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Quadro de conteúdos

Este volume foi organizado com base na abordagem teórico-metodológica da coleção, que busca transmitir os conhecimentos destedêste componente curricular e oferecer subsídios para que os alunos possam, de maneira cada vez mais autônoma, analisar, selecionar, organizar e questionar as informações que farão parte tanto de seu processo de aprendizagem quanto de sua formação cidadã. De acordoacôrdo com essa proposta, consta a seguir um quadro com a organização dos principais conteúdos e conceitos trabalhados no volume, além dos objetos de conhecimento, das habilidades, das competências gerais e específicas e dos temas contemporâneos transversais. Esses elementos foram organizados com base no trabalho desenvolvido em cada unidade, permitindo uma progressão da aprendizagem de acordoacôrdo com as necessidades reais da sala de aula. As justificativas referentes aos objetivos de ensino encontram-se nas páginas de início de capítulo, na parte da reprodução do livro do aluno.

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Sugestões de cronograma

O cronograma a seguir sugere possibilidades de distribuição do conteúdo curricular destedêste volume durante o ano letivo. Todos os volumes são estruturados considerando a autonomia em sua prática pedagógica. Assim, torna-se possível analisar e verificar diferentes e melhores maneiras de conduzir os estudos junto aos alunos, pois a sequência dos conteúdos pode ser organizada da maneira que julgar conveniente.

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Referências bibliográficas comentadas

ALMEIDA, Rosângela Doin de. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. São Paulo: Contexto, 2001. (Caminhos da Geografia).

Nesse livro, a autora aborda como o aluno, por meio de seus desenhos, pode desenvolver noções de conceitos geográficos, dando ênfase aos elementos básicos de Cartografia.

ALTET, Marguerite. As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptação, saber analisar. Inín: PAQUAY, Léopold et alêti áli.ponto (org.organizador). Formando professores profissionais: Quais estratégias? Quais competências? 2. ed.edição PortoPôrto Alegre: Artmed, 2001. Disponível em: https://oeds.link/PW5Q8P. Acesso em: 12 maio 2022.

Este documento apresenta contribuições para a formação de professores, com estudos internacionais e nacionais, que promovem a capacitação de docentes às competências profissionais de sua área. Traz entrevistas que revelam práticas pedagógicas com base em conhecimentos, experiências profissionais de outros professores.

ARAÚJO, Ulisses F. et alêti áli. Adoção da estratégia de mentoria fishbowl em projetos integradores em curso de graduação. Disponível em: https://oeds.link/ZFmza4. Acesso em: 21 fev.fevereiro 2022.

Esseêsse documento relata a experiência da aprendizagem de alunos por meio da metodologia ativa fishbowl, que norteou os passos da construção de projetos e da aprendizagem através da solução de problemas, demonstrando também a relação de trabalho com outras metodologias ativas para o desenvolvimento da aprendizagem.

BERKELEY. Center for Teaching & Learning. Active Learning. Disponível em: https://oeds.link/IoDydB. Acesso em: 25 fev.fevereiro 2022.

Esseêsse site explora os benefícios de trabalhar com metodologias ativas para desenvolver nos alunos a chamada aprendizagem ativa em seu processo de ensino e aborda metodologias ativas que podem ser aplicadas em sala de aula, diferentes recursos que podem ser trabalhados e planejados.

BLOOM, Benjamin S.; HASTINGS, J. Thomas; MADAUS, George F. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado escolar. São Paulo: Editora Pioneira, 1971.

No livro o professor encontra uma formafórma de como avaliar e o que melhorar no processo de avaliação, considerando as diversas formasfórmas de avaliação proposta no livro, que foram pensadas se preocupando também com os diferentes contextos educacionais em que acontece a prática de avaliação.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão final. Brasília: MECMéqui, 2018. Disponível em: https://oeds.link/pKEA59. Acesso em: 17 dez.dezembro 2021.

Esseêsse link apresenta a Base Nacional Comum Curricular. Nele, é possível acessar e navegar pelopêlo documento consultando o que esseêsse material de referência auxilia na abordagem dos conteúdos curriculares.

BRETAS, Maria Luiza Batista. Leitura é fundamental: desafios na formação de jovens leitores. Belo Horizonte: RHJérre agá jota, 2012.

Esseêsse livro busca compreender como a prática leitora é desafiadora para o professor ensinar a ler com visão crítica, argumentativa e reflexiva. Contudo, a obra apresenta como o docente pode incentivar os alunos a ler, a contar e ouvir histórias, a ter o domínio da leitura e o uso da escrita em função social, produzindo conhecimento e significação para o ato de ler.

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CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. PortoPôrto Alegre: Penso, 2018.

