CAPÍTULO 15 Regiões polares: nos extremos da América
A América é um continente de grande extensão no sentido norte-sul, com terras que se estendem das áreas polares do hemisfério Norte às proximidades do círculo polar Antártico, no extremo sul do território. No estudo dêste capítulo, vamos conhecer as características das regiões polares: o Ártico e a Antártida.
O ambiente polar
As regiões polares estão localizadas nas maiores latitudes do planeta, nas áreas entre os círculos polares e os polos: norte (hemisfério Norte) e sul (hemisfério Sul).
O Ártico e a Antártida correspondem às regiões de menor temperatura do planeta. Isso porque, em razão do formato arredondado e da inclinação do eixo da Terra, nessas áreas a incidência dos raios solares ocorre de maneira bastante inclinada, diminuindo a intensidade da radiação solar. Assim, as baixas temperaturas são registradas durante praticamente todo o ano, com precipitações que ocorrem, basicamente, na fórma de neve.
Banquisas e geleiras
O frio intenso nas regiões polares provoca o congelamento da camada superficial das águas oceânicas, formando uma imensa massa de gêlo, geralmente de grande espessura, denominada banquisa. No verão, as banquisas tendem a diminuir de tamanho e, no inverno, a aumentar sua extensão. A Antártida, por exemplo, chega a diminuir cêrca de 83% da área de águas oceânicas congeladas durante os meses menos frios.
O frio polar também é responsável pêla formação dos inlândsis, ou geleiras polares, imensas plataformas de gêlo formadas pêla compactação de diversas camadas de neve que podem atingir até 4 mil metros de espessura.
Quando parte dos inlândsis se desprende e desliza pelos mares, recebe o nome de iceberg, grande bloco de gêlo que pode ser levado pêlas correntes oceânicas em direção às regiões de latitudes mais baixas, onde, em razão das temperaturas mais elevadas, derrete gradativamente.
Respostas e comentários
Objetivos do capítulo
- Localizar as regiões polares do planeta e identificar as principais características naturais dessas regiões.
- Reconhecer a biodiversidade presente no ambiente das regiões polares.
- Analisar algumas características da população do Ártico.
- Identificar a exploração econômica com base nos recursos naturais.
- Identificar a presença de bases científicas na Antártida.
- Refletir a respeito da geopolítica na Antártida.
Justificativas
No decorrer das páginas dêste capítulo, os alunos terão a oportunidade de estudar as características das regiões polares do Planeta Terra, desde os seus aspectos naturais aos estudos e às pesquisas científicas desenvolvidos nessas regiões.
Os conteúdos abordados são pertinentes aos alunos para que compreendam as relações do ser humano com o espaço em que estão inseridos, percebendo as suas diferentes utilizações. Neste estudo, também entenderão a importância dos estudos desenvolvidos nas regiões polares, além de compreender os interêssis políticos e estratégicos dos países interessados na posse e/ou na exploração dêsses territórios, possibilitando aos alunos explorar a habilidade ê éfe zero oito gê ê dois um da Bê êne cê cê.
• Se possível, leve o globo terrestre à sala de aula para mostrar aos alunos a curvatura da Terra e a menor incidência dos raios solares nas regiões polares.
O Ártico
A Região Ártica abriga parte do território de alguns países do hemisfério Norte e ainda imensos blocos de gêlo formados pêlo congelamento das águas do oceano Glacial Ártico. Mesmo com o rigor das baixas temperaturas, a Região Ártica é habitada por vários grupos humanos há mais de 4 mil anos. Entre êles, estão os Inuítes e os Lapões.
Povos do Ártico
Os Inuítes vivem nas áreas costeiras do Alasca, da Groenlândia e do extremo norte do Canadá. Em geral, sobrevivem da caça e da pesca. Os Lapões habitam o litoral da Região Norte da Europa, abrangendo Noruega, Suécia e Finlândia. Assim como os Inuítes, os Lapões vivem da pesca, da caça e, sobretudo, do pastoreio de renas.
Embora atualmente as atividades tradicionais da caça e da pesca ainda sejam praticadas no Ártico, nessa região também são realizadas atividades econômicas voltadas à extração de recursos minerais (como níquel e ouro) e de energéticos fósseis (como petróleo e gás natural), por grandes empresas multinacionais. Em meados do século vinte, a descoberta de jazidas minerais e recursos energéticos fósseis, como o petróleo, expandiu os ramos de atividades econômicas voltadas à exploração dos recursos naturais da Região Ártica.
