CAPÍTULO 18 População da Região Nordeste
A população do Nordeste se formou com a miscigenação entre indígenas, negros africanos e brancos europeus. Essa mistura de diferentes grupos humanos é o que explica atualmente a heterogeneidade da população nordestina, principalmente em sua rica cultura.
A distribuição da população nordestina pêlo território da região é irregular, fato que pode ser observado no mapa, sobretudo ao compararmos o litoral com as áreas do interior.
Distribuição da população nordestina (2019)
Fonte de pesquisa: FERREIRA, Graça Maria Lemos. Atlas geográfico: espaço mundial. 5. edição São Paulo: Moderna, 2019. página 127.
Note que na faixa que compreende a Zona da Mata, assim como o Agreste, é onde está concentrada a maior parte da população. Já as áreas do interior, localizadas nas sub-regiões do Sertão e no Meio-Norte, são menos povoadas.
As características naturais e socioeconômicas estão entre os aspectos que influenciam na irregular distribuição da população pêlo território. No litoral, estão os maiores centros urbanos e industriais, onde as oportunidades de emprêgo e acesso a serviços de saúde e lazer, entre outros, atraem a população. Todos os anos, várias pessoas de outras partes do Nordeste, e também de outras regiões do país, têm se dirigido a essa área da região.
Respostas e comentários
Objetivos do capítulo
- Conhecer a dinâmica populacional e os indicadores sociais da Região Nordeste.
- Refletir a respeito da problemática da sêca na Região Nordeste.
- Conhecer alguns aspectos da cultura nordestina.
Justificativas
No decorrer destas páginas, os alunos poderão conhecer características da população nordestina, como sua distribuição no território da região, as migrações e as tradições culturais. Além disso, terão a oportunidade de refletir a respeito da sêca e da vida da população que vive na área do Sertão. Este estudo favorece o trabalho com a habilidadeê éfe zero sete gê ê zero quatro.
êsse conteúdo é relevante pois permite aos alunos utilizar seus conhecimentos geográficos para compreender a situação socioeconômica de partes da população nordestina.
- Comente com os alunos que a população brasileira, e não apenas a nordestina, é formada por povos distintos, com culturas diversas. Ao abordar essa questão, estamos favorecendo o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero sete gê ê zero quatro da Bê êne cê cê.
- Oriente os alunos a analisar o mapa apresentado na página. Por exemplo, peça que verifiquem que as áreas próximas às capitais estaduais possuem as maiores densidades demográficas.
Migração nordestina
Além das mudanças ocasionadas na paisagem, a sêca provoca consequências diretas sôbre a vida da população que vive no Sertão. Durante o período mais prolongado de sêca, a falta de água prejudica os agricultores, principalmente os pequenos proprietários rurais, que, muitas vezes, perdem seus rebanhos e suas lavouras, inclusive aquelas produzidas para o próprio consumo. Sem condições de sobreviver por meio do trabalho com a terra, muitas famílias abandonam o campo e migram para outras áreas, fugindo da sêca.
Entre as décadas de 1950 e 1980, os migrantes nordestinos dirigiram-se principalmente para as cidades de São Paulo e Rio de Janeiro em busca de trabalho nas fábricas, na construção civil, entre outros postos de trabalho. Outras correntes migratórias também ocorreram nessa mesma época em direção a Brasília, durante e após a construção da nova capital federal, e para a Amazônia, nas novas áreas de fronteira agrícola.
Mais recentemente, grande parte dos trabalhadores que deixam o Sertão tem migrado para as grandes cidades da Região Nordeste, como Salvador, Recife e Fortaleza, que estão passando por um período de crescimento econômico, como veremos mais adiante. Contudo, essa migração tem causado sérios problemas, como o inchaço populacional dessas cidades.
Desde os anos 2000, o Nordeste tem presenciado um movimento de retôrno de migrantes nordestinos tanto para áreas do litoral da região quanto para áreas do interior, em direção a cidades importantes, como Campina Grande e Caruaru.