Os autores dessedêsse livro apresentam variadas metodologias ativas dando o conceito de cada uma delas, demonstrando a maneira como podem funcionar na sala de aula e modos de avaliar a metodologia aplicada.

CAMAS, Nuria Pons Vilardell. Novas tecnologias facilitam a aprendizagem escolar. Entrevista ao Portal Brasil, 10 jul.julho 2014. Disponível em: https://oeds.link/8APWPV. Acesso em: 17 maio 2022.

Essa entrevista traz informações sobresôbre o uso e a importância da tecnologia para a aprendizagem. Relata conceitos, menciona benefícios, comenta a realidade de uma sala de aula e fala do papel do professor em meio a esseêsse recurso. Todas as informações estão apresentadas de maneira sucinta, porém clara.

CARLOS, Ana Fani Alessandri. O lugar no/do mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.

A autora apresenta nesse livro o conceito de lugar, utilizando, para isso, análises espaciais em meio ao mundo moderno onde vivemos.

CASTELLAR, Sonia (org.organizador). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2007.

Essa obra traz uma série de pesquisas relacionadas ao ensino de Geografia, desde Biogeografia até Psicologia. Aborda a importância de ensinar a ciência geográfica, o papel do educador e a busca em colocar as teorias em prática, assim como sugere o título.

CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (org.organizador). Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. PortoPôrto Alegre: Mediação, 2000.

Nesse livro, os autores trazem abordagens para ensinar Geografia partindo do espaço vivido e do diálogo com os alunos, com práticas de ensino mais criativas e que buscam viabilizar a formação do conhecimento geográfico, tornando-o mais atraente.

CRAVEIRO, Clélia B. A.; MEDEIROS, Simone (org.organizador). Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais de Educação Básica: diversidade e inclusão. Brasília: MECMéqui, 2013. p.página 7.

O material em questão foi construído com a participação de vários autores. Dessedêsse modo, em diferentes capítulos são apresentados temas que procuram incluir diferentes culturas e modalidades de ensino.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (org.organizador). Didática e interdisciplinaridade. 13. ed.edição Campinas: Papirus, 1998.

Os autores dessedêsse livro analisam e refletem a interdisciplinaridade que se articula com as questões pedagógicas.

FERREIRA, Taís. Estudos culturais, recepção e teatro: uma articulação possível? Revista Fênix, Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFGRS, ano 3, v.volume 3, n.número 4, 2006. Disponível em: https://oeds.link/MePvzs. Acesso em: 27 abr.abril 2022.

Esseêsse artigo apresenta a prática de pesquisa como estudo de recepção, com enfoque no estudo de produções culturais.

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FITZ, Paulo Roberto. Cartografia básica. Canoas: Centro Universitário La Salle, 2005.

Obra que explana os principais conceitos da Cartografia por meio de ilustrações gráficas, projeções, mapas e outras variantes, para que, assim, profissionais de diferentes áreas possam compreender essa área da ciência geográfica.

FONSECA, Fernanda Padovesi; OLIVA, Jaime. Cartografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013.

Nesse livro, são contempladas importantes características da evolução da Cartografia, além de abordar variadas possibilidades de representações do mundo e como estas são cabíveis para representar os elementos da Geografia.

FONTELLES, Mauro José (org.organizador). Metodologia da pesquisa científica: diretrizes para a elaboração de um protocolo de pesquisa. Disponível em: https://oeds.link/U8Br6L. Acesso em: 26 abr.abril 2022.

Esseêsse artigo mostra a organização de uma pesquisa que busca solucionar um problema e descreve todos os procedimentos necessários para a prática de pesquisa. O autor aponta o levantamento do problema, a descrição e elaboração dos objetivos a ser alcançado, o método utilizado para resolução, a construção de hipóteses, entre outros passos que se estruturam uma pesquisa.

HOFFMANNRrófman, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. PortoPôrto Alegre: Mediação, 2001.

O livro sugere a proposta de avaliação que se contextualize com os meios físicos e sociais, uma vez que, para a autora, o ato de avaliar é uma maneira de transformar a realidade. Nesse livro, ela leva o leitor/professor a refletir para modificar as práticas pedagógicas em seu ato avaliativo, buscando sempre considerar o contexto educacional.

KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no ensino de geografia. 3. ed.edição Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2001.

Nesse livro, o autor usa seu conhecimento como professor para instigar os educadores a refletir em como o ato de ensinar está muito além de transmitir conteúdo. Para Nestor Kaercher, o docente deve também ensinar o educando a olhar para o outro.

KIMURA, Shoko. Geografia no ensino básico: questões e propostas. São Paulo: Contexto, 2008.

Livro que aponta a importância dos elementos que viabilizam o processo de ensinar e aprender, como os materiais escolares, com destaque para o livro didático e a participação da comunidade e da família, em uma relação recíproca com a escola.

