CAPÍTULO 3 A formação territorial do Brasil

Objetivos do capítulo

• Entender o processo de formação do território brasileiro até sua configuração atual.
• Analisar a inserção do território brasileiro como domínio colonial português no período mercantilista.
• Verificar como o avanço das diferentes atividades econômicas contribuiu para o povoamento do território brasileiro ao longo dos séculos.

Justificativas

No decorrer destedêste capítulo, os alunos compreenderão o processo de formação e ocupação do território brasileiro ao longo dos séculos, favorecendo o estudo das habilidades EF07GE02ê éfe zero sete gê ê zero dois, EF07GE03ê éfe zero sete gê ê zero três, EF07GE04ê éfe zero sete gê ê zero quatro e EF07GE10ê éfe zero sete gê ê um zero. Por meio dos temas abordados, elesêles terão condições de verificar que o território brasileiro é resultado de um processo histórico iniciado com o domínio dessas terras, que, a partir do século XVIdezesseis, foram inseridas pelos portugueses na economia mercantilista da época. Nessa abordagem, elesêles exploram a habilidade EF07GE05ê éfe zero sete gê ê zero cinco.

Assim, os alunos interpretam vários mapas temáticos para compreender como o território brasileiro chegou à sua configuração atual, desenvolvendo as habilidades ­EF07GE09ê éfe zero sete gê ê zero nove e EF07GE10ê éfe zero sete gê ê um zero.

• O conteúdo das páginas 35 a 43 está relacionado às Ciências Humanas, envolvendo os componentes curriculares de Geografia e de História. Os alunos exploram aspectos das Competências específicas de Ciências Humanas 1, 2 e 5, pois identificam a intervenção do ser humano na natureza e refletem sobresôbre essas ações, comparando eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço. Além disso, elesêles são levados a perceber que fazem parte de uma sociedade plural e a valorizar essa diversidade.
• O texto e o mapa apresentados nesta página possibilitam o desenvolvimento das habilidades ­EF07GE04ê éfe zero sete gê ê zero quatro e EF07GE09ê éfe zero sete gê ê zero nove da BNCCBê êne cê cê, uma vez que os alunos terão informações para analisar a distribuição da população indígena em território nacional por meio dos dados cartográficos apresentados.

• Com o estudo do tema O povoamento do território temos o desenvolvimento das habilidades EF07GE02ê éfe zero sete gê ê zero dois, EF07GE04ê éfe zero sete gê ê zero quatro e EF07GE09ê éfe zero sete gê ê zero nove da BNCCBê êne cê cê e das Competências específicas de Geografia 2 e 3 por causa da análise da influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil e pelapêla análise da distribuição territorial da população brasileira, ambos por meio da interpretação do mapa apresentado.
• Aproveite a oportunidade e convide o professor do componente curricular de História para explicar aos alunos de que maneira ocorreu o contato entre os colonizadores e os indígenas, se foi de modo pacífico ou por meio de conflitos, e quais foram as consequências para ambos os povos.

• O tema O mercantilismo: o território brasileiro na economia mundial possibilitará o desenvolvimento da habilidade EF07GE05ê éfe zero sete gê ê zero cinco da BNCCBê êne cê cê, uma vez que os alunos poderão analisar alguns fatos e situações do período mercantilista.
• Com o intuito de complementar o estudo do tema O povoamento do território, comente com os alunos que o processo de povoamento iniciado pelos portugueses no atual território brasileiro privilegiou o litoral, principalmente para garantir que a colônia não fosse invadida e ocupada por outros países, como a França, que fez diversas incursões pelapêla costa brasileira durante o século XVIdezesseis, tentando, inclusive, estabelecer uma colônia no Rio de Janeiro. As consequências dessedêsse modelomodêlo de povoamento podem ser percebidas ainda hoje: segundo dados do censo demográfico de 2010, realizado pelopêlo ­IBGEí bê gê É, a faixa litorânea do Brasil possui uma densidade demográfica maior do que a do interior do país.

