CAPÍTULO 18 A economia da América Latina

Objetivos do capítulo

• Compreender a importância da agropecuária e da mineração em países da América Latina.
• Verificar a concentração fundiária e os conflitos pelapêla posse de terras em países da América Latina.
• Identificar Brasil, México e Argentina como países de maior desenvolvimento industrial na América Latina.

Justificativas

Os temas apresentados neste capítulo abordam os aspectos socioeconômicos da América Latina. Dessedêsse modo, são trabalhadas a habilidade EF08GE10ê éfe zero oito gê ê um zero, uma vez que debatem a luta dos movimentos sociais pelapêla terra; a EF08GE13ê éfe zero oito gê ê um três e a EF08GE14ê éfe zero oito gê ê um quatro, pois visam compreender a influência do desenvolvimento científico e tecnológico no trabalho, assim como as relações econômicas entre os países do mundo; a EF08GE18ê éfe zero oito gê ê um oito, a EF08GE22ê éfe zero oito gê ê dois dois e a EF08GE24ê éfe zero oito gê ê dois quatro, pois possibilitam que os alunos compreendam a natureza econômica dos países exportadores gêneros primários (agrícolas, minerais e energéticos) na América Latina.

• Relembre assuntos abordados em capítulos anteriores, como o da página 134, e relacione-os à colonização de exploração. Proponha um debate para verificarem até que ponto esseêsse tipo de colonização influenciou nas atividades econômicas dessesdêsses países na atualidade.
• Explique que na DITdê í tê muitos países emergentes, que possuem o setor primário como um dos pilares para o desenvolvimento econômico, fornecem a matéria-prima para os países mais desenvolvidos processarem e retornarem ao país de origem com o produto já industrializado. Um exemplo é a fabricação de carros, na qual dois dos principais materiais são o ferro e o alumínio, que são produtos advindos da extração mineral. Oriente-os a observar a tabela desta página, que mostra a porcentagem de exportação dos produtos minerais de alguns países da América Latina.
• Peça aos alunos que observem a paisagem retratada na foto apresentada nesta página. Proponha uma conversa com elesêles a respeito da transformação na paisagem promovida para a abertura da mina de cobre. Nesta conversa, procure envolver temas como técnicas, trabalho, natureza, paisagem, espaço geográfico etc.etcétera

