Capítulo 5

Converse com a turma

1. A imagem reproduz um texto do gênero meme. Você já viu outros textos dessedêsse gênero? Sabe onde e como textos assim circulam? É possível saber quem são seus autores?

2. O que você vê na imagem? Como provavelmente ela foi produzida?

3. Leia o boxe a seguir e relembre esse jeito figurado de usar a linguagem.

• Considerando o que você respondeu nas questões 1 e 2, por que o texto verbal que acompanha a imagem causa efeitos de ironia nesse meme?

4. Que reflexão crítica o meme provoca?

5. E você, o que pensa sobre isso? Acha que essa reflexão é necessária? Por quê?

6. Você já ouviu falar em falsa autoria de textos que circulam pela internet? O que sabe sobre isso?

1. O que você já conhece das crônicas de Luis Fernando Verissimo?
2. Como suas crônicas colocam em reflexão questões contemporâneas, com efeitos de humor?
3. Como você pode obter conhecimentos sobre o movimento musical Bossa Nova, para aproveitar bem a leitura de uma crônica de Verissimo e, ao mesmo tempo, ampliar o que sabe dessedêsse movimento da música e da cultura brasileira?
4. O que é fazer paródia?
5. De que maneira você pode se valer dessesdêsses e de outros conhecimentos para produzir uma crônica de formafórma colaborativa?

Luis Fernando Verissimo nasceu em Porto Alegre, em 26 de setembro de 1936. É escritor, humorista, cartunista, roteirista de televisão, autor de teatro, romancista e músico. Com mais de sessenta livros publicados, é um dos mais conhecidos cronistas contemporâneos. É também um dos autores que mais têm seu nome usado na internet por outras pessoas, que publicam textos como se fossem dele nas redes sociais.

Comédias para se ler na escola, de Luis Fernando Verissimo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008.

A dobradinha não podia ser melhor. De um lado, as histórias de um mestre do humor. Do outro, o olhar perspicaz de uma das mais talentosas escritoras do país, especialista em literatura para jovens. Ana Maria Machado, leitora de carteirinha de Luis Fernando Verissimo, preparou uma seleção de crônicas capaz de despertar nos estudantes o prazer e a paixão pela leitura. O resultado pode ser conferido em Comédias para se ler na escola [...]reticências indispensável para a sala de aula. A seleção de textos permite ao leitor [...]reticências conhecer os múltiplos recursos deste artesão das letras. A habilidade para os exercícios de linguagem ou de estilo pode ser vista em crônicas como “Palavreado” [...]reticências. A competência para desenvolver as comédias de erro está presente em “O homem trocado” [...]reticências. A mestria para criar pequenas fábulas, com moral não explícita, aparece em “A novata”. A aptidão para resgatar memórias é a marca de “Adolescência”. E, por fim, o dom para abordagens originais de temas recorrentes revela-se em “Da Timidez”, “Fobias” e “ABCá bê cê”.

SKOOBiscubi. Comédias para se ler na escola. Disponível em: https://oeds.link/lmmC5v. Acesso em: 29 abrabril. 2022.

Outro você

E dizem que rolaglossário um texto na internet com minha assinatura baixando o pauglossário no “Big Brother Brasil”.

Não fui eu que escrevi.

Não poderia escrever nada sobre o “Big Brother Brasil”, a favor ou contra, porque sou um dos três ou quatro brasileiros que nunca o acompanharam.

O pouco que vi do programa, de passagem, zapeandoglossário entre canais, só me deixou perplexo: o que, afinal, atraía tanto as pessoas – além do voyeurismoglossário natural da espécieglossário – numa jaula de gente em exibição?

Falha minha, sem dúvida. Se prestasse mais atenção talvez descobrisse o valor sociológicoglossário que, como já ouvi dizerem, redimeglossário o programa e explica seu fascínioglossário .

Pode ser. Os “Big Brothers” e similares fazem sucesso no mundo todo. Provavelmente eu e os outros três ou quatro resistentes apenas não pegamos o espírito da coisa.

Também me dizem que, além de textos meus que nunca escrevi (como textos igualmente apócrifosglossário do Jabor, da Martha Medeiros e até do Jorge Luís Borges), agora frequento a internet com um Twitter.

Aviso: não tenho tuiter, não recebo tuiter, não sei o que é tuiter.

