Capítulo 5  Práticas de leitura com romance juvenil

Converse com a turma

• Observe a capa da edição brasileira do romance Meia hora para mudar a minha vida, de Alice Vieira, com ilustração da artista Anna Cunha.

1. Relembre o que você já leu desse romance. Que elementos dessa capa remetem ao enredo?
2. As cores e as formasfórmas presentes na ilustração trazem que efeitos de sentido para você? Como você relaciona esses efeitos com o que respondeu na questão anterior?
3. O que você achou dessa proposta de capa? Por quê?

Anna Cunha (1985-)mil novecentos e oitenta e cinco é graduada em Artes Plásticas pela UEMGu ê ême gê e pós-graduada em Ilustração pela Universidade Autônoma de Barcelona, Espanha. Já ilustrou mais de 30 livros, para editoras brasileiras e estrangeiras, e esteve entre os ilustradores selecionados para a Bienal de Ilustração de Bratislava em 2021.

1. O que me lembro do estilo narrativo do prólogo de Meia hora para mudar a minha vida? O que mais a respeito desse estilo é trabalhado no epílogo do romance e quais são os efeitos de sentido disso?
2. A leitura do novo trecho do romance pode trazer quais reflexões sobre as relações entre as famílias e os jovens?
3. Como posso me inspirar na técnica narrativa da autora para um conto em parceria com um(a)um ou uma colega?
4. Que ideias quero levar para outros(as) leitores(as)outros leitores ou outras leitoras ao fazer circular a nossa produção?

Capítulo 18

Nunca serei capaz de esquecer aquele cheiro.

Eu, que vinha de um lugar onde todos os cheiros se misturavam – tintas, óleos, vernizes, pó de arroz, cremes, desinfetantes, refogados, detergentes, já para não falar das tintas e das anilinasglossário e das lacasglossário e dos perfumes do Salão Princesa –, nunca tinha sentido um cheiro assim à minha volta.

A naftalinaglossário , as folhas secas, a poeira desprendendo-se dos objetos.

Assim como nunca serei capaz de esquecer as palavras da velha de cabeleira cinzenta que Elas me apresentaram como sendo a minha avó — olhando-me:

— E quem me garante que não se trata de mais um esquema da Maria Augusta, depois destes anos todos?

Claro que eu não esperava grandes declarações de amor, grandes abraços, grandes gritos de alegria.

Não esperava o vitelo morto para servir ao jantar, pelo regresso da neta pródiga que eu era — como na peça que na Feira se representava na semana da Páscoa.

Não esperava foguetes, nem a família reunida na sala. Afinal ninguém ali me conhecia de lado nenhum.

Mas esperava, pelo menos, um beijo rápido, de raspão, a espalhar, pois-sim-para-que-me-deixes.

Mas beijo, apesar de tudo.

Daqueles que Merencianaglossário dava na missa a toda gente.

Até A-Mais-Velha se admirou.

— Esta criança é sua neta. Temos aqui a papelada toda. Está tudo em ordem. Não vejo esquema nenhum nisto... A criança não tem mais ninguém além da senhora.

A-Mais-Nova tentou esclarecer melhor o assunto:

— Quer dizer, tem um pai, evidentemente, mas, tanto quanto sabemos encontra-se em parte incerta.

— Pois... — murmurou a velha. — Quando os problemas aparecem, os pais normalmente encontram-se sempre em parte incerta... E é então que descobrem os avós... É então que somos precisos.

Não aguentei mais e disparei:

— Eu não preciso de avós! Elas é que acham que eu preciso de avós, porque Elas estão sempre a achar que eu preciso de muitas coisas. Mas não preciso de avós, nem preciso de pai, nem preciso de ninguém. A minha mãe está na Feira, não tarda a entrar em cena Marta-a-Mansa. E também tenho o Mercúrio, e o Diabo, e o Serafim, e a Merenciana, e a Teodoraglossário , e o Tempo, que tratam todos muito bem de mim! E tenho que me ir embora porque a Justina vai precisar de mim para cantar o Filho Adotivo, e esta noite vou ser virgem ao fundo do palco, o Mercúrio prometeu que deixava, e...