[Narrador] A mineração na Venezuela   [LOCUTOR E LOCUTORA] [tom de voz animado]  Olá, ouvintes!    [Locutora] [tom de voz indagativo e tranquilo] Vocês sabiam que muitos objetos que utilizamos no nosso cotidiano são feitos com recursos naturais encontrados nas rochas? Este podcast vai tratar da importância da mineração para a América Latina, com destaque para a Venezuela.   [Locutor] [tom de voz indagativo e explicativo] Juliana, quando olhei para os equipamentos eletrônicos e outros objetos do nosso estúdio, fiquei pensando sobre os recursos naturais necessários para produzir tudo o que usamos. Muitos recursos vêm da mineração, uma das atividades do setor primário da economia, do qual fazem parte, também, a agricultura, a pecuária, a pesca e o extrativismo vegetal.    [Locutora] [tom de voz explicativo] É, Pedro, a importância dos recursos minerais e de alguns outros produtos do setor primário é tão grande que eles recebem um nome especial: commodities. A palavra é de origem inglesa e significa "mercadoria", e serve, na verdade, para dar nome às matérias-primas que são produzidas ou extraídas em uma quantidade muito grande e com preços que variam de acordo com a procura e com a oferta no mercado mundial.     [Locutor] [tom de voz explicativo e indagativo] Ah, Juliana, me lembrei, inclusive, de algumas dessas commodities: soja, café, ferro, cana-de-açúcar, petróleo, milho... São produtos muito procurados e consumidos pelo mundo. Por causa disso, alguns países acabam vendendo grandes volumes de commodities, o que contribui para as exportações e, é claro, para a economia. Mas nossos ouvintes devem estar pensando: o que isso tem a ver com os países da América Latina?    [Locutora] [tom de voz explicativo] Então, Pedro, a extração e a venda de commodities sempre foram muito importantes para os países latino-americanos. No Brasil, por exemplo, a maior parte das exportações corresponde às commodities da agricultura, da pecuária e da mineração. Essa situação é diferente da que acontece em países mais desenvolvidos, nos quais a economia é mais diversificada, com maior participação de produtos industrializados.    [Locutor] [tom de voz explicativo] Do mesmo modo que no Brasil, os países vizinhos dependem bastante das commodities e de atividades do setor primário. Um caso bastante interessante é o da Venezuela, que possui uma das maiores reservas de gás natural e de petróleo do mundo. Além disso, outros recursos minerais, como ferro, bauxita, ouro e diamantes, por exemplo, também possuem jazidas com reservas significativas na Venezuela.     [Locutora] [tom de voz explicativo] Aliás, Pedro, essa importância da mineração na Venezuela tem um ótimo exemplo: o Arco Mineiro do Orinoco. Esse nome foi dado porque abrange a região do rio Orinoco, que corta o interior venezuelano e é rica em recursos minerais.    [Locutor] [tom de voz explicativo] Riqueza essa que foi considerada estratégica, Juliana. A Venezuela tem atravessado nos últimos anos uma crise econômica causada, em parte, pela instabilidade política e pelas oscilações no preço das commodities, principalmente o petróleo, considerado o produto mais importante da economia venezuelana. Para sair dessa situação ruim, o Arco Mineiro do Orinoco foi idealizado por volta de 2011 e começou a ser implantado em 2016, por um decreto presidencial. O projeto foi delimitado em uma área de 112 mil km², o que corresponde a 12% do território do país, uma área um pouco maior do que o estado de Pernambuco.     [Locutora] [tom de voz explicativo e reflexivo] Nesse território ocorrem alguns problemas, Pedro. O local de mineração abrange terras de povos indígenas, outras comunidades tradicionais e áreas de conservação da natureza. Além disso, o agravamento da situação econômica atraiu muita gente para praticar o garimpo, principalmente de ouro e diamantes, de forma irregular. O garimpo é uma forma de mineração feita de maneira mais simples, com poucas ferramentas, mas com rápida destruição de grandes áreas, pois é feita por muitas pessoas sem qualquer preocupação com o meio ambiente.   [Locutor] [tom de voz reflexivo e tranquilo] É realmente um cenário bastante preocupante, que tem chamado a atenção de entidades internacionais e da própria Venezuela. A mineração é uma atividade de grande impacto ambiental, que deve ser realizada de forma planejada, com muitos estudos, inclusive sobre os efeitos nas comunidades locais.   [Locutora] [tom de voz reflexivo e tranquilo] Bem lembrado, Pedro. Acredito que os nossos ouvintes entenderam a importância da mineração e conheceram o caso da Venezuela.    [LOCUTOR E LOCUTORA]  [tom de voz animado] Até mais, pessoal!   [Narrador] Todos os áudios inseridos neste conteúdo são da Incompetech.   

Questão 1. Resposta: Ferro, manganês, ouro, petróleo, entre outros.

• Os conteúdos referentes à economia latino-americana presentes neste capítulo estão relacionados à Competência específica de Ciências Humanas 4 da BNCCBê êne cê cê.
• Comente com os alunos que, em muitos países latino-americanos, a extração e o beneficiamento de recursos minerais e fósseis são realizados por empresas multinacionais detentoras de elevadas tecnologias ligadas às atividades extrativas.
• Oriente os alunos na realização da leitura do mapa sobresôbre os recursos minerais e energéticos da América Latina. Peça-os que analisem os principais minerais explorados e em quais países estão localizados. Se julgar pertinente, peça que busquem na internet para qual/quaisqual ou quais país/ países esses produtores exportam, e qual a finalidade dessesdêsses produtos.
• Explique aos alunos que a Organização dos Países Exportadores de Petróleo (Opepôpép) tem enorme influência geopolítica, na medida em que controla um recurso fundamental para o funcionamento das sociedades modernas.
• O estudo sobresôbre a dependência dos países exportadores de petróleo como a Venezuela e os demais países da Opepôpép favorece o desenvolvimento das habilidades EF08GE22ê éfe zero oito gê ê dois dois e EF08GE24ê éfe zero oito gê ê dois quatro, conforme consta na BNCCBê êne cê cê.