E desautorizo qualquer frase de tuiter atribuída a mim a não ser que ela seja absolutamente genial. Brincadeira, mas já fui obrigado a aceitar a autoria de mais de um texto apócrifo (e agradecer o elogio) para não causar desgosto, ou até revolta.

Como a daquela senhora que reagiu com indignação quando eu inventei de dizer que um texto que ela lera não era meu:

— É sim.

— Não, eu acho que...reticências

— É sim senhor!

Concordei que era, para não apanhar.

O curioso, e o assustador, é que, em textos de outros com sua assinatura e em tuiters falsos, você passa a ter uma vida paralela dentro das fronteiras infinitas da internet.

É outro você, um fantasma eletrônico com opiniões próprias, muitas vezes antagônicasglossário , sobre o qual você não tem nenhum controlecontrôle.

— Olha, adorei o que você escreveu sobre o “Big Brother”. É isso aí!

— Não fui eu que...reticências

— Foi sim!

VERISSIMO, Luis Fernando. O Globo, ppágina. 7, 4 abrabril. 2010.

“Também me dizem que, além de textos meus que nunca escrevi (como textos igualmente apócrifos do Jabor, da Martha Medeiros e até do Jorge Luís Borges) [...].”

“Não poderia escrever nada sobre o ‘Big Brother Brasil’, a favor ou contra, porque sou um dos três ou quatro brasileiros que nunca o acompanharam.”

No site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGEInstituto Brasileiro de Geografia e Estatística), você encontra um aplicativo que atualiza o número de brasileiros, conforme os nascimentos e as mortes (disponível em: https://oeds.link/M2p8Gn, acesso em: 10 abr. 2022).

Hipérbole é uma figura de linguagem que usamos para expressar de formafórma exagerada um fato, uma ideia ou um sentimento, com o objetivo de dar mais ênfase ao que queremos dizer.

Anáfora

É a repetição intencional de uma mesma palavra em início de frases e versos.

“Aviso: não tenho tuiter, não recebo tuiter, não sei o que é tuiter.”

Modalização

A modalização consiste em escolher com muita atenção as palavras que usamos no enunciado para demonstrar ao interlocutor (aquele que nos ouve ou lê) um cuidado, uma preocupação, em relação a como ele interpretará nosso texto.

Paradoxo

O paradoxo é uma maneira figurada de usar a linguagem. Em um paradoxo, rompe-se com a lógica, com o esperado, sugerindo-se uma realidade nova, expressa na união de contrários. Um exemplo: “o escuro me ilumina”.

Uma lista de reprodução (em inglês, playlist) designa uma determinada lista de canções, que podem ser tocadas em sequência ou em ordem aleatória. O termo, geralmente utilizado no meio da radiodifusão, tem vários significados especializados, quer nos domínios da radiodifusão, quer no domínio dos computadores pessoais.

PLAYLIST. Inín: WIKIPEDIAuíquepídia: the free encyclopedia. [San Francisco, CACalifórnia: Wikimedia FoundationUíquimídia Fandêichion, 2010]. Disponível em: https://oeds.link/DnRvlF. Acesso em: 22 fev.fevereiro 2022.

Condições de produção

■ O quê?

Você comporá uma playlist com as principais canções da Bossa Nova.

■ Para quem?

Para a própria turma, de modo que você e os(as)os ou as colegas possam ampliar os conhecimentos sobre a cultura musical brasileira, conhecendo sobretudo canções da Bossa Nova, e assim se preparar para interpretar passagens da crônica de Luis Fernando Verissimo que lerão.

Para outras pessoas interessadas em MPB conhecerem as playlists da turma.

Como fazer?

1. Aprendendo o que foi a Bossa Nova

• Investigue em sites seguros, voltados para a difusão de conhecimentos, o que foi o movimento musical Bossa Nova, buscando saber:

a. Quando e onde surgiu?

b. O que marcou a história e a cultura do país naquela época?

c. Quem foram os(as)os ou as compositores(as)compositores ou compositoras, cantores e cantoras desse movimento?

d. O que você já conhece sobre eles e elas? O que mais quer conhecer?

e. Que estilos musicais influenciaram esse movimento?

f. Como são a melodia, a harmonia e os ritmos da Bossa Nova?

g. Quais são as canções mais conhecidas dessedêsse movimento?

h. De que temas costumam tratar as canções?

i. Que importância esse movimento teve para a música brasileira?

j. Produza um esquema como este com as informações levantadas.

