UNIDADE 5 Região Nordeste

Aproveite as páginas de abertura e converse com os alunos sobresôbre os assuntos tratados na unidade.

A xilogravura apresentada nesta abertura retrata um personagem tradicional da cultura sertaneja nordestina: o músico e seu instrumento. Por meio da observação desta imagem, promova uma conversa com os alunos abordando elementos peculiares da Região Nordeste mostrados na figura, como a vegetação característica do clima semiárido, ou as questões culturais, como os ritmos musicais próprios da região. Aproveite a oportunidade e comente que na Região Nordeste também encontramos outros tipos de climas e de vegetação, como climas tropicais típico e úmido, Cerrado, formações litorâneas e resquícios da Mata Atlântica. Essa conversa auxiliará no trabalho de combater possíveis visões estereotipadas a respeito da Região Nordeste, favorecendo assim o trabalho com aspectos da habilidade EF07GE01ê éfe zero sete gê ê zero um.

Para complementar o estudo das páginas de abertura, traga para a sala de aula fotos que representem características naturais, sociais e culturais da Região Nordeste. Você pode obter essas imagens em revistas ou na internet. Incentive os alunos a descrever o que observam em cada uma delas e anote na lousa o que elesêles citarem. Ao final do estudo desta unidade, retome as ideias abordadas durante as aulas.

Se julgar necessário, além de imagens e de cordéis, leve a música nordestina para as aulas. Muitos cantores, como Luiz Gonzaga, retratam as situações vivenciadas na região. Essas músicas podem ser trabalhadas como formasfórmas introdutórias das próximas aulas.

Questões 1 a 3. Respostas nas orientações ao professor.

• Comente com os alunos que a xilogravura é uma técnica em que o artesão entalha a madeira deixando em relevorelêvo a parte que deseja representar, formando seu desenho. Depois de pronta, passa a parte em relevorelêvo na tinta e a pressiona sobresôbre o papel, reproduzindo a imagem. A xilografia é bastante popular na Região Nordeste, que reúne importantes xilogravadores brasileiros.

Respostas

1. Resposta pessoal. Verifique se os alunos identificam elementos como a vegetação de Caatinga, a fauna e o sertanejo.

2. Resposta pessoal. Verifique os conhecimentos prévios dos alunos a respeito dos climas dessa região, como o tropical típico, o semiárido e o tropical úmido. Confira também se elesêles mencionam os aspectos das vegetações predominantes dessa região: formações litorâneas, Caatinga, Mata Atlântica e Cerrado.

3. Resposta pessoal. Incentive os alunos a dizer o que sabem das características populacionais, econômicas, culturais, entre outras.

Metodologias ativas

Para iniciar o trabalho com os assuntos da unidade, proponha a elesêles a estratégia brainstorming. Para isso, obtenha mais informações no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais destedêste manual. Sempre que considerar pertinente, utilize a técnica tempestade de ideias para enriquecer o estudo dos temas abordados ao longo da unidade e complemente anotando na lousa as respostas apresentadas pelos alunos. Utilize essa metodologia como formafórma de avaliar o conhecimento prévio dos alunos a respeito do tema. Questione-os com as seguintes perguntas: quais são os tipos de climas existentes na Região Nordeste? E os tipos de vegetação originária de lá? Que característica cultural da Região Nordeste você conhece? Se alguém lhe perguntasse sobresôbre uma característica da economia dessa região, o que você responderia?

Questão 1. Resposta: Oriente os alunos na leitura e identificação dos estados que compõem a Região Nordeste.

Objetivos do capítulo

• Identificar os estados que compõem a Região Nordeste.
• Conhecer as principais características naturais da Região Nordeste e seus contrastes paisagísticos.
• Identificar as diferentes sub-regiões do Nordeste (Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio-Norte).

Justificativas

No decorrer das páginas destedêste capítulo, os alunos terão a oportunidade de identificar os estados que compõem a Região Nordeste, bem como suas principais características naturais.

O capítulo favorece a exploração de aspectos da habilidade EF07GE01ê éfe zero sete gê ê zero um ao combater possíveis visões estereotipadas acercaacêrca do meio natural dessa região, assim como da habilidade EF07GE11ê éfe zero sete gê ê um um, uma vez que os alunos entrarão em contato com a diversidade da região nordestina e compreenderão suas principais características naturais.