• Inicie a aula lendo para os alunos algumas reportagens de jornais que abordem notícias sobresôbre a produção agropecuária de países da América Latina. Com base nessa leitura, comece abordando o tema da aula falando que a atividade agropecuária é muito importante para vários países dessa região. Pergunte o que elesêles conhecem sobresôbre esseêsse assunto. Este é um momento interessante para investigar o conhecimento prévio dos alunos a respeito do assunto.
• Comente com os alunos que, assim como acontece com a mineração, o período colonial deixou marcas profundas no espaço agrário da América Latina. Como visto naquele período, grande parte da produção agropecuária era destinada ao abastecimento das metrópoles europeias. Indague os alunos se muitas coisas mudaram desde o período colonial até os dias atuais.
• Este tema é propício para a aplicação da Competência específica de Geografia 2, pois aborda a atividade agropecuária ao longo da história e possibilita o desenvolvimento da habilidade EF08GE13ê éfe zero oito gê ê um três da BNCCBê êne cê cê.

Questão 2. Resposta: A foto A retrata a atividade agrícola voltada para o abastecimento do mercado interno e a foto B, a atividade agrícola voltada para a exportação.

• Explique aos alunos que as técnicas tradicionais, em alguns momentos, estão relacionadas à agricultura familiar, na qual a produção não é feita em grande quantidade e, geralmente, desenvolve-se a policultura, pois o objetivo é produzir para o próprio consumo e comercializar o excedente no mercado e em feiras.
• Quanto aos grandes produtores que utilizam as técnicas modernas e desenvolvem a monocultura, sua produção é destinada ao mercado externo, normalmente, produzindo grãos, como soja.
• Organize uma roda de conversa para discutir a valorização da produção agrícola de pequenos produtores (agricultura familiar). Pergunte aos alunos se na cidade ou no bairro onde moram há feiras de produtores agrícolas. Indague-lhes sobresôbre os produtos que podem ser encontrados lá, os principais frequentadores dessas feiras etc.etcétera
• Os conteúdos abordados nas páginas 194 e 195 estão de acordoacôrdo com a habilidade EF08GE24ê éfe zero oito gê ê dois quatro da BNCCBê êne cê cê, pois contemplam as características específicas dos setores agropecuários na América Latina.

Algo a mais

• O site a seguir pode ser utilizado para complementar o estudo sobresôbre a agricultura familiar, destacando a produção de hortaliças e legumes no Brasil.

> FRUTAS e hortaliças. Portal Embrapa. Dispo­nível em: https://oeds.link/feiPwJcontribuicoes-para-a-agricultura-brasileira/frutas-e-hortalicas. Acesso em: 7 jul. 2022.

Respostas 1 e 2 nas orientações ao professor.

Objetivo

• Verificar o que são mapas temáticos com dados da economia.

• Oriente os alunos durante a leitura e a interpretação das informações contidas nos mapas temáticos da seção.
• Instrua-os a observar os elementos dos mapas, como o título, que já indica a que se referem as informações presentes no mapa, a legenda, a orientação geográfica e a escala.
• Esta seção contempla as habilidades EF08GE18ê éfe zero oito gê ê um oito, EF08GE22ê éfe zero oito gê ê dois dois e EF08GE24ê éfe zero oito gê ê dois quatro da BNCCBê êne cê cê, uma vez que possibilita o estudo do uso dos recursos naturais dos países da América Latina, bem como suas principais características produtivas, finalizando o estudo da página com a produção de um mapa a respeito do uso do solo nesses países.
• Se possível, peça aos alunos que façam uma pesquisa na internet ou em livros sobresôbre o mapa de uso e ocupação do solo do município e do estado onde residem.