Respostas e comentários
- Antes de iniciar o estudo desta página, apresente a música , de autoria de Luiz Gonzaga. Nela, o compositor retrata a dificuldade de viver no Sertão no período da sêca, no qual o gado morreu por falta de água e as plantas não nasceram. Com isso, a única alternativa foi migrar em busca de uma vida melhor, deixando pessoas amadas para trás e aguentando a solidão. Estabeleça uma associação com o texto de Gurgel, em que êle também trata da migração dos nordestinos em busca de melhores condições de sobrevivência.
- Comente com os alunos que, além das sêcas, a concentração fundiária é outro grave problema que aflige boa parte da população rural do Nordeste.
- Comente com os alunos que Brasília foi inaugurada em 21 de abril de 1960.
O tema é reticências
Diversidade Cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras
Manifestações culturais no Nordeste
As manifestações culturais fazem parte da identidade cultural de um povo ou de uma região, pois expressam as tradições, entre elas as festas, os alimentos típicos e o artesanato. Essas manifestações também contam um pouco da trajetória da população, do lugar em que vivem, de seu cotidiano e dos valores que cultivam.
Conheça características de algumas das expressões culturais da Região Nordeste.
A riqueza do artesanato nordestino encanta os turistas e o faz conhecido e admirado em todo o Brasil.
Grande parte do artesanato regional é produzida com matérias-primas da fauna e da flora local, como a areia colorida, o barro, o couro, a madeira, a casca do coco e a palha da juta. São exemplos dêsses trabalhos as famosas garrafinhas de areia, as esculturas, os cestos de palha e as peças de renda.
O Carnaval é considerado a maior manifestação da cultura popular brasileira. Essa festa mistura elementos das culturas africana, indígena e europeia.
No Nordeste, êle é comemorado de diversas maneiras, todas elas com características muito próprias. Na Bahia, por exemplo, a festa acontece com muita dança embalada pelos tambores e outros instrumentos que dão ritmo ao axé-music.
A Festa de São João foi trazida ao Nordeste pelos jesuítas europeus e tornou-se popular na região. Com o tempo, a tradição de festas juninas se espalhou pêlo Brasil. No entanto, sua manifestação mais expressiva ainda é no Nordeste.
As festas realizadas em Caruaru, em Pernambuco e em Campina Grande, Paraíba, atraem milhares de pessoas todos os anos. A festa reúne quadrilha, fogueira, shows, comidas típicas, entre outros elementos juninos tradicionais.
Respostas e comentários
Objetivos
- Identificar e valorizar a diversidade da cultura nordestina.
- Conhecer os principais aspectos de algumas das expressões culturais da Região Nordeste.
- Conhecer as características do artesanato regional.
- O estudo desta seção, ao abordar as manifestações culturais nordestinas, colabora para trabalhar os temas contemporâneos transversais Diversidade cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, propostos pêla Bê êne cê cê. Além disso, propicia o respeito e a valorização cultural, o que favorece o trabalho com as Competências gerais 3 e 9 da Bê êne cê cê.
- Explique aos alunos que, no Nordeste, o artesanato é responsável pêlo sustento de várias famílias, que trabalham na produção dos mais diferentes objetos.
- Comente também que as festas de São João mais representativas acontecem na cidade de Campina Grande, na Paraíba, em Caruaru, em Pernambuco, e em Estância, em Sergipe. Essas cidades disputam entre si o título de qual realiza o maior festejo em homenagem a São João. Em Campina Grande, na Paraíba, por exemplo, a comemoração costuma durar todo o mês de junho, por isso é intitulada pelos organizadores como “o maior São João do mundo”.
- Outros exemplos de manifestações culturais do Nordeste são os folguedos natalinos, em Alagoas, e a Lavagem da Igreja do Bonfim, na Bahia. Explique que a Lavagem da Igreja do Bonfim é uma festa realizada em Salvador, desde o século dezoito.
- Atualmente, os participantes dêsse evento se reúnem em procissão acompanhados pêlas baianas tipicamente vestidas de branco, que carregam potes de água perfumada e flores para lavar as escadarias da igreja. A festa continua com a venda de bebidas e comidas, além de artigos típicos da região, como as famosas fitas do Senhor do Bonfim.
A culinária nordestina é bem conhecida em todo o Brasil. Ela mistura características da culinária típica dos indígenas, dos africanos e dos colonizadores europeus.
São exemplos: acarajé, caruru, vatapá, tapioca, moqueca, carne de sol, cuscuz, mungunzá, queijo de coalho e rapadura.