— Mas que confusão vai nesta cabeça... — murmurou a minha vó.

Elas queriam despachar-se.

Iam ver-se livres de mim para sempre, e só isso já lhes fazia nascer um levíssimo sorriso na cara.

— Então, ficam aqui os documentos todos da criança, e nós depois telefonamos a marcar um dia para acertarmos tudo legalmente.

Fechou-se a porta.

[...]reticências

VIEIRA, Alice. Meia hora para mudar a minha vida. São Paulo: Peirópolis, 2014. p.página 121-123.

A parábola do filho pródigo é uma narrativa bíblica sobre um homem que tinha dois filhos. Um dia, o filho mais novo pediu sua parte da herança e saiu pelo mundo para aproveitar a vida. O jovem gastou tudo e acabou na pobreza. Ele se arrependeu, voltou para casa e pediu perdão ao pai, que o recebeu com festa. O filho mais velho, que sempre fazia tudo para agradar seu pai, ficou enciumado, e o pai explicou que a celebração era importante porque antes era como se o filho mais novo estivesse morto e agora tinha voltado à vida.

Epílogo

Estão os dois sentados no velho café de bairro, com a telefonia em altos berros, e moscas poisandoglossário no tampo das mesas pouco limpas.

— Se a ASAE se lembra de cá vir... — murmura ele.

O café cheira a aguardente, a rebuçados para a tosse, a bolos da véspera, esfarelando-se nas mãos das velhas do bairro.

— Esta espelunca está na mesma...

— Podíamos ter ido a outro lado... — murmura ela.

— Não, deixa. Aqui estamos perto de tua casa.

Ela vai acrescentar que aquela não é a sua casa, que aquela nunca foi nem há-de ser a sua casa — mas trava a tempo, não fosse ele voltar com a conversa de há bocado.

Olha para ele e sabe que não tem nada para lhe dizer.

Que nunca há-de ter nada para lhe dizer.

— A tua avó disse-me que tens boas notas.

Ela ri.

Nunca se viram, é a primeira vez, em dezesseis anos, que se falam — e a única coisa que ele encontra para lhe dizer é “a tua avó disse-me que tens boas notas”.

— Pois tenho. E também tenho um MP3ême pê três cheio de músicas, e também tenho uma dataglossário de amigos no hi5glossário , e também tenho...

Ele corta-lhe o discurso:

— Tens de perceber que esta não é uma conversa fácil para mim.

— E para mim, acha que é?

— Trata-me por tu.

— Só trato por tu as pessoas de quem gosto.

— Sou teu pai.

— Eu disse que só trato por tu as pessoas de...

— Eu ouvi.

— E acha que tenho razões para gostar de si?

Ele voltou a ficar calado.

A música continuava em altos berros.

— Acha que posso gostar de alguém que nunca me viu, de alguém que...reticências

— Vi-te. Vi-te muitas vezes. E à tua mãe.

Ela parou.

E ficou em silêncio a olhar para ele.

À espera.

Como se aquele silêncio fosse a deixa que lhe dava. Ele baixou os olhos, falava devagar e muito baixo, com a telefonia até custava a ouvir.

— Sabia onde vocês viviam...reticências

— Sabia?

— Sabia. E houve uma altura em que vim a Portugal de férias, e fui lá muitas vezes. Assisti a muitos espetáculos. Acho que já sabia aquilo tudo quase de cor. Mas nunca fui capaz de ir ter com vocês. Às vezes saía do hotel e dizia “é hoje, é hoje que lhes vou falar, que lhes vou dizer que estou cá, que um dia destes até sou capaz de voltar para cá de vez, a Suíça já deu o que tinha a dar, é hoje que lhes vou pedir desculpa...” Mas depois não conseguia. Assim que as luzes se acendiam, fugia logo da sala, antes que a tua mãe me pudesse reconhecer. Era mais forte do que eu.

