palavras que já existem, comunicando novas ideias.

Competências e habilidades BNCC
CG: 2. CL: 1. CLP: 1 e 7.
Habilidades: (EF06LP03), (EF08LP05), (EF09LP12), (EF67LP07), (EF67LP34), (EF67LP35), (EF67LP38), (EF69LP03), (EF69LP05), (EF69LP17), (EF69LP48), (EF69LP55).

2º SEMESTRE

3º BIMESTRE

Reconhecer, conhecer mais e praticar a leitura e a análise de peças de propaganda e publicidade, que circulam no campo jornalístico/midiático: cartaz, outdoor, busdoor, jingle. Conhecer a intencionalidade das peças de publicidade e de propaganda (vender produtos ou “vender” ideias). Planejar e produzir uma campanha de conscientização.

Diferenciar campanhas realizadas por empresas e por instituições e sua relação com o campo jornalístico-midiático; analisar uma campanha de combate à violência contra crianças e conhecer e diferenciar alguns gêneros de propaganda e de publicidade, visando à criação de campanhas publicitárias.

Conhecer campanhas e identificar suas finalidades proporciona uma reflexão crítica sobre o discurso da propaganda e da publicidade. Por meio da leitura e da produção de peças de campanha, serão analisados os recursos persuasivos e argumentativos, a articulação de diferentes linguagens na construção dos sentidos pretendidos visando à adesão do público, tornando os(as) estudantes mais críticos e menos manipuláveis pelo discurso da publicidade e propaganda.

2º SEMESTRE

2º TRIMESTRE

3º BIMESTRE

Competências e habilidades BNCC
CG: 1, 4 e 9. CL: 2, 3 e 4. CLP: 2, 3, 5, 6 e 7.
Habilidades: (EF06LP05), (EF06LP11), (EF07LP14), (EF08LP16), (EF67LP07), (EF67LP08), (EF67LP13), (EF67LP15), (EF67LP16), (EF67LP17), (EF67LP18), (EF67LP19), (EF67LP23), (EF67LP24), (EF67LP32), (EF67LP33), (EF67LP37), (EF67LP38), (EF69LP02), (EF69LP03), (EF69LP04), (EF69LP06), (EF69LP07), (EF69LP08), (EF69LP09), (EF69LP13), (EF69LP16), (EF69LP17), (EF69LP18), (EF69LP22), (EF69LP24), (EF69LP25), (EF69LP26), (EF69LP27), (EF69LP34), (EF69LP37), (EF69LP39), (EF89LP31).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXXI-LXXXII deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Cidadania e civismo (Educação em Direitos Humanos); 2. Meio ambiente (Educação para o consumo); 3. Ciência e tecnologia

Interdisciplinaridade:
O capítulo pode dialogar com o objeto de conhecimento de Geografia atividades humanas e dinâmica climática, uma vez que aborda o discurso publicitário e suas potencialidades persuasivas também por meio da propaganda, que tem por objetivo convencer o público sobre uma ideia. Assim, a habilidade EF06GE13 pode ser trabalhada ao convidar os estudantes a pesquisar e refletir sobre as consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas de consumo na dinâmica climática e social. Essa atividade pode ser feita como preparação para as campanhas de conscientização que serão produzidas por eles.

Apreciação de reprodução de pintura, poemas. Relações de intertextualidade. Curadoria e leitura de poemas em roda de leitura. Oficina de produção e circulação de poemas.

Apoiar práticas com a ampliação do letramento no campo artístico-literário por meio de atividades voltadas para a fruição da poesia com foco na leitura comparativa de poemas que tratam de aspectos biográficos, mais especificamente de lugares em que os poetas e poetisas passaram a infância.