Os habitantes da Zona da Mata, em Pernambuco, comemoram o Carnaval com o Maracatu rural, uma manifestação marcada por cantos acompanhados pêlo ritmo de instrumentos como bombo, clarinete e trompete.
Algumas personagens dessa manifestação cultural se apresentam com roupas e cabelos coloridos, além de usar uma lança enfeitada com fitas.
Em Recife, a festa é embalada pêlo ritmo do frevo, uma dança individual, de ritmo rápido, em que o dançarino utiliza uma sombrinha colorida.
Em Olinda, a festa é realizada com o acompanhamento dos típicos bonecos gigantes.
Muitas vezes, bonecos representam grandes artistas ou personalidades nacionais e internacionais.
Converse com os colegas sôbre as questões a seguir.
1. Você já conhecia ou havia participado de alguma dessas manifestações culturais? Conhece outra expressão cultural característica da Região Nordeste? Compartilhe essas informações com os colegas.
2. Quais são as manifestações culturais do lugar onde você vive? Dividam-se em grupos e pesquisem sôbre algumas delas. Depois, organizem essas informações para apresentá-las à turma. Durante a apresentação, procurem explicitar o que cada manifestação revela sôbre a identidade cultural da sua região.
Respostas e comentários
Respostas da seção O tema é 1 e 2: Respostas nas orientações ao professor.
- Explique que em Alagoas, no dia 24 de dezembro, têm início os folguedos natalinos, que são comemorações em homenagem ao nascimento de Jesus Cristo. Nesse período, os grupos folclóricos se reúnem nas portas das igrejas para cantar. Essas comemorações acontecem até o dia 6 de janeiro, Dia de Reis.
- Comente também que o boneco gigante de Olinda, ilustrado nesta seção, retrata José Abelardo Barbosa de Medeiros, mais conhecido como Chacrinha, apresentador de programas de rádio e televisão entre as décadas de 1950 e 1980.
- A atividade 2 favorece o desenvolvimento do pensamento computacional, pois os alunos precisam executar uma série de tarefas para organizar a realização da pesquisa. Distribuindo as tarefas, cada aluno ficará responsável por uma parte da pesquisa. Em seguida, êles deverão agrupar as informações coletadas e, por fim, construir um roteiro de apresentação, que poderá ser feito por meio de cartaz ou de música.
Respostas
1. Resposta pessoal. Incentive os alunos a trocar ideias sôbre o assunto por meio da exploração de seu conhecimento prévio. Pergunte a êles se conhecem outras festas típicas dessa região. Esteja atento para detectar possíveis equívocos ou informações com base no senso comum. Se necessário, oriente-os a pesquisar o assunto que gerar dúvida, a fim de retomar depois a conversa sôbre êle.
2. Resposta pessoal. Oriente os alunos a pesquisar e, se possível, peça-lhes que façam a pesquisa na escola. Reúna a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos e proponha a cada grupo que pesquise uma expressão cultural diferente. Ajude-os a escolher a fórma de apresentar as informações pesquisadas à turma. êles podem fazer cartazes, elaborar um painel coletivo, levar objetos relativos à expressão cultural pesquisada ou, até mesmo, organizar uma apresentação na escola dessa manifestação típica da região.
Seca: uma questão apenas climática?
Nas épocas em que a sêca atinge o Sertão nordestino, acompanhamos algumas ações desenvolvidas pêlo govêrno, como programas assistenciais, abertura de frentes de trabalho para a construção de açudes ou estradas e a distribuição de água em caminhões-pipa, como mostra a foto.
De certo modo, essas ações contribuem para amenizar os danos causados pêla sêca à população, mas não resolvem o problema, porque são apenas medidas paliativasglossário para conter os efeitos imediatos dêsse fenômeno natural. Entretanto, sempre que ocorre uma nova sêca, essas ações são colocadas em prática, porque, na falta de alternativas, a escassez de água continuará atingindo diretamente a população que vive no Sertão.
Outro problema é que muitas medidas de combate às sêcas beneficiam apenas uma parte da população local, formada por lideranças políticas e grandes fazendeiros, que tiram proveito da situação. Muitos dos representantes públicos, eleitos para desenvolver projetos relacionados às sêcas, distribuem as respectivas verbas de acôrdo com os seus interêssis. êles favorecem preferencialmente pequena parte de seus eleitores, que conseguem acesso facilitado à distribuição de água.