— A minha mãe já morreu há seis anos. Nestes seis anos nunca se lembrou de me vir ver?

Ele baixou de novo os olhos.

— A Segurança Social andou à minha procura. E eu tive medo que me dissessem que tinha de ficar contigo. Desculpa... Mas eu não tinha estrutura para ficar contigo.

— E agora já tem?

Ele sorriu:

— Agora é diferente. Voltei de vez, e já estás uma mulher.

— Até já posso casar.

— Que disparate é esse?

— Não é disparate nenhum, foi o que a minha avó me disse no dia em que fiz 16 anos: “legalmente, já podes casar”.

— Está a querer ver-se livre de ti?

— Se calhar. E não lhe levo a mal: eu também estou a querer ver-me livre dela. Estamos quites.

Ele olhou para o relógio.

“Será que alguém o espera?”, pensa ela. “Será que tem mulher e filhos em casa?”

Durante a conversa que tinham tido em casa da avó ele não tinha tocado nesse assunto.

Tinha contado as suas aventuras e desventuras pela Suíça.

Tinha afirmado que se arrependimento matasse ele já estaria morto há muito — assim em jeito de telenovela de Manoel Carlos.

E tinha jurado que o que mais queria agora na vida era levá-la para a sua casa no Norte, e viverem juntos e felizes para sempre.

E ela não se lembrara de lhe perguntar nada.

Mas um homem não podia viver a vida inteira sozinho. Era bem possível que tivesse família numa qualquer casa de uma qualquer rua de uma qualquer cidade do Norte.

— Daqui a meia hora apanho o comboioglossário , mas não precisas de decidir já... — disse ele.

— Decidir o quê?

— Se vens viver comigo. E quando. Mas é evidente que em meia hora não se decidem essas coisas, não se muda de vida assim com essa facilidade.

— Às vezes, até bastam cinco minutos, dizia Justina.

— Quem?

— Ninguém. Esqueça.

Ela esteve para lhe responder que não tinha estruturas para ir viver com ele para uma cidade desconhecida, mas calou-se.

Estava quase a ter pena dele.

— Toma — disse ele, passando-lhe para as mãos um telemóvelglossário . — A tua avó é muito contra estas coisas, mas eu acho que é impossível uma raparigaglossário de 16 anos viver sem telemóvel.

— Também acho. É muito mais difícil sobreviver sem telemóvel do que sobreviver sem pai.

Ele suspirou fundo e fez que não entendeu. Estava com pressa, não ia entrar em discussões desnecessárias.

— Já te gravei o meu número na memória. Quando precisares, liga.

— Quando precisar, ligo.

— Assim, é como se eu estivesse mesmo ao teu lado...reticências

— Claro...reticências É exatamente como se estivesse ao meu lado.

Ele levantou-se, pagou a despesa, e saíram.

A casa ficava mesmo em frente, ela iria a pé.

Ele apanhou um táxi para a estação.

Disse-lhe adeus, repetindo “quando precisares, já sabes!”.

Ela ficou a olhar para o carro, até que ele desapareceu ao fundo da rua.

Depois correu para casa

   abriu a porta,

      atravessou o corredor,

         entrou no quarto,

            abriu a gaveta,

               encontrou a agenda.

Teclou o número no telemóvel.

Talita estava cheia de razão: se ela não fosse mesmo, mesmo muito boa a fazer qualquer coisa, todo o mundo lhe passava à frente.

Era tempo de ser mesmo, mesmo muito boa a fazer aquilo para que tinha nascido. [...]reticências

VIEIRA, Alice. Meia hora para mudar a minha vida. São Paulo: Peirópolis, 2014. p.página 151-155. (Fragmento).

A Autoridade de Segurança Alimentar e Económica (AsaeAsae) é o órgão administrativo de Portugal especializado nas áreas de segurança alimentar e fiscalização econômica. O órgão equivalente no Brasil, no que se refere à fiscalização da segurança alimentar, é a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisaanvisa).

