Águas oceânicas

• Para complementar o estudo do tema Águas oceânicas, comente com os alunos que, além do cloreto de sódio (NaClêne á cê éle), existem outros sais na composição das águas oceânicas, como os cloretos de cálcio, magnésio e potássio. Elesêles, porém, encontram-se em menor quantidade.
• Explique a elesêles a relação entre salinidade e temperatura nas águas oceânicas. Diga que nas regiões de baixa latitude (regiões tropicais) o processo de evaporação é mais intenso pelapêla maior insolação e que, com isso, a salinidade da água é elevada. Já nos locais de altas latitudes (regiões polares), a salinidade das águas é menor em função da reduzida evaporação e do derretimento das águas das geleiras.
• Para explorar o planisfério desta página, comente com os alunos algumas características dos oceanos do planeta, apresentadas a seguir.

Oceano Atlântico: em sentido norte-sul do oceano Atlântico está a Dorsal Meso-Oceânica, considerada a maior cadeia de montanhas oceânicas.

Oceano Glacial Ártico: por causa de sua localização, esseêsse oceano apresenta parte de suas águas congelada, que, nos períodos de inverno, aumentam de volume.

Oceano Índico: as águas tropicais quentes do oceano Índico proporcionam um ambiente rico em biodiversidade marinha. Cercacêrca de 4 mil espécies de peixes vivem nas águas dessedêsse oceano.

Oceano Pacífico: em meio às águas do oceano Pacífico encontram-se várias ilhas formadas por atividades vulcânicas há milhares de anos, como as que constituem as Ilhas Galápagos.

Oceano Glacial Antártico: por apresentar temperaturas muito baixas no inverno e no verão, grande parte da água dessedêsse oceano permanece congelada o ano todo. Eleêle tem uma profundidade média de área congelada de 21 milhões de km²quilômetros quadrados. No entanto, apresenta rica biodiversidade, embora ainda pouco explorada.

Atividade a mais

• Peça aos alunos que levem para a sala de aula imagens que retratem algumas características dos oceanos e mares citados na página anterior. Realize uma rodada de apresentações e instrua cada aluno a expor a imagem produzida e a explicar a característica escolhida.
• Na sequência, reproduza um planisfério em tamanho grande e cole-o em um papel kraft. Identifique com os alunos as linhas imaginárias que cortam o globo, os continentes, os oceanos e os principais mares. Depois, escolham juntos algumas características pesquisadas que serão utilizadas no painel produzido.
• Em seguida, divida atividades por grupos: alguns deverão pintar os continentes, outros, os oceanos, outros ainda vão desenhar setas e colar as imagens escolhidas próximo de seu respectivo oceano ou mar.
• Organizem uma exposição do mapa no mural da escola.

Atividade a mais

• No filme As aventuras de Sammy, são apresentadas informações sobresôbre os oceanos por meio das viagens realizadas pelapêla tartaruga marinha SammySémi. É uma interessante opção para enriquecer as aulas ao trabalhar o conteúdo Águas oceânicas.
• As aventuras de Sammy. Direção: Benbên Stassen, PlayArtepleiárti Picturespiquitiurs, 2010 (85 minminutos).
• Faça um roteiro de perguntas para que os alunos respondam a eleêle após o filme. Para isso, você pode fazer questionamentos como: “Onde a tartaruga SammySémi nasceu?”; “Por quais oceanos ela passou?”; “Qual foi a aventura dela de que você mais gostou?”.

• Explore a tabela questionando os alunos sobresôbre os países que têm a maior produção pesqueira do mundo.
• Comente que o Peru tem a costa banhada pelapêla corrente oceânica de Humboldtrrambolti, caracterizada pelapêla grande presença de plâncton (conjunto de formasfórmas de vida muito pequenas compostas basicamente de crustáceos e algas marinhas), que favorece a atividade da pesca no país, sendo muito importante para a economia nacional.