Respostas

1. Estão representados por diferentes ícones.

2. O uso da terra na América Latina. Apresenta predomínio de atividades extensivas e extrativas.

3. Junte-se a um colega e elaborem um mapa econômico da América Latina. Para isso, utilizem as informações mais importantes dos mapas das páginas 193 e 196.

3. Resposta pessoal. Auxilie os alunos na elaboração do mapa solicitado. Entregue-lhes um mapa em preto e branco da América Latina, do tamanho aproximado de uma folha de sulfite, e peça-lhes que insiram nele as informações selecionadas. Relembre aos alunos a produção dos elementos padrões de um mapa: título, legenda, fonte, orientação e escala.

Respostas 3 a 7 nas orientações ao professor.

Algo a mais

• Para compreensão sobresôbre mapas temáticos e sua aplicabilidade em sala de aula, sugerimos a leitura das seguintes referências.

> KATUTA, Ângela Massumi. Uso de mapas = alfabetização cartográfica e/ou leituralização cartográfica? Nuances, Presidente Prudente, v.volume 3, n.número 3, p.página 41-46, set.setembro 1997.

> MARTINELLI, Marcello. Mapas da geografia e cartografia temática. São Paulo: Contexto, 2003.

> ALMEIDA, Rosângela Doin de. Cartografia escolar. 2.segunda ed.edição São Paulo: Contexto, 2010.

Respostas

3. Resposta pessoal. Auxilie os alunos na elaboração do mapa solicitado. Entregue-lhes um mapa em preto e branco da América Latina do tamanho aproximado de uma folha de sulfite, peça-lhes que insiram nele as informações selecionadas. Relembre aos alunos a produção dos elementos padrões de um mapa: título, legenda, fonte, orientação e escala.

4. O tamanho das figuras geométricas mostra, proporcionalmente, o valor da produção agropecuária dos países latino-americanos.

5. Brasil, Argentina e México.

6. As corescôres estão representando a participação da agropecuária no total das exportações dos países latino-americanos.

7. Equador, Paraguai, Uruguai e Argentina.

• A produção de mapa proposta na atividade 3 desta página explora aspectos da habilidade EF08GE18ê éfe zero oito gê ê um oito.

