O que eu já sei?

1. Resposta pessoal. Por meio desta questão, é possível diagnosticar o que os alunos sabem a respeito dos continentes e quais defasagens podem ser enfrentadas.

2. Resposta: Povo + Cultura + Território = Nação. Nação + Governogovêrno = Estado-nação.

Objetivos da atividade

1 Localizar e descrever as principais características dos continentes da Terra.

2. Descrever os conceitos de povo, cultura, território, nação, governogovêrno e Estado-nação.

Como proceder nas atividades

1. Se os alunos apresentarem alguma dificuldade, conduza uma prática com a construção de flashcards sobresôbre os continentes da Terra. O material pode ser composto por cartões recortados de folha de papel sulfite. Em uma das faces, os alunos deverão desenhar o continente; já na outra, elesêles deverão escrever suas características (na formafórma de tópicos), tais como localização, população, natureza, economia, geopolítica etc.etcétera Com todos os flashcards finalizados, elesêles poderão estudar a respeito do tema em duplas.

2. Em caso de dúvidas com a atividade, realize uma prática com imagens que demonstrem os referidos conceitos: povo, cultura, território, nação, governogovêrno e Estado-nação. Organize previamente essas imagens, apresente-as aos alunos e solicite que as relacionem aos conceitos. Para complementar, elesêles deverão escrever no caderno uma síntese de cada conceito.

3. a) Resposta: Letra E.

3. b) Resposta: Letra D.

3. c) Resposta: Letra D.

3. d) Resposta: Letra E.

3. e) Resposta: Letra E.

3. f) Resposta: Letra D.

4. a) Resposta: América do Norte, América Central e América do Sul.

4. b) Resposta: América Latina e América Anglo-Saxônica.

5. Resposta: Alternativa a.

Objetivos das atividades

3. Identificar e comparar aspectos relacionados aos países desenvolvidos e em desenvolvimento.

4. Identificar os diferentes tipos de regionalização do continente americano.

5. Compreender e descrever a tectônica de placas e seus aspectos relacionados.

Como proceder nas atividades

3. Se os alunos não adquirirem noções adequadas, realize uma prática com a produção de um jogojôgo de dados que relacione as características dos países desenvolvidos e em desenvolvimento. Para tanto, oriente-os na elaboração de um dado, o qual pode ser construído por meio de dobraduras em uma folha de papel até formar um cubo geométrico. Em cada face dessedêsse cubo, os alunos deverão escrever determinada característica, por exemplo: pobreza, desempregodesemprêgo, melhores condições de vida, renda perper capitacápita elevada, altas taxas de mortalidade, baixas taxas de analfabetismo, entre outras, até completar as seis faces do dado. Ao final, elesêles poderão jogar em duplas. O jogador da vez deverá lançar o dado e responder se a característica sorteada pertence a um país desenvolvido ou em desenvolvimento.

4. Em caso de dúvidas, realize uma prática cartográfica com a produção de mapas do continente americano. Em um dessesdêsses mapas, explore a regionalização pelopêlo ponto de vista geográfico, identificando assim a América do Norte, América Central e América do Sul. Já no outro mapa, a regionalização deverá ser realizada pelopêlo ponto de vista histórico-cultural, identificando a América Anglo-Saxônica e América Latina. Em todos os mapas, os alunos deverão atribuir um título e construir a legenda.

5. Se os alunos demonstrarem alguma incompreensão sobresôbre a temática, apresente vídeos, animações ou outras produções visuais que ilustrem a tectônica de placas. Para complementar, solicite a elesêles que escrevam uma síntese a respeito do movimento das placas tectônicas, abordando sua influência na configuração do relevorelêvo e seus aspectos relacionados (por exemplo, terremotos).

6. Resposta: Tundra e clima polar; floresta equatorial e clima equatorial; cerrados e savanas e clima tropical; floresta de taiga e clima frio; estepes e clima semiárido; floresta temperada e clima temperado.