É fundamental que os(as) estudantes possam se reconhecer como autores(as) poetas(poetisas) em suas comunidades e, assim, se entenderem como transformadores(as) dos conhecimentos e criadores(as) de arte literária. Ao adentrar nas práticas artístico-literárias por meio da poesia, podem se entender tanto como fruidores(as) como criadores(as), de modo a vivenciar dinâmicas individuais e coletivas de criação e recepção artístico-literária.

Competências e habilidades BNCC
CG: 3 e 4. CL: 2, 3 e 5. CLP: 1, 2, 3, 4, 5, 8 e 9.
Habilidades: (EF06LP03), (EF06LP06), (EF06LP11), (EF07LP03), (EF67LP20), (EF67LP23), (EF67LP24), (EF67LP27), (EF67LP28), (EF67LP31), (EF67LP32), (EF67LP33), (EF67LP38), (EF69LP30), (EF69LP32), (EF69LP44), (EF69LP45), (EF69LP46), (EF69LP48), (EF69LP49), (EF69LP51), (EF69LP53), (EF69LP54), (EF69LP55), (EF69LP56).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXXVII-LXXXVIII deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Multiculturalismo 2. Cidadania e civismo (Educação em Direitos Humanos).

Interdisciplinaridade:
O capítulo dialoga com o objeto de conhecimento de Geografia sobre identidade sociocultural. É possível propor aos(às) estudantes que descrevam os lugares de suas infâncias e, em seguida, que comparem as modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares antes e atualmente. A partir da comparação, é possível propor a elaboração de um poema sobre esse lugar da infância nos diferentes tempos, trabalhando, assim, a habilidade EF06GE01.

3º TRIMESTRE

Gramaticalidade da língua. Frase e oração. Classes de palavras.

Compreender o que é gramaticalidade da língua, reconhecendo os eixos de seleção e de combinação como essenciais para a construção de frases e enunciados; compreender os conceitos de frase e oração; reconhecer as classes que categorizam as palavras da língua de acordo com a sua funcionalidade e relação com as coisas do mundo e as ideias.

Ao contextualizar o ensino de Língua Portuguesa, é possível aproximar os(as) estudantes da discussão sobre gramaticalidade e o lugar da gramática normativa no estudo da língua. Desse modo, é possível promover uma reflexão sobre os conhecimentos que todo falante tem de sua própria língua, colaborando para a desconstrução de mitos e preconceitos e para o desenvolvimento de uma visão mais científica da língua.

Competências e habilidades BNCC
CG: 2. CL: 1. CLP: 1 e 2.
Habilidades: (EF06LP04), (EF06LP06), (EF06LP07), (EF06LP08), (EF06LP09), (EF06LP10), (EF08LP11), (EF69LP03), (EF69LP05).

2º SEMESTRE

3º TRIMESTRE

4º BIMESTRE

Reconhecer, conhecer mais e praticar a leitura e a análise de textos dos campos jornalísticos e de estudo e pesquisa que circulam nos meios digitais: cartuns, reportagens, gráficos, cartas de leitor e comentários na internet.

Conhecer e reconhecer as implicações das regras de uso da internet e das redes sociais pelas crianças e pelos adolescentes menores de 13 anos; conhecer, reconhecer e se envolver em práticas de leitura e de produção de comentários de internet e cartas de leitor; experimentar a escrita de comentários para jornal, mural ou sites e blogs jornalísticos.

Oportunizar a leitura e discussão de textos e a produção dos gêneros selecionados, em torno dos usos da internet e das redes sociais por crianças e adolescentes menores de 13 anos, significa colocar em pauta um problema contemporâneo ao qual boa parte das crianças que estão frequentando o 6º ano está exposta e favorece aprendizagens essenciais para o desenvolvimento do pensamento crítico e da argumentação.