Atividade a mais

• Divida a turma em nove grupos destinando a cada grupo um estado nordestino. Oriente-os a pesquisar os aspectos físicos, culturais e econômicos. No decorrer das aulas referentes à região em estudo, cada grupo apresentará as informações pesquisadas. Exemplo: nas aulas nas quais se trabalharão os aspectos físicos da região, os alunos contribuirão com as suas pesquisas, e assim sucessivamente nas aulas seguintes.

• Com o auxílio do mapa desta página, apresente os nove estados da região e suas respectivas capitais, com as características de cada uma, para que o aluno possa diferenciá-las.
• Apresentando diferentes aspectos naturais e socioeconômicos sobresôbre o estado pesquisado, os alunos desenvolverão parte da Competência específica de Geografia 2 da BNCCBê êne cê cê.

Questão 2. Resposta: Espera-se que os alunos respondam que roupas mais leves, pois a Região Nordeste, onde está localizada Maceió, o clima quente predomina na maior parte do ano.

Questão 3. Resposta: Formação litorânea e Mata Atlântica.

• Ao estudar o tema Clima e vegetação, é importante que os alunos consigam associar as formações vegetais com os tipos de climas existentes na Região Nordeste. Para isso, aponte características que cada clima e cada vegetação possuem; se possível, apresente imagens e climogramas.
• Estudar as principais características das formações vegetais da Região Nordeste propicia o desenvolvimento da habilidade EF07GE11ê éfe zero sete gê ê um um da BNCCBê êne cê cê, já que proporciona o conhecimento da biodiversidade da região.
• Se possível, utilize um mapa político ou físico da Região Nordeste para facilitar as explicações dessedêsse tema apontando a distribuição dos tipos de climas e vegetações naturais da Região Nordeste.
• Traga imagens dos tipos de vegetação presentes na Região Nordeste a fim de exemplificá-los.

Algo a mais

• Para conhecer melhor a Região Nordeste, incentive a leitura do seguinte livro:

> AB’SÁBERABISSÁBER, Aziz Nacibnassibi. Sertões e sertanejos: uma geografia humana sofrida. Scielo, São Paulo, v.volume 13, n.número 36, maio/ago.agosto 1999. Disponível em: https://oeds.link/d8OHeg. Acesso em: 20 maio 2022.

• O tema a modificação das características da Caatinga de acordoacôrdo com as estações do ano favorece o desenvolvimento da habilidade EF07GE01ê éfe zero sete gê ê zero um da BNCC, uma vez que apresenta aos alunos informações que os ajudam a entender que o semiárido nordestino não se trata de uma região que tem apenas secasêca, como é comumente noticiado nos meios de comunicação.
• Outra característica que representa a diversidade da Caatinga são os brejos de altitude. Esseêsse tipo de vegetação ocorre em lugares de elevadas altitudes, onde se formafórma um clima ameno e úmido, contrastando com o clima da Caatinga ao redor.
• Comente com os alunos que a Caatinga tem áreas produtoras de frutas de mesa para exportação. Lugares como Alemanha, Dinamarca, Irlanda, Suécia e Países Baixos fazem parte da lista de importadores das frutas nordestinas.
• Explique aos alunos que, por causa das características naturais da região, como altas temperaturas e baixa pluviosidade, as frutas produzem mais açúcar. Comente que a produção delas é possível por causa da irrigação pelopêlo rio São Francisco.
• Sobresôbre a Mata dos Cocais, comente que a carnaúba é importantíssima para a economia da Região Nordeste, já que a ceracêra extraída de suas folhas é utilizada na confecção de cosméticos, plásticos, tintas, chips, entre outros produtos.

Questão 4. Resposta: Nas áreas costeiras da região, predominam altitudes baixas, que não ultrapassam 200 metros.

Questão 5. Resposta: A maior parte do curso do rio São Francisco percorre baixas altitudes, pois varia entre 201 e 500 metros.

