UNIDADE 6 Região Sudeste

A foto de abertura mostra uma paisagem da cidade de São Paulo. Espera-se que os alunos reflitam sobresôbre a intensa urbanização e o forte dinamismo econômico, que estão entre as principais características da Região Sudeste.

Verifique se os alunos percebem a concentração de construções e edifícios, grandes avenidas, pontes e viadutos, que podem evidenciar a intensa urbanização e a impermeabilização do solo da cidade de São Paulo. Elesêles ainda podem apontar o fluxo de automóveis e as largas vias de acesso, caracterizando a densa concentração populacional dessa cidade.

Explique aos alunos a importância e a origem do rio Pinheiros. Eleêle é formado pelopêlo encontro do rio Guarapiranga com o rio Grande, desaguando no rio Tietê e atravessando grande parte da cidade de São Paulo. Antes de receber esseêsse nome, os indígenas o nomearam de Jurubatuba (“muitas palmeiras”, em tupi). Tempos depois, passou a ser denominado Pinheiros pelos padres jesuítas devido ao grande número de pinheiros (araucárias) em suas margens. Até meados do século XXvinte, o rio Pinheiros era usado como área de lazer, sobretudo para a prática esportiva. No entanto, o intenso processo de urbanização das áreas próximo à sua margem acabou contaminando suas águas, tornando-o um dos rios mais poluídos do Brasil. Atualmente, por meio da ação de diversos órgãos públicos em parceria com a sociedade, o rio Pinheiros vem passando por um processo de revitalização.

Sugestões de avaliação

Antes que os alunos respondam às questões da próxima página, peça a elesêles que observem a imagem e façam algumas perguntas a fim de que expressem os conhecimentos prévios que têm.

a) Que elementos você percebe nessa paisagem?

b) O que mais chamou a sua atenção nessa paisagem?

c) Você já visitou alguma cidade grande ou mora em uma? Quais são as características de cidades como essa?

Respostas

a) É possível perceber elementos naturais, como área de mata, árvores pelapêla cidade e entre as construções culturais, pontes e viadutos, assim como muitos prédios ao fundo, casas e rodovias.

b) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos mencionem o tamanho da metrópole e aprofundem suas reflexões sobresôbre o trânsito de pessoas e veículos, além de explorar os elementos e os planos da paisagem que compõem a imagem.

c) Resposta pessoal. Espera-se que os alunos exemplifiquem elementos dessedêsse ambiente e que conversem acercaacêrca de características específicas dessesdêsses lugares, como urbanização e industrialização. Se possível, leve para a sala de aula o mapa do Brasil de densidade demográfica e destaque as maiores cidades brasileiras.

Questões 1 a 3. Respostas nas orientações ao professor.

Respostas

1. A foto apresenta a elevada concentração populacional nas áreas urbanas e as extensas áreas impermeabilizadas pelaspêlas construções.

2. Resposta pessoal. Verifique se os alunos comentam que a Região Sudeste se destaca nas atividades industrial e agropecuária e no setor terciário.

3. Resposta pessoal. Questione os alunos sobresôbre o que sabem a respeito, por exemplo, das características físicas, econômicas, culturais, entre outras.

Questão 1. Resposta. Oriente os alunos na leitura e identificação dos estados que compõem a Região Sudeste.

Objetivos do capítulo

• Identificar os estados que compõem a Região Sudeste.
• Conhecer os principais aspectos naturais da Região Sudeste.
• Conhecer o processo de devastação da Mata Atlântica e identificar as áreas remanescentes dessa formação vegetal.
• Reconhecer a importância da hidrovia Tietê-Paraná para o transporte de mercadorias na Região Sudeste.

Justificativa

• No decorrer das páginas destedêste capítulo os alunos terão oportunidade de identificar os estados que compõem a Região Sudeste, bem como suas principais características naturais. Neste estudo os alunos poderão explorar aspectos das habilidades EF07GE07ê éfe zero sete gê ê zero sete e EF07GE11ê éfe zero sete gê ê um um, uma vez que entrarão em contato com a diversidade natural da região Sudeste, como questões envolvendo a Mata Atlântica e também, a importância da hidrovia Tietê-Paraná.

• Ao iniciar o estudo sobresôbre os Aspectos naturais da Região Sudeste, explique aos alunos que a importância dessa região para o Brasil não é apenas econômica, mas que ela também apresenta diversas potencialidades naturais, abordagem que explora parte da habilidade EF07GE11ê éfe zero sete gê ê um um. Trabalhe a importância da Mata Atlântica enquanto lócus de intensa biodiversidade, inclusive sendo considerada um hotspot mundial.