Competências e habilidades BNCC
CG: 1, 4, 5, 7, 9 e 10. CL: 1, 2, 3, 4 e 6. CLP: 1, 2, 3, 5, 6, 7 e 10.
Habilidades: (EF06LP01), (EF06LP04), (EF06LP05), (EF67LP04), (EF67LP05), (EF67LP07), (EF67LP14), (EF67LP22), (EF67LP23), (EF67LP24), (EF67LP37), (EF69LP06), (EF69LP01), (EF69LP03), (EF69LP05), (EF69LP07), (EF69LP08), (EF69LP11), (EF69LP12), (EF69LP13), (EF69LP14), (EF69LP15), (EF69LP16), (EF69LP17), (EF69LP18), (EF69LP19), (EF69LP24), (EF69LP25), (EF69LP28), (EF69LP29), (EF69LP32), (EF69LP33), (EF69LP34), (EF69LP42), (EF69LP55).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXXIII-LXXXVI deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Ciência e tecnologia; 2. Cidadania e civismo (Vida familiar e social); 3. Saúde

Interdisciplinaridade:
O capítulo pode dialogar com Matemática, por meio do objeto de conhecimento de Leitura e interpretação de tabelas e gráficos. É possível propor que o(a) professor(a) de Matemática ajude na mediação da leitura desses gráficos e de outros similares, favorecendo, assim, as habilidades EF06MA31 e EF06MA32.

Apreciação de contos da tradição folclórica brasileira, texto para teatro, canção, cena de espetáculo teatral, paródia de canção. Rodas de leitura. Relações de intertextualidade. Oficina de leituras dramáticas.

Continuar a promoção do letramento no campo artístico-literário, apoiando práticas com a literatura e o teatro.

As práticas de leitura de textos teatrais têm como princípio a ação, o que propicia um estudo dinâmico, questionador e motivador desses textos artísticos-literários. Desse modo os(as) estudantes podem (re)conhecer a si mesmos(as), o mundo e sua relação com os outros. Ampliar esse universo é reconhecer a importância de que forma e conteúdo são significantes para a formação da sociedade e da condição comunitária do ser humano.

Competências e habilidades BNCC
CG: 1, 3, 4 e 9. CL: 2, 3, 4 e 5. CLP: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 e 9.
Habilidades: (EF67LP27), (EF67LP28), (EF67LP29), (EF69LP13), (EF69LP15), (EF69LP24), (EF69LP44), (EF69LP45), (EF69LP46), (EF69LP49), (EF69LP50), (EF69LP51), (EF69LP52), (EF69LP53), (EF69LP54), (EF69LP55), (EF89LP34).

Instrumento de apoio à produção/revisão textual: consultar Ficha de apoio às p. LXXXIX-XC deste Manual.

Temas contemporâneos transversais:
1. Multiculturalismo 2. Cidadania e civismo (Direitos da criança e do adolescente); 3. Meio ambiente

Interdisciplinaridade:
O capítulo dialoga com Arte, principalmente com os objetos de conhecimentos de contextos e práticas e de processos de criação de teatro. É possível propor a investigação de artistas literários, contemporâneos ou não, na comunidade onde vivem. A partir da pesquisa, pode-se propor que improvisem cenas por meio de jogos teatrais a partir da obra de um dos textos dos escritores locais, trabalhando, desse modo, as habilidades EF69AR24 e EF69AR30.

2º SEMESTRE

3º SEMESTRE

4º SEMESTRE

Substantivos: função, variação e classificação. As classes de palavras que especificam os substantivos no texto.

Compreender que o substantivo é o núcleo do sintagma nominal ao redor do qual várias outras palavras estão dispostas para acrescentar, ampliar ou restringir seu sentido, de acordo com nossas intenções.

Ao estudar os substantivos, os(as) estudantes podem refletir sobre sua importância para a língua portuguesa e sobre os efeitos de sentido que o uso de determinadas palavras que especificam os substantivos pode promover. Assim, é possível compreender melhor o papel dos substantivos na construção dos sentidos dos textos dos diferentes campos.