• Comente com os alunos que, entre os acordosacôrdos e tratados fronteiriços estabelecidos entre o Brasil e seus países vizinhos, destaca-se o Tratado de Petrópolis, assinado em 1903, entre Brasil e Bolívia. Nesse tratado, o Brasil ficaria com o Acre, cujo território até então era disputado por esses dois países. Em troca, o governo brasileiro pagaria à Bolívia a quantia de 2 milhões de libras e construiria a estrada de ferro Madeira-Mamoré, contribuindo para o escoamento dos produtos bolivianos.

Algo a mais

• Complemente o estudo do tema com a leitura do texto sobresôbre o Tratado de Tordesilhas que apresenta uma síntese dos principais acordosacôrdos e tratados que levaram à construção do território brasileiro.

> IBGEí bê gê É. Brasil 500 anos: território brasileiro e povoamento. Disponível em: https://oeds.link/oKc37c. Acesso em: 3 jun. junho2022.

Questão 1. Resposta pessoal. Auxilie os alunos a interpretar as informações existentes no mapa sobresôbre a unidade federativa onde moram.

• Auxilie os alunos na interpretação do mapa apresentado na página. Primeiro, leia com elesêles a legenda fazendo a relação com as áreas no mapa. Em seguida, peça aos alunos que atentem para a direção da expansão da fronteira agropecuária e que verifiquem como se caracteriza a ocupação do estado onde elesêles vivem.

Resposta da atividade do boxe Indígenas no Brasil: Espera-se que os alunos respondam que os indígenas não são todos iguais. Elesêles se diferenciam por uma série de características, sobretudo as culturais.

• O tema Indígenas no Brasil possibilitará o desenvolvimento da habilidade EF07GE03ê éfe zero sete gê ê zero três da BNCCBê êne cê cê, uma vez que os alunos poderão ter acesso a informações relacionadas à cultura e à territorialidade dos povos indígenas originários com as comunidades remanescentes.

Algo a mais

• Se possível, com a turma reunida, proponha aos alunos que acessem o site da FunaiFunái sugerido nesta página. No site, oriente-os a acessar a seção Índios no Brasil, que apresenta informações gerais a respeito das populações indígenas em nosso país. Há informações sobresôbre o número total da população indígena, a distribuição dessa população por estados e regiões, além de mapas e áudios com músicas indígenas.

> BRASIL. Fundação Nacional do Índio (FunaiFunái). Povos indígenas. Disponível em: https://oeds.link/IwQnd5. Acesso em: 3 jun.junho 2022.

• Atualmente, o uso de termostêrmus como escravo e índio tem sido questionado por historiadores, por representarem interpretações equivocadas sobresôbre esses grupos sociais. Nesta coleção, usamos escravizado (ou pessoa escravizada) e indígena. Porém, os termostêrmus escravo e índio que eventualmente aparecem em textos citados de terceiros e em títulos de obras foram mantidos. Nesses casos, é interessante que você aproveite essas ocorrências para contextualizar com os alunos as discussões atuais com relação a essas nomenclaturas.
• Aproveite o trabalho com o tema proposto e apresente aos alunos mapas de terras indígenas produzidos com base nos conhecimentos dessesdêsses povos. Explique à turma que esses mapas, pertencentes ao que chamamos de etnocartografia ou cartografia social, são representações cartográficas produzidas com base nas narrativas de usos e costumes de povos que tradicionalmente ocupam uma terra, como os quilombolas, os indígenas, os caiçaras etcetcétera. Conheça um exemplo de mapa produzido com base em conhecimentos indígenas no site Nova Cartografia Social da Amazônia. Disponível em: https://oeds.link/I3yZxO. Acesso em: 18 maio 2022.

Algo a mais

• Complemente as explicações do tema desta página com a leitura do texto sobresôbre escolas em aldeias indígenas disponível no seguinte site.

