CAPÍTULO 15 Dinâmica interna e as formas do relevo

Objetivos

• Compreender como os movimentos tectônicos provocam a formação de dobras no relevorelêvo terrestre.
• Verificar que as dobras originam formações montanhosas.
• Reconhecer os processos naturais que atuam muito lentamente na formação e na transformação do relevorelêvo terrestre.
• Compreender como os movimentos tectônicos provocam a formação das falhas no relevorelêvo.
• Relacionar os movimentos tectônicos à ocorrência de terremotos e às atividades vulcânicas.
• Representar, por meio de atividade prática, como se formam os dobramentos e os falhamentos.

Justificativas

O estudo destedêste capítulo possibilitará aos alunos verificar que as movimentações das placas tectônicas podem ocasionar modificações no relevorelêvo, como dobras ou falhas. Elesêles terão condições de estabelecer relações entre grande parte dos terremotos e atividades vulcânicas existentes na superfície terrestre e as movimentações das placas tectônicas. Neste capítulo, elesêles também poderão fazer atividades práticas para conhecer as deformações dos relevos estudados, favorecendo o desenvolvimento da habilidade EF06GE09ê éfe zero seis gê ê zero nove.

• O estudo destedêste capítulo favorece o desenvolvimento da habilidade EF06GE01ê éfe zero seis gê ê zero um, pois incentiva os alunos a pensar sobresôbre a transformação das paisagens em diferentes tempos, favorecendo o desenvolvimento da Competência geral 1 da BNCCBê êne cê cê.
• No início do estudo sobresôbre a Dinâmica interna e as formas do relevo, retome as explicações sobresóbre os movimentos das placas tectônicas, estudados no capítulo anterior, que atuam diretamente na formação e na transformação do relevorelêvo terrestre.
• Explique aos alunos que as dobras estão associadas aos movimentos convergentes das placas tectônicas, decorrentes de fortes pressões no sentido horizontal, ocasionando deformações na crosta, como se a estrutura rochosa estivesse sendo dobrada. Oriente os alunos a verificar a ilustração que mostra como elas ocorrem.
• O estudo sobresôbre as dobras e as falhas, proposto nas páginas 184 e 185, favorece um trabalho com a habilidade EF06GE05ê éfe zero seis gê ê zero cinco ao relacionar as formasfórmas do modelado terrestre com os processos naturais que atuam na formação e na transformação do relevorelêvo.

• Ao tratar do tema O ritmo da formação das montanhas, ressalte aos alunos que os processos geológicos de formação e transformação do relevorelêvo ocorrem ao longo de milhões de anos, em uma escala de tempo muito maior do que a história humana.
• Destaque que os dobramentos estão associados à formação das cadeias de montanhas, processo que ocorre de maneira lenta e imperceptível aos olhos dos seres humanos.
• As falhas surgem do movimento interno da Terra, formadas pelopêlo acúmulo e pelapêla eventual liberação de energia sob as rochas, que passam a se movimentar tanto horizontal quanto verticalmente, resultando em fraturas e falhas.
• Destaque que esseêsse tipo de movimento resulta na formação de escarpas de planaltos, vales e serras, como a Serra do Mar.
• Se possível, utilize um planisfério físico para auxiliar nas explicações sobresôbre dobramentos e formação das grandes montanhas. Utilize o mapa para mostrar a localização das principais cadeias de montanhas, como o Himalaia, na Ásia; os Alpes, na Europa; e os Andes, na América do Sul. Explique que essas cadeias montanhosas se localizam nessas regiões onde ocorre o “choque” entre as placas tectônicas. Peça aos alunos que analisem novamente o mapa mostrado na página 179 para identificar as regiões onde acontecem os movimentos convergentes entre as placas tectônicas.

Um texto a mais

Complemente o estudo dessedêsse tema com a leitura do texto a seguir, que trata da escala utilizada para medir a intensidade dos abalos sísmicos, chamada Escala de Intensidade de Mercalli.

Classificando os efeitos de um terremoto

A Intensidade Sísmica é uma classificação dos efeitos que as ondas sísmicas provocam em determinado lugar. Não é uma medida direta feita com instrumentos, mas simplesmente uma maneira de descrever os efeitos em pessoas (como as pessoas sentiram) em objetos e construções (barulho e queda de objetos, trincas ou rachaduras em casas, etc.etcétera) e na natureza (movimento de água, escorregamentos, liquefação de solos arenosos, mudanças na topografia, etc.etcétera). [...]reticências

TEIXEIRA, Wilson et alêti áli. (org.organizador). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000. p.página 50.

• O estudo do tema Terremotos, nas páginas 186 e 187, favorece o trabalho com a habilidade EF06GE11ê éfe zero seis gê ê um um ao proporcionar análises de distintas interações das sociedades com a natureza. Complemente as explicações solicitando aos alunos que comentem os efeitos causados pelos terremotos na vida da população.