Competências e habilidades BNCC
CG: 2. CL: 1. CLP: 2.
Habilidades: (EF06LP04), (EF06LP06), (EF06LP10), (EF67LP12), (EF69LP05), (EF69LP12), (EF69LP54), (EF69LP56).

Ao longo de todo o ano

ANEXO DE CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Conteúdos: Ortografia e pontuação. Acentuação das palavras. Acentuação gráfica das oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. A organização do texto em frases e os sinais de pontuação.
Habilidades da BNCC: (EF67LP32), (EF67LP33).

• A notícia produzida atende às condições de produção descritas na proposta da atividade de produção?

a) A notícia está cumprindo o principal papel de informar o leitor sobre o fato ou acontecimento o mais objetivamente possível?

b) O título da notícia está com o verbo no presente, cumprindo seu objetivo de dar a impressão de atualidade do fato noticiado?

c) A notícia refere-se a fatos (que já aconteceram ou estão previstos para acontecer) que possam interessar ao leitor?

d) O texto foi escrito, predominantemente, na 3ª pessoa, sem demonstrar muito as opiniões pessoais do jornalista?

e) A notícia apresenta lide?

a) As informações sobre o fato são apresentadas diretamente (sem rodeios), ou seja, com frases curtas e diretas, garantindo a clareza?

b) O texto apresenta dados que procuram comprovar a “verdade” do fato noticiado (depoimentos, números, nomes, idade, datas, endereços etc.)?

c) O texto está bem construído, com os parágrafos bem “costurados” entre si, facilitando a compreensão?

d) O texto apresenta fotografias relacionadas ao fato noticiado, acompanhadas de legenda?

e) As legendas apresentam informações orientadoras sobre as imagens?

f) A notícia tem duração adequada a essa mídia (curta – de 30 s a 1 min)?

g) A locução do texto está fluente, com entonação e dicção que contribuem para que o ouvinte escute com clareza?

h) Os recursos sonoros utilizados são atrativos e adequados às notícias apresentadas, sem interferir na escuta dos textos?

i) A qualidade técnica do áudio está adequada?

j) A notícia tem duração adequada a essa mídia (curta – de 1 a 3 min)?

k) O âncora (aquele que lê a notícia) faz uma leitura fluente, com entonação e dicção que contribuem para que o espectador escute com clareza?

l) A apresentação pessoal e a postura do âncora estão adequadas a um programa de notícias e ao público a que se destina?

m) Os recursos sonoros utilizados são atrativos e adequados às notícias apresentadas, sem interferir na escuta dos textos?

n) A qualidade do vídeo (áudio e imagem) está adequada?

• O texto segue as regras de concordância nominal e de concordância verbal da norma-padrão escrita?

a) As palavras foram escritas de acordo com a ortografia corrente?

b) Houve uso adequado e intencional de sinais, contribuindo para os sentidos do texto, com especial atenção para os sinais de interrogação, exclamação, aspas
e parênteses?

a) O apresentador se manteve no tema proposto?

b) O apresentador usou um tom de voz adequado e boa dicção que possibilitaram ao público entender o que dizia?

c) O apresentador manteve boa postura e bom contato visual com o público, sem fixar o olhar em apenas uma direção?

d) O apresentador desenvolveu o assunto sem ficar lendo o material de apoio que eventualmente tenha utilizado?

e) Foram usados recursos para tornar a apresentação dinâmica (uso de imagens
e esquemas para ilustrar ou explicar; de material de áudio e/ou de vídeo; de estratégias para a interação com o público)?

f) Em caso de uso de material de apoio, eles estavam adequados? (Se em slides,
os textos e as imagens estavam em fonte e tamanho que possibilitaram ao público boa leitura e visualização? Se em vídeos, o material estava bem editado, permitindo boa visualização e escuta?)

g) A exposição foi feita de modo organizado, com apresentação do que
seria tratado, no início da fala, desenvolvimento coerente do conteúdo e encerramento que de algum modo sintetizou ou concluiu algo sobre o tema tratado?

