O que eu aprendi?

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O que eu aprendi?

Faça as atividades em uma folha de papel avulsa.

1. A professora de Ciências da Natureza está organizando uma feira de Ciências com o tema Energia. Os alunos da turma foram organizados em grupos e cada um deles recebeu uma tarefa. Um dos grupos ficou encarregado de listar e classificar algumas fontes de energia.

a) Ajude o grupo de alunos a realizar a tarefa mencionada. Para isso, elabore em uma folha de papel avulsa, um quadro como o apresentado a seguir, completando-o com exemplos de fontes de energia renováveis e de não renováveis.

Fontes de energia
Renováveis	Não renováveis

b) Das fontes de energia que você listou no item a, identifique pelo menos uma fonte renovável e uma não renovável utilizadas no município onde você vive.

c) Pesquise o principal tipo de usina que fornece energia elétrica para o estado onde você vive. Em seguida, cite vantagens e desvantagens desse tipo de usina considerando os impactos socioambientais.

d) Com base em sua resposta ao item c, descreva como a energia gerada nesse tipo de usina elétrica chega até as residências do município onde você vive.

2. Considere um circuito elétrico fechado, construído com os materiais a seguir.

Imagens não proporcionais entre si.

Fotografia. Um fio verde enrolado, com a ponta descascada e o fio de cobre visível em seu interior. — Fio condutor.

Fotografia. Duas pilhas dispostas lado a lado. Uma está com o polo positivo à esquerda e a outra com o polo positivo à direita. — Pilhas.

Fotografia de um LED. Ele tem duas hastes metálicas paralelas e próximas uma da outra, e as extremidades de um lado entram em um material com formato cilíndrico e ponta arredondada. — LED.

a) Descreva a função de cada um dos materiais no circuito elétrico.

b) Considere o circuito construído em funcionamento, em que o LED esteja aceso. Como você poderia desligá-lo? Justifique sua resposta.

Respostas nas orientações ao professor.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Confira orientações para cada atividade dessa seção no tópico Orientações para as seções O que eu já sei?, O que eu estudei? e O que eu aprendi? da primeira parte deste Manual do professor.

Respostas

1. a) Os alunos podem citar como exemplos de fontes de energia renováveis: solar, eólica e hidráulica. Como exemplos de fontes de energia não renováveis, os alunos podem citar: carvão mineral, petróleo, gás natural e urânio.

b) Resposta pessoal. Esta resposta depende do município onde os alunos residem e das atividades realizadas nesse local. O objetivo desta questão é levá-los a identificar e classificar diferentes fontes de energia utilizadas no município onde vivem.

c) Resposta pessoal. A resposta depende do tipo de usina responsável por fornecer energia elétrica para o estado onde os alunos vivem. Auxilie a turma na pesquisa, se necessário.

d) Resposta pessoal. A resposta depende do tipo de usina elétrica, contudo, espera-se que os alunos mencionem as redes de distribuição de energia elétrica.

2. a) Fio condutor: meio pelo qual os elétrons se movimentam; pilhas: geradores elétricos responsáveis por fornecer energia para o circuito elétrico; LED: dispositivo que transforma energia elétrica em energia luminosa.

b) Espera-se que os alunos mencionem que o LED poderia ser desligado desconectando o fio condutor da pilha.

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c) Compare o circuito elétrico simples, citado nesta atividade, com a instalação elétrica de uma residência. Qual dispositivo é usado nas residências para abrir e fechar circuitos elétricos para, por exemplo, acender e apagar uma lâmpada elétrica? Justifique sua resposta.

3. Artur precisa trocar a ducha elétrica de sua residência. Em uma pesquisa rápida, ele selecionou dois modelos de seu interesse. Analise a seguir as informações sobre esses modelos e, depois, responda às questões.