Um texto a mais

O texto a seguir apresenta a descri­ção dos efeitos dos tremores de terra conforme a escala de Mercalli.

Grau e descrição dos efeitos

• 1. – Não sentido. Leves efeitos de período longo de terremotos grandes e distantes.
• 2. – Sentido por poucas pessoas paradas, em andares superiores ou locais favoráveis.
• 3. – Sentido dentro de casa. Alguns objetos pendurados oscilam. Vibração parecida à da passagem de um caminhão leve. Pode não ser reconhecido como um abalo sísmico.
• 4. – Objetos suspensos oscilam. Vibração parecida à da passagem de um caminhão. Janelas, louças, portas fazem barulho. Paredes e estruturas de madeira rangem.
• 5. – Sentido forafóra de casa; Pessoas acordam. Líquido em recipiente é perturbado. Objetos pequenos e instáveis são deslocados. Portas oscilam, fecham, abrem.
• 6. – Sentido por todos. Muitos se assustam e saem às ruas. Pessoas andam sem firmeza. Janelas e louças quebradas. Objetos e livros caem de prateleiras. Rebocos fracos racham.
• 7. – Difícil manter-se em pé. Objetos suspensos vibram. Móveis quebram. Danos em construções de má qualidade, algumas trincas em construção normal. Queda de reboco, ladrilhos ou tijolos mal assentados, telhas. Ondas em piscinas. Pequenos escorregamentos de barrancos arenosos.
• 8. – Danos em construções normais com colapso parcial. Algum dano em construções reforçadas. Queda de estuque e alguns muros de alvenaria. Queda de chaminés, monumentos, torrestôrres e caixas-d’água. Galhos quebram-se das árvores. Trincas no chão.
• 9. – Pânico geral. Construções comuns bastante danificadas, às vezes colapso total. Danos em construções reforçadas. Tubulação subterrânea quebrada. Rachaduras visíveis no solo.
• 10. – Maioria das construções destruídas até nas fundações. Danos sérios a barragens e diques. Grandes escorregamentos de terra. Água jogada nas margens de rios e canais. Trilhos levemente entortados.
• 11. – Trilhos bastante entortados. Tubulações subterrâneas completamente destruídas.
• 12. – Destruição quase total. Grandes blocos de rocha deslocados. Linhas de visada e níveis alterados. Objetos atirados ao ar.

Fonte de pesquisa: TEIXEIRA, Wilson et alêti áli. (org.organizador). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2000. p.página 51.

Atividade a mais

• Aproveite as informações da escala de Mercalli e peça aos alunos que respondam às seguintes questões sobresôbre ela.

1. Que efeitos foram utilizados para medir a intensidade sísmica na escala de Mercalli?

2. Leia a descrição do efeito: “Maioria das construções destruídas até nas fundações. Danos sérios a barragens e diques. Grandes escorregamentos de terra. Água jogada nas margens de rios e canais. Trilhos levemente entortados”. Refere-se a qual grau da Escala de Mercalli?

3. Quais são os efeitos em um terremoto de grau VIIsete, na escala de Mercalli?

Respostas

1. Na escala de Mercalli, a intensidade sísmica é medida pelapêla classificação dos efeitos que as ondas sísmicas provocam em determinado lugar, como o que as pessoas sentiram, os efeitos nas construções e na natureza.

2. Refere-se ao grau Xdez.

3. Difícil manter-se em pé. Objetos suspensos vibram. Móveis quebram. Danos em construção de má qualidade, algumas trincas em construção normal. Queda de reboco, ladrilhos ou tijolos mal assentados, telhas. Ondas em piscinas. Pequenos escorregamentos de barrancos arenosos.

Professor, professora: Peça aos alunos que formem grupos de até 4 integrantes para a construção do material manipulável e para a realização da atividade prática dessa seção.

Objetivos

• Compreender o processo de formação dos dobramentos e dos falhamentos.
• Simular como ocorrem os dobramentos e os falhamentos no relevorelêvo.
• Identificar as diferentes direções em que as falhas geológicas podem ocorrer (movimentos laterais e horizontais).

• O estudo do tema Representando falhas e dobras geológicas na sala de aula, nas páginas 188 e 189, favorece um trabalho com a habilidade EF06GE09ê éfe zero seis gê ê zero nove ao promover a elaboração de modelos tridimensionais com o objetivo de representar elementos e estruturas da superfície terrestre, o que também favorece o desenvolvimento da Competência geral 2.

Um texto a mais

O texto a seguir apresenta informações básicas sobresôbre a morfologia das dobras.

[...]reticências

Anticlinal: é a dobra na qual os flancos se abrem para baixo, tendo por cima o eixo. Esta definição é válida para as dobras mais comuns, de eixo horizontal ou pouco inclinado. [...]reticências

Sinclinal: é a dobra na qual os flancos se abrem para cima, ao contrário da anticlinal. Caracteriza-se por possuir as camadas mais modernas na sua parte interna. [...]reticências

LEINZleins, Viktor; AMARAL, Sérgio Estanislau do. Geologia geral. 14.décima quarta ed.edição São Paulo: Editora Nacional, 2003. p.página 361.