• Comente com os alunos que alguns rios, nos períodos de poucas chuvas, têm o volume de água reduzido a ponto de ter seu leito exposto. Esses rios são chamados rios temporários, e é na Região Nordeste que elesêles se concentram no território brasileiro.
• Se possível, utilize um mapa físico das altitudes do relevorelêvo e da rede hidrográfica da Região Nordeste para realizar as explicações dessedêsse tema. Nesse mapa, mostre onde se localizam as maiores elevações da região, os picos mais altos, a disposição da rede hidrográfica, os rios temporários e perenes etc.etcétera
• Peça aos alunos que comparem o mapa apresentado nesta página com os mapas mostrados na página anterior sobresôbre clima e vegetação da Região Nordeste. Na sequência, questione-os sobresôbre a relação entre a hidrografia e o clima da região. Verifique se os alunos reconhecem que a maior parte dos rios temporários está presente na área de atuação do clima semiárido.

Questão 6. Resposta: Zona da Mata.

Questão 7. Resposta: O Sertão.

• Comente com os alunos que essa região é formada por um conjunto de contrastes socioeconômicos e naturais. No que diz respeito ao quadro natural, é possível definir quatro sub-regiões que possuem características peculiares de clima e vegetação e muitos lugares que, por se encontrarem em áreas de transição, apresentam características de duas sub-regiões.
• Fale aos alunos que a sub-região da Zona da Mata é a mais povoada e considerada uma das mais desenvolvidas economicamente na região. A cidade de Salvador é a capital baiana atualmente, mas há décadas foi considerada a capital brasileira.
• O Sertão nordestino ocupa grande parte da Região Nordeste. Nessa área atua o clima semiárido, caracterizado por longos períodos de estiagem. Comente com os alunos a importância da bacia do rio São Francisco para a população que vive nessa sub-região.

Sugestão de avaliação

Para realizar a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, proponha aos alunos a realização da atividade a seguir.

Relacione as sub-regiões do Nordeste às características correspondentes de cada uma delas.

A – Zona da Mata; B – Agreste; C – Sertão; D – Meio-Norte.

Ium – Região de transição entre a Zona da Mata e o Sertão, que se destaca pelapêla produção agrícola.

IIdois – Região de transição que apresenta vegetação bastante variada, como a Caatinga, o Cerrado e a floresta Amazônica.

IIItrês – Região de clima semiárido, em que a vegetação típica é a da Caatinga.

IVquatro – Região mais povoada e industrializada do Nordeste e com grandes latifúndios monocultores de cana-de-açúcar.

Resposta

A - IVquatro, B - Ium, C - IIItrês e D - IIdois.

1. Resposta nas orientações ao professor.

2. a) Resposta: Bahia é o estado mais extenso da Região Nordeste. Sergipe é o estado menos extenso.

2. b) Resposta: O estado da Bahia.

2. c) Resposta: O estado de Alagoas tem a maior densidade demográfica.

3. a) Resposta: O climograma de Ilhéus.

3. b) Resposta: Junho, julho, agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro.

3. c) Resposta: O climograma de Ilhéus representa o clima tropical, e o climograma de Crateús representa o clima semiárido.

• Se considerar necessário, relembre os alunos sobresôbre o cálculo de densidade demográfica trabalhado na página 74.
• Aproveite a atividade 3 para detectar a aprendizagem dos alunos na realização das leituras dos climogramas. Ao explorar a leitura da linguagem gráfica do climograma, os alunos desenvolverão parte da Competência específica de Ciências Humanas 7 da BNCCBê êne cê cê.
• A análise de climograma apresentada na atividade 3 permite o trabalho com partes da habilidade EF07GE010, pois requer que os alunos tenham noções de interpretação de gráficos.
• Dialogando com o componente curricular de Língua Portuguesa, realize uma atividade de produção de um cordel. Para isso, apresente aos alunos alguns temas, como amizade, natureza, cidade natal e aniversário. Solicite-lhes que ilustrem o cordel que produzirem. Esta atividade é uma possibilidade de explorar as culturas juvenis entre os alunos.
• Quando finalizarem, peça a cada aluno que recite seu texto para os colegas da sala.
• Esta atividade promove a valorização de manifestações culturais, e por isso é um momento propício para o desenvolvimento da Competência geral 3 da BNCCBê êne cê cê.

Resposta

1.