Informações de duas duchas elétricas
Ducha elétrica A	Ducha elétrica B
Potência: $5.500 watts$ Tensão elétrica: $220 volts$	Potência: $6.800 watts$ Tensão elétrica: $220 volts$

a) Qual ducha (A ou B) seria a escolha mais econômica? Justifique sua resposta.

b) Identifique a alternativa que descreve o principal tipo de transformação de energia que ocorre em uma ducha elétrica.

I ) De energia elétrica para energia luminosa.

II ) De energia elétrica para energia térmica.

III ) De energia cinética para energia térmica.

IV ) De energia elétrica para energia cinética.

c) Após a instalação da nova ducha e com a redução do tempo de banho, Artur e sua esposa conseguiram reduzir o consumo de energia elétrica da residência de $230 quilowatts-hora$ para $170 quilowatts-hora$ . Considerando o valor de R$ 0,80 por $quilowatt-hora$ , cobrados pela companhia de energia elétrica da região, identifique a alternativa com a informação correta quanto à redução no consumo de energia elétrica, em $quilowatt-hora$ , e à economia, em reais, na residência.

I ) Houve redução de $60 quilowatts-hora$ e economia de R$ 50,00.

II ) Houve redução de $48 quilowatts-hora$ e economia de R$ 60,00.

III ) Houve redução de $60 quilowatts-hora$ e economia de R$ 48,00.

IV ) Houve redução de $170 quilowatts-hora$ e economia de R$ 136,00.

d) A atitude de Artur está relacionada ao consumo responsável de energia elétrica. Agora, reflita sobre o consumo de energia elétrica na residência onde você vive, na escola e na comunidade. Em seguida, elabore propostas de hábitos diários visando ao consumo consciente e responsável de energia elétrica.

Respostas nas orientações ao professor.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Respostas

2. c) Espera-se que os alunos mencionem o interruptor. Ele pode ser instalado nos fios condutores, permitindo ou interrompendo a passagem de corrente elétrica, quando necessário.

3. a) A escolha mais econômica seria a ducha A, pois ela tem menos potência e, consequentemente, consome menos energia elétrica quando comparada à ducha B.

b) Alternativa II.

c) Alternativa III.

Cálculos realizados para obter a resposta.

Diferença de consumo:

$230 quilowatts-hora menos 170 quilowatts-hora igual a 60 quilowatts-hora$

Conversão de consumo em valores, considerando o gasto como x:

$início de fração, numerador: 1 quilowatt-hora, denominador: 60 quilowatts-hora, fim de fração igual a início de fração, 80 centavos, denominador: x, fim de fração. Portanto$

$Portanto x igual a 48 reais e 0 centavo$

d) Resposta pessoal. Os alunos podem citar hábitos como: regular adequadamente a temperatura de chuveiros elétricos, refrigeradores e freezers; usar ar-condicionado somente quando necessário; trocar lâmpadas com tecnologias mais antigas por lâmpadas de LED, pois consomem menos energia; usar a máquina de lavar roupa na capacidade máxima, diminuindo a quantidade de lavagens durante o período de um mês, por exemplo. Na escola, além das medidas cabíveis já citadas, poderia ser realizado um revezamento entre os alunos para conferir o desligamento de lâmpadas e equipamentos elétricos da sala de aula, em horários que não estão sendo utilizados; em períodos diurnos, priorizar a iluminação natural de ambientes; e evitar o uso de ventiladores e ar-condicionado quando não for necessário.

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4. Analise o trecho de reportagem a seguir e responda às questões.

Como fêmeas de algumas espécies conseguem engravidar sem macho

[...]

Os eventos que desencadeiam a partenogênese ainda não são totalmente compreendidos pela ciência, mas parecem incluir mudanças ambientais. Em espécies que são capazes de reprodução sexuada e partenogênese, como os pulgões, fatores estressantes como aglomeração e predação podem fazer com que as fêmeas mudem da partenogênese para a reprodução sexuada, mas não o contrário. Em pelo menos um tipo de plâncton de água doce, a alta salinidade parece causar a mesma mudança.

[...]

Os biólogos observaram, por longos períodos de tempo, que as espécies que se reproduzem por partenogênese frequentemente morrem de doenças, parasitismo ou mudanças no habitat. [...]