Algo a mais

• Explique aos alunos definição de hotspot como uma área de especial interesseinterêsse por causa da biodiversidade que possui, mas que se encontra ameaçada. Sugira a elesêles que consultem o link a seguir a respeito do hotspot.
• SÃO PAULO. Secretaria de Infraestrutura e Meio Ambiente. Espécies únicas e ameaçadas fazem da Mata Atlântica hotspot mundial. Disponível em: https://oeds.link/GGLj9Y. Acesso em: 3 jun.junho 2022.

Questão 2. Resposta: Mata Atlântica e Cerrado.

Questão 3. Resposta: Na porção norte do estado de Minas Gerais.

• Ao trabalhar Clima e vegetação, explique aos alunos que é possível notar uma relação direta entre aspectos climáticos e a vegetação da Região Sudeste. Peça aos alunos que comparem os mapas e verifiquem, por exemplo, onde estão presentes as áreas de Mata Atlântica e qual o tipo de clima presente nesses locais.
• Os conteúdos trabalhados nesta página contemplam a habilidade EF07GE11ê éfe zero sete gê ê um um, pois favorecem o entendimento da relação entre clima e vegetação, facilitando a compreensão dos componentes físico-naturais brasileiros.

Objetivo

• Analisar as informações contidas em diferentes climogramas e verificar que, por meio deles, é possível identificar semelhanças e diferenças climáticas entre locais diversos.

Atividade a mais

• Ao trabalhar com os conteúdos das páginas 206 e 207, proponha a realização de uma atividade. Ela vai permitir que os alunos construam o climograma do município onde moram por meio da coleta de dados de temperatura média e pluviosidade no período de um mês. No entanto, se julgar necessário, altere o período em relação à coleta de dados de acordoacôrdo com o que julgar mais pertinente. A confecção do climograma inicia-se com a construção de um pluviômetro para verificar a quantidade de chuvas no período. Também deve-se utilizar um termômetro para medir a temperatura média diária. Veja como proceder para a construção do pluviômetro: Materiais
• garrafa plástica de 2 litros vazia;
• tesoura com pontas arredondadas;
• fita adesiva;
• vaso pesado.

Desenvolvimento

a ) Cortecórte o gargalo da garrafa plástica, fazendo um funil. Vire-o de cabeça para baixo e coloque-o dentro da garrafa. Se necessário, use a fita adesiva para prender o funil na garrafa.

b ) Cole tiras da fita adesiva ao longo da garrafa mantendo cercacêrca de 1 cmcentímetros (10 mmmilímetros) de distância entre elas.

c ) Depois de pronto, coloque o pluviômetro dentro do vaso para impedir que o vento o derrube. Eleêle deve ficar em um lugar aberto, que não seja protegido da chuva.

d ) Registre a quantidade de água que se acumula na garrafa quando chove. Lembre-se de fazer esseêsse registro diariamente, sempre no mesmo horário. Depois, descarte essa água despejando-a em plantas, por exemplo. Para registrar a pluviosidade, você vai precisar de uma folha de papel quadriculado. Cada vez que medir a quantidade de água, você deverá marcar, no climograma, a quantidade de chuva daquele dia. Por exemplo, se no primeiro dia chover 5 mLmililitros, preencha cinco quadradinhos do papel, e assim por diante até que se complete o mês.

*Resposta da atividade da seção Geografia em representações nas orientações ao professor.

Professor, professora: nas legendas das imagens não foram inseridas as localizações dos municípios Gameleiras e Rio de Janeiro para não comprometerem a realização da atividade.

• A medição da pluviosidade em milímetros deve considerar a área de captação. Dessedêsse modo, 1 mmmilímetro de chuva equivale à captação de 1 litro de água em 1 metro quadrado. No experimento sugerido, o aluno não pode ter como referência somente a altura da coluna de água no recipiente graduado, pois ela variará de acordoacôrdo com o formato do recipiente. Nesse caso, para chegar à medida correta (em mmmilímetro), os alunos devem realizar o seguinte cálculo: H=V/A (sendo Hagá = volume de chuva; V = volume coletado; A = área de coleta).
• Para registrar a temperatura, devemos utilizar um termômetro afixado em um lugar à sombra. Estabeleça com os alunos o horário em que será feita a medição da temperatura do dia conforme o horário de aula. A medida da temperatura diária (assim como das chuvas) deve ser registrada em uma folha, indicando o dia e o mês, respectivamente. Nos dias em que não houver aula, as medições poderão ser feitas em casa.

Resposta

Em Gameleiras, onde atua o clima semiárido, a vegetação de Caatinga se adapta melhor, pois se desenvolve em áreas de clima quente e secosêco. Já no Rio de Janeiro, onde predomina o clima tropical úmido, a vegetação de Mata Atlântica se adapta melhor, pois se desenvolve em áreas de clima quente e úmido.

