Projeto em ação

1 a 3. Respostas nas orientações ao professor

Objetivos

• Levar os alunos a se reconhecerem como sujeitos das questões ambientais, tanto em nível local quanto em nível global.
• Mobilizar campanhas pelapêla conservação ambiental.
• Promover atitudes voltadas para a conservação dos recursos hídricos.

• Tempo estimado: entre 4 e 6 semanas.
• Momentos para começar: página 48 – Unidade que trabalha o tema As regiões hidrográficas do Brasil; páginas 228 e 229 – O tema é...reticências – Mineração e meio ambiente: os desastres em Mariana e Brumadinho; páginas 256 e 257 – O tema é...reticências – A usina de Itaipu; páginas 270 e 271 – O tema é...reticências – O ecoturismo no Centro-Oeste.
• Os conteúdos e as noções tratados nesta seção possibilitam a articulação com saberes de Ciências e Matemática. Durante a realização do projeto, sempre que julgar conveniente e necessário, convide os professores dessesdêsses componentes curriculares para promoverem trabalhos em conjunto.
• Reforce para os responsáveis pelapêla administração da escola que a participação da comunidade escolar em projetos estimula o engajamento dos alunos e ajuda na conscientização das causas ambientais.
• O processo de avaliação deve ser contínuo, portanto, durante a atividade, promova momentos de pausas, reflexões e revisões sobresôbre o que já foi estudado.
• As questões do Bate-papo inicial objetivam o levantamento de hipóteses, a exploração do conhecimento prévio e a verificação da opinião dos alunos a respeito do tema tratado.
• Solicite aos alunos que anotem as respostas no caderno para, depois, comparar seus conhecimentos e opiniões iniciais com o que aprenderam ao final dessedêsse trabalho.

Respostas

Bate-papo inicial

a) Resposta pessoal. Provavelmente, os alunos afirmarão que já ouviram falar sobresôbre a necessidade de economizar água em situações cotidianas, como ao tomar banho, lavar carros, limpar quintais ou lavar louças. Eles também podem dizer que é comum ouvir falar da importância de revisão da parte hidráulica das moradias para evitar o desperdício, entre outras situações.

b) Resposta pessoal. Incentive os alunos a refletir sobresôbre o assunto e a avaliar os diferentes aspectos da questão antes de se posicionarem. Enfatize que economizar água é um dever de todo cidadão, porém há atividades que têm a água como recurso essencial para seu desenvolvimento e, por isso, é preciso ter uma estratégia adequada de economia e reaproveitamento dela.

c) Resposta pessoal. Incentive os alunos a refletir sobresôbre o assunto e, então, anote as respostas deles na lousa. Peça-lhes que anotem essa lista no caderno, pois ela será retomada posteriormente. A água é um recurso essencial para a agricultura, a indústria, as lavanderias, os pescadores, os bombeiros, as cozinheiras, os restaurantes, entre outras atividades.

Respostas – Questões relacionadas ao mapa

1. A disponibilidade de água per capitaper cápita no Brasil.

2. Não, há diferenças de acordoacôrdo com os locais.

3. Resposta pessoal. Verifique se os alunos identificam corretamente o estado onde moram e fazem a leitura adequada da legenda.

• Oriente os grupos a identificar entre três e cinco profissões e/ou locais de trabalho para os quais a utilização da água é importante. Elesêles podem mencionar profissões que conheçam, como dentista, médico, professor, agricultor, zelador de escola etc. Anote as sugestões de cada grupo na lousa para facilitar a visualização das opções levantadas.
• Caso julgue conveniente, verifique o interesseinterêsse de cada grupo e distribua os itens entre elesêles. Se houver interesseinterêsse de mais de um grupo no mesmo item e os envolvidos estiverem de acordoacôrdo, faça um sorteio. Outra sugestão é utilizar o sorteio para definir os itens de cada grupo no começocomêço da atividade, a fim de evitar possíveis confusões.

• Oriente os alunos nas pesquisas e no desenvolvimento do trabalho. É importante que as informações sejam coletadas em fontes confiáveis, independentemente do meio utilizado (internet, livros, jornais, revistas, entre outros).
• Explique-lhes que, para realizar esta atividade, é necessário que conversem com os pais e/ou responsáveis para que elesêles os auxiliem na identificação e no contato com o profissional que vai atendê-los, evitando que se exponham a riscos desnecessários conversando com estranhos.
• Auxilie os alunos na elaboração do roteiro proposto na entrevista. Aproveite esseêsse momento e desenvolva com eles noções introdutórias de pesquisa em entrevista. Nesse caso, eles poderão organizar o processo da pesquisa desde o seu início, seguindo estes passos: definição do objetivo de pesquisa com base no tema a ser pesquisado; escolha do público a ser entrevistado; definição do método da pesquisa, quantitativa ou qualitativa; produção do roteiro de perguntas; escolha do recurso para a gravação ou anotação da entrevista; realização da entrevista. Na sequência, eles deverão analisar as informações coletadas na entrevista.
• Peça aos alunos que anotem no caderno a ordem das perguntas que serão feitas ao entrevistado. Sugira à turma alguns questionamentos, como: “Nas etapas de produção que utilizam água, o que fazem com a água descartada?”; “Vocês coletam água da chuva para utilizar em algum trabalho?”; “Os equipamentos são adequados para evitar o desperdício?”; “Já houve troca de equipamento visando à redução do consumo de água?”; “No dia a dia da empresa, há campanhas para que os funcionários economizem água?”.
• Caso o entrevistado ou o local onde eleêle trabalha não preze por práticas de economia de água, converse com os alunos sobresôbre o que poderia ser desenvolvido para que isso ocorresse e, depois, peça-lhes que apresentem ao entrevistado ou à empresa em questão uma sugestão de uso consciente da água.

• Oriente os alunos quanto aos diferentes recursos viáveis para apresentar os resultados dessa pesquisa para toda a turma. Elesêles podem elaborar exibições digitais, utilizar imagens para ilustrar o que está sendo mostrado, produzir um texto tendo como base a transcrição da entrevista, criar um cartaz, entre outros.
• Antes da apresentação oficial, combine com os grupos uma reunião de orientação em que eles possam tirar dúvidas e, se necessário, mostrar o material produzido. O objetivo dessedêsse encontro é fazer com que elesêles se preparem para a apresentação, corrigindo possíveis erros e aperfeiçoando a habilidade de falar em público.
• Providencie os recursos necessários para que os vídeos sejam reproduzidos adequadamente e para toda a turma, como uma sala de projeção com DVDdêvedê, computadores etc.etcétera Defina com a turma, antecipadamente, o formato adequado para a exibição dos vídeos, como em CDcedê, em pen drive, algum site de hospedagem e compartilhamento de vídeos, entre outros.
• Com relação à avaliação, oriente os alunos a discutir sobresôbre os pontos positivos e os negativos de todo o trabalho, assim como as dificuldades enfrentadas por elesêles e as soluções adotadas.
• Incentive-os a pensar em suas opiniões e hábitos antes e depois da realização do trabalho e a dizer o que mudou.
• Sintetize com elesêles e, se possível, também com os professores das disciplinas que participaram dos trabalhos articulados (Ciências e Matemática), os objetivos atingidos por meio do trabalho e destaque a importância da reflexão sobresôbre as atitudes cotidianas com relação ao meio ambiente.