BURNS, Mercedes. Como fêmeas de algumas espécies conseguem engravidar sem macho. BBC News Brasil, 1º jan. 2022. Disponível em: https://oeds.link/AvfRU7. Acesso em: 5 ago. 2022.

a) De acordo com o texto, que fator poderia levar as espécies que são capazes de se reproduzir sexuada e assexuadamente a mudar da reprodução assexuada para a sexuada?

b) Relacione o fator que você citou no item a às possíveis vantagens da reprodução sexuada.

c) Em uma folha de papel avulsa, escreva um breve texto justificando a afirmação apresentada no segundo parágrafo do trecho de reportagem, considerando as vantagens e desvantagens da reprodução assexuada.

5. As afirmativas a seguir se referem a aspectos das diferentes dimensões da sexualidade humana. Identifique a qual das dimensões da sexualidade apresentadas a seguir cada uma das afirmativas se refere.

I. biológica

II. sociocultural

III. afetiva

IV. ética

a) A sexualidade se relaciona com a forma como nos reconhecemos e queremos ser reconhecidos.

b) A sexualidade envolve sensações, emoções e sentimentos que proporcionam prazer ao ser humano.

c) O sexo é determinado geneticamente. Assim, uma pessoa nasce com sistema genital masculino ou com sistema genital feminino.

Respostas nas orientações ao professor.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Respostas

4. a) Espera-se que os alunos citem mudanças ambientais que são consideradas fatores estressantes, como aglomeração e predação.

b) Espera-se que os alunos relacionem as possíveis mudanças ambientais, que podem ser prejudiciais às espécies de seres vivos, ao fato de a reprodução sexuada contribuir para aumentar a diversidade genética de uma população e, assim, melhorar as chances de sobrevivência de uma população que está passando por fatores estressantes, como os mencionados anteriormente, ou que vivem em um ambiente que passa por mudanças. Ou seja, com mais diversidade genética, há mais chances de haver indivíduos com características que favoreçam a sobrevivência em condições adversas.

c) Espera-se que os alunos mencionem em seus textos que, apesar da reprodução assexuada ter como vantagem a geração de maior quantidade de indivíduos com menor gasto de tempo e energia, esse tipo de reprodução gera indivíduos geneticamente idênticos (clones). Isso é uma desvantagem em ambientes que estão em constantes modificações ou diante de uma epidemia de determinada doença, por exemplo, uma vez que todos os indivíduos vão ter uma resposta semelhante a esses fatores. Se essa resposta levar à morte, todos os indivíduos serão eliminados do ambiente, comprometendo a sobrevivência da população e da espécie.

5. a) II – sociocultural.

b) III – afetiva.

c) I – biológica.

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d) É importante compreendermos todas as manifestações da sexualidade e respeitarmos uns aos outros.

6. Escolha dois dos métodos contraceptivos estudados. Em uma folha de papel avulsa, organize um quadro comparando esses métodos em relação ao modo de ação e à eficácia. Em seguida, identifique se eles ajudam a prevenir IST.

7. Escolha uma IST que você estudou nessa unidade e elabore uma ficha contendo as seguintes informações: nome da infecção, agente causador, formas de contágio, sintomas, prevenção e tratamentos. Em seguida, troque sua ficha com a de um colega para que as informações apresentadas sejam avaliadas.

8. Reflita sobre as mudanças que seu corpo já passou durante a puberdade e pelas quais ele ainda vai passar. Depois, produza um breve texto relacionando-as aos hormônios que atuam para que essas transformações ocorram.

9. Confira a imagem a seguir.

Representação com elementos não proporcionais entre si e sem proporção de distância entre os astros. Cores-fantasia.