7. a) Resposta: Volume de precipitação ao longo do ano.

7. b) Resposta: A temperatura ao longo do ano.

7. c) Resposta: Os meses mais chuvosos são dezembro, janeiro, fevereiro, março e abril. Os meses mais secos são junho, julho, agosto, setembro e outubro.

7. d) Resposta: Os meses mais quentes são mais chuvosos.

Objetivos das atividades

6. Relacionar e comparar os diferentes tipos de vegetação e seus respectivos tipos climáticos.

7. Interpretar e compreender as variáveis climáticas por meio de climogramas.

Como proceder nas atividades

6. Em caso de dificuldade, oriente os alunos a construírem um jogojôgo da memória ilustrado, que tenha como tema os tipos de vegetação e seus respectivos tipos climáticos. O material do jogojôgo pode ser confeccionado por meio de cartões recortados de folha de papel sulfite. Os cartões serão produzidos aos pares, sendo que em um deles deverá ser ilustrado e ter o nome de determinado tipo de vegetação, e no seu par, seu respectivo tipo climático. Ao final, com o material do jogojôgo finalizado, os alunos poderão jogar em duplas ou trios. Inicia-se o jogojôgo com todos os cartões distribuídos com a face para baixo. Um jogador por vez tem a chance de encontrar os cartões que relacionam corretamente a vegetação e seu tipo climático. Em caso de erroêrro, os cartões são devolvidos e passa-se a vez para o próximo jogador; se o participante acertar, eleêle ganha mais uma tentativa.

7. Se os alunos apresentarem alguma dificuldade, conduza uma prática com a construção de climogramas, os quais poderão ser da cidade ou do estado que o aluno mora. Para tanto, organize previamente os dados climáticos que serão representados e distribua aos alunos uma folha de papel vegetal. Os alunos deverão partir a folha ao meio e, em uma das partes, oriente-os para representar a pluviosidade utilizando o gráfico de colunas. Na outra metade da folha, será representada a variação da temperatura por meio do gráfico de linhas. Ao final, as informações climáticas poderão ser cruzadas mediante a sobreposição das folhas. Para complementar, solicite que escrevam no caderno uma síntese do perfil climático representado.

8. Resposta: De acordoacôrdo com as manchetes pode se estabelecer uma relação de que o aumento da poluição do ar tem provocado um aumento das temperaturas no planeta (o chamado efeito estufa artificial). Entre as consequências dessedêsse fenômeno, estão as mudanças climáticas e o aumento no nível do mar.

9. a) Resposta: O país representado na pirâmide etária B. A taxa de natalidade pode ser observada na parte inferior (base) da pirâmide etária.

9. b) Resposta: O país representado na pirâmide etária A. A expectativa de vida pode ser observada na parte superior (ápice ou topotôpo) da pirâmide etária.

Objetivos das atividades

8. Compreender o fenômeno do efeito estufa e seus aspectos relacionados.

9. Compreender e relacionar as dinâmicas demográficas em países desenvolvidos e subdesenvolvidos; identificar e interpretar dados demográficos por meio de pirâmides etárias.

Como proceder nas atividades

8. Em caso de dúvidas sobresôbre a temática, peça aos alunos uma atividade com a produção de um desenho esquematizando os aspectos relacionados ao efeito estufa e ao aquecimento global. Oriente-os também para destacar,no desenho, as consequências dessedêsse fenômeno. Para complementar, solicite que escrevam no caderno uma síntese explicativa dessedêsse fenômeno.

9. Se os alunos apresentarem alguma dificuldade, conduza uma prática com a construção da pirâmide etária do Brasil. Antes, organize os dados necessários. Para complementar, após os alunos finalizarem suas produções, apresente a elesêles uma pirâmide etária do Brasil de décadas passadas. Incentive-os a comparar as duas figuras. Solicite que textualizem no caderno as diferenças percebidas na dinâmica demográfica do país, relacionando as taxas de natalidade, mortalidade e de expectativa de vida.