[Narrador]Movimentos sociais na América Latina    [Apresentadora] Olá, ouvintes! Bem-vindos ao nosso podcast! Eu sou a Clara. Estamos aqui hoje com o Júlio para falarmos sobre movimentos sociais na América Latina.   [Apresentador]  Oi, Clara! Oi pessoal! Isso mesmo. Eu vou começar perguntando aos ouvintes se eles sabem o que significa essa expressão “movimentos sociais”. Clara, você poderia nos esclarecer sobre isso?     [Apresentadora] Sim! Podemos dizer que são uma forma de manifestação popular. Parte da sociedade está insatisfeita com uma determinada situação. Pode ser que alguns direitos não existam ou não estejam sendo cumpridos.  Geralmente, um grupo de pessoas vê a necessidade de alguma mudança social. Então fazem atos para alertar o restante da população para o problema. E cobrar das autoridades soluções. Muitas vezes, esses grupos já propõem ações para resolver a questão. Dependendo do que houver para ser resolvido, alguns começam a agir, na tentativa de construir uma solução.    [Apresentador]  No nosso país, e podemos dizer que em várias regiões do planeta, inclusive na América Latina, temos desigualdades em vários níveis: As oportunidades de trabalho, o acesso à cultura, à terra, à educação, à saúde... De forma simples: há pessoas que vivem com muito e outras que vivem com muito pouco, o que gera uma série de problemas sociais, que vão da violência à fome.    [Apresentadora] Realmente, a desigualdade é muito visível no nosso país. E muitas pessoas, a partir de necessidades e sentimento de indignação, se organizam para combater algumas dessas injustiças. Elas compartilham ideais e objetivos. Juntas, traçam estratégias de ação para aquele determinado grupo. Em linhas bem gerais, assim são formados os movimentos sociais.    [Apresentador]  Essa questão da desigualdade tem raízes históricas, e a luta para diminuí-la também.   [Apresentadora] Explique melhor, Júlio.  [Apresentador]  Devemos lembrar que a América Latina passou por um longo processo de colonização europeia. Isso nos coloca sobre um terreno comum: muitos desses problemas que vivemos hoje vêm de anos de exploração – seja das riquezas naturais, seja da população nativa.     [Apresentadora] Ah, sim! Não podemos esquecer que, no Brasil, existiam diversas etnias indígenas que habitavam a terra antes da invasão portuguesa.  [Apresentador]  Exatamente, Clara. Assim como nos outros países da América Latina, muitos indígenas foram removidos de suas terras durante a colonização. Além disso, tivemos no Brasil a escravidão. Nesse mesmo período colonial, havia uma elite que detinha todo o poder e uma massa de despossuídos. Isso aconteceu em várias regiões da América Latina.    [Apresentadora] Já que tocamos nesse assunto, vamos falar um pouco sobre os movimentos indígenas?  [Apresentador]  Eles são uma boa inspiração para entendermos o funcionamento dos movimentos sociais. Há muitos conflitos hoje que envolvem os processos de demarcação e controle das terras indígenas no Brasil.    [Apresentadora] E por que isso acontece?  [Apresentador]  São muitas as razões. Uma delas são as riquezas que existem abaixo da terra: muitos minerais. Para utilizá-los é preciso desmatar florestas. E para que isso aconteça, é preciso que povos indígenas não estejam ali, habitando a terra.    [Apresentadora] Entendo. Os povos indígenas acabam sendo vistos como “impedimento”, entre aspas, a uma determinada forma de desenvolvimento. São colocados em um lugar de atraso, o que gera uma série de preconceitos e opressões. Mas, na verdade, eles têm muita sabedoria. Suas formas de viver contribuem para a preservação da biodiversidade.    [Apresentador]  Você chegou a um ponto importante: os movimentos indígenas são também movimentos de luta pela terra. Não uma terra empobrecida e desmatada, mas uma terra fértil, limpa, em uma lógica de respeito a todos os seres vivos.    [Apresentadora] Você poderia citar alguns exemplos de luta pela terra?  [Apresentador]  Sim! No Brasil, por exemplo, há o MST, Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Eles estão organizados desde os anos 1980. O MST reúne pessoas que defendem a distribuição de terras no meio rural para os camponeses, em um processo que conhecemos como reforma agrária.    [Apresentadora] Ah! Temos diversas experiências de reforma agrária nos países da América Latina, não é mesmo? Eu penso sempre no caso do México, primeiro país latino-americano a promover uma reforma agrária no país. Isso foi em 1910, depois do que chamamos de Revolução Mexicana.   [Apresentador]  Clara, você sabia que o Movimento Zapatista dos anos 1990 tem esse nome por causa de Emiliano Zapata, líder da Revolução que você citou?   [Apresentadora] Puxa, não sabia!  [Apresentador]  Pois é, o Exército Zapatista de Libertação Nacional retoma as ideias de Zapata, por isso deram seu nome a esse grupo. Trata-se de um movimento social composto principalmente por indígenas camponeses em luta pela reforma agrária. Eles queriam poder trabalhar e produzir na terra de acordo com as suas próprias necessidades e identidades.    [Apresentadora] Temos outras iniciativas de reforma agrária na América Latina. A Bolívia, por exemplo, tentou realizar uma reforma no século XX, depois de intensa pressão de movimentos indígenas. Eles ocuparam diversos latifúndios. Mas, depois de alguns anos, as terras acabaram concentradas novamente nas mãos de poucos.      [Apresentador]  É interessante notarmos como, apesar de diferentes, os países latinos têm tanto em comum!  [Apresentadora] E agora vamos ficando por aqui! Espero que vocês tenham gostado! Até a próxima, pessoal!   [Apresentador]  Até a próxima!    [Narrador]Todos os áudios inseridos neste conteúdo são da Freesound .    