h) A fala manteve relação com o material apresentado ao público? (Ou seja, o material de apoio foi usado adequadamente, no sentido de ajudar a construir o discurso do apresentador?)

i) Os apresentadores evitaram uso de gírias e optaram por um uso mais formal da língua, considerando que se trata de uma situação pública mais formal?

a) As peças publicitárias se destinam a uma campanha de conscientização?

b) A escolha das peças está adequada aos públicos e lugares em que vão circular?

a) Utilizam recursos de diferentes linguagens para convencer ou envolver o leitor?

b) Apresentam título e/ou slogan curtos e de fácil memorização?

c) Utilizam imagens com intencionalidade?

a) As cores, as imagens e as palavras foram usadas com intencionalidade, para produzir certos efeitos persuasivos?

b) Há relação entre o verbal e o não verbal para a construção de sentido, ou o não verbal é mera ilustração (não faria falta)?

• Os textos seguem concordância nominal e verbal da norma culta escrita?

a) As palavras foram escritas de acordo com a ortografia corrente?

b) Houve uso adequado e intencional de sinais de pontuação, contribuindo para os sentidos do texto?

a) As peças circularam em locais adequados e com acesso ao público a que se destinaram?

b) Como você avalia as campanhas? Elas atingiram seus objetivos? Produziram alguma reação do público? Qual?

O texto apresenta a opinião do leitor sobre a matéria lida ou sobre fatos, acontecimentos ou assuntos nela tratados?

a) O texto está em primeira pessoa?

b) O texto apresenta referência à matéria lida, que possibilita ao leitor buscar essa matéria?

c) O leitor-autor se identificou (indicando nome, ano e sala)?

d) A linguagem usada é mais formal, sem fazer uso do “internetês” (escrita sem seguir muitas das regras ortográficas, sem pontuação e acentuação, com abreviações, com uso de emojis e emoticons etc.)?

e) A opinião do leitor está acompanhada de argumento(s) que justifica(m) o ponto de vista escolhido?

f) O texto está livre de palavras, expressões ou ideias que desrespeitam os direitos humanos e podem alimentar os discursos de ódio?

O leitor-autor apresenta a sua opinião de forma clara, usando palavras e expressões que indicam seu posicionamento (“acredito”, “na minha opinião”, “não concordo” etc.)?

a) O texto segue as regras de concordância nominal da norma-padrão escrita?

b) As palavras foram escritas de acordo com a ortografia vigente?

c) Houve uso adequado e intencional de sinais de pontuação, contribuindo para os sentidos do texto, com especial atenção para interrogação, exclamação, aspas e parênteses?

a) O texto traz aspectos de experiências vividas na infância, contadas de forma a despertar interesse, prazer, outras emoções em ouvintes/leitores?

b) A fotografia inicialmente escolhida foi usada na criação da narrativa? O leitor de seu texto consegue perceber relações estabelecidas entre ela e a narrativa?

a) A narração está em 1ª pessoa: é um “eu” que conta a história?

b) Há uma organização lógica do tempo, com uso de verbos que indicam ações concluídas e não concluídas no passado? Se houve a necessidade de expressar um tempo mais anterior, o verbo escolhido está de acordo com isso?

c) A outra personagem que participa da história está bem construída, de modo que
o leitor possa imaginar o que é importante nela, de acordo com seu papel nos acontecimentos? O uso de comparações e/ou metáforas está contribuindo para isso?

d) As falas da personagem estão bem “encaixadas” no texto, de acordo com a estratégia escolhida?
— Discurso direto (a própria personagem fala, como se a cena acontecesse no momento da leitura; há uso de travessões ou aspas).
— Discurso indireto (o narrador fala pela personagem, usando verbos que indicam isso: disse, falou, comentou, gritou etc.).
— Discurso indireto livre (com fala que, embora seja do narrador, cria no leitor a sensação de que nela se “mistura” a fala de outra personagem).