• Depois de conseguir os dados na atividade proposta na página 206, convide o professor do componente curricular de Matemática para confeccionar o climograma. Auxilie os alunos a indicar a quantidade de chuva e as temperaturas registradas diariamente traçando a linha (que indica a temperatura) e as barras (que indicam a quantidade de chuva). De acordoacôrdo com as informações, é possível calcular a temperatura média e a pluviosidade total do mês. Para isso, some os valores da temperatura e divida o resultado pelopêlo número de medições realizadas. No caso da pluviosidade, some os índices de chuva registrados. Questione os alunos se também é possível inferir o tipo de vegetação que está mais adaptada à quantidade de chuva registrada.

Resposta da atividade do boxe complementar Mata Atlântica. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos reconheçam que, originalmente, a Mata Atlântica cobria extensas áreas do território brasileiro, mas, ao longo dos séculos, foi intensamente desmatada. Além disso, que a data 27/05 procura conservar, em nossa memória, a importância dessa formação vegetal.

• Comente com os alunos que no dia 27 de maio é comemorado o Dia Nacional da Mata Atlântica. Essa data foi escolhida por ser o dia em que Padre Anchieta assinou a Carta de São Vicente, documento no qual descreveu, pelapêla primeira vez, a biodiversidade das florestas Tropicais no continente americano, em 1560. Ao promover debates e rodas de conversa sobresôbre o Dia Nacional da Mata Atlântica, os alunos terão a oportunidade de refletir e reconhecer que ela deve ser respeitada e preservada. Os alunos, ao discutir assuntos voltados ao meio ambiente e ao futuro sustentável, estão formando sua identidade cidadã, que faz parte da construção de valores importantes para o desenvolvimento de uma consciência crítica e responsável.
• Aproveite a questão referente à Mata Atlântica para promover um pequeno debate em que sejam desenvolvidas habilidades argumentativas, de comunicação e de empatia. Estabeleça regras para que todos saibam ouvir e respeitar os outros e, assim, consigam expressar suas opiniões e argumentos com a certeza de que serão respeitados. A leitura do texto e a reflexão dos alunos oportunizarão a tomada de consciência ambiental.

• Explore a tela de Rugendas, apresentada na página, promovendo o desenvolvimento de aspectos da Competência geral 3 e da Competência específica de Ciências Humanas 5 ao propiciar a apreciação e a valorização de obras artísticas para fundamentar o tema, bem como para comparar fatos ocorridos em tempos distintos.
• Complemente os estudos propostos sobresóbre a Mata Atlântica por meio da análise da obra Carta de São Vicente, do Padre Anchieta. Disponível em: https://oeds.link/iDygDi. Acesso em: 24 maio 2022. Documentos como a Carta de São Vicente e as obras de Rugendas são fontes históricas que favorecem o reconhecimento de fatos do passado que implicam análises e reflexões do tempo presente.
• Aproveite a imagem apresentada na página e desenvolva com os alunos noções introdutórias da prática de pesquisa estudo de recepção. Para isso, averigue de que maneira elesêles fazem a leitura e a interpretação, ou seja, como elesêles compreendem a mensagem transmitida pela imagem às pessoas que a observam. Dessa formafórma, conduza as observações dos alunos fazendo questionamentos, como: “Quais elementos da paisagem retratada estão em evidência? Descreva o relevorelêvo e a vegetação retratados nela”; “Há construções? Como elas são? Como se caracterizam as pessoas retratadas na imagem?”. Incentive-os a refletir sobresôbre o contexto histórico da paisagem. Se considerar pertinente, mencione algumas informações históricas a respeito do Brasil nesse período.

Questão 4. Resposta: Rio São Francisco.

• Ao trabalhar Relevorelêvo e hidrografia, destaque a localização da nascente do rio São Francisco na Região Sudeste do Brasil.

Um texto a mais

Comente com os alunos que a nascente do rio São Francisco vem sendo ameaçada pelapêla ação humana. Para explorar esseêsse tema, leia o texto a seguir para os alunos.

Nascente do Rio São Francisco é ameaçada pelapêla ação humana

     [...]reticências

     As principais preocupações na região do Alto São Francisco estão relacionadas ao aumento da ocupação urbana e da atividade industrial, com a siderurgia, transformação química, produção têxtil e de papel. Na Serra da Canastra, a prática da pecuária extensiva e os incêndios criminosos também agravam a situação. [...]reticências

     Para o biólogo Rafael Melo, idealizador do Projeto Peixes de Água Doce, do Instituto de Estudos Pró-Cidadania, o desmatamento à margem dos rios e a construção de barragens são causas graves de degradação. “O desmatamento leva ao acúmulo de detritos no leito do rio, diminuindo a riqueza e a diversidade de espécies animais e vegetais”, diz. “Já as barragens alteram a dinâmica das águas, impedindo a migração e a reprodução de peixes.” O Rio São Francisco possui nove hidrelétricas ao longo de seu percurso, como a de Três Marias, em Minas Gerais, e a de Sobradinho, na Bahia.