Respostas e comentários
- Comente com os alunos que, devido à sêca no Sertão nordestino, muitas pessoas precisam da ajuda governamental. Verifique se os alunos percebem que essas ações são paliativas e que os problemas não são solucionados. A população não está sendo auxiliada a se adaptar à sêca e a conviver da melhor maneira possível com a ocorrência dêsse fenômeno.
- A atividade proposta nesta página favorece o desenvolvimento da Competência específica de Geografia 7 da Bê êne cê cê ao propor uma temática que envolve, entre outros aspectos, princípios éticos, democráticos e solidários.
Metodologias ativas
Para explorar o tema sêca: um problema climático?, realize a estratégia sondagem (polling). Para isso, obtenha mais informações no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais deste manual. Ela pode ser realizada por meio de questões de múltiplas escolhas de “sim” ou “não” com apenas uma resposta correta. As questões podem ser:
a) A sêca no Sertão nordestino é um fenômeno natural?
b) A sêca ocorre em todas as sub-regiões do Nordeste?
c) A distribuição de água por meio de caminhões-pipa acabará com o problema da seca?
d) A “indústria da seca” favorece a população que vive no semiárido?
Respostas
a) Sim.
b) Não.
c) Não.
d) Não.
Além disso, muitas vezes, as verbas são desviadas para a construção de açudes ou para a perfuração de poços nas propriedades dos próprios políticos ou de fazendeiros, que ampliam ainda mais o contrôle sôbre o acesso à água. Essa manipulação política em relação às verbas de combate à sêca ficou conhecida como “indústria da sêca”.
Questão 1.
Será que ações como as citadas nas páginas anteriores são suficientes para acabar definitivamente com o problema que a sêca gera à população? Converse sôbre isso com os colegas e o professor.
Cisternas no combate às secas
No Sertão, uma das atitudes adotadas por moradores para lidar com os efeitos da seca é a construção de cisternas, um tipo de reservatório usado para captar e armazenar água da chuva, que auxilia os moradores durante os longos períodos de estiagem. Essa alternativa depende principalmente de recursos oferecidos por órgãos públicos e privados.
Infelizmente, recursos não chegam a locais onde não há o devido apôio de prefeituras, órgãos estaduais ou mesmo de ônguis e onde os moradores do Sertão nordestino não têm condições financeiras para construir uma cisterna.
Outras ações, como a perfuração de poços e o cuidado com os açudesglossário , também fazem parte de iniciativas de muitos nordestinos.
Questão 2.
Embora seja mais evidente no Sertão nordestino, a escassez de água é um problema que pode atingir outras regiões do Brasil. Portanto, pensar em fórmas de economizar água é uma atitude prudente para todos nós, independentemente da região em que moramos. Pensando nisso, reúnam-se em duplas e conversem sôbre esse assunto. Em seguida, escrevam um texto apresentando atitudes que vocês consideram importantes serem adotadas a fim de economizar água.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta pessoal. Professor, professora: Incentive os alunos a dialogar sôbre êsse assunto, criando um ambiente de escuta e respeito.
Questão 2. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos citem ações como reduzir o tempo no banho; usar balde, em vez de mangueira, para lavar carros ou calçadas; fechar a torneira nos momentos em que não estiver usando água, como ao lavar louça ou escovar os dentes; construir cisternas para aproveitar a água da chuva; entre outras atitudes.
- Na realização da atividade proposta na questão 2, durante a conversa sôbre êsse tema, incentive os alunos a refletir a respeito de medidas que possam colaborar com a redução do consumo diário de água em suas residências, como desligar a torneira enquanto escovam os dentes; reaproveitar a água utilizada na lavagem de roupa para lavar o quintal, por exemplo; diminuir o tempo no banho, entre outras atitudes que incentivem o uso consciente dêsse recurso.
- Ajude-os também a perceber que, apesar de ser importante cada um fazer a sua parte, essas ações são paliativas e, portanto, não oferecem solução aos problemas em si.