• Sugira aos alunos uma visita ao site da Petrobras, disponível em: https://oeds.link/EZhFDl. Acesso em: 30 maio 2022. Incentive-os a acessar esseêsse site e a pesquisar informações relevantes sobresôbre a exploração do petróleo brasileiro. Sugira que pesquisem, por exemplo, quais são as áreas de operações da Petrobras no território nacional, como é realizada a extração, como se dão o processo de refino, a distribuição do petróleo e as tecnologias e inovações empregadas na exploração. Peça-lhes também que exponham o que acharam mais interessante na visita ao site, inclusive em relação a outros temas, além dos que envolvem o petróleo.
• Comente com os alunos que a extração mineral e energética das águas oceânicas, como a do sal e do petróleo, respectivamente, são fundamentais para manter a economia de muitos países.

• Comente com os alunos que um dos principais problemas ambientais vivenciados pelapêla sociedade, atualmente, está associado à poluição das águas.
• Enfatize que inúmeros são os fatores responsáveis por contaminar as águas, como o uso de agroquímicos nas áreas rurais; o descarte inadequado de resíduos sólidos; o despejo de rejeitos domésticos ou industriais sem tratamento nos rios próximo das áreas urbanas etc.etcétera
• Para aprofundar o estudo do tema destas páginas, comente com os alunos que a poluição das águas do planeta ocorre desde que a agricultura e a pecuária se tornaram práticas humanas. Explique ainda que essa poluição se intensificou com o estabelecimento das cidades e, posteriormente, com o crescimento da atividade industrial, ou seja, a poluição das águas é um problema histórico. Porém, em diversas cidades do mundo, projetos de despoluição de rios urbanos têm integrado a pauta de discussões do poder público, na tentativa de corrigir o problema. Há exemplos de projetos como esseêsse que já foram executados e tiveram resultados positivos, como o do rio Tâmisa, em Londres, na Inglaterra, e o do rio Cheonggyecheon, em Seul, na Coreia do Sul.

Atividade a mais

• Se achar conveniente, leve para a sala de aula a discussão da revitalização do rio Tietê, em São Paulo. Comente com os alunos que, assim como os países citados anteriormente, o Brasil também precisa despoluir um rio importante que passa no centro da maior metrópole brasileira – São Paulo. Primeiro, pergunte se elesêles já ouviram falar nesse rio ou se já o viram pessoalmente. Se possível, leve imagens do rio Tietê para que elesêles o conheçam.
• Em seguida, apresente aos alunos as informações do texto Por que São Paulo ainda não conseguiu despoluir o rio Tietê?, escrito por Leticia Mori e publicado no site da BBC News Brasil. Disponível em: https://oeds.link/BOr0Qp. Acesso em: 11 maio 2022. Em seguida, faça à turma alguns questionamentos, por exemplo: “É muito difícil despoluir um rio?”; “Quais são os detalhes que envolvem esseêsse processo?”.

• Destaque aos alunos que a contaminação ocasionada pelopêlo vazamento de grandes embarcações ou até mesmo bases de petróleo está colocando em risco a vida de animais e de algumas vegetações, como os manguezais.
• Reúna os alunos em duplas e peça-lhes que escolham um tipo de poluição dos rios ou oceanos. Na sequência, solicite a elesêles que produzam um vídeo explicando como ela ocorre e quais são os locais do mundo onde são mais comuns. Garanta que não haja muitas repetições de temas. Faça sugestões, como poluição industrial em rios, plásticos ou petróleo nos oceanos, contaminação nuclear em oceanos etc.etcétera Oriente-os a colocar mapas, gráficos e infográficos que auxiliem na explicação.
• Esta atividade explora a cultura juvenil, já que a tecnologia é um tipo de material com o qual os alunos têm familiaridade. Outro aspecto importante é a arte na qual o design é desenvolvido. Esta atividade também explora a Competência geral 5 da BNCCBê êne cê cê, pois elesêles fazem uso de tecnologias digitais para se expressar.

Objetivos

• Compreender que a água é um recurso escasso em várias regiões do mundo.
• Verificar que o consumo de água per capitaper cápita é elevado em algumas regiões do mundo.
• Refletir sobresôbre a racionalização do uso da água.
• Compreender que a escassez da água é um problema mundial.