KOCHcórh, Ingedoreinguedór G. Villaça. Argumentação e linguagem. 12. ed.edição São Paulo: Cortez, 2009.

A análise da autora dessedêsse livro é voltada para o ato de argumentar como formafórma de discurso, assim, apresenta em sua obra textos, ilustrações e esquemas que permitem ao leitor refletir acercaacêrca da noção da argumentação oral e escrita.

LIMA, Telma Cristiane Sasso; MIOTO, Regina Célia Tamaso. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista Katál. Florianópolis, v.volume 10, n.número esp., 2007. p.página 37-45. Disponível em: https://oeds.link/w1MvUA. Acesso em: 27 abr.abril 2022.

O artigo apresenta a pesquisa bibliográfica como um método de prática de pesquisa, conceitua-o, traz as características do método, como eleêle deve ser organizado e os objetivos que devem ser considerados, além de apresentar etapas exemplificadas do procedimento metodológico da pesquisa bibliográfica.

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LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 18. ed.edição São Paulo: Cortez, 2006.

Nesse livro são apresentados estudos sobresôbre a avaliação da aprendizagem escolar feitos pelopêlo autor que propõe que a avaliação não seja mais pensada apenas como um serviço teórico obrigatório da educação e imposta de formafórma autoritária, mas sim como uma prática a favor do conhecimento de todos de formafórma construtiva e social.

MARTINELLI, Marcelo. Gráficos e mapas: construa-os você mesmo. São Paulo: Moderna, 1998.

Esseêsse livro tem como proposta o ensino da produção de gráficos e mapas, não apenas como ilustrações, mas também como instrumentos que auxiliam a coletar informações que são potencializadas para adquirir novos conhecimentos.

MORAES, Antonio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. 21. ed.edição São Paulo: Annablume, 2007.

Nesse livro, o autor buscar explicar os principais momentos da evolução do pensamento geográfico, inclusive no Brasil.

MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENSbêrrãns, Marilda A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2017.

O livro reconhece o papel do professor enquanto mediador entre aluno e conhecimento e, somado a isso, faz menção à nova realidade em que a tecnologia se insere no contexto escolar. Compreende-se a necessidade do uso dela no decorrer das aulas, mas é necessária a clareza de como utilizá-la para que a aprendizagem não seja voltada para a diversão, sem o devido proveito.

MOREIRA, Ruy. Para onde vai o pensamento geográfico?: por uma epistemologia crítica. São Paulo: Contexto, 2006.

O autor busca fazer nesse livro uma análise da Geografia na contemporaneidade, traçando um perfil histórico desde sua sistematização como ciência, caminhando por importantes transformações junto à sociedade.

PRETTE, Zilda Aparecida Pereira Del; PRETTE, Almir Del (org.organizador). Habilidades sociais e competência social para uma vida melhor. São Carlos: Edufscaredufiscar, 2017.

Esseêsse livro apresenta diferentes capítulos com contribuições de vários autores tratando de maneira teórica e prática as habilidades sociais e as competências sociais. Conceitua os comportamentos interpessoais e oferece exercício sobresôbre as tarefas de mesmo cunho.

SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado: fundamentos teóricos e metodológicos da geografia. 6. ed.edição São Paulo: Edusp, 2014.

Milton Santos aborda nesse livro os principais conceitos e categorias da ciência geográfica, como espaço, território, região, lugar e paisagem. No decorrer de suas páginas, trabalha as transformações espaciais realizadas pelopêlo ser humano, influenciadas principalmente pelopêlo período técnico-científico informacional.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. PortoPôrto Alegre: Artmed, 1998.

Nesse livro a autora mostra a importância da leitura e como esta ação é necessária para o alcance da interpretação, compreensão e autonomia dos alunos no decorrer da leitura de diferentes textos.

TEIXEIRA, Wilson et alêti áli. (org.organizador). Decifrando a Terra. 2. ed.edição São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.

Esseêsse livro apresenta temas essenciais para compreender a formação da Terra ao longo do tempo geológico, bem como as dinâmicas interna e externa no decorrer de sua história.

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TUAN, Yi-Fu. Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. Londrina: Eduel, 2012.

O autor aborda nesse livro o conceito de topofilia, enfatizando a relação do ser humano com o ambiente em espaços onde há culturas distintas.

VON, Cristina. A cultura de paz. São Paulo: Peirópolis, 2014.

Nesse livro, a autora apresenta diferentes temáticas de cunho sensível. Todos voltados às reflexões sobresôbre igualdade, respeito às diferenças e de como isso pode ser trabalhado nos alunos na escola e na sociedade em geral.

Referências bibliográficas complementares comentadas

CARLOS, Ana Fani A.; CRUZ, Rita de Cássia (org.organizador). A necessidade da geografia. São Paulo: Contexto, 2019.