Em Portugal, o pronome tu é usado em situações informais, quando se fala com uma pessoa mais jovem ou uma pessoa com quem se tem intimidade, como um familiar ou amigos próximos. No tratamento formal, e com os(as) idosos(as) ou figuras de autoridade, usa-se o senhor/a senhora. Porém, o pronome você é bastante usado em Portugal, por representar uma alternativa entre a informalidade do tu e o tom formal de o senhor/a senhora.

“Você tem meia hora/ Pra mudar a minha vida” são versos da canção “Vambora”, de Adriana Calcanhotto. No romance, ela é cantada por Talita, uma personagem brasileira que vive em Portugal e trabalha como empregada doméstica da avó de Branca. Talita será a referência de amizade e afeto ao longo dos seis anos que a adolescente passará na casa. Você pode assistir ao clipe dessa música neste link: https://oeds.link/iVmt5d (acesso em: 29 abr.abril 2022).

“— Pois tenho. E também tenho um MP3ême pê três cheio de músicas, e também tenho uma data de amigos no hi5, e também tenho...”

“Depois correu para casa

   abriu a porta,

      atravessou o corredor,

         entrou no quarto,

            abriu a gaveta,

               encontrou a agenda.

Teclou o número no telemóvel.”

Condições de produção

Como fazer?

1. Relembrando as características da narrativa
   • Reúna-se com um(a)um ou uma colega e revejam, no prólogo e no epílogo do romance Meia hora para mudar a minha vida, de Alice Vieira, as características dessa narrativa:
   1. uso de narrador em 3ª pessoa que assume mais de perto a perspectiva de uma das personagens, com utilização do discurso indireto livre;
   2. uso do discurso direto nos diálogos diretos entre as personagens, como nos textos teatrais;
   3. apresentação de situações vivenciadas pelas personagens tornando os diálogos difíceis: ou não se completam (como no prólogo), ou são pouco amigáveis (como no epílogo);
   4. presença de figuras de linguagem, especialmente a sinestesia e a anáfora;
   5. uso criativo da pontuação, especialmente de aspas, para criar efeitos de quebra nos diálogos;
   6. distribuição diferenciada de frases nas páginas para sugerir ritmos de ações de personagem.

2. Escolhendo uma situação para desenvolver em um conto
   • Conversem entre as duplas sobre qual das situações gostariam de trabalhar em um conto.
   1. Situação 1: Encontro em uma pequena loja de materiais de construção. Um(a) filho(a)um filho ou uma filha está se preparando para contar ao pai que realizará seu sonho de cursar Artes Cênicas, porém o pai lhe comunica a decisão de que ele(a)ele ou ela vai trabalhar no comércio da família, repetindo “não tenho estrutura para te bancar”.
   2. Situação 2: Encontro em uma classe, depois da aula. Um(a)um ou uma jovem descobriu que um(a)um ou uma estudante fez cyberbullying com seu nome em uma rede social e conta ao(à) amigo(a)ao amigo ou à amiga como está se sentindo, mas descobre, nesse momento, que o(a) amigo(a) já sabia havia algum tempo e tinha considerado melhor se omitir.
3. Planejando o conto
   1. Caracterização do espaço: pensem em cheiros, sons, cores que podem ajudar a caracterizar o espaço. Façam no caderno uma lista de palavras que sugiram isso.
   2. As vozes do texto e o enredo da narrativa: discutam as questões seguintes e anotem no caderno as decisões que tomarem.
      1. Quem será a personagem principal e, por isso, acompanhada mais de perto pelo narrador?
      2. Como essa personagem deve se sentir no início da narrativa?
      3. Como os diálogos serão organizados? Quantas falas cada personagem terá? O que querem garantir em cada uma delas?
      4. Quais delas serão ditas por discurso indireto livre e quais por discurso direto?
      5. Haverá marcas de variedades linguísticas que ajudem a caracterizar as personagens, como, por exemplo, uso de gírias?
      6. Como a personagem principal passa a se sentir quando finalmente percebe o que o outro diz (esse será o ponto mais dramático da narrativa, seu clímax)?
      7. Como será o desfecho, de modo que a personagem principal tenha uma atitude decisiva para seu momento de vida?
4. Produzindo o texto
   1. Retomem as anotações que fizeram no planejamento e façam uso da ficha de apoio à produção e à avaliação do conto.
   2. Em um programa de edição de textos ou em uma nuvem na internet (documento colaborativo) ou, ainda, em folhas de rascunho, de acordo com o que for mais interessante para a realidade de vocês, trabalhem a escrita do conto, parágrafo por parágrafo, usando com intencionalidade os recursos de linguagem a seguir.
      1. Observem os tempos verbais, de modo que a cena do encontro seja narrada no passado, mas os diálogos aconteçam no presente, como se estivéssemos assistindo, escondidos, ao encontro das personagens e acompanhando a conversa entre elas.

