O que eu estudei?

1. Resposta: Crosta, manto e núcleo.

2. Resposta: A América do Sul está localizada na placa Sul-Americana. O continente africano, na placa Africana.

3. Resposta: A Teoria das Placas Tectônicas comprovou que a crosta terrestre é constituída por grandes placas tectônicas, formadas por continente e oceanos, que se movem sobresôbre o manto terrestre, diferentemente do que afirmava a Teoria da Deriva Continental, que defendia a movimentação apenas dos continentes.

4. a) Resposta: A imagem mostra o movimento divergente.

4. b) Resposta: O movimento divergente provoca o afastamento das placas tectônicas, dando origem a fendas na crosta, preenchida por magma que extravasa por meio de atividades vulcânicas.

5. a) Resposta: As falhas se formam quando os movimentos das placas provocam fortes pressões horizontais ou verticais sobresôbre rochas mais rígidas, que se fraturam, ou seja, se rompem e deslizam uma ao lado das outras.

5. b) Resposta: Os dobramentos causam elevações, como dobraduras, no relevorelêvo. Os falhamentos causam quebras das rochas, acarretando fraturas no relevorelêvo. Os dobramentos dão origem a formações montanhosas e as falhas dão origem a escarpas de planaltos, vales e serras.

Objetivos das atividades

1. Reconhecer as três camadas internas da Terra.

2. Identificar as placas tectônicas da América do Sul e da África.

3. Diferenciar a Teoria das Placas Tectônicas da Teoria da Deriva Continental.

4. Identificar o movimento divergente.

5. Descrever o que são formações das falhas geológicas; diferenciar dobramento de falhamento.

Como proceder nas atividades

1. Caso necessite, utilizando papéis coloridos, peça aos alunos que desenhem e recortem círculos concêntricos representando as três camadas internas da Terra e, depois, colem-nos na disposição dessas camadas.

2. Caso os alunos tenham dificuldade, reproduza o mapa das placas tectônicas da página 179 e peça à turma que se organize em duplas, entregando uma cópia para cada dupla. Oriente-os a recortar a imagem de modo a confeccionar um quebra-cabeça e, por fim, solicite a cada dupla que monte sobresôbre a carteira o seu planisfério.

3. Oriente os alunos a organizar a resposta em etapas, usando a estratégia Brainstorming. Para isso, solicite a eles que mencionem elementos importantes na elaboração da resposta da questão, organizando as informações em formato de um mapa mental.

4. a ) e b ) Caso necessite, utilize uma cartolina para esboçar o contornocontôrno da placa Sul-Americana e do continente americano e da Placa Africana e do continente africano, identificando-os.

Depois, recorte o desenho separando somente as placas e posicione os recortes na lousa, de maneira a encaixar as partes.

Em seguida, solicite a outros dois alunos que segurem as partes e as puxem, ao mesmo tempo e de formafórma lenta, separando os recortes (placas tectônicas), a fim de demonstrar o movimento divergente. Pergunte à turma o que representa o espaço que se tornou visível após a separação das placas.

5. Se necessário, disponibilize aos alunos massa de modelar, que deve ser manuseada sobresôbre uma superfície plana. Em seguida, oriente-os a representar uma formação rochosa, a qual deverá ter como base diferentes camadas sobrepostas, representando as camadas de rocha menos resistentes. Após terminarem de modelar, instrua-os a, utilizando as mãos, apertar as laterais da “maquete” de massa de modelar de modo a causar os dobramentos.

6. a) Resposta: A manchete se refere ao fenômeno dos terremotos.

6. b) Resposta: A Escala Richterríchiter é utilizada para medir a forçafôrça de um terremoto. Ela registra a quantidade de energia liberada no momento inicial do tremor.

7. Resposta: O vulcanismo ocorre quando o magma proveniente no interior da Terra é lançado para a superfície terrestre por meio de uma erupção vulcânica ou fissuras da crosta terrestre.

8. Resposta: Nas bordas de contato das placas tectônicas, onde existem orifícios na crosta terrestre.

9. a) Resposta: Atualmente não existe vulcanismo no território brasileiro, as últimas atividades vulcânicas ocorridas em terras onde hoje é o Brasil ocorreram entre o final do Período Terciário e o início do Quaternário.

9. b) Resposta: Bacia Amazônica, Região Nordeste, bacia do rio Paraná e no litoral, onde hoje estão os arquipélagos de São Pedro e São Paulo, Fernando de Noronha e Abrolhos e a ilha da Trindade.

9. c) Resposta: Não. Por conta de a localização do Brasil ser no centro da placa Sul-Americana, nosso país apresenta uma relativa estabilidade tectônica.

Objetivos das atividades

6. Identificar o terremoto como fenômeno natural do planeta Terra; Conhecer a Escala Richterríchiter.

7. Reconhecer o que é vulcanismo.

8. Reconhecer que grande parte das atividades vulcânicas e dos terremotos concentra-se nas bordas das placas tectônicas.

9. Reconhecer que as últimas atividades vulcânicas ocorridas no território brasileiro datam do final do Período Terciário e o início do Quaternário; identificar no mapa as áreas onde, no passado, aconteceram as principais atividades vulcânicas no Brasil.

Como proceder nas atividades

6. Se os alunos tiverem dúvidas, sugira a eles a realização de uma pesquisa na internet de manchetes sobresôbre a ocorrência de outros terremotos e peça-lhes que anotem sua classificação segundo a Escala Richterríchiter, os locais onde ocorreram e os tipos de danos causados. Com base nas respostas, monte uma tabela na lousa, comparando os dados, e utilize um planisfério para localizar os países afetados, chamando a atenção da turma para a coincidência com as áreas de contato de placas.

7. A fim de esclarecer as consequências de uma erupção vulcânica, mostre aos alunos um vídeo relativo a uma erupção ocorrida em 2021, intitulado “Vulcão KilaueaKilauea volta a entrar em erupção no Havaí”, o qual foi exibido pelapêla CNN Novo Dia em 30 de setembro de 2021. Disponível em: https://oeds.link/THjwqS. Acesso em: 11 maio 2022.

8. Caso os alunos tenham dúvidas, providencie um mapa-múndi em preto e branco que represente todas as placas tectônicas. Entregue uma cópia dele para cada aluno e peça a eles que, utilizando giz de ceracêra vermelho ou caneta hidrográfica de ponta grossa de mesma corcôr, tracem as áreas de maior ocorrência de vulcanismo e terremotos.

9. Caso os alunos tenham dúvidas, sugira a eles que façam uma pesquisa a respeito dos locais onde ocorreram atividades vulcânicas no Brasil, com a apresentação de exemplos imagéticos dos relevos correspondentes. Na sequência, amplie o mapa “Atividades vulcânicas no Brasil” e fixe-o em uma parede da sala de aula. Disponibilize aos alunos tesoura e cola branca e peça-lhes que fixem sobresôbre o mapa ampliado, nos locais onde a atividade vulcânica ocorreu, as imagens pesquisadas.