Oficina de leitura e criação

2. Escolhendo canções da Bossa Nova para a playlist

a. Escolha uma formafórma de compor e salvar sua playlist. Caso você nunca tenha feito isso, procure aprender com colegas, familiares, amigos(as)amigos ou amigas e o(a)ô á professor(a)professor ou professora. Você também pode se valer, com autonomia, de tutoriais disponíveis na internet.

b. Componha uma playlist com sete canções da Bossa Nova.

c. Escute-as, prestando atenção no que elas têm em comum quanto à melodia, à harmonia e ao ritmo.

d. Busque perceber de que situações e temas os versos tratam.

e. Reflita sobre como os recursos da música (melodia, harmonia, ritmo, instrumentos escolhidos) “casam” com os versos da canção e sobre as sensações e emoções que isso sugere para você.

f. Procure perceber como esse conjunto de canções expressa o jeito de viver de um grupo social em determinada época. Nesse sentido, as canções da Bossa Nova fazem uma crônica do cotidiano dessedêsse grupo.

g. Você já tinha ouvido canções da Bossa Nova antes? O que achou dessa experiência? Qual canção chamou mais a sua atenção? Por quê?

h. Com base no que você fez e pensou até aqui, produza um parágrafo no caderno sobre as canções da Bossa Nova.

Vale a pena ouvir!

Com o apoio de seu(sua)seu ou sua responsável, procure pelo podcast Troca o Disco #133: O surgimento da Bossa Nova, combinando palavras-chave.

O episódio narra o surgimento da Bossa Nova e traz trechos de canções do movimento.

3. Comparando sua playlist com a de outros(as)outros ou outras colegas

a. Forme, com três colegas, um grupo de trabalho.

b. Comparem as playlists de vocês e discutam:

• Que canções vocês escolheram em comum?

• Há algumas que não são comuns?

• O que cada um quer contar sobre o que aprendeu investigando o que foi a Bossa Nova e ouvindo suas canções?

• Que canção cada um gostaria de destacar e comentar?

4. Compondo e circulando a playlist da turma

Conforme as orientações do(a)dô ou dá professor(a)professor ou professora, participe da composição e circulação da playlist comentada da turma.

O apagar da velha chama

Eu, você, nós dois, um cantinho, um violão...reticências Da janela, mesmo em Porto Alegre, via-se o Corcovado, o Redentorglossário (que lindo!) e um barquinho a deslizar no macio azul do mar. Tinha-se, geralmente, de vinte anos para menos quando, em 1958, chegou a Elizete com abraços e beijinhos e carinhos sem ter fim e João Gilberto com o amor, o sorriso, a flor e aquela batidaglossário diferente, mas que era bossa-nova e era muito natural, mesmo que você não pudesse acompanhar e ficasse numa nota só, porque no peito dos desafinados também batia um coração, lembra? Na vida, uma nova canção, um doce balanço. Era carioca, era carioca, certo, mas a juventude que aquela brisa trazia também trazia pra cá e daqui se via a mesma luz, o mesmo céu, o mesmo mar, milhões de festas ao luar, e sempre se podia pegar um Electraglossário e mandar descer no Beco das Garrafas, olha que coisa mais linda. Queríamos a vida sempre assim, si, dó, ré, mi, fá, sol, muito sol, e lá. Mas era preciso ficar e trabalhar, envelhecer, acabar com esse negócio de Rio, céu tão azul, ilhas do sul, muita calma pra pensar e ter tempo pra sonhar, onde já se viu? Até um dia, até talvez, até quem sabe. O amor, o sorriso e a flor se transformavam depressa demais. Quem no coração abrigou a tristeza de ver tudo isso se perder, para não falar nos seus vinte anos, nos seus desenganosglossário e no seu violão, nem pode dizer ó brisa fica, porque nem mais se entende, nem mais pretende seguir fingindo e seguir seguindo. A realidade é que sem ela não há paz, não há beleza, é só a melancoliaglossário que não sai de mim, não sai de mim, não sai. E dê-lhe rock.

VERISSIMO, Luis Fernando. O apagar da velha chama. In: VERISSIMO, Luis Fernando. Peças íntimas. Porto Alegre: L&PMEle e Pê ême Editores, 1990.