2. Usem travessões para marcar os discursos diretos.
3. Utilizem a pontuação de formafórma que ela sugira sentidos, como as reticências, por exemplo, para marcar a interrupção de uma fala.
4. Adotem uma distribuição diferenciada de palavras no espaço da página para sugerir ritmos para ações.
5. Explorem as figuras de linguagem, sobretudo a sinestesia, para caracterizar o espaço em que as personagens se encontram, e a anáfora na fala das personagens. Dica: escrever é um processo, quanto mais vocês trabalharem no conto, experimentando diferentes possibilidades, mais chegarão a resultados significativos para seus leitores.

5. Avaliando o texto
   1. Retomem a ficha de apoio à produção e à avaliação do conto e, com base nos critérios indicados, verifiquem se há necessidade de alguma alteração ou reescrita de algum trecho.
   2. Apresentem o conto ao(à) professor(a), para que ele(a)ele ou ela traga sugestões do que pode ser aprimorado, e trabalhem na versão final.
6. Circulando o conto
   1. Com o apoio do(a) professor(a), discutam formasfórmas de compartilhar os contos entre vocês para apreciá-los.
   2. Pensem em como poderão compor uma antologia digital, impressa ou manuscrita, intitulada Variações de meia hora para mudar a minha vida, para que outros(as) leitores(as)outros leitores ou outras leitoras possam conhecer as produções da turma.

1. Como foi a experiência de reler alguns trechos, para avançar na leitura de novos? Você já havia tido essa prática antes? Que importância atribui a ela?
2. O que achou de poder analisar os recursos de linguagem trabalhados por uma autora, percebendo melhor seu estilo?
3. O que mais chamou sua atenção no estilo de Alice Vieira nesse romance para jovens? Por quê? Você indicaria essa leitura para outras leitoras e leitores?
4. O que achou da experiência de produzir em coautoria um conto, inspirando-se no estilo dessa autora?
5. Que tal continuar tendo a experiência da escrita literária, com autonomia, em suas práticas de letramento?
6. Com base em suas reflexões, escreva um parágrafo no caderno, autoavaliando-se.

Ampliando referências da galeria de leituras

Neste capítulo você conheceu um livro de uma escritora portuguesa escrito especialmente para o público jovem. Que tal agora ampliar suas referências literárias, conhecendo um pouco dos livros produzidos em outros lugares onde se fala português? Você pode registrar suas descobertas como leitor em sua Galeria e ainda recomendar livros para alguns colegas, criando posts nas redes de leitores de que você participa.

Países onde se fala a língua portuguesa

Clipe

Literaturas africanas em Língua Portuguesa na sua galeria

Você notou no mapa que muitos dos países onde se fala português estão na África? O que você sabe a respeito desses países? Qual é a relação deles com Portugal e com o Brasil? Será que a história desses países africanos onde se fala português tem semelhanças com a nossa história?

Que tal pesquisar um pouco a história e a literatura infantojuvenil produzida nesses países? Você pode se surpreender ao descobrir autores e títulos de livros que poderão estar na sua lista de próximas leituras.