> POVOS indígenas do Brasil. Jeitos de aprender. Disponível em: ­https://oeds.link/ktLcFc. Acesso em: 3 jun.junho 2022.

• Ao promover a leitura do texto, explore a competência leitora dos alunos propondo diferentes dinâmicas de leitura, ou seja, individual, em duplas, coletiva etcetcétera.
• Ao apresentar o texto para os alunos, permita que elesêles desenvolvam uma leitura inferencial, na qual poderão compreender o texto por meio de indícios apresentados pelopêlo autor e/ou relacionando o texto a possíveis conhecimentos prévios.

Objetivos

• Conhecer a população indígena brasileira.
• Verificar a distribuição da população indígena no território brasileiro.
• Compreender o processo de dizimação das populações indígenas que habitavam o território brasileiro.
• Identificar e valorizar a diversidade da cultura indígena.

• O trabalho com a seção O tema é apresenta o tema Onde e como vivem os indígenas no Brasil e favorece o desenvolvimento das habilidades EF07GE03ê éfe zero sete gê ê zero três e EF07GE10ê éfe zero sete gê ê um zero e da Competência específica de Geografia 3 da BNCCBê êne cê cê, uma vez que permitirá aos alunos que selecionem argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários por meio da interpretação de mapas e gráficos sobresôbre o tema.
• Comente com os alunos que as crianças indígenas também aprendem a língua, os diversos costumes e as tradições de seu povo em algumas das escolas indígenas, além dos componentes curriculares como Geografia, Matemática e Língua Portuguesa.
• O assunto proposto nas páginas 42 e 43 é propício para o desenvolvimento do tema contemporâneo transversal Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. Aproveite a oportunidade e explore as informações como formafórma de contemplar o estudo a respeito da diversidade cultural e da participação dos povos indígenas na formação da sociedade brasileira.

1 a 4. Respostas nas orientações ao professor.

Respostas

1. A maior parte da população e das terras indígenas demarcadas encontram-se na Região Norte do Brasil. Grande parte (64%) reside na área rural dos municípios.

2. Resposta pessoal. Verifique se os alunos percebem que, apesar de a Constituição Federal do Brasil mencionar que os povos indígenas têm direito às terras tradicionalmente ocupadas por elesêles, ou seja, que são utilizadas como fonte de recursos para suas atividades e para a conservação de seus hábitos culturais, boa parte da população reside em terras não indígenas, como em áreas urbanas, por exemplo.

3. Resposta pessoal. Oriente os alunos a pesquisar informações sobresôbre a culinária, o vestuário, as pinturas corporais, as festas, o trabalho, entre outras atividades que fazem parte do modo de vida dos povos indígenas escolhidos para a pesquisa. Ressalte atitudes de respeito e valorização em relação à cultura de cada grupo indígena pesquisado pelos alunos.

4. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos produzam textos promovendo o respeito aos povos indígenas e valorizando a riqueza cultural dessesdêsses povos.

• A pesquisa proposta na atividade 3 desta página explora as Competências específicas de Ciências Humanas 1 e 4 ao abordar aspectos da cultura indígena em nosso país.

1. Resposta: Em 1500, o território brasileiro era habitado por povos indígenas de culturas e línguas muito diversas e que mantinham costumes e tradições variados. Esses povos estavam espalhados por todo o território e, em geral, viviam basicamente da pesca e da caça, além de cultivarem pequenas lavouras.

2. Resposta: O processo de povoamento do território brasileiro teve início no lesteLéste do país, em sua porção litorânea. O recurso natural explorado nesse primeiro momento era o pau-brasil, na área de Mata Atlântica.

3. a) Resposta: No século XVIIIdezoito, a ocupação do território brasileiro estava mais concentrada no litoral lesteLéste, onde foram formadas importantes vilas e cidades, enquanto algumas frentes de ocupação seguiam para o interior.

