CAPÍTULO 9 As águas na superfície terrestre

Objetivos do capítulo

• Conhecer o ciclo da água.
• Compreender a importância da água como um recurso hídrico indispensável para a vida na Terra.
• Identificar de que maneira as águas continentais são encontradas na superfície terrestre.

Justificativas

Ao longo do capítulo, os alunos serão levados a conhecer o ciclo da água e a sua importância para a manutenção da vida terrestre, estudo que explora a habilidade EF06GE04ê éfe zero seis gê ê zero quatro. Tal conteúdo permite a elesêles compreender que a água é indispensável no dia a dia dos seres vivos, bem como chamar a atenção deles para os cuidados com esseêsse recurso natural, o que favorece a abordagem da habilidade EF06GE12ê éfe zero seis gê ê um dois.

Por fim, o capítulo apresenta de que maneira as águas continentais são encontradas, despertando nos alunos um senso de responsabilidade em relação à proteção de mananciais e fontes hídricas.

• Verifique se os alunos realizaram corretamente a interpretação do gráfico sobresôbre a distribuição de água no planeta. Observe se chegaram à conclusão de que a quan­tidade de água salgada no planeta é consideravelmente maior que a de água doce e que a maior parte da dela encontra-se na formafórma de calotas polares e geleiras, dificultando, dessedêsse modo, seu uso pelopêlo ser humano.
• O trabalho desenvolvido nesta página contempla a habilidade EF06GE04ê éfe zero seis gê ê zero quatro, pois apresenta detalhadamente aos alunos o ciclo da água e cada uma de suas etapas.
• Após os alunos responderem às indagações e trocarem ideias com os colegas, chame a atenção para o gráfico de setores apresentado nesta página. Oriente-os a pensar na importância de adotarmos hábitos de conservação da água e a trocar ideias entre si sobresôbre esseêsse assunto, manifestando suas considerações. Comente que apenas 2,5% da massa de água na Terra é doce e, dessedêsse total, uma pequena parcela está acessível às pessoas. Por meio dessedêsse exercício, é possível explorar a prática argumentativa dos alunos, já que elesêles terão de lidar com diferentes opiniões, ouvir atenciosamente o colega e também dar respostas consistentes.

• Comente com os alunos que a água do planeta Terra se encontra em diferentes estados físicos: sólido, líquido e gasoso. Peça-lhes que observem a imagem referente ao ciclo dela. Descreva de que maneira é realizado o processo, destacando as principais etapas: evaporação e transpiração, condensação, precipitação, infiltração e escoamento.
• Os assuntos desenvolvidos exploram o tema contemporâneo transversal Educação ambiental, pois trabalham com um dos elementos fundamentais para a existência dos seres vivos, a água, a qual tem sido alvo de inúmeras contaminações por dejetos industriais, domésticos e até agroquímicos.

Atividade a mais

• Para ampliar o tema, sugira aos alunos uma atividade de pesquisa em grupo. Solicite a elesêles que investiguem as regiões do Brasil que estão passando por problemas de contaminação da água.
• Reúna os alunos em cinco grupos, de formafórma que cada um fique com uma grande região: Norte, Sul, Nordeste, Centro-Oeste e Sudeste. Sugira que procurem em sites assuntos-chave, como: tratamento de esgotoesgôto, poluição das fontes hídricas, maiores poluidores, entre outros.
• Peça aos alunos que montem cartazes com gráficos, mapas e tabelas encontrados durante a pesquisa.
• Caso considere interessante, proponha aos alunos que produzam um texto resumindo sua pesquisa por meio de um programa de computador de edição de textos. Dessa maneira, elesêles poderão criar, alterar, ou seja, editar sua produção textual conforme achar conveniente.

• Antes de iniciar o trabalho com o assunto das páginas 110 e 111, solicite aos alunos que pesquisem imagens, um dia antes da aula, de lugares na superfície terrestre onde encontramos água. Lembre-os de identificar o local em que a paisagem se encontra.
• Inicie a aula questionando qual é a localização que a paisagem retratada. Caso seja um rio ou uma geleira, pergunte o nome aos alunos. Questione-os sobresôbre qual é o estado físico em que a água se encontra nas imagens: líquido, gasoso ou sólido.
• Em seguida, peça a elesêles que descrevam a paisagem pesquisada e comentem de que maneira consideram que o ser humano pode transformá-la e causar problemas ambientais.
• Cite como exemplo o rio Tietê, que, em seu percurso, principalmente na cidade de São Paulo, tem a água extremamente poluída devido ao excesso de descarga de resíduos tóxicos, como esgotoesgôto doméstico e resíduos industriais.
• O assunto desenvolvido desta página em diante é relativo às águas continentais. Ressalte que a porcentagem é pequena e, por isso, há necessidade de preservar esseêsse bem tão precioso aos seres vivos.
• Ao abordar o conteúdo, oriente os alunos a refletir sobresôbre o uso que o ser humano faz da água doce, conforme é apresentado nas imagens, ou seja, da água proveniente de lagos, rios, águas subterrâneas etc.etcétera Solicite a elesêles que deem exemplos de seu dia a dia, favorecendo, dessa maneira, o desenvolvimento da Competência específica de Geografia 2 ao abordar o uso dos recursos da natureza pelopêlo ser humano.
• Pergunte aos alunos se existe algum dessesdêsses componentes próximo de onde moram, indagando-lhe qual é a situação dele, se está limpo ou não. Pergunte ainda se elesêles frequentam esseêsse lugar com atividades de lazer ou econômicas, como a pesca.