Como fazer?

1. Para começar, você pode realizar uma pesquisa on-line com frases como “países onde se fala português” ou, se quiser mais informações históricas sobre esses países, poderá pesquisar o que ficou conhecido como “império colonial português”. Ao pesquisar esses países, anote algumas informações que julgar interessantes, como: desde quando se fala português nesses locais? Quando esses países conseguiram independência de Portugal? Você pode fazer anotações usando um mapa mental, anotando as informações que considerar mais relevantes.
2. Depois dessa primeira investigação, você poderá selecionar um dos países onde se fala português e pesquisar a literatura produzida nele.
   • Quais são os principais escritores e escritoras do país escolhido?
   • Você já tinha ouvido falar de algum deles(as)? Procure registrar os nomes de alguns autores e autoras e obras que achar mais interessantes – afinal, muitas vezes escolhemos nossas próximas leituras com base no título e na autoria.
3. Agora é o momento de deixar nossa pesquisa mais específica. Dos(as) autores(as) que você conheceu na etapa anterior, quais têm obras específicas para o público infantil e juvenil? Para descobrir isso, você pode consultar a lista de obras publicadas em sites oficiais desses(as) escritores(as),desses escritores ou dessas escritoras páginas de enciclopédias on-line ou mesmo sites de resenhas e redes sociais de leitores. Registre alguns dos títulos que você julgar mais interessantes compondo uma lista.

4. Dos títulos que você encontrou, selecione dois ou três que mais chamaram a sua atenção. Você consegue descobrir como esses livros foram recebidos no Brasil? Isto é: que opiniões circulam em resenhas, comentários, vídeos e redes de leitores a respeito desses livros? Procure ler algumas dessas opiniões e verifique se elas o ajudam na escolha de um título. Qual ou quais deles você selecionaria para ser sua(s) próxima(s) leitura(s)?sua próxima leitura ou suas próximas leituras Por quê?
5. Você poderá contar com a ajuda dos(as) professores(as)dos professores ou das professoras da escola e dos(as)dos ou das responsáveis para buscar formasfórmas de ter acesso ao livro escolhido. É possível procurá-lo na biblioteca escolar ou em alguma biblioteca próxima de seu bairro, verificar a possibilidade de fazer um empréstimo de alguém que possua a edição que lhe interessa, pesquisar a possibilidade de leitura on-line no caso de uma obra em domínio público, entre outras possibilidades de trocas.
6. Após conseguir acesso, procure registrar algumas das suas impressões a respeito do livro: O que chama a sua atenção na edição? Como é a capa da edição a que você teve acesso? Há outras edições disponíveis desse livro? O que o(a)o ou a capturou logo no primeiro momento? Você achou instigantes os temas e as histórias narradas? Ou eles são um pouco distantes do seu universo? O que achou de viajar por outra realidade por meio das páginas do livro que você escolheu?

Compartilhando experiências e sugerindo leituras

Quando gostamos de um livro é muito natural fazermos comentários sobre ele com amigos e recomendarmos leituras. Você costuma fazer isso com as pessoas à sua volta?

Que tal aproveitar sua pesquisa sobre literatura infantojuvenil de países africanos de língua portuguesa e compartilhar um pouco da sua experiência?

Escreva um comentário a respeito do livro para, com apoio de seu(sua)seu ou sua responsável, publicar nas redes de leitura de que faz parte. Você pode se inspirar no estilo do autor ou da autora que leu, copiar um trecho curto que chamou sua atenção pelo trabalho de linguagem feito e comentar por que essa obra pode ser uma leitura prazerosa. O importante é compartilhar sua experiência de modo que seja instigante para quem vier a ler o seu post!

Quais leituras o(a)o ou a marcaram este ano? Que tal falar um pouco sobre seus gostos – e sobre como eles foram se transformando nos últimos anos do Ensino Fundamental? Quais são as produções artísticas e culturais (leituras, games, HQsagá quês músicas, literatura, séries etc.etcétera) que você tem mais curtido ultimamente? Quais foram suas descobertas recentes? Quais produções têm mais sentido para você nestes tempos?