• O trabalho com essa seção possibilita abordar o tema contemporâneo transversal Educação ambiental, pois evidencia a questão da escassez de água potável no mundo na atualidade, bem como a problemática do seu consumo desigual pelapêla população mundial.
• Realize uma leitura coletiva do texto com os alunos. Em seguida, chame a atenção deles para a interpretação do gráfico ilustrado, para que percebam que o consumo de água também está presente nos alimentos que consumimos diariamente.
• Se achar pertinente, faça com os alunos uma pesquisa sobresôbre os produtos que elesêles utilizam diariamente e o consumo médio de água de suas famílias. Peça-lhes que pesquisem essas informações na conta de água da residência. Promova a articulação com o componente curricular de Matemática ao confeccionar um gráfico com esses dados, incentivando a participação de todos.
• Incentive os alunos a responder às questões propostas nesta seção e, se possível, registre as respostas. Com isso, no decorrer do trabalho proposto, elesêles poderão refletir sobresôbre a importância da água no dia a dia, assunto relacionado ao componente curricular de Ciências. Além disso, poderão perceber que, embora uma parcela da população mundial tenha acesso à água potável (seja por meio da distribuição organizada pelopêlo poder público, seja pelapêla compra de garrafas de água em estabelecimentos comerciais), o acesso universal à água apropriada para consumo ainda é uma meta a ser alcançada. De modo geral, em locais mais carentes, a oferta de água potável, bem como a de saneamento básico, é insuficiente ou inexistente.

Questões 1 a 4. Respostas nas orientações ao professor.

• Auxilie os alunos na interpretação do mapa apresentado. Se achar necessário, relembre com elesêles os elementos do mapa e pergunte, primeiramente, sobresôbre o que o eleêle está representando. Interprete com elesêles cada uma das corescôres indicadas na legenda e sua correspondência no mapa. Identifique, por exemplo, algumas regiões que apresentam disponibilidade de água em abundância, regiões em que ela é insuficiente etc.etcétera Essa interpretação dirigida ajudará os alunos na realização das atividades propostas.
• Utilize as atividades da página para explorar com os alunos a prática argumentativa, uma vez que elesêles deverão assumir uma posição e defender o próprio ponto de vista com base em argumentos construídos por meio dos estudos. Esseêsse tipo de atividade desenvolve neles as capacidades de ouvir de maneira respeitosa, lidar com opiniões diferentes e dar respostas consistentes.
• A atividade 4 permite aos alunos debater sobresôbre suas ações no dia a dia, bem como fazer projeções de melhoras no futuro próximo.

Algo a mais

• O Instituto Akatuacatú tem como principal lema o consumo consciente para um futuro sustentável. No site dessa instituição, é possível encontrar informações sobresôbre diversos temas ambientais.
• Instituto Akatuacatú. Disponível em: https://oeds.link/z3u1in. Acesso em: 7 maio 2022.

Respostas

1. Possível resposta: Há maior disponibilidade de água nos países da América do Sul, América do Norte, em alguns países africanos, norte da Ásia e na Oceania. Há menor disponibilidade nas regiões do norte e do centro da África e no sul da Ásia.

2. O intenso aumento da população e do consumo tem levado à expansão das atividades industriais, que, consequentemente, ampliam a utilização da água para a realização dessas atividades, reduzindo as reservas de água potável.

3. Resposta pessoal. Destaque a importância do engajamento e da conscientização de todos para evitar o desperdício. Explique a elesêles que esseêsse deve ser um compromisso de todos, e não apenas de quem já sofre os impactos da escassez da água.

4. Resposta pessoal. Verifique se os alunos compreenderam a importância do engajamento, que influencia ações do dia a dia e também hábitos de consumo, para evitar o desperdício de água.

1. Resposta: São grandes porções de água salgada que circundam os continentes. Os oceanos são: glacial Ártico, Atlântico, Pacífico, glacial Antártico e Índico.

2. Resposta: Mares são porções dos oceanos localizadas próximo aos continentes. São caracterizados como: aberto, fechado e de interior.

3. Resposta: As águas oceânicas são salgadas em razão da dissolução de rochas do fundo dos oceanos e dos sedimentos trazidos pelaspêlas águas dos rios que deságuam nos oceanos.

4. Resposta: Recursos animais, vegetais, minerais e energéticos.

5. Resposta: O elevado índice de evaporação e a escassez de chuva na região são fatores que intensificam a salinidade do Mar Morto.