Questão 1. Resposta pessoal. Incentive os alunos a expor suas opiniões sobresôbre por que consideram o rio bem cuidado ou poluído.

• Peça aos alunos que observem a imagem do esquema apresentado nesta página sobre as águas subterrâneas. Ela representa o perfil estratigráfico de um aquífero, no qual é possível observar as camadas de rochas. Explique que as águas preenchem os espaços vazios entre as fissuras das rochas basálticas ou entre os grânulos das rochas sedimentares e circulam neles.

Atividade a mais

• Após o estudo sobresôbre as Águas continentais, nas páginas 110 e 111, proponha aos alunos a troca de ideias a respeito das questões a seguir.

a) Em sua opinião, o que poderia ser realizado para diminuir a poluição dessedêsse rio ou lago, caso esteja poluído?

Respostas

a) Resposta pessoal. Realize uma conversa e promova atitudes que sejam respeitosas diante de opiniões contrárias.

• Esta atividade contribui para o desenvolvimento das Competências específicas de Geografia 1 e 3, pois, além de exercitar o conhecimento geográfico no entendimento da interação sociedade e natureza, também aplica o raciocínio geográfico na análise da produção do espaço.

Questão 2. Resposta: Espera-se que os alunos respondam atividades como higiene pessoal, preparação de alimentos, bebidas etc.etcétera

Atividade a mais

• Inicie a aula organizando os alunos em semicírculo e peça-lhes que reflitam e respondam às seguintes questões.

a) Como a água está presente no cotidiano de vocês?

b) Qual é a importância da água para a sociedade?

c) Como você contribui para a conservação dessedêsse recurso?

Respostas

a) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos mencionem a água presente nas atividades do dia a dia, como cozinhar, escovar os dentes, lavar a louça etc.etcétera

b) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos comentem que a água é fundamental para a sobrevivência dos seres vivos, bem como para as atividades agropecuárias e industriais.

c) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos apontem se estão colaborando ou não para a conservação dos recursos hídricos por meio de suas atitudes do cotidiano.

• O trabalho desenvolvido nas páginas 112 e 113 contempla a habilidade EF06GE12ê éfe zero seis gê ê um dois, pois incentiva os alunos a pensar sobresôbre a importância da água e sua utilização como recurso hídrico.
• Ao propor o estudo do tema A importância das águas doces, trabalhe a importância da água doce no cotidiano das pessoas e como ela vem sendo utilizada na atividade agropecuária.

• Destaque aos alunos a maneira pelapêla qual as atividades econômicas apresentadas nas páginas 112 a 113 vêm utilizando a água e anote na lousa as principais características do uso dessedêsse recurso em cada uma delas. Ao final, oriente os alunos a anotar essa síntese no caderno. Ao mencionar o uso da água na atividade doméstica, solicite que observem o gráfico sobresôbre a disponibilidade de água per capitaper cápita por ano.

Atividade a mais

• Amplie o conhecimento acercaacêrca da importância da água nas atividades domésticas. Para isso, proponha aos alunos que façam uma entrevista com os familiares a fim de levantar dados sobresôbre o uso da água em sua residência. Nessa entrevista, elesêles devem buscar informações como: quantos banhos tomam por dia; quanto tempo levam para terminar essa ação; se escovam os dentes com a torneira aberta ou fechada; quantas vezes por semana lavam roupa na casa, se reaproveitam essa água, se costumam lavar o quintal com mangueira ou balde, entre outras ações. Previamente, organize um questionário para os alunos, incluindo essas questões, e peça-lhes que o copiem no caderno. Instrua-os a realizar essa atividade com a participação de todos os membros da família.
• Em sala de aula, após a pesquisa realizada, é possível organizar com os alunos uma tabela com os dados obtidos, ressaltando qual membro da família gasta mais água. Para concluir a atividade, pergunte a elesêles como poderiam ajudá-lo a gastar menos água, traçando, assim, um plano de ação.
• Esta atividade explora noções introdutórias de prática de pesquisa ao trabalhar com a entrevista, já que busca obter informação sobresôbre uma problemática, bem como conseguir respostas quantificáveis, possíveis de serem interpretadas posteriormente. Esseêsse tipo de atividade em família, além de ampliar as noções de pesquisa, é importante no quesito participação familiar na escola, levando os familiares a se envolver no processo de aprendizagem dos alunos.