Leia a seguir a descrição de um episódio de podcast em que os apresentadores comentam um assunto pelo qual eles são apaixonados.

12.Livros

Podcast do @arroba12.

Livros Um desafio de ler pelo menos 12 livros por ano. Aqui damos dicas de leitura, discutimos sobre autores, livros e muito mais.

Autores Favoritos

Depois de alguns livros, há alguns autores que você acaba se identificando mais. E há vários fatores para isso, como linguagem, temas, modo de abordar os assuntos, profundidade dos conteúdos e muito mais. Nesse episódio, falamos sobre os autores favoritos de cada um, e claro, de brinde, algumas boas recomendações de livros, afinal... São nossos autores preferidos, né? Então dê o play e confira agora mesmo! ;)

12.LIVROS. Disponível em: https://oeds.link/Y64yz6. Acesso em: 2 maio 2022.

Um podcast para chamar de seu!

Que tal fazer como outros fãs de literatura e criar um podcast temático com alguns colegas da turma? Nele, vocês terão um espaço aberto para comentar sobre as leituras que fizeram nos últimos tempos, os autores e as autoras que mais lhes despertaram o interesse, os lugares imaginários visitados por meio das páginas dos livros, as personagens que gostariam de conhecer pessoalmente, entre outros.

Como fazer?

1. O primeiro passo é pensar nos temas que desejam abordar. Afinal, os podcasts podem veicular diferentes conteúdos – desde notícias, análises e dicas culturais até informações de áreas específicas como tecnologia. Comecem fazendo uma lista de romances, contos, HQsagá quês, poemas ou escritores(as) de que gostam. Assim, os grupos podem ir sendo criados organicamente com base nas afinidades.
2. Que tal se inspirar ouvindo outros podcasts? Assim vocês conhecem um pouco da diversidade dos podcasts e poderão ter ideias de algo instigante para seus ouvintes.
3. Depois de definir como gostariam de falar dos seus gostos e leituras no podcast, vocês poderão criar um episódio-piloto e registrar em uma lista os conteúdos que merecem aparecer nas edições do programa. Podem ser criados diferentes quadros no programa, como novidades, dicas culturais com referências para os ouvintes, perfis e biografias de autores preferidos, debates sobre questões atuais que remetem aos livros lidos recentemente, adaptações de livros e HQsagá quês para TVtê vê ou cinema etc.etcétera
4. Ideias no papel: definam quem ficará responsável por cada um dos itens da lista: quem fará a apresentação do programa? Vocês planejam entrevistas ou participações especiais? Como será o início do programa? Como serão as saudações aos ouvintes e a finalização? Além dessa organização para um trabalho cooperativo, é importante criar um roteiro para o programa com a indicação de quem realiza cada etapa e quem deverá falar em cada momento, o que ajuda também a evitar interrupções ou sobreposição de vozes.
5. Escolham um local bem silencioso para gravar o programa. É possível utilizar um celular ou um gravador de voz. Microfones e fones de ouvido podem ajudar a captar melhor o som evitando ruídos. No momento da gravação, procurem manter o tom de voz agradável ao ouvinte. Depois de gravarem, vocês poderão editar o áudio inserindo elementos sonoros como vinhetas para cada parte do programa.

Como divulgar

Vocês poderão pensar juntos sobre como difundir o podcast – e, claro, encontrar mais fãs das mesmas obras e autores(as)autôres ou autôras que admiram!

Os podcasts são geralmente organizados em episódios, e os arquivos de áudio são distribuídos em diferentes sites. É possível disponibilizar o podcast em uma plataforma específica (os agregadores de conteúdos) ou veiculá-los em uma página de preferência de todos, como a página da escola, ou, ainda, em um perfil de rede social criado para a turma. Procure pelo método mais conveniente que permita que vocês agreguem e se comuniquem também com os(as)os ou as ouvintes do programa!