     [...]reticências

PINHEIRO, Carolina. Nascente do Rio São Francisco é ameaçada pelapêla ação humana. Galileu, 8 maio 2017. Disponível em: https://oeds.link/7F8MkO. Acesso em: 3 jun.junho 2022.

• Ao tratar do tema Hidrovia Tietê-Paraná, os alunos desenvolverão a habilidade EF07GE07ê éfe zero sete gê ê zero sete, pois terão a oportunidade de refletir a respeito da importância das redes de transporte na integração do território. Comente com os alunos que, em rios de planalto, em que ocorre grande quantidade de cachoeiras, o desnível do relevorelêvo dificulta a navegação. No entanto, quando esses rios são caudalosos e profundos o suficiente para serem navegados, frequentemente são construídas eclusas para possibilitar o tráfego das embarcações.
• As eclusas funcionam como “elevadores aquáticos”. Elas são construídas em rios em cujo leito há desníveis que, geralmente, formam cachoeiras ou pequenas quedas-d’água ou há obstáculos, como grandes rochas, que impedem a navegação. Cada eclusa é composta de uma barreira, um corredor e duas comportas. A barreira serve para conter a água no nível superior. Em meio à barreira, localiza-se o corredor em que as embarcações se posicionam. Em cada extremidade do corredor, existe uma comporta que se fechafécha durante o processo de subida ou descida de cada embarcação. Para um barco flutuar até o nível superior de um rio, a comporta do corredor deve ser fechada e a entrada de água deve ser iniciada até que a altura da água do corredor se iguale ao nível superior do rio. Para descer, ocorre o processo inverso, e a água escoa do corredor, de modo que a embarcação desça até o nível mais baixo.

1. Resposta: Clima tropical típico, Mata Atlântica e Cerrado.

2. Resposta: O relevorelêvo é formado principalmente por áreas de planaltos que apresentam, em geral, altitudes superiores a 500 metros.

3. Resposta: O relevorelêvo predominantemente alto, que favorece a presença de rios de planalto, com cachoeiras e quedas-d’água.

4. a) Resposta: O estado de São Paulo.

4. b) Resposta: O estado do Rio de Janeiro.

5. a) Resposta: A imagem busca sensibilizar as pessoas sobresôbre a importância das florestas, como a Mata Atlântica. Neste anúncio, procura mostrar que, ao destruir uma floresta, todos os animais que vivem nela também podem morrer.

5. b) Resposta: A Mata Atlântica foi intensamente desmatada nessa região, principalmente para a construção de moradias e para o desenvolvimento de atividades econômicas, como o cultivo de café e a industrialização.

5. c) Resposta: Sensibilizando pessoas sobresôbre a importância das florestas, como a Mata Atlântica. Além disso, desenvolvendo diversas atividades voltadas para a restauração florestal, recuperando áreas destruídas e, ainda, monitorando o desmatamento e, quando necessário, comunicando o poder público sobresôbre a destruição da vegetação.

• A atividade 5, ao utilizar uma campanha publicitária como recurso para explorar o raciocínio geográfico dos alunos, favorece o desenvolvimento da Competência específica de Geografia 4 da BNCCBê êne cê cê. Além disso, a análise sugerida nesta mesma atividade explora a Competência geral 7 da BNCCBê êne cê cê.
• Buscando aprofundar habilidades argumentativas, promova uma roda de conversa em que os alunos poderão expor suas reflexões, principalmente, acercaacêrca do crescimento econômico da Região Sudeste e do ritmo de desmatamento em meados do século XIXdezenove.

Atividade a mais

• Para ampliar as reflexões sobresôbre o tema, oriente os alunos a criar um anúncio publicitário em defesa da Mata Atlântica. Confira o passo a passo a seguir.
  1. Organize a turma em grupos.
  2. Distribua-lhes cartolinas ou folhas de papel sulfite e canetas hidrocores.
  3. Se possível, solicite-lhes que recortem de revistas diversas imagens relacionadas à Mata Atlântica. Podem ser mapas com as vegetações original e atual dela, imagens de satélites, fotografias de devastação ou obras de arte.
• O anúncio deve conter informações de cuidado e preservação da fauna e da flora, bem como atitudes sustentáveis e de preservação. Eleêle deve ser impactante e ter informações fidedignas. Para isso, incentive os alunos a pesquisar em sites confiáveis e revistas especializadas. Após a conclusão dos trabalhos, proporcione-lhes um tempo para a apresentação e a argumentação das escolhas para compor os anúncios. Por fim, exponha os trabalhos em um mural na sala de aula ou na escola.