Que tal conhecer mais sobre músicas citadas e parodiadas na crônica? A cantora fluminense Elizete Moreira Cardoso (1920-1990) foi considerada uma das maiores intérpretes da música brasileira. Sua voz e interpretação foram consagradas na gravação do disco Canção do amor demais, em 1958, com canções de Vinicius de Moraes e Tom Jobim. A canção “Chega de saudade” figura entre as faixas dessedêsse disco, que se tornou histórico por ter revelado pela primeira vez o ritmo da Bossa Nova. Procure ouvir algumas de suas canções.

João Gilberto Prado Pereira de Oliveira (1931-2019) foi um cantor, violonista e compositor reconhecido por ser o criador da Bossa Nova. Foi eleito pela revista Rolling Stone Brasil o segundo maior artista brasileiro de todos os tempos. Em 1968, lançou o disco O amor, o sorriso e a flor, que também é um verso da canção “Meditação”. Busque na internet as canções dessedêsse disco para conhecer as composições de João Gilberto.

O Beco das Garrafas (que também já foi conhecido como Beco das Garrafadas) é uma espécie de vão entre dois prédios, no Rio de Janeiro. Na década de 1960, pessoas disputavam lugar na plateia das três boates que havia ali para assistir a shows de Bossa Nova. O beco recebeu esse nome porque um morador vizinho, insatisfeito com o barulho, jogava garrafas e outros objetos em quem ali se encontrava.

Intertextualidade (relações entre textos) por meio de paródia

A paródia é um dos tipos de relação que podemos estabelecer entre textos. Para provocá-la, o autor deixa em seu texto marcas que nos ajudam a lembrar outro texto e, ao mesmo tempo, promove uma atualização de significados inesperados, quase sempre com efeitos de humor e crítica.

“Eu, você, nós dois, um cantinho, um violão...reticências Da janela, mesmo em Porto Alegre, via-se o Corcovado, o Redentor (que lindo!) e um barquinho a deslizar no macio azul do mar.”

“Era carioca, era carioca, certo, mas a juventude que aquela brisa trazia também trazia pra cá e daqui se via a mesma luz, o mesmo céu, o mesmo mar, milhões de festas ao luar, e sempre se podia pegar um Electra e mandar descer no Beco das Garrafas, olha que coisa mais linda.”

Um texto traz em si marcas de outros textos, explícitas ou implícitas. A esse fenômeno chamamos intertextualidade. Essa ligação entre textos pode ir de uma simples citação explícita a uma leve alusão, ou até mesmo a uma paródia completa, em que a estrutura do texto inicial é utilizada como base para o novo texto. Essa associação é prevista pelo autor e deve ser feita pelo leitor de formafórma espontânea, na proporção em que partilhe conhecimentos com o autor.

GARCEZ, Lucília Helena do Carmo. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. 2. ededição. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

O ritmo rock’n’rollróquinrôl (sinônimo de dançar, balançar), que depois passou a ser chamado somente de rock, nasceu nos Estados Unidos no final da década de 1940 e começou a fazer sucesso no Brasil nos anos 1960, com as canções da Jovem Guarda, outro movimento cultural brasileiro que mesclava música, moda e comportamento. Aos poucos o rock foi tomando o lugar da Bossa Nova no gosto popular.

Crônicas com paródias de canções

Condições de produção

■ O quê?

Uma crônica no estilo de composição de “O apagar da velha chama”, de Luis Fernando Verissimo, parodiando músicas da sua geração.

■ Para quem?

Para a própria turma, que poderá:

• trocar apreciações de músicas que estão no cotidiano de sua geração;

• experimentar a colaboração, em processo de criação e autoria coletiva;

• produzir crônica por meio da paródia, tirando versos de composições musicais, adaptando-os e recontextualizando-os para alcançarem efeitos de sentido.

Além disso, com o apoio do(a)dô ou dá professor(a)professor ou professora, vocês poderão definir outros públicos leitores de interesse, planejando as formas fórmasde circulação das crônicas da turma.

Como fazer?

1. Compondo uma playlist

1. Você e três colegas vão compor uma playlist com versos ou trechos de sete canções de um estilo musical que, na opinião de vocês, esteja bem presente no cotidiano de sua geração. Para isso, escolham um estilo musical que apreciem: samba, sertanejo, rock, MPBême pê bê, funk, entre outros.
2. Ouçam as músicas, prestando atenção no ritmo, na melodia, na harmonia, nos temas, nas opiniões que elas expressam, e se posicionem com perspectiva crítica, discutindo entre vocês: o que pensamos sobre os temas, as ideias, o jeito de viver que essas músicas expressam?
3. Anotem no caderno a opinião a que vocês chegarem depois da discussão.
4. Durante a escrita da crônica, vocês vão precisar consultar a letra das sete canções escolhidas: vocês podem copiá-las no caderno, imprimir da internet ou consultar o arquivo digital, de acordoacôrdo com a orientação do(a)dô ou dá professor(a)professor ou professora.

