CAPÍTULO 28 Economia da Região Centro-Oeste

Objetivos do capítulo

• Conhecer as principais características da agropecuária da Região Centro-Oeste e os problemas ambientais que ela vem acarretando.
• Perceber que a agroindústria é o principal ramo da indústria dessa região.

Justificativas

Neste capítulo, os alunos aprenderão os setores que compõem a economia da região Centro-Oeste por meio da análise de dados, imagens, gráficos e mapas e da realização de atividades. Ao final, elesêles serão capazes de identificar o principal setor responsável pelopêlo desenvolvimento econômico da região.

• No estudo do tema Agropecuária, comente com os alunos que técnicas como a calagem (correção da acidez do solo com a aplicação de calcário) e a aplicação de fertilizantes foram adotadas para corrigir a baixa qualidade de nutrientes dos solos e aumentar a produtividade.

• A elevada produtividade das lavouras monocultoras do Centro-Oeste contou também com altos investimentos feitos pelos grandes produtores rurais, que, mesmo dispondo de recursos financeiros, encontraram respaldo no governogovêrno federal para esses investimentos, principalmente por meio de concessão de crédito agrícola, financiamentos com baixas taxas de juros e renegociação de dívidas antigas.
• Realize a análise do gráfico que mostra a distribuição do rebanho bovino entre as regiões brasileiras. Destaque a participação do Centro-Oeste na pecuária bovina, região que possui o maior rebanho de gado bovino do país.
• Embora os solos mais férteis estejam restritos a algumas áreas da região, sobretudo no sul de Goiás e em áreas no lesteLéste de Mato Grosso do Sul, a atividade agrícola é desenvolvida praticamente em todo o Centro-Oeste. Isso se dá graças ao empregoemprêgo de técnicas avançadas de cultivo e à inserção de modernos maquinários agrícolas.

• Comente com os alunos que a industrialização no Centro-Oeste somente ganhou impulso ao longo das últimas décadas. Saliente que as agroindústrias, as indústrias de transformação mineral, as metalúrgicas e as madeireiras ganham destaque na região. Ao norte do estado de Mato Grosso, sobretudo nas áreas da floresta Amazônica, vêm se desenvolvendo indústrias ligadas à extração e ao beneficiamento de madeira.

Sugestão de avaliação

• Agora que os alunos estudaram as cinco grandes regiões do IBGEí bê gê É, aproveite para realizar uma atividade com o objetivo de combater possíveis estereótipos acercaacêrca das paisagens e da formação territorial do nosso país, explorando a habilidade EF07GE01ê éfe zero sete gê ê zero um da BNCCBê êne cê cê.
• Para isso, leve para a sala de aula fotos diversas de paisagens de diferentes regiões brasileiras separadas de suas legendas. Confira algumas possibilidades: 1) comunidade quilombola na Região Norte; 2) paisagem de área industrial na Região Nordeste; 3) comunidade indígena na Região Sul; 4) paisagem panorâmica de área urbana com concentração de edifícios na Região Centro-Oeste; 5) paisagem com pequena propriedade agrícola na Região Sudeste. Peça aos alunos que identifiquem o estado e a região que cada uma das imagens representa. Solicite a elesêles que escrevam uma justificativa para cada escolha. Na sequência, apresente para a turma as correspondências entre imagens e legendas.

Respostas

• Caso haja muitas respostas erradas, como a identificação da paisagem com agricultura indicada para a Região Nordeste e a população indígena citada como Região Norte, comente com elesêles a visão estereotipada de muitos brasileiros a respeito dos temas abordados.
• A atividade proposta foi adaptada do plano de aula “As paisagens regionais brasileiras e seus imaginários sociais”, publicado no site da revista Nova Escola. Disponível em: https://oeds.link/NLQ3UD. Acesso em: 3 jun.junho 2022.