Ilustração. À esquerda, o Sol, ao centro, a Lua, com apenas o lado esquerdo iluminado, e, à direita, o planeta Terra, com seu lado direito não iluminado e o lado esquerdo parcialmente iluminado. De cada extremidade do Sol, superior e inferior, partem três linhas em direção às extremidades da Lua e da Terra, formando, no lado esquerdo da Terra, regiões de sombra. As linhas formam duas regiões com formato aproximadamente cônico entre a Lua e a Terra. Uma delas, mais escura, tem a ponta do cone projetada na Terra; e a outra, menos escura, tem a base do cone projetada na Terra. — Representação de posição relativa entre Sol, Lua e Terra.

Fonte de pesquisa: ECLIPSES. Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Disponível em: https://oeds.link/y4s9Ka. Acesso em: 6 ago. 2022

a) Identifique o tipo de eclipse representado na imagem e explique sua ocorrência.

b) O que causa a variação na posição relativa entre Sol, Terra e Lua?

10. Em uma folha de papel avulsa, elabore uma breve explicação com textos e desenhos a respeito da ocorrência das estações do ano no planeta Terra.

11. Julgue as afirmativas a seguir em verdadeiras ou falsas, corrigindo as que forem falsas em uma folha de papel avulsa.

a) Para a previsão do tempo, são consideradas as variações de temperatura ao longo de um dia em um determinado local, mensuradas por meio de termômetro ambiente.

b) As massas de ar se deslocam pela atmosfera de regiões de baixa pressão para regiões de alta pressão.

c) A umidade do ar se refere à quantidade de vapor de água presente nele e é influenciada pela temperatura.

12. Diversas ações humanas estão envolvidas nas mudanças climáticas globais. Acerca desse assunto, descreva duas iniciativas que contribuem para o reestabelecimento do equilíbrio ambiental.

Respostas nas orientações ao professor.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Respostas

5. d) IV – ética.

6. Resposta pessoal. A resposta depende dos métodos escolhidos. Espera-se que os alunos reconheçam que apenas os preservativos masculinos e femininos são capazes de atuar na prevenção de IST.

7. A resposta depende da IST que o aluno escolheu para elaborar a ficha. A socialização das informações ao final da atividade permite retomar o conteúdo relativo às IST e reforçar alguns conceitos, corrigindo ou complementando informações em conjunto, quando necessário.

8. Parte desta resposta é pessoal, pois cada indivíduo passa por algumas transformações que são únicas, como mudanças de gosto e personalidade. Os alunos devem mencionar a atuação de hormônios produzidos pela hipófise em ambos os sexos, pelos testículos nos indivíduos do sexo masculino e pelos ovários nos indivíduos do sexo feminino, mencionando também a atuação do hipotálamo.

9. a) Os alunos devem indicar que trata-se de um eclipse solar, que ocorre quando a Lua se posiciona entre o Sol e a Terra, fazendo com que algumas regiões do planeta não recebam luz solar diretamente. Essas regiões podem ficar tanto na zona de penumbra quanto na de sombra.

b) Espera-se que os alunos reconheçam que a mudança na posição relativa entre esses astros é resultado dos movimentos de rotação e de translação que tanto a Terra quanto a Lua realizam.

10. Os alunos devem fazer referências à inclinação do eixo de rotação da Terra, à curvatura do planeta e à mudança de posição durante o movimento de translação, a fim de explicar a variação na intensidade de energia solar que atinge as diferentes regiões da Terra ao longo do ano. Essa variação causa aquecimento desigual no planeta, resultando na ocorrência das estações do ano.

11. a) Verdadeira.

b) Falsa. As massas de ar se deslocam pela atmosfera de regiões de alta pressão para regiões de baixa pressão.

c) Verdadeira.

12. Resposta pessoal. Os alunos podem citar iniciativas relacionadas à redução de práticas como queimadas, desmatamento e uso de combustíveis fósseis. Além disso, podem citar alternativas individuais e coletivas, como usar combustíveis renováveis, transportes coletivos, bicicletas ou deslocar-se a pé; consumir materiais de forma consciente, reduzindo, reaproveitando e reciclando; reduzir o consumo de energia elétrica; incentivar modos de produção sustentáveis, entre outras.