Um texto a mais

Buscando enriquecer o tema Concentração fundiária e conflitos pelapêla terra, leia o texto a seguir, que relaciona a herança do período colonial e a predominância de latifúndios e da produção agropecuária para exportação.

     [...]reticências

     Da plantação colonial, subordinada às necessidades estrangeiras e financiada, em muitos casos, do exterior, provém em linha reta o latifúndio de nossos dias. Este é um dos gargalos de garrafa que estrangulam o desenvolvimento econômico da América Latina e um dos fatores primordiais da marginalização e da pobreza das massas latino-americanas. O latifúndio atual, mecanizado em medida suficiente para multiplicar os excedentes de mão de obra, dispõe de abundantes reservas de braços baratos. Já não depende da importação de escravos africanos nem da encomenda indígena. [...]reticências

GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina. 2.segunda ed.edição Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. p.página 72.

• Comente com os alunos que a questão agrária é algo complexo, pois há disputa pelaspêlas terras há muitos séculos, quando novos habitantes chegaram ao continente.
• O tema Distribuição fundiária e movimentos sociais contempla aspectos da habilidade EF08GE10ê éfe zero oito gê ê um zero da BNCCBê êne cê cê, uma vez que visa a analisar conflitos e ações dos movimentos sociais no espaço rural.

• Comente com os alunos que a cocaína processada e refinada na Colômbia tem como principal destino os Estados Unidos. Na tentativa de combater a entrada ilegal da droga em seu território, a nação norte- -americana passou a apoiar o governogovêrno colombiano no combate à produção e à exportação dessa droga.
• Oriente e auxilie a turma na leitura do mapa, identificando as principais regiões produtoras de drogas na América Latina, bem como as principais rotas que os traficantes utilizam para enviar esses entorpecentes a outras regiões do mundo.

Sugestão de avaliação

Para avaliar o conhecimento dos alunos, proponha as questões a seguir.

1. Quais modificações no campo contribuíram para o processo de urbanização das cidades latino-americanas?

2. Sobresôbre a economia da América Latina, identifique apenas as alternativas corretas.

a ) Na época colonial, a mineração foi uma das atividades menos exploradas pelos colonizadores na América espanhola.

b ) Em muitos países latino-americanos, a extração e o beneficiamento de recursos minerais e fósseis são realizados por empresas multinacionais detentoras de elevadas tecnologias ligadas às atividades extrativas.

c ) Nos países da América Latina, são desenvolvidas apenas as atividades agropecuárias ligadas à exportação de produtos.

d ) A concentração fundiária na América Latina vem sendo mantida por políticas agrárias que, de certa formafórma, não beneficiam os pequenos proprietários rurais.

e ) Grande parte dos países latino-americanos tem economia essencialmente agrária.

f ) O Brasil, o México e a Argentina não exercem atividade industrial importante em suas economias.

Respostas

1. A intensificação da concentração fundiária tornou cada vez mais difícil a vida dos pequenos agricultores, que se viram obrigados a migrar para as cidades em busca de melhores condições de vida. Em alguns países, a mecanização do campo e o processo de industrialização intensificaram esseêsse processo de migração. Nesses países, a inserção de ferramentas e maquinários modernos no campo substituiu grande parte da mão de obra rural, e muitos trabalhadores rurais desempregados passaram a buscar empregoemprêgo nas fábricas das cidades.

2. b; d; e.

Respostas 1 e 2 nas orientações ao professor.

• Comente com os alunos que as maquilladoras foram atraídas, sobretudo, por fatores como o baixo custo da mão de obra mexicana, os incentivos fiscais (redução e isenção de certos impostos) e os encargos sociais reduzidos.
• Comente com os alunos que facilita o fato de o México ser um país fronteiriço com os Estados Unidos. Algumas empresas, como as japonesas, as canadenses e as coreanas, adotam o mesmo processo.
• Explique aos alunos que as empresas maquilladoras, inicialmente, se instalavam em zonas francas, áreas criadas para abrigar as multinacionais estadunidenses junto à fronteira entre México e Estados Unidos. Atualmente, muitas dessas empresas já se espalharam por diversas áreas do território mexicano.
• O estudo do tema proposto favorece a aplicação da habilidade EF08GE14ê éfe zero oito gê ê um quatro da BNCCBê êne cê cê, ao analisar a influência econômica dos Estados Unidos sobresôbre o território mexicano por meio da descentralização das empresas estadunidenses.

Respostas

1. Possíveis respostas: Tijuana e San Diego; Ciudad Juárezruárez e ElÉl Paso.

2. Para os Estados Unidos, as setas indicam os fluxos migratórios.

• O conteúdo proposto nas páginas 202 e 203 está relacionado às Ciências Humanas, envolvendo os componentes curriculares Geografia e História. Explora aspectos da Competência específica das Ciências Humanas 3 da BNCCBê êne cê cê, pois possibilita refletir a respeito da intervenção do ser humano na natureza, a partir do trabalho e de conhecimentos adquiridos pelaspêlas sociedades ao longo de sua história.
• Aproveite o texto citado e promova a prática da competência leitora e também da leitura inferencial com os alunos. Antes da leitura, inicie resgatando conhecimentos prévios dos alunos sobresôbre o tema abordado na página: pergunte o que elesêles acreditam que o texto apresentará, o que o título do livro representa para elesêles etc.etcétera Durante a leitura, faça dinâmicas, como leitura silenciosa, individual, em duplas, em grupos, coletiva etc.etcétera Pergunte qual a ideia principal do texto, quais palavras elesêles não conhecem etc.etcétera Após a leitura, questione os alunos se confirmaram as expectativas do texto, peça que troquem ideias com os colegas sobresôbre suas percepções e que escutem a dos outros respeitosamente.
• Promova a articulação com o componente curricular de Língua Portuguesa. Para isso, proponha a interpretação do texto de Eduardo Galeano. Se necessário, leve os alunos ao laboratório de informática para que pesquisem sobresôbre o assunto tratado no livro e também sobresôbre o autor.
• Este conteúdo é propício para aplicação das habilidades EF08GE08ê éfe zero oito gê ê zero oito e EF08GE20ê éfe zero oito gê ê dois zero da BNCCBê êne cê cê, ao tratar das desigualdades existentes na América Latina e sua relação com a exploração colonial ocorrida durante séculos.

Respostas 1 a 4 nas orientações ao professor.

• As questões 2 a 4 exploram a prática de argumentação, possibilitando aos alunos que organizem seus conhecimentos, expressando-os por meio de argumentos válidos e tomando uma posição diante do que está sendo discutido. Essa prática também colabora para o saber ouvir e respeitar.

Respostas

1. Resposta pessoal. Oriente os alunos a pesquisar no dicionário o significado das palavras que não conhecem. Verifique as palavras encontradas e comente seus significados.

2. A expressão “veias abertas” refere-se ao fato de que a América Latina (a terra, as riquezas, o trabalho etc.etcétera) foi explorada para o enriquecimento das metrópoles europeias e, mais tarde, norte-americanas.

3. Verifique se os alunos perceberam que, quando o autor menciona esses “outros”, está se referindo aos países europeus e aos Estados Unidos, ou seja, países desenvolvidos.

4. Tanto a escultura quanto o ensaio simbolizam a exploração inconsequente à qual a América Latina foi submetida.

1. Resposta: Sim. Para alguns países, como Venezuela, Jamaica, Chile e Bolívia, a mineração representa mais de 50% do total de suas exportações.