• No estudo do tema Extrativismo, explique aos alunos que o extrativismo mineral é uma das atividades econômicas mais antigas na região, sendo praticada desde o século XVIIIdezoito, ainda no período colonial, com a exploração de ouro de aluvião, aquele encontrado junto com depósitos de cascalho, areia e argila no leito de rios. Explique que a exploração dessedêsse ouro se esgotou rapidamente, provocando o declínio da atividade mineradora na região naquele período.
• Ressalte que o avanço do povoamento da região contribuiu para a expansão da atividade extrativa vegetal, sobretudo da madeira encontrada nos domínios da floresta Amazônica, no norte da região. Explique que muitas madeireiras atuam de maneira ilegal, o que tem contribuído para o avanço indiscriminado do desmatamento.
• Comente também que extensas áreas do Cerrado, sobretudo nos estados de Mato Grosso do Sul e Goiás, também vêm sendo desmatadas pelapéla atividade de carvoarias, que, em muitos casos, também operam de maneira clandestina.

1. a) Resposta: fronteira econômica.

1. b) Resposta: maquinários.

1. c) Resposta: avançadas técnicas.

2. Resposta pessoal. Verifique se os alunos abordam, no texto, informações apresentadas na página 284, como os principais minerais extraídos na região.

3. a), b) e c). Respostas nas orientações ao professor.

• Aproveite as atividades 1 e 2 para retomar os conteúdos do capítulo, verificando se os alunos entenderam os assuntos estudados. Se houver necessidade, retome as explicações sobresôbre o processo de ocupação e povoamento na Região Centro-Oeste.
• Na questão 3, explore com os alunos o pensamento computacional por meio da produção de um texto. Primeiro, solicite a elesêles que dividam as etapas da produção textual selecionando as informações mais importantes e escolhendo os assuntos de cada um dos parágrafos. Em seguida, oriente-os a selecionar elementos e informações que possam auxiliá-los na escrita, desenvolvendo aspectos das habilidades de abstração e organização. Explique-lhes que devem manter a estrutura e as características do gênero textual escolhido, reconhecendo padrões. Com todas as ferramentas organizadas e em mãos, a produção do texto ficará mais completa.
• Na atividade 4, verifique se os alunos realizaram corretamente a leitura do mapa estabelecendo relações entre os tipos de agroindústrias existentes na região e a importância das atividades agropecuárias na economia do Centro-Oeste.
• Os questionamentos acercaacêrca domapa que mostra a distribuição das agroindústrias no Centro-Oeste propiciam o desenvolvimento da habilidade EF07GE09ê éfe zero sete gê ê zero nove da BNCCBê êne cê cê ao destacar a interpretação de mapas temáticos com informações econômicas sobresôbre o Brasil e suas regiões.

Respostas

3. a) Beneficiamento de arroz, usinas de açúcar e etanol, óleos vegetais e frigoríficos.

3. b) Indústrias de fabricação de maquinários e de insumos.

3. c) Indústrias têxteis, farmacêuticas e automobilísticas.

1. Resposta: Alternativa correta c).

2. a) Resposta: Em todos os estados da Região Centro-Oeste, há a ocorrência de Cerrado, inclusive no Distrito Federal.

2. b) Resposta: Clima tropical típico.

3. a) e 3. b). Respostas nas orientações ao professor.

Objetivos das atividades

1. Identificar as unidades federativas que compõem a Região Centro-Oeste.

2. Reconhecer o Cerrado como vegetação presente na maior parte da Região Centro-Oeste e identificar o tipo climático predominante nessa região.

3. Reconhecer as causas e os impactos ambientais da degradação do Cerrado.

4. Identificar aspectos naturais da região do Pantanal.

Como proceder nas atividades

1. Em caso de dúvidas, realize a prática cartográfica de confecção de um mapa da Região Centro-Oeste. Solicite aos alunos que destaquem nessa produção os estados que compõem a região e suas respectivas siglas e capitais. Oriente-os a localizar Brasília e a verificar a extensão territorial de cada unidade federativa. Por fim, explore a construção da legenda e do título.

2. Em caso de dúvidas, promova uma prática com a produção de cartazes e a apresentação de seminários em grupo. Oriente os alunos a formar pequenos grupos e distribua as temáticas específicas, isto é, um tipo climático ou de vegetação predominante na região Centro-Oeste. O grupo terá de elaborar o cartaz, o qual deverá conter o mapa com a espacialização do tema estudado, imagens, desenhos e fotos que ilustrem essas características e informações gerais sobresôbre o assunto. Os seminários serão feitos oralmente pelos membros do grupo e todos deverão registrar em seus cadernos as ideias apreendidas em cada apresentação.