2. Planejando o texto

1. Em que situações da vida dessedêsse narrador vamos demonstrar, com efeitos de humor, sua ligação com as músicas que escolhemos para a playlist?
2. Essas situações são também gerais, coletivas, pertencentes ao cotidiano de outras pessoas?
3. Que verbos, substantivos e adjetivos poderão nos ajudar na criação dessas situações? Façam uma lista dessas palavras.
4. Qual vai ser a sequência dos acontecimentos no texto?
5. Quantos e quais versos das músicas escolhidas usaremos para compor o texto de nossa crônica? O que citaremos, o que adaptaremos, para que os leitores percebam que estamos fazendo uma paródia?
6. Como marcaremos, com efeitos de humor, nosso ponto de vista sobre os temas, as ideias, o jeito de viver que essas músicas expressam? Há versos ou trechos das canções que podem ser colocados entre parênteses para criar efeitos de ironia, ambiguidade, humor, como faz Verissimo com “(que lindo!)”?
7. Qual verso escolheremos como título da crônica?
8. Que frase de efeito queremos criar no final do texto para marcar uma mudança nos acontecimentos e/ou no estilo musical?

3. Escrevendo o texto

1. Elejam entre vocês quem será o redator. À medida que o grupo constrói o texto oralmente, o redator vai escrevendo, apagando, reformulando, reescrevendo, frase por frase, até o grupo achar que chegou a um resultado satisfatório.
2. Consultem previamente a “Ficha de apoio à produção e à avaliação da crônica”, no final desta seção. Se tiverem dúvida sobre algum ponto, peçam apoio do(a)dô ou dá professor(a)professor ou professora.
3. Escrevam um texto curto (entre 15 e 20 linhas), em parágrafo único, no mesmo estilo de Verissimo. Combinem com o(a)ô á professor(a)professor ou professora se vão usar um editor de textos, no computador, ou redigir numa folha para rascunho. Usem a pontuação com intencionalidade e os parênteses para marcarem comentários irônicos e ambíguos.

4. Avaliando o texto

1. Retomem a “Ficha de apoio à produção e à avaliação da crônica” e, com base nos critérios indicados, avaliem se há necessidade de fazer alguma alteração ou reescrita de algum trecho.
2. Apresentem a crônica ao(à)ao ou à professor(a)professor ou professora, para que ele(a)ele ou ela traga sugestões do que pode ser aprimorado.
3. Depois da análise do(a)dô ou dá professor(a)professor ou professora, trabalhem na versão final do texto.

5. Circulando as crônicas

1. O que você achou de conhecer melhor o trabalho de um cronista e de refletir sobre questões do dia a dia, com base na leitura de suas crônicas: a falsa autoria na internet, a música como parte de uma geração?
2. Gostou de conhecer uma parte da história da música brasileira, investigando a Bossa Nova e produzindo uma playlist ? E de conhecer o recurso da paródia?
3. Como foi a experiência de poder trabalhar a autoria coletiva, ao produzir uma crônica parodiando músicas de sua geração? O que foi produtivo no trabalho em grupo? Em que você avalia que pode melhorar em outra produção colaborativa? Você se interessou em conhecer e aprender com as propostas de outros grupos?
4. Com base em suas reflexões, produza um parágrafo indicando as aprendizagens que alcançou.

Na música brasileira, é rica a tradição de compositores que fazem letras que revelam, como as crônicas, aspectos do cotidiano, de jeito bem-humorado e surpreendente.

Você já ouviu falar de Noel Rosa? Que tal conhecer como era o Rio de Janeiro nos anos 30 do século XXvinte por meio de suas composições? Nessa época, as canções de Noel Rosa tocavam muito no rádio e entraram no gosto e no imaginário da população de todo o país. Vale a pena ler o post feito no blog de uma biblioteca de faculdade a seguir e depois buscar na internet playlists com as canções desse compositor.

Vale a pena assistir!