• Aproveite as páginas 134 e 135 para esclarecer as dúvidas dos alunos sobresôbre os conteúdos estudados. Esseêsse é um momento propício para avaliar o processo de aprendizagem e a participação da turma.
• Caso os alunos tenham dificuldade em realizar as atividades 1 a 4, apresente as questões a seguir.

a) Que nome damos às grandes porções de água salgada que circundam os continentes?

b) Como chamamos as porções dos oceanos localizadas próximo aos continentes?

c ) A dissolução de rochas do fundo dos oceanos e aos sedimentos trazidos pelaspêlas águas dos rios atribuem quais características aos oceanos?

Respostas

a) Oceanos.

b) Mares.

c) A salinidade das águas oceânicas.

• Para finalizar o trabalho, leve para a sala de aula o mapa físico da Ásia e peça aos alunos que encontrem o Mar Morto. Em seguida, questione-os acercaacêrca da atividade 5, orientando-os a relatar o resultado da pesquisa que fizeram.

• Peça ao professor de Língua Portuguesa que selecione previamente alguns textos literários que abordem rios ou águas oceânicas para que os alunos interpretem. Explique à turma que muitos autores já se dedicaram a escrever sobresôbre as águas existentes em nosso planeta, sob diversos enfoques. Essa atividade contempla aspectos da Competência específica de Ciências Humanas 7, pois interpreta diferentes gêneros textuais e também favorece o desenvolvimento da Competência geral 3 da BNCCBê êne cê cê ao valorizar a produção artístico-cultural.

6. a) Resposta: A poluição das águas oceânicas por plásticos.

6. b) Resposta: Verifique se os alunos percebem que esseêsse impacto na vida dos animais marinhos, como a baleia, é consequência da poluição dos oceanos.

6. c) Resposta: O lixo descartado irregularmente nas áreas litorâneas pelos banhistas que chega ao mar e também o descarte de resíduos por embarcações marinhas.

6. d) Resposta: Verifique se os alunos reconhecem que parte do que consomem diariamente, se não tiver o destino adequado, pode alcançar os rios e consequentemente os lagos e mares.

7. Professor, professora: Estabeleçam um prazo para o encerramento da campanha e a divulgação dos resultados, como a economia na conta de água da escola e da casa de alguns dos alunos.

• As atividades 6 e 7 exploram as Competências específicas de Geografia 6 e 7 e a Competência geral 7, uma vez que propiciam aos alunos o desenvolvimento de uma consciência socioambiental ao debaterem sobresôbre o assunto das atividades com base em informações estudadas.
• Antes da realização da atividade 7, promova uma conversa com os alunos perguntando-lhes se pensam que os problemas ambientais são algo distante ou se veem a responsabilidade pelapêla conservação do planeta como se fosse de outras pessoas, não a elas.
• Em seguida, enfatize que os problemas ambientais nos afetam diretamente e que a responsabilidade pelapêla conservação ambiental é de todos nós. Ser responsável é responder pelos próprios atos e suas consequências diante de qualquer problema, inclusive os do desperdício e da poluição das águas.
• Uma das atitudes que envolvem nossa responsabilidade é cuidar para que o lixo que geramos tenha o destino adequado: por exemplo, jogar papel no chão da escola, atirar lixo pelapêla janela dos carros, deixar copos e garrafas plásticas na areia da praia, jogar papel de bala nas ruas, jogar sacos de lixo em terrenos baldios são ações que não devem acontecer.
• Todas essas e muitas outras são atitudes irresponsáveis em relação às águas do planeta, pois, como sabemos, boa parte dessesdêsses resíduos é transportada até o rio mais próximo pelaspêlas enxurradas.
• A atividade 7 explora o pensamento computacional, uma vez que propõe aos alunos se dividir e organizar as tarefas entre si, bem como seguir um roteiro de ações previamente estruturado.

Sugestão de avaliação

Realize um debate na sala de aula com a questão a seguir.

1. Você se considera uma pessoa responsável pelapêla preservação da água do planeta? Por quê? Compare sua opinião com a de seus colegas.

Resposta

1. Resposta pessoal. Oriente os alunos a expor sua opinião e a respeitar a opinião dos outros, mesmo que seja contrária à deles. Leve-os a refletir sobresôbre a importância de adotar atitudes favoráveis aos cuidados com a água do planeta e sobresôbre a contribuição delas para a preservação da natureza e para o benefício das gerações futuras.