Fonte de pesquisa: ATLAS geográfico escolar. 7.sétima ed.edição Rio de Janeiro: IBGEí bê gê É, 2016. p.página 57.

• Comente que a imagem na página 187 ilustra a Falha de Sansân Andreas, no estado da Califórnia, costa oeste dos Estados Unidos. Ela formafórma uma espécie de rachadura que se prolonga por cercacêrca de 1.300 kmquilômetros de extensão, separando duas placas tectônicas: a do Pacífico e a Norte-Americana. Explique aos alunos que os movimentos tectônicos ao longo dessa linha resultaram na ocorrência de um dos maiores terremotos da história, em meados de 1906, que destruiu grande parte da cidade de São Francisco. Enfatize que os estudiosos acreditam que outro abalo dessas proporções, ou ainda mais intenso, poderá ocorrer novamente, causando outra grande destruição na região.

Um texto a mais

Complemente o estudo sobresôbre as falhas tectônicas com a leitura do texto a seguir, que apresenta os três tipos de falhamentos.

     [...]reticências

     Falha normal: neste tipo de falha um dos blocos é abatido na mesma direção na qual mergulha o plano da falha, resultando, como consequência, num afastamento das camadas [...]reticências

     Falha inversa ou falha de empurrão: como o nome indica, uma parte é empurrada sobresôbre a outra, cavalgando-a. [...]reticências

     Falha transcorrente ou de deslocamento horizontal: o exemplo clássico destedêste tipo é a célebre falha de S.sem André, na Califórnia, que se relaciona ao famoso terremoto de São Francisco de 1906. [...]reticências

LEINZleins, Viktor; AMARAL, Sérgio Estanislau do. Geologia geral. 14.décima quarta ed.edição São Paulo: Editora Nacional, 2003. p.página 353-354.

1. Resposta: Porque elas aumentam de tamanho a cada ano devido às forçasfôrças provenientes do interior da Terra, que pressionam a superfície, “enrugando-a”.

2. Resposta: As falhas se formam quando os movimentos das placas provocam fortes pressões horizontais ou verticais sobresôbre rochas mais rígidas, que se fraturam, ou seja, se rompem e deslizam uma ao lado das outras.

3. a) Resposta: Formação montanhosa ocasionada por dobramentos da crosta.

3. b) Resposta: Os dobramentos ocorrem quando os movimentos das placas tectônicas provocam fortes pressões horizontais sobresôbre rochas de menor resistência, causando deformações, como se estivessem sendo dobradas.

4. a) Resposta: Terremoto ou abalo sísmico.

4. b) Resposta: Os terremotos ou abalos sísmicos são vibrações provocadas por movimentos da crosta terrestre.

4. c) Resposta: As características do relevorelêvo podem ser alteradas, provocando abertura de fendas nas rochas e elevação ou rebaixamento de terrenos.

• Ao realizar as atividades 1 a 4, os alunos demonstrarão conhecimentos científicos relacionados às consequências das falhas geológicas. Incentive momentos de conversa e retomada de termostêrmus e teoria relacionados ao tema, pois, ao avaliar condições, situações e imagens, elesêles desenvolvem a Competência específica de Geografia 5, uma vez que as respostas requerem conhecimentos específicos da Geografia.

Sugestão de avaliação

Para complementar o aprendizado dos alunos, proponha que realizem uma pesquisa sobresôbre o tema Terremotos. Em grupos, peça-lhes que pesquisem, em revistas, jornais, livros e na internet, notícias sobresôbre a ocorrência de terremotos. Solicite que encontrem informações a respeito do local do terremoto, sua intensidade, suas causas e consequências. Organize a pesquisa para que os grupos escolham abalos sísmicos diferentes e assim não ocorram repetições. Oriente-os a elaborar um cartaz com as informações encontradas. Os cartazes podem ser apresentados pelos grupos em sala de aula e depois expostos no mural da escola.

Resposta

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos produzam cartazes utilizando informações encontradas na pesquisa realizada.

Metodologias ativas

Caso considere pertinente, após a realização da sugestão de avaliação, desenvolva com os alunos a estratégia Caminhada na galeria (Gallery walk). Para isso, obtenha mais informações no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais destedêste manual. Você poderá organizar uma exposição dos cartazes para que todos possam circular entre elesêles e verificar diferentes informações sobresôbre os terremotos ocorridos no planeta. A exposição também pode ser ampliada, envolvendo outras turmas e os funcionários da escola. Para isso, oriente os alunos a apresentar as pesquisas e os cartazes para quem tiver interesseinterêsse em verificar os trabalhos expostos.