- Proporcione um ambiente organizado e respeitoso para que todos possam falar e ser ouvidos, respeitando a opinião, ouvindo com empatia e falando de fórma clara e objetiva. Durante a atividade, permita aos alunos que fundamentem e esclareçam suas opiniões, incentivando sua prática de argumentação. Os debates em sala de aula são saudáveis e, além de auxiliar na melhor compreensão do conteúdo que está sendo ensinado, desenvolvem habilidades de relacionamento.
- A questão 2 promove o desenvolvimento de aspectos da Competência específica de Geografia 6, uma vez que incentiva os alunos a utilizar seus conhecimentos geográficos para promover uma consciência socioambiental.
- Caso considere interessante, proponha aos alunos que produzam em um programa de edição de textos um resumo da pesquisa que fizeram. Dessa maneira, êles poderão criar e alterar, ou seja, editar sua produção textual conforme acharem conveniente.
Algo a mais
• Oriente os alunos a acessar o site do Ministério da Cidadania e conhecer o Programa Cisterna. Desenvolvido pêlo govêrno Federal, êsse programa tem a finalidade de promover o acesso à água por meio de tecnologias sociais de baixo custo.
> BRASIL. Ministério da Cidadania. Programa Cisternas – água para beber e para agricultura. Disponível em: https://oeds.link/qqcBuK. Acesso em: 26 julho 2022.
A transposição do rio São Francisco
Entre as ações promovidas pêlo govêrno federal para combater os efeitos da sêca está o projeto que prevê a transposição das águas do rio São Francisco. êle consiste em bombear parte das águas do rio até as áreas do interior do Sertão nordestino. Leia o texto, veja o mapa e conheça um pouco mais sôbre a transposição das águas do rio São Francisco.
O Projeto de Integração do Rio São Francisco levará água para 12 milhões de pessoas nos estados de Pernambuco, Paraíba, Ceará e Rio Grande do Norte. Serão contemplados 390 municípios.
O empreendimento hídrico é composto por dois eixos de transferência de água: Norte, com 260 quilômetros de extensão; e Léste, com 217 quilômetros. As estruturas captam a água do Rio São Francisco, no interior de Pernambuco, para abastecer adutoras e ramais que vão perenizar rios e açudes existentes na região.
Ao longo dos dois eixos – Norte e Léste –, 294 comunidades rurais também serão beneficiadas. Com apôio financeiro da União, os governos estaduais vão construir sistemas de distribuição de água para contemplar os 78 mil habitantes nessas localidades.
reticências
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Regional. Mudança em sua vida. Disponível em: https://oeds.link/dl1X1M. Acesso em: 1º agosto 2022.
Projeto de integração do rio São Francisco (2018)
Fontes de pesquisa: BRASIL. Companhia de Desenvolvimento dos Vales do São Francisco e do Parnaíba. Mapa da infraestrutura Hídrica do PISF. Disponível em: https://oeds.link/Nh56i3. Acesso em: 25 abril 2022.
Alguns criticam a transposição do rio São Francisco alegando que entre os problemas decorrentes do projeto estão a erosão de vários trechos do rio e a diminuição da quantidade de água utilizada para geração de energia nas hidrelétricas.
Respostas e comentários
- Ao tratar o tema A transposição do rio São Francisco, solicite aos alunos que pesquisem em jornais e na internet notícias recentes que abordem a situação atual do andamento das obras de transposição. Oriente-os a trazer os textos encontrados para a sala de aula. Com base nisso, organize uma discussão sôbre o assunto, na qual cada aluno deverá expor as principais ideias do texto que pesquisou, além de emitir sua opinião acêrca da questão da transposição.
- Comente com os alunos que, embora essa ideia tenha surgido desde a época do Império, somente na atualidade o projeto começou a ser executado.
- Apresente para os alunos o vídeo Transposição do rio São Francisco muda vida no sertão da Paraíba. Nesse vídeo, são trabalhados alguns benefícios e malefícios da transposição. Disponível em: https://oeds.link/nxQCPo. Acesso em: 21 maio 2022.
- Proponha aos alunos que produzam um podcast em duplas explicando a questão da sêca no Nordeste. êle deve abordar os aspectos naturais e as questões políticas sôbre o tema. No final, os alunos devem compartilhar a opinião que têm a respeito do assunto. Esta atividade promove as culturas juvenis, pois é um instrumento presente no cotidiano deles.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
Organizando os conhecimentos
- De acôrdo com o que você estudou, explique como está distribuída a população pêlo território da Região Nordeste.