3. Em caso de dificuldades para responder aos itens, realize uma prática com elaboração de desenhos. Oriente os alunos a ilustrar a degradação que vem ocorrendo no Cerrado. Solicite a elesêles que destaquem no desenho as causas e os impactos relacionados a essa degradação. Por fim, elesêles deverão atribuir um título às suas produções e elaborar um pequeno texto explicativo a respeito delas.

4. Se os alunos não estabelecerem relações adequadas, promova uma prática com imagens e fotos que ilustrem os aspectos naturais da paisagem do Pantanal. Chame a atenção deles para as áreas inundadas e a mata de galeria nessas regiões úmidas. Se considerar pertinente, apresente também um vídeo sobresôbre o Pantanal publicado no site WWFdáblio dáblio éfe Brasil. Disponível em: https://oeds.link/sejul8. Acesso em: 5 maio 2022.

Respostas das atividades

3. a) entre as principais causas que contribuem para a degradação do Cerrado estão a expansão da fronteira agrícola (cultivos de soja, milho e cana-de-açúcar), o desenvolvimento da pecuária e a urbanização.

3. b) a degradação do Cerrado pode colocar em risco a fauna e a flora dessedêsse domínio, ameaçando assim sua biodiversidade, podendo ainda provocar o desgaste do solo e afetar importantes rios (por exemplo, rio Araguaia e rio Paraguai), pois com a retirada da vegetação natural o armazenamento de água é comprometido.

4. Resposta: Alternativa correta d).

5. Resposta: Espera-se que os alunos percebam a importância da criação do Parque para a preservação dos povos que nele habitam e de suas tradições culturais.

6. Resposta: As principais medidas adotadas pelopêlo governogovêrno brasileiro para promover a ocupação do Centro-Oeste foram a criação de projetos de colonização, entre elesêles as colônias agrícolas; a construção de rodovias e ferrovias ligando o Centro-Oeste às demais regiões do país; e a construção de Brasília, a nova capital federal.

7. Resposta: Intensificou os fluxos migratórios de pessoas em direção ao interior do país, expandiu a formação e o crescimento de cidades e, ainda, promoveu o crescimento das atividades agropecuárias em áreas até então pouco povoadas e desenvolvidas economicamente.

8. Resposta. Alternativa correta C.

Objetivos das atividades

5. Reconhecer a temática indígena em um contexto de risco quanto à preservação de sua existência e sua cultura.

6. Identificar as medidas tomadas pelopêlo governogovêrno para o povoamento da região Centro-Oeste.

7. Estabelecer uma relação entre as rodovias e a integração e a ocupação territoriais no interior do Brasil.

8. Identificar características dos principais setores econômicos da Região Centro-Oeste.

Como proceder nas atividades

5. Se os alunos tiverem dificuldades, promova a elaboração de um texto objetivo que aborde os riscos sofridos pelos povos indígenas, como a invasão de terras e a violência. Solicite a elesêles que relacionem medidas para a garantia dos direitos dessesdêsses povos, como políticas públicas e a delimitação de parques. Por fim, peça-lhes que ilustrem sua notícia fazendo um desenho representativo do tema. Caso considere interessante, divulgue essas produções em um blog da turma ou post de rede social da escola.

6. Em caso de dificuldades no desenvolvimento da atividade, promova uma roda de conversa na qual cada um possa apresentar suas ideias e relembrar as maneiras pelaspêlas quais o governogovêrno promoveu o povoamento da região. Aproveite as falas que estão de acordoacôrdo com os fatos para facilitar a explicação e completar a aprendizagem sobresôbre o tema, anotando-as na lousa.

7. Em caso de dúvidas, realize uma prática com a construção de maquetes. Nessa produção, os alunos poderão representar, por exemplo, a rodovia Belém-Brasília e destacar a urbanização, o surgimento de atividades econômicas, a consequente atração de imigrantes etc.etcétera, demonstrando assim a integração e a ocupação dessa região do país.

8. Em caso de dúvidas, promova uma prática com estudo dirigido do mapa. Mostre aos alunos os mapas das produções agropecuária, industrial e extrativista na Região Centro-Oeste e proponha a elesêles alguns problemas para orientar a leitura cartográfica, como: “Qual setor se destaca na economia da região?”; “Quais são os principais produtos de cada setor?”; “Em qual estado se concentram as diferentes produções?”.