Resposta da atividade do boxe de Uso racional da água nas orientações ao professor.

• Ao trabalhar o tema Outras utilizações da água, pergunte aos alunos se elesêles já tiveram a oportunidade de conhecer alguma usina hidrelétrica ou se já avistaram alguma embarcação transportando cargas pelos rios. Em caso afirmativo, peça a elesêles que compartilhem essa vivência.
• Verifique se no estado onde os alunos residem existe usina hidrelétrica. Caso haja, solicite a elesêles que realizem uma pesquisa sobresôbre a localização, a produção de energia gerada por dia, municípios ou estados abastecidos etc.etcétera Depois, peça que levem as informações para a sala de aula. Com esseêsse material, proponha a elaboração de cartazes e textos e, depois, organize um mural para compartilhar as informações com toda a comunidade escolar.
• O estudo do tema Uso racional da água favorece o desenvolvimento da Competência geral 7 por meio da reflexão e da análise crítica da disponibilidade e do consumo de água doce, promovendo a construção da consciência socioambiental e o consumo responsável.
• Pergunte aos alunos se o uso racional da água faz parte de seu cotidiano e se elesêles têm consciência de quanto gastam e o quanto poderiam economizar daqui para frente.
• Com a realização da proposta de Atividade a mais, da página 113 destedêste manual, use a pesquisa que os alunos fizeram e oriente-os a compartilhar os resultados em casa.
• Em seguida, peça-lhes que construam um texto relatando o debate que tiveram com os familiares e a quais conclusões chegaram para resolver os problemas de desperdício de água em casa. Ao desenvolver esta atividade, os alunos estarão praticando o pensamento computacional, já que deverão selecionar as informações relevantes, organizar as ideias e produzir um texto.

Resposta

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que até mesmo em regiões do Brasil onde as chuvas são abundantes há escassez de água.

1. Resposta: Calotas polares e geleiras.

2. Resposta nas orientações ao professor.

3. Resposta: A: Sol; B: evaporação; C: nuvens; D: precipitação; E: superfície terrestre; F: subterrâneas.

4. a) Resposta: Indústria.

4. b) Resposta: A água está sendo utilizada para lavar as vagens.

4. c) Resposta: Agropecuária. A água é utilizada na agropecuária destinada tanto à criação de animais como à irrigação de lavouras. O que contribui para o elevado consumo de água na atividade agrícola é o grande desperdício dessedêsse recurso.

5. Resposta nas orientações ao professor.

• Proponha aos alunos que as atividades de 1 a 3 sejam realizadas em duplas. Oriente-os a copiar o texto da atividade 3 no caderno, substituindo as letras pelaspêlas palavras corretas.

Respostas

2. Geleiras: são massas de gelogêlo perenes formadas pelopêlo congelamento de águas doces, podendo ser encontradas nas regiões polares (geleiras continentais ou de latitude) e em áreas montanhosas (geleiras de altitude ou alpinas). Rios: são cursos de água que correm de um ponto mais alto do relevorelêvo para os terrenos mais baixos, ou seja, de onde está a sua nascente em direção à sua foz. Lagos: formam-se em área de depressões da superfície terrestre, podendo ser naturais ou artificiais quando construídos por meio do represamento de águas pelopêlo ser humano. Os lagos podem ser formados por água doce ou salgada.

5. Resposta pessoal. Verifique se os alunos, pais ou responsáveis percebem a importância de economizar e evitar o desperdício de água diariamente. Incentive o debate e a troca de dicas de economia entre os alunos. Essa atividade permite desenvolver o pensamento computacional ao detalhar o problema na conversa com os pais, esquematizar a estratégia de economia de água passo a passo e tentar contribuir com a resolução do problema, que é a economia de água no dia a dia.

• As atividades 4 e 5 auxiliam o desenvolvimento das Competências específicas de Geografia 1 e 2 ao levar os alunos a utilizar conhecimentos geográficos para entender a relação sociedade e natureza e a fazer uso dessesdêsses conhecimentos para compreender de que maneira o ser humano utiliza os recursos naturais.