- Quais são as influências na vida dos nordestinos que vivem sob os efeitos da sêca?
- Copie, no caderno, a alternativa que identifica as cidades brasileiras que mais receberam nordestinos entre as décadas de 1950 e 1980.
- Brasília e Pôrto Alegre.
- Manaus e Goiânia.
- São Paulo e Rio de Janeiro.
- Curitiba e Florianópolis.
- Cite algumas ações desenvolvidas pêlo govêrno para amenizar os danos causados pêla sêca à população nordestina.
Aprofundando os conhecimentos
5. Leia as informações a seguir, que apresentam pontos de vista diferentes em relação ao projeto de transposição do rio São Francisco.
|
CONTRA |
A FAVOR |
|---|---|
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Altos custos realizados na construção e também no funcionamento do projeto. |
Os custos são compensados pelos benefícios sociais e econômicos. |
|
A maior parte da água teria como destino a irrigação de lavouras, e não o abastecimento da população urbana. |
Os estados se comprometeriam a promover o tratamento e a distribuição de água para as cidades. |
|
Promover o melhor aproveitamento das águas já disponíveis nos açudes. |
Os açudes, devido à grande perda de água provocada pela evaporação, podem secar durante as estiagens mais prolongadas. |
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Ampliar a perfuração de poços para captar as águas subterrâneas, inclusive nos aquíferos mais profundos. |
Grande parte das águas subterrâneas da região possui alta salinidade, tornando-as inapropriadas para o consumo humano. |
|
Investir na construção de cisternas. |
As águas das cisternas podem não garantir o abastecimento permanente de água. |
Respostas e comentários
1. Resposta: A população está distribuída de maneira irregular pêlo território da região. As maiores concentrações populacionais estão na Zona da Mata e no Agreste. Já as sub-regiões do Sertão e do Meio-Norte são menos povoadas.
2. Resposta nas orientações ao professor.
3. Resposta: As cidades de São Paulo e Rio de Janeiro.
4. Resposta: Possíveis respostas: Programas assistenciais, abertura de frentes de trabalho para a construção de açudes ou estradas, distribuição de água em caminhões-pipa e projeto que prevê a transposição das águas do rio São Francisco.
5. Resposta pessoal.
- Aproveite as atividades propostas para avaliar o conhecimento dos alunos sôbre o capítulo estudado.
- Oriente os alunos para a realização da atividade 5. Diga-lhes que incentivem e valorizem o respeito pêla diversidade de opiniões e o embasamento coerente dos pontos de vista. Destaque a importância de organizar o pensamento para manifestá-lo com clareza e progressão, encadeando as ideias de modo que todos compreendam o que é dito, assim como a adequação do vocabulário e do tom de voz.
- Ao se posicionar diante da problemática abordada na atividade 5, os alunos desenvolverão as Competências específicas de Ciências Humanas 2 e 6.
Resposta
2. A sêca provoca consequências diretas para a população que vive no Sertão. Durante as sêcas mais prolongadas, a falta de água prejudica os agricultores, sobretudo os pequenos proprietários rurais, que perdem as lavouras, inclusive as plantações voltadas para o próprio consumo, e os pequenos rebanhos. Sem condições de sobreviver com o sustento da terra, muitas famílias abandonam o campo e migram para outras áreas.
Metodologias ativas
Se achar conveniente, realize a estratégia de metodologia ativa Disputa argumentativa com Flashcards. Para isso, obtenha mais informações no tópico Metodologias e estratégias ativas nas orientações gerais dêste manual. Organize a turma de fórma que haja um grupo que defenda posição a favor do projeto de transposição das águas do rio São Francisco e outro grupo que se oponha ao projeto. Após o debate, cada aluno registrará sua opinião no flashcard, demonstrando, depois da contagem, qual grupo venceu o debate.
Glossário
- Paliativa
- : atitudes e medidas que servem para minimizar, temporariamente, os efeitos ou danos causados por fenômenos naturais, por exemplo.
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- Açude
- : represamento da água, formando um lago.
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