Essa obra responde a questionamentos essenciais sobresôbre a necessidade de saber Geografia nos dias atuais e justifica a importância dessa área de conhecimento para as Ciências Humanas. Seus textos deixam claro o papel que a Geografia tem para compreendermos a realidade que nos cercacérca, abordam conceitos fundamentais para a análise geográfica e trazem temas sobresôbre as transformações da natureza e debates sobresôbre os assuntos que envolvem a problemática ambiental. Assim, essa é uma obra voltada a professores e alunos da área, além de geógrafos.

COUTO, Marcos Antônio Campos. Ensinar a geografia ou ensinar com a geografia?: das práticas e dos saberes espaciais à construção do conhecimento geográfico na escola. Terra Livre, São Paulo, ano 26, v.volume 1, n.número 34, jan./jun.janeiro até junho 2010. p.página 109-124. Disponível em: https://oeds.link/o9F7ki. Acesso em: 15 jun.junho 2022.

O texto em questão dá ênfase à preocupação em trabalhar a Geografia com os alunos. Metodologias e práticas pedagógicas alinhadas aos conhecimentos prévios deles são itens pontuados. É sugerido que, em meio à metodologia, haja uma ascensão da abstração para o concreto, com relação tanto aos conhecimentos prévios da turma quanto aos próprios conhecimentos geográficos, cada um em suas particularidades, mas ambos com as devidas qualidades. Juntos, esses saberes devem se entrelaçar para construir o conhecimento concreto (conceitos e conteúdos) relativo a essa área.

FERNANDES, Maria Lídia Bueno; LOPES, Jader Janer Moreira; TEBET, Gabriela Guarnieri de C. (org.organizador). Geografia das crianças, dos jovens e das famílias: temas, fronteiras e conexões. Brasília: Editora UnBú êne bê, 2021. v.volume 1.

A obra analisa a infância, a juventude e as famílias mediante uma perspectiva do conhecimento geográfico, enfatizando que essas vertentes compõem um vasto campo científico de grande importância para as Ciências Humanas.

FIGUEIREDO, Adma Hamam de (org.organizador). Uma visão geográfica e ambiental no início do século XXIvinte e um. Rio de Janeiro: IBGEí bê gê É, 2016.

Obra organizada em nove capítulos que mostra assuntos antigos de formafórma atualizada, apresentando aos seus leitores a formação do território brasileiro, o processo demográfico, a evolução do espaço rural, várias questões ambientais e uma diversidade de assuntos que caracterizam nosso país. Para isso, seus textos tomam como base diferentes pontos de vista: global, nacional, regional e local. Tais vertentes auxiliam a compreender o presente para pensar no futuro. Esseêsse livro dialoga com os assuntos “Sujeito e seu lugar no mundo” e “Conexões e escalas”, trazidos pelapêla BNCCBê êne cê cê.

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FONSECA, Eugênio Pacceli da. Cartografia escolar: a cartografia da sala de aula. São Paulo: Boreal Edições, 2016.

O autor apresenta em seu livro as variadas formasfórmas de o professor trabalhar em sala de aula as representações cartográficas buscando desenvolver em seus alunos habilidades e competências de leitura e interpretação de mapas. Além disso, exemplifica como reproduzir representações cartográficas por meio de diversos recursos didáticos.

NOVA Cartografia Social da Amazônia. Disponível em: https://oeds.link/8dHQn5. Acesso em: 15 jun.junho 2022.

O site traz diversos conteúdos como projetos, revistas, livros, pesquisas, artigos, cadernos cartográficos e bibliográficos sobresôbre a Cartografia Social da Amazônia.

RIZZATTI, Maurício; CASSOL, Roberto; BECKER, Elsbeth Léia Spode. Cartografia escolar e inteligências múltiplas. Curitiba: Appris, 2020.

O livro aponta a relação entre a teoria de inteligências múltiplas, abrangendo todas as habilidades cognitivas, com o ensino da Cartografia escolar. Os autores apresentam exemplos de atividades e dão sugestões de recursos tecnológicos e geotecnológicos que colaboram para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e da aprendizagem das representações cartográficas.

TAVEIRA, Bruna Daniela de Araujo; CUBAS, Monyra Guttervill; FOGAÇA, Thiago Kich. Conservação dos recursos naturais e sustentabilidade: um enfoque geográfico. Curitiba: Intersaberes, 2017.

Essa obra apresenta a situação de escassez de recursos naturais que constantemente tem aumentado mundialmente. Por essa preocupação, os autores trazem à reflexão ações emergenciais de preservação e conservação da natureza, uma vez que essas atitudes são urgentes para a sustentabilidade dessesdêsses recursos.