e) O espaço em que ocorrem as ações está descrito de modo a contribuir com a imaginação do leitor? O uso de comparações e/ou metáforas contribui para isso?

f) Houve a escolha de provocar o leitor a fazer relações com outros textos (intertextualidade)? Nesse caso, a citação de trechos de outro texto está se “encaixando” bem na narrativa? É possível estabelecer relações de sentido entre as citações e a narrativa?

g) O enredo está interessante e lógico, com ações bem “encaixadas” — uma coisa levando a outra?

a) Há um título criativo, que tem relações com o que se narra?

b) O texto está organizado em parágrafos, ajudando a estruturá-lo como narrativa tradicional: início (em que se situa o leitor sobre o que vai ser narrado); desenvolvimento das ações; complicação delas com um ponto de tensão, um conflito; solução, desfecho da narrativa?

c) Houve uso de expressões sinônimas e de pronomes para retomar referentes do texto, eliminando a repetição e garantindo a progressão de sentidos?

a) O texto segue as regras de concordância nominal e verbal da norma-padrão escrita?

b) Houve uso intencional de regras de outras variedades, na fala de alguma personagem, por exemplo?

a) As palavras foram escritas de acordo com a ortografia?

b) Houve uso intencional de sinais, contribuindo para os sentidos do texto, com especial atenção a travessão, aspas e parênteses?

O poema expressa emoções, sentimentos sobre o lugar em que o eu lírico vive, despertando interesse, prazer, outras emoções em ouvintes/leitores(as)?

a) O ritmo do poema está adequado à matéria/ao assunto de que trata?

b) Percebe-se intencionalidade no uso da linguagem figurada: metáfora, comparação, aliteração, assonância?

c) Houve uso de neologismo? Em caso afirmativo, ele combinou com o poema e contribuiu para o leitor atribuir sentidos?

d) Os versos sugerem imagens poéticas?

e) Houve a escolha de provocar o leitor a fazer relações com outros textos (intertextualidade)? Nesse caso, a intertextualidade foi criativa?

a) Há um título criativo, que tem relações com o poema?

b) O texto está organizado em estrofes/versos, ajudando o leitor a atribuir ritmo e sentido ao texto?

a) O texto segue as regras da norma culta escrita da Língua Portuguesa?

b) Houve uso intencional de regras de outras variedades?

a) As palavras foram escritas de acordo com a ortografia?

b) Houve uso intencional da pontuação, contribuindo para os sentidos do texto?

a) O texto recria lenda ou conto de tradição oral em texto para teatro?

b) Ele atualiza o texto, trazendo crítica e criativamente um direito da criança e do adolescente?

a) O texto está organizado em três cenas?

b) Cada cena é composta de diálogos?

c) Há uso significativo de rubricas com sugestões para a encenação (cenário, figurino, interpretação dos atores)?

d) As falas das personagens são antecedidas por seus nomes?

e) As falas são curtas e fáceis de ser interpretadas oralmente?

f) Houve a escolha de provocar o(a) leitor(a) a fazer relações com cantiga(s) ou canção(ões) (intertextualidade)?
(Nesse caso, a letra está “bem encaixada” no texto?
É possível estabelecer relações de sentido entre ela e a cena?)

g) As cenas têm uma sequência lógica, com ações bem encaixadas – uma levando a outra?

Houve uso de expressões sinônimas e de pronomes para retomar referentes do texto, eliminando a repetição e garantindo a progressão de sentidos?

a) O texto segue as regras de concordância nominal e verbal da norma culta escrita?

b) Houve uso intencional de regras de outras variedades, na fala de alguma personagem, por exemplo?

a) As palavras foram escritas de acordo com a ortografia?

b) Houve uso intencional de sinais, contribuindo para a encenação do texto, com especial atenção ao uso dos parênteses nas rubricas?