Na letra de “Quando o samba acabou”, Noel fala dos códigos de convivência no morro e do estilo de seus habitantes, suas crenças e as leis que todos conhecem e seguem. Nos versos da canção, os dois malandros sabem que para conquistar Rosinha, terão de ser vitoriosos no samba. Mas “em toda façanha/ sempre um perde e outro ganha”. Quando o sambista “parou de versejar”, pois a inspiração se foi, perdeu, também, o direito ao amor da musa. Só lhe resta abandonar a vila. A música passa a dar a medida dos sentimentos e assume temas até então só trazidos pela poesia. Através de suas descrições da vida cotidiana e seus tipos humanos, das referências a acontecimentos políticos e culturais, Noel fez a fotografia da Nação e colaborou para que o samba viesse a ser reconhecido como “símbolo nacional”.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL. Curiosidades Literárias, 17 outoutubro. 2011. Disponível em: https://oeds.link/hOaY9V. Acesso em: 22 fevfevereiro. 2022.

Quem é?

Noel Rosa (1910-1937) nasceu no Rio de Janeiro, foi compositor, cantor e violonista. Em pouco tempo de vida compôs mais de trezentas músicas e é considerado um dos mais importantes artistas da música popular brasileira. Muito cedo aprendeu a tocar violão e bandolim.

Noel Rosa na sua galeria!

Procure na internet, combinando palavras-chave, uma das canções citadas no post da biblioteca.

Ouça, acompanhe a letra e, se quiser, cante junto, aprendendo a melodia.

Reflita e registre na sua galeria: O que você aprendeu sobre costumes, acontecimentos, com essas canções? Qual achou mais criativa? Por quê?

As canções de Noel Rosa vão ao teatro

Os textos a seguir são registros do musical Canção de amor em Rosa, dirigido por Fernanda Maia em 2011. Leia cada um, com autonomia, estabelecendo relações entre eles.

Texto 1 – Fotografia com cena de espetáculo teatral

Observe os figurinos, os gestos e as expressões das personagens na fotografia a seguir.

Vale a pena assistir!

Combine em um navegador as palavras-chave “A Noiva do Condutor” +mais “CiaCompanhia de Teatro Boca de Adoniran” para localizar o espetáculo e assisti-lo.

Texto 2 – Sinopse

O texto a seguir foi publicado no site de uma instituição cultural e resume o enredo do espetáculo teatral A noiva do condutor.

• Com base nas informações trazidas, quem são possivelmente as personagens na fotografia?
• Que importância as canções de Noel Rosa têm na peça?

  

Texto 3 – Fragmento de entrevista

O texto a seguir é trecho da uma entrevista que a diretora Fernanda Maia concedeu ao pesquisador de teatro musical Gerson da Silva Esteves. Leia e reflita:

• O que ela pretendia com esse espetáculo e por quê?

Resuma o ponto de vista dela na galeria e se pergunte: O que eu penso sobre isso?

Existe ponto de contato entre a canção de Noel Rosa e as novas gerações?

1. Leia o trecho de resenha a seguir, em que o pesquisador de música Rafael Caldas avalia o trabalho do grupo musical Ordinarius.

2. Conheça a interpretação que o grupo Ordinarius faz da canção “Tipo zero”, de Noel Rosa, visitando o canal de vídeos do grupo na internet ou combinando palavras-chave no navegador.

Vale a pena ouvir!

3. Agora é com você:
   1. Retome sua galeria e reveja seus registros. Reflita sobre o que você aprendeu ouvindo as canções de Noel Rosa e conhecendo a recriação delas pelo teatro.
   2. Reflita sobre o ponto de vista trazido pela diretora do espetáculo Canção de amor em Rosa, Fernanda Maia: “Outra coisa que me intrigava era o fato de as pessoas acreditarem que não existe um ponto de contato entre uma produção mais antiga da música brasileira e as novas gerações”.
   3. Qual é a sua opinião:
      • Jovens como você podem se conectar com as canções de Noel Rosa? Por quê?
      • O que você achou da interpretação que o grupo contemporâneo Ordinarius fez da canção de Noel Rosa? Por quê?
      • O que você gostaria de publicar como comentário, em cerca de cinco linhas, na página em que o grupo musical disponibilizou o vídeo?
4. Conforme as orientações do(a)dô ou dá professor(a)professor ou professora, produza um comentário para o canal de vídeos dessedêsse grupo musical, falando sobre a experiência de ouvi-los e da importância que você atribui ao trabalho desses(as) artistas para conectar novas gerações à música de Noel Rosa!