2. Resposta nas orientações ao professor.

3. Resposta: A concentração fundiária existente nos países latino-americanos vem sendo mantida pelaspêlas políticas agrárias existentes que, de certa formafórma, não beneficiam os pequenos proprietários rurais. Assim, muitos agricultores, sem condições de manter suas lavouras, vendem as terras e migram para as cidades.

4. Resposta: Porque o processo de industrialização na América Latina ocorreu somente a partir do século XXvinte, enquanto nos países desenvolvidos da Europa o processo de industrialização teve início ainda no século XVIIIdezoito.

5. Resposta: Significa que, em razão da falta de produtos importados, após as grandes guerras mundiais, os países latino-americanos passaram a investir na industrialização visando suprir o mercado interno. Esseêsse processo de industrialização ocorreu no Brasil, na Argentina e no México, no século XXvinte.

6. Resposta nas orientações ao professor.

7. Resposta nas orientações ao professor.

8. Resposta: Sim. Porque mesmo após terem conquistado a independência ao longo do século XIXdezenove, muitos países latino-americanos se mantêm, desde o período colonial, como fornecedores de gêneros primários às nações mais desenvolvidas e compradores de produtos industrializados.

• Utilize as atividades propostas como formafórma de avaliar o conhecimento dos alunos. Caso haja dúvidas, se necessário, retorne ao conteúdo estudado ao longo do capítulo. Este é um momento importante para avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
• A atividade 1 contribui para o desenvolvimento da habilidade EF08GE13ê éfe zero oito gê ê um três da BNCCBê êne cê cê, pois, ao caracterizar a atividade mineradora e sua importância para a economia de muitos países da América Latina, a turma analisará o desenvolvimento das tecnologias para a economia do espaço rural.
• A questão 3 explora a habilidade EF08GE10ê éfe zero oito gê ê um zero da BNCCBê êne cê cê, pois aborda a questão dos movimentos sociais na América Latina e a luta travada por elesêles.
• Ao explicar as indústrias maquilladoras na atividade 6, os alunos desenvolvem a análise das principais características produtivas dos países da América Latina, explorando, assim, a habilidade EF08GE24ê éfe zero oito gê ê dois quatro da BNCCBê êne cê cê.
• As questões desta página, que tratam da economia latino-americana, contemplam aspectos da habilidade EF08GE22ê éfe zero oito gê ê dois dois da BNCCBê êne cê cê.
• A questão 8 da página de atividades explora a Competência específica de Geografia 2, pois aborda as atividades econômicas atuais na América Latina estabelecendo relação com o passado histórico da região.

Respostas

2. A – México, Venezuela, Brasil, Chile; B – Brasil, Chile, Colômbia; C – Chile, Peru, Brasil, México; D – Haiti, Guiana, Suriname, Venezuela, Brasil, Jamaica; E – Argentina, México, Peru, Brasil, Bolívia; F – México, Venezuela, Brasil, Colômbia, Equador, Peru, Argentina; G – México, Bolívia, Argentina, Venezuela.

6. São empresas estadunidenses, sobretudo montadoras de automóveis, de produtos eletroeletrônicos e de informática, que passaram a se instalar em território mexicano, principalmente após a década de 1960, junto à fronteira com os Estados Unidos, em cidades como Mexicali, Tijuana e Ciudad Juarez. Essas empresas importam peças fabricadas nos Estados Unidos e utilizam mão de obra mexicana.

7. O comércio ilegal de drogas. Atualmente, vários grupos guerrilheiros e narcotraficantes estimulam o cultivo de coca entre os camponeses. Em alguns países da América Latina, como Colômbia, Bolívia e Peru, muitos camponeses deixaram de cultivar os produtos tradicionalmente comerciais, como frutas, grãos e cana-de-açúcar, e passaram a sobreviver do cultivo de coca.