3. b) Atualmente, boa parte do território brasileiro encontra-se ocupada por atividades agropecuárias, industriais e cidades. O país tem, ainda, áreas pouco povoadas, com paisagens naturais pouco alteradas.

4. A intensa industrialização e a urbanização ocorridas no país ao longo do século passado e o processo de ocupação do território, que continua ocorrendo.

• As questões propostas possibilitam o desenvolvimento das habilidades EF07GE03ê éfe zero sete gê ê zero três, EF07GE04ê éfe zero sete gê ê zero quatro e EF07GE09ê éfe zero sete gê ê zero nove da BNCCBê êne cê cê, uma vez que abordam aspectos relacionados às territorialidades dos povos indígenas originários e analisam a distribuição territorial da população brasileira, considerando a população indígena, e, para tal, também solicitam a interpretação cartográfica.
• Ao promover a leitura do texto, explore a competência leitora dos alunos propondo diferentes dinâmicas de leitura, ou seja, individual, em duplas, coletiva etc.etcétera

Sugestão de avaliação

Proponha aos alunos a realização da atividade a seguir e utilize-a como instrumento de avaliação do processo de ensino-aprendizagem.

Descreva uma importante característica da ocupação e da organização do território brasileiro:

a) em 1500;

b) no século XVIIIdezoito;

c) atualmente.

Respostas

a) Em 1500, o território que hoje formafórma o Brasil era ocupado por diferentes povos indígenas.

b) Os alunos podem destacar diferentes características do nosso território no século XVIIIdezoito. Nesse século, o interior do país passou a ser ocupado progressivamente por meio do desenvolvimento de diferentes atividades econômicas, como agropecuária, mineração e exploração das drogas do sertão. Houve também, nesse século, a formação das primeiras vilas e povoados, que, mais tarde, tornaram-se cidades. Além disso, muitos eixos de ligação e integração surgiram nesse período.

c) Os alunos podem citar diferentes aspectos importantes do território do Brasil na atualidade, tais como: a existência de áreas intensamente urbanizadas e industrializadas; áreas ocupadas pelaspêlas atividades agropecuárias e também áreas menos povoadas, com paisagens naturais pouco transformadas – a expansão da ocupação do território tem ocorrido em direção a essas áreas pouco povoadas.

5. a) Resposta: Elesêles definem o território com base em suas necessidades para obter alimentos. Os limites não são rígidos e podem passar por mudanças quando necessário. Para elesêles, território é algo amplo, que abrange solo, subsolo, água, florestas e tudo o que existe nele.

5. b) Resposta: Os limites do território brasileiro foram definidos por meio de tratados e acordosacôrdos firmados com os países vizinhos.

• Explique aos alunos que a cartografia cultural destacada no texto refere-se à elaboração de mapas mentais e topônimos que representam as características culturais de um povo ou uma região, como os aspectos linguísticos, a religiosidade, o patrimônio artístico e cultural etc. etcétera
• Uma possibilidade para explorar o trabalho acercaacêrca da cartografia cultural é a utilização de livros ou publicações científicas sobresôbre o tema. Você pode consultar a publicação Território indígena Munduruku do Planalto Santareno. Disponível em: https://oeds.link/SXCIXfmundukuru-do-planalto-santareno/. Acesso em: 31 maio 2022.
• O item aa da atividade 5 incentiva a prática de uma leitura inferencial, pois requer dos alunos a inferência de uma informação implícita no texto.
• Caso considere interessante, acesse com a turma o Canal Mapas Interativos, produzido pelopêlo IBGEí bê gê É. Nele, os alunos poderão produzir diferentes mapas temáticos do território brasileiro, como o físico, o populacional e o ambiental, usando a tecnologia digital. Disponível em: https://oeds.link/vDNeL9. Acesso em: 22 maio 2022. Com essa atividade, elesêles exploram a Competência geral 5.