Outra transformação provocada pêla exploração de recursos naturais foi no modo de vida tradicional de seus povos nativos. Isso aconteceu porque, além de atrair migrantes com hábitos variados de diferentes lugares do mundo, fez surgir novas cidades e vilarejos. Dessa fórma, além de ampliar o comércio, as estradas, as indústrias e a oferta de serviços, essas transformações permitiram que muitos nativos passassem a viver de fórma sedentária, ou seja, em lugares fixos, abandonando o nomadismo.
Respostas e comentários
Sugestão de avaliação
O estudo do tema pode ser complementado com uma atividade sôbre o degêlo no Ártico, por meio da interpretação de imagens de satélite. Monte a atividade em um slide para apresentar as imagens e as questões propostas a seguir. As imagens podem ser obtidas nos seguintes endereços eletrônicos:
• degêlo no Ártico em 1979 e em 2018. Disponível em: https://oeds.link/f6ht4C. Acesso em: 6 julho 2022.
Analise as fotos que retratam o degêlo no Ártico em 1979 e em 2021. Em seguida, realize as atividades.
a ) Quantos anos se passaram entre as duas fotos?
b ) O que é possível concluir em relação ao degêlo no Ártico ao comparar as fotos?
c ) Troque ideias com os colegas e apontem os principais fatores responsáveis pêla ocorrência dêsse problema ambiental nas regiões polares.
Respostas
a ) Passaram-se 42 anos.
b ) É possível concluir que está ocorrendo uma retração das calotas polares.
c ) A intensificação do aquecimento global com o aumento da temperatura média do planeta.
Um texto a mais
Complemente o estudo do tema sôbre O Ártico, com as informações a seguir, sôbre o chamado permafrost.
Permafrost
Nas regiões polares, o solo, denominado permafrost, permanece congelado durante grande parte do ano. Nos curtos períodos de verão, quando o gêlo derrete, algumas espécies resistentes ao clima hostil da região, como os liquens e musgos, típicos da tundra, desenvolvem-se. êsse tipo de solo impossibilita seu cultivo, por isso exige cuidados especiais para a ocupação, como a instalação de gasodutos para o transporte de petróleo e gás.
Texto elaborado pelos autores.
Antártida: o continente gelado
A Antártida é formada por uma área continental rochosa coberta por camadas de gêlo, que atingem de 2 mil a 4 mil metros de espessura. Possui aproximadamente 14 milhões de quilômetros², porém, durante o inverno, com a ampliação do tamanho das banquisas, a área do continente chega a 19 milhões de quilômetros, mais que o dobro do território brasileiro.
Ao contrário da Região Ártica, a Antártida não tem povos nativos, mas sim estações de pesquisas científicas que abrigam pesquisadores de diversos países. O estabelecimento dessas bases é permitido desde 1961, quando entrou em vigor o Tratado da Antártida, estabelecendo que nenhum país poderia tomar posse de terras antárticas, embora pudessem construir bases de pesquisas científicas no continente. êsse acôrdo para o uso do continente para fins pacíficos proibiu atividades militares, testes nucleares e depósitos de materiais radioativos.
O Protocolo de Madri, estabelecido em 1991, complementou o Tratado da Antártida ao proibir, por mais cinquenta anos, qualquer exploração dos recursos minerais, vegetais e animais do continente, exceto para pesquisas. As pesquisas na Região Antártica são de grande importância para diversas áreas científicas. Entre elas, destacam-se as que procuram compreender as mudanças climáticas no planeta e suas consequências (como o derretimento das calotas polares e a elevação do nível médio dos oceanos).
Programa Antártico Brasileiro (Proantar)
O Brasil realiza pesquisas científicas na Antártida por meio do Programa Antártico Brasileiro, o Proantar. Entre essas pesquisas, destacam-se aquelas que visam compreender a atmosfera antártica e a sua influência sôbre o clima do Brasil.
A base de pesquisa brasileira, denominada Estação Antártica Comandante Ferraz, fica localizada na ilha Rei George.
Respostas e comentários
- Comente com os alunos que tanto o Tratado da Antártida como o Protocolo de Madri visam a reduzir ao máximo os impactos ambientais na região, adotando medidas como a proibição da caça, da pesca e da coleta de plantas (exceto para pesquisas), assim como a extração de recursos minerais em seu subsolo. Além disso, está estritamente proibida a introdução de qualquer espécie animal ou vegetal em terras antárticas.
- Comente também que os países-membros consultivos do Tratado da Antártida são: África do Sul, Alemanha, Argentina, Austrália, Bélgica, Brasil, Bulgária, Chile, China, Coreia do Norte, Coreia do Sul, Equador, Espanha, Estados Unidos, Finlândia, França, Índia, Itália, Japão, Noruega, Nova Zelândia, Países Baixos, Peru, Polônia, Portugal, Reino Unido, Rússia, Suécia, Turquia, Ucrânia e Uruguai.
- O estudo do tema Antártida: o continente gelado desta página proporciona uma abordagem com os temas contemporâneos transversais Trabalho e Ciência e tecnologia. Aproveite a oportunidade para ressaltar a importância do trabalho dos pesquisadores no desenvolvimento do conhecimento científico. Explique, por exemplo, que, com as pesquisas nas regiões polares, podemos compreender melhor os mecanismos que regulam os ecossistemas do planeta, a biodiversidade da fauna e da flora, os recursos naturais etcétera
- O estudo dêsse tema também propicia o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero oito gê ê dois um, ao destacar a importância da Antártida como área destinada à pesquisa, o que é necessário para a compreensão do ambiente global.
Território e geopolítica na Antártida
Embora os acôrdos internacionais ainda garantam que ao longo das próximas décadas o continente antártico seja utilizado apenas para fins pacíficos e pesquisas científicas, temas como a ocupação do território e a exploração econômica dos seus recursos naturais continuam despertando interêssis de várias nações.
Mesmo antes da assinatura do Tratado da Antártida, Chile, Argentina, Reino Unido, França, Noruega, Austrália e Nova Zelândia, por exemplo, reivindicavam territórios em vastas áreas do continente, delimitação que não foi reconhecida por outras nações. Os governos contrários ao reconhecimento da soberania de qualquer país sôbre essa região alegam que isso significaria assegurar o direito de uma possível futura exploração econômica.
O que está em jôgo nessa disputa é a apropriação futura das riquezas existentes no continente, visto que a proibição de exploração econômica estabelecida atualmente no Tratado da Antártida pode não ser novamente renovada. No âmbito internacional, por exemplo, continuam ocorrendo discussões sôbre a regulação de futuras atividades mineradoras no continente.
Se, por um lado, certos países atuam no sentido de fazer prevalecer seus estratégicos e econômicos sôbre a região, por outro, também ganha fôrça a ação de movimentos ambientalistas e ônguis (organizações não governamentais) que lutam em defesa da preservação ambiental da região.
Antártida: reivindicações territoriais (2015)
Fonte de pesquisa: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. página 151.
Questão 1.
Em sua opinião, o continente antártico deve continuar sendo utilizado somente para fins pacíficos e de pesquisas ou suas riquezas naturais devem ser exploradas? Justifique sua resposta e verifique a opinião dos colegas.
Respostas e comentários
Questão 1. Resposta pessoal. Verifique as respostas dos alunos e promova o respeito às diferentes opiniões, caso ocorram.
Um texto a mais
Leia o texto a seguir sôbre o Protocolo de Madri.
O Protocolo de Madri concedeu à Antártida o status de “Reserva Natural Internacional dedicada à Ciência e à Paz” e só poderá ser modificado em 2048, desde que haja acôrdo unânime dos membros consultivos do Tratado da Antártida. Além disso, por seu intermédio, foi criado o Comitê para a Proteção Ambiental (cê pê á), formado por peritos que se reúnem anualmente, com o propósito de emitir recomendações a serem apresentadas na .
O Protocolo de Madri conta, [agora], com cinco anexos, os quais especificam normas de proteção ambiental e retratam as recomendações devidamente aprovadas ao longo do tempo, todas integradas em um instrumento jurídico. Dessa fórma, novos anexos podem ser criados e os existentes, modificados por meio de Medidas, Decisões e Resoluções aprovadas nas .
reticências
Artigo 7
Proibição das Atividades Relacionadas com os Recursos Minerais.
É proibida qualquer atividade relacionada com recursos minerais, exceto a de pesquisa científica.
reticências
BRASIL. Tratado da Antártica e Protocolo de Madri. Marinha do Brasil, 2016. Disponível em: https://oeds.link/qjdYpw. Acesso em: 6 junho 2022.
- O estudo propicia o desenvolvimento da habilidade ê éfe zero oito gê ê dois um, ao analisar o papel ambiental e territorial da Antártida no contexto geopolítico contemporâneo e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.
- A questão 1 explora a prática da argumentação, ao incentivar a reflexão e a exposição de opiniões, assim como ouvi-las e respeitá-las. A questão contempla, ainda, a Competência específica de Geografia 6, ao promover o desenvolvimento de argumentos com base em conhecimentos geográficos.
Geografia e Ciências
A biodiversidade e os perigos que rondam as regiões polares
O rigoroso frio das regiões polares não impede que nelas existam espécies animais e vegetais adaptadas às condições climáticas.
Em uma pesquisa sôbre as regiões polares, realizada ao longo de dez anos por cientistas de 22 países, chamada de Censo da Vida Marinha Antártica, ou , foram registradas mais de 12 mil espécies de animais vivendo nessas áreas.
Na vida marinha da Antártida, encontramos diversas espécies de animais, como atuns, baleias, leões-marinhos e o críl – espécie de camarão rico em proteínas. Além dêsses animais, focas, albatrozes e pinguins vivem no continente.
Já no Ártico, encontram-se baleias, ursos-polares, raposas, renas e variadas espécies de peixes.
críl
O críl é um pequeno crustáceo, semelhante ao camarão, uma das principais fontes de alimento de vários animais polares, como baleias, focas e pinguins.
A intensa exploração comercial dêsse crustáceo pode causar a redução de sua população e, consequentemente, a diminuição do alimento de animais polares. Além disso, o aquecimento das águas polares e a diminuição da cobertura de gêlo – onde se encontram as algas marinhas, fonte de alimento – podem provocar a diminuição da quantidade de críl.
Respostas e comentários
- O estudo do tema A biodiversidade e os perigos que rondam as regiões polares favorece um trabalho articulado com o componente curricular de Ciências. Se possível, leve os alunos ao laboratório de informática ou apresente em sala de aula fotos sôbre a fauna e o ambiente antártico. Para isso, acesse o site, disponível em: https://oeds.link/m5EjXc. Acesso em: 6 julho 2022.
- Desenvolva uma conversa com os alunos acêrca das espécies ameaçadas nas regiões polares.
Atividade a mais
• Solicite aos alunos que, em duplas, produzam um texto a respeito dos perigos que ameaçam a biodiversidade existente nas regiões polares. Comente que as duplas devem pesquisar informações complementares na internet. Realize uma rodada de apresentações dos textos produzidos exercitando, assim, a competência leitora nos alunos.
• O pensamento computacional será contemplado ao propor aos alunos que realizem a atividade que envolve tarefas, como: consultar informações sôbre o ambiente antártico na internet, produzir um texto baseado na escolha de informações relevantes, e analisar e sistematizar essas informações.
A pesca em grande escala vem causando sérios riscos a diversas espécies de animais existentes nos polos. Algumas espécies de baleias, por exemplo, por serem muito apreciadas como alimento em alguns países (como o Japão), já correm risco de extinção.
Turismo e meio ambiente
Muitas pessoas procuram as regiões polares para conhecer tanto as belas paisagens quanto a vida selvagem existente nessas áreas.
No entanto, são necessárias medidas para evitar que o turismo cause problemas ao meio ambiente polar.
Nesse sentido, o protocolo ambiental do Tratado da Antártida, assinado em 1959, procura assegurar a proteção ao meio ambiente antártico frente às atividades humanas, como a turística.
Já no Ártico, as leis ambientais variam de acôrdo com o país que possui parte do território localizado na região.
• De acôrdo com alguns estudos, o aquecimento global, decorrente da elevação da temperatura média da atmosfera terrestre e intensificado pêlas atividades dos seres humanos, é um problema também observado nas regiões polares. Segundo estudos, o aquecimento global provoca o derretimento das calotas polares, sobretudo no Ártico. Com um colega, pesquisem as possíveis consequências do aquecimento global para a vida presente nas regiões polares. Depois, realizem um debate em sala de aula apresentando o resultado dessa investigação.
Respostas e comentários
Resposta da seção Geografia e História nas orientações ao professor.
• Para ampliar a atividade proposta na página, sugira às duplas que, após a pesquisa, façam um vídeo ou um podcast apresentando as informações, em seguida, promova uma aula para a realização das apresentações. Se considerar pertinente, convide a comunidade escolar para conhecer os trabalhos. O desenvolvimento dessa atividade contempla o pensamento computacional, já que, no decorrer do processo, as informações coletadas passarão por etapas de identificação, definição, sistematização e, por fim, a execução do vídeo ou podcast, em que farão uso de tecnologias, contribuindo para a abordagem da cultura juvenil.
Resposta
Resposta pessoal. Verifique se a pesquisa apresentada pelos alunos está coerente com a atividade proposta. Explique-lhes que existem especialistas considerando o aquecimento global um fenômeno natural, colocando a ação humana em segundo plano em relação à ocorrência dêsse processo. Oriente-os durante a pesquisa do tema e faça a mediação da conversa, garantindo que todos exponham suas ideias.
Atividades
Faça as atividades no caderno.
Organizando os conhecimentos
- Explique quais são os fatores naturais responsáveis por tornar as regiões polares as mais frias da Terra.
- O que diferencia as banquisas dos inlândsis?
- Considerando a distribuição da água doce no planeta, por que as geleiras polares são importantes?
- O rigor das baixas temperaturas das regiões polares impede o desenvolvimento de vegetais e a existência de animais nessas partes do planeta?
Aprofundando os conhecimentos
5. Analise as informações apresentadas nos gráficos a seguir.
A.
Concentração de cê ó2 na atmosfera (19002100)
B.
Aumento da temperatura média da Terra (19002100)
Fonte de pesquisa: í pê cê cê (Intergovernmental Panel on Climate Change). Disponível em: https://oeds.link/V8ope9. Acesso em: 22 julho 2022.
- Qual informação está demonstrada no gráfico A? E no gráfico B?
- Que relação é possível estabelecer entre as informações mostradas nos gráficos e o fenômeno do aquecimento global?
Respostas e comentários
1. Resposta: O formato arredondado da Terra e a inclinação do seu eixo de rotação fazem a incidência dos raios solares ocorrer de maneira bastante inclinada, diminuindo a intensidade do calor solar e, consequentemente, tornando essas regiões as mais frias da Terra.
2. Resposta: As banquisas são formadas por congelamento da água salgada dos oceanos, e os inlândsis, pêlo congelamento da água doce.
3. Resposta: Nas geleiras polares está concentrada mais da metade da água doce da Terra.
4. Resposta: O frio intenso não impede o desenvolvimento da vida. Quando o gêlo que cobre o pérmafróst (camada de solo permanentemente congelada) derrete, algumas espécies de vegetação adaptadas ao frio nascem, como a tundra. Além disso, nas áreas polares vivem várias espécies de animais marinhos e terrestres.
5. a) Resposta: O gráfico A mostra o aumento da concentração de cê ó2 na atmosfera terrestre ao longo do século vinte. O gráfico B mostra o aumento da temperatura média da Terra também ao longo do século vinte. Além disso, os gráficos mostram projeções até o ano de 2100.
5. b) Resposta: Com a análise dos gráficos, pode-se concluir que o aumento da concentração de cê ó2 na atmosfera terrestre provocou o aumento da temperatura média da Terra, relação que tende a continuar ao longo do século vinte e um.
- Aproveite as atividades propostas nesta página e na página 167 para verificar a aprendizagem dos alunos. Caso verifique alguma dificuldade, proponha novas discussões e exercícios para que êles atinjam os objetivos de aprendizagem esperados. Durante a realização dessas atividades, verifique se há alunos com dificuldades. Se necessário, resgate os conteúdos trabalhados no decorrer do capítulo.
- A atividade 4 explora a prática de argumentação, uma vez que os alunos precisam produzir respostas consistentes com base no conhecimento geográfico.
- O desenvolvimento das atividades 3, 5, 6 e 7 exploram aspectos da Competência específica de Geografia 1, pois abordam a relação do ser humano com o meio físico dos polos, como o primeiro interfere no segundo e que medidas podem ser tomadas para amenizar os impactos decorrentes da ação humana.
- Aproveite a oportunidade proposta nas atividades 5 e 6 para promover uma reflexão sôbre a importância da preservação ambiental nos ambientes polares. Essa reflexão propicia o desenvolvimento do tema contemporâneo transversal Educação ambiental.
- Na atividade 5, oriente os alunos na leitura e na interpretação conjunta das informações apresentadas nos gráficos. Peça-os que analisem e comparem os dados que mostram a relação entre o aumento da concentração de cê ó² na atmosfera terrestre, entre 1900 e 2100, e o aumento da temperatura média da Terra no mesmo período. O desenvolvimento dessa atividade explora as Competências específicas de Geografia 4 e 6 da Bê êne cê cê, quando os alunos buscam informações em representações gráficas para identificar o problema central e fazer associações com outros fenômenos, de modo que debatam ideias e promovam o fortalecimento da consciência socioambiental.
- Com um colega, pesquisem as possíveis consequências do aquecimento global para a vida nas regiões polares. Depois, realizem um debate em sala de aula apresentando o resultado da pesquisa. Que relação é possível estabelecer entre as informações mostradas nos gráficos e o fenômeno do aquecimento global?
6. Observe o mapa e responda às questões propostas.
Exploração de recursos naturais no Ártico (2019)
Fonte de pesquisa dos mapas: FERREIRA, Maria Graça Lemos. Atlas geográfico: espaço mundial. quarta edição São Paulo: Moderna, 2019. página 111.
- Qual informação está demonstrada no mapa?
- Quais são os principais recursos naturais explorados na Região Ártica?
- Cite uma atividade econômica praticada no Ártico e a consequência ambiental que essa atividade pode provocar na região.
- Relacione a intensificação da exploração dos recursos naturais do Ártico e a transformação do modo de vida de sua população tradicional.
Respostas e comentários
5. c) Resposta: Oriente os alunos durante a pesquisa do tema e faça a mediação da conversa, garantindo que todos exponham suas ideias.
6. a) Resposta: Os recursos naturais explorados no Ártico.
6. b) Resposta: Petróleo, gás natural, minérios e pesca.
6. c) Resposta possível: A pesca pode comprometer a disponibilidade de peixes; a exploração de petróleo, gás ou minerais podem causar danos como a poluição.
6. d) Resposta: A descoberta de jazidas minerais e petróleo incentivou a exploração dêsses recursos e as atividades comerciais, provocando o surgimento de cidades e vilarejos, com a construção de moradias, comércio, serviços, estradas, indústrias, entre outros. Assim, muitos nativos passaram a viver de fórma sedentária, abandonando o nomadismo.
- A atividade 6 explora a habilidade ê éfe zero oito gê ê dois um e a Competência específica de Geografia 4 da Bê êne cê cê, quando propõe o uso do mapa para elucidar temas geoeconômicos e o impacto dêste no território ártico.
- O item d da questão 6 desenvolve a prática de argumentação, pois, ao relacionar os assuntos, os alunos aprimorarão o raciocínio lógico, criando contextos concisos.
- Aproveite a proposta da atividade 5. c) e desenvolva, com os alunos, noções introdutórias de prática de pesquisa em revisão bibliográfica. Explique que, para essa pesquisa, é importante seguir procedimentos como: definição do tema ou assunto que será pesquisado; buscar informações sôbre o tema por palavras-chave, autores, assuntos etcétera; pesquisar em fontes importantes, fidedignas e variadas; selecionar informações relevantes, de acôrdo com o objetivo da pesquisa; realizar uma leitura atenta do material encontrado; elaborar uma síntese com base no material pesquisado. Antes de realizarem o debate, oriente os alunos que verifiquem os seguintes elementos: O trabalho possui informações necessárias para a atividade proposta? A pesquisa contemplou diversas fontes de pesquisas, como livros, sites e jornais? A pesquisa